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初中化學(xué)教學(xué)工作體會(huì)
初中化學(xué)教學(xué)工作體會(huì)1
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于剛接觸化學(xué)的中學(xué)生來說，化學(xué)又是一門較神秘的學(xué)科，僅靠平面教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講，難以接受和理解，不能較好的掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。要想讓學(xué)生了解化學(xué)神秘而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?就需要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍的狀態(tài)，以愉悅的心情和良好的心態(tài)去接受知識(shí)，學(xué)好化學(xué)。
我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于教學(xué)條件有限，有時(shí)連課本上的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)都無法保證完成，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)加以實(shí)踐,只能靠教師講解,靠死記硬背來學(xué)習(xí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很差,也造成很多學(xué)生比較怕學(xué)實(shí)驗(yàn)，怕做實(shí)驗(yàn),怕考實(shí)驗(yàn)題這一客觀現(xiàn)實(shí)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為化學(xué)教師的我，只能對(duì)現(xiàn)行的教科書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，盡量去創(chuàng)造條件，以滿足本校的教學(xué)實(shí)際需要。我改進(jìn)的方向是，在不影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性的前提下，讓實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單和適用，更能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)結(jié)合我這幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試和探索，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)問題實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的好實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的載體，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有較好的影響。教師要善于以中學(xué)化學(xué)教材為依托，創(chuàng)設(shè)問題實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自覺地去實(shí)踐。緒言是初中化學(xué)的入門課，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一課，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在緒言的教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了幾個(gè)有趣味的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受了化學(xué)的'有趣,領(lǐng)略了化學(xué)的神奇，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。緊接著，我又針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)提出了問題，只有仔細(xì)觀察了實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才能注意到并作出回答。通過實(shí)驗(yàn)提問的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析，從而到達(dá)趣味性和科學(xué)性的統(tǒng)一，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時(shí)，也讓他們知道了仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的重要性，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的操作方法，讓實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單，更切合實(shí)際。
現(xiàn)行的教材上，有些演示實(shí)驗(yàn)既難以操作，演示的實(shí)驗(yàn)效果也不明顯，而有的實(shí)驗(yàn)以我校目前的條件無法完成，這就要求我在不違背實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的前提下,對(duì)實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)方法或操作，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。例如,在《燃燒與滅火》一節(jié)課中,學(xué)生用白磷和紅磷做實(shí)驗(yàn)既危險(xiǎn)又污染空氣，不易操作。為此,我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn):分別用酒精燈點(diǎn)燃紙片和玻璃棒;點(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支罩上倒扣的燒杯;用兩團(tuán)
棉花對(duì)比,一團(tuán)干棉花, 另一團(tuán)蘸水,分別點(diǎn)燃。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，既簡(jiǎn)單又有趣,不用講解,學(xué)生自然就能明白燃燒的三個(gè)條件。
再如：關(guān)于裝置氣密性的檢查方法，教材上的檢查方法是：用手緊握試管，觀察插入水中的導(dǎo)管口有無氣泡冒出，如果有，則說明裝置氣密性好，否則，裝置漏氣。但由于該裝置的熱量傳遞太慢，往往等很長(zhǎng)時(shí)間才有少許氣泡冒出，尤其是當(dāng)氣溫與手溫?zé)o較大溫差時(shí)更難成功。我的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)是先把手捂熱了再驗(yàn)證，就能得到滿意的效果。
三、，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，少有去進(jìn)行探究性教學(xué)嘗試的。我的一位學(xué)生這樣說過：“以前剛上化學(xué)課時(shí)，老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，感覺很是新奇，輪到我們自己做了，一開始還覺得蠻有意思，但做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也挺沒勁的。因?yàn)槲覀冏龅膶?shí)驗(yàn)在課堂上老師已經(jīng)演示做過了，不用做也知道結(jié)果……”課程改革后，要求教師更新教學(xué)觀念，以全新的實(shí)驗(yàn)理念來指導(dǎo)教學(xué)，我也進(jìn)行了一些新的嘗試，變“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為“探究性”實(shí)驗(yàn)。
近年來，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的效果。 也經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
探究，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的持續(xù)興趣,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí),并借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)在做完課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后，我沒有就此結(jié)束，而是又提出了一個(gè)新問題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長(zhǎng)短、粗細(xì)相同，在相同的環(huán)境中點(diǎn)燃，然后用一個(gè)燒杯倒扣下去，蠟燭能否長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相商討并得出結(jié)論：蠟燭會(huì)熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。事實(shí)是怎樣的呢？我找了一位同學(xué)到講臺(tái)上完成這一實(shí)驗(yàn)。結(jié)果令學(xué)生大吃一驚，蠟燭都熄滅了，但卻是高的蠟燭先熄滅！學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試，于是，我又找了幾位同學(xué)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相同。面對(duì)這一出乎意料的結(jié)果，大家展開了積極的討論，并對(duì)比了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中二氧化碳的不同來源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。這一實(shí)驗(yàn)的引入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實(shí)事求是、認(rèn)真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
四、重視家庭實(shí)驗(yàn)，以生活用品代替實(shí)驗(yàn)用品，讓實(shí)驗(yàn)更方便可行
實(shí)驗(yàn)藥品或用品如果能從學(xué)生生活物品中取用，就能變廢為寶，即節(jié)約實(shí)驗(yàn)室開支，又能使實(shí)驗(yàn)變得容易操作，學(xué)生能夠較
輕松的完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏懼感和神秘感就會(huì)降低。重視家庭小實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，又能讓他們從中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，取到一舉兩得的效果。通過實(shí)踐，我們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，找到了許多實(shí)驗(yàn)材料以及儀器的替代品，如輸液管、藥丸殼、小藥瓶、牙簽、微型注射器等，既價(jià)廉物美，又安全可行。更可貴的是學(xué)生真正體會(huì)到 “有用的化學(xué)”的實(shí)用價(jià)值，因?yàn)楦信d趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，有了主動(dòng)的態(tài)度，也就有了探索的動(dòng)力。
我還利用廚房中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生對(duì)家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀外表留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大�。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼外表產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。經(jīng)過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定的程度上增強(qiáng)了他們關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)的情感觀。
五、注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,決非一朝一夕之事,這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，無論以哪種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生要以科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待,形
成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生具有示范性,對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著極其重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以我特別注意自己的行為, 科學(xué)、規(guī)范的給學(xué)生進(jìn)行示范，以便于學(xué)生仔細(xì)觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)觀。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)或?qū)嶒?yàn)技能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，在這一過程中,學(xué)生不可能不出任何差錯(cuò)，很多時(shí)候需要反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)才能掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能。這就要求我要有足夠的耐心，細(xì)心指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能操作,及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤并加以糾正, 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作可能發(fā)生的危害,嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。同時(shí),我還加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫指導(dǎo) , 要求學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出,對(duì)所產(chǎn)生的異常現(xiàn)象要進(jìn)行思考和分析，作出合理的解釋,以培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
總之,我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要滲透新課程理念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),獲取科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。
初中化學(xué)教學(xué)工作體會(huì)2
在初中化學(xué)中有許多化學(xué)符號(hào)，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些符號(hào)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的分化點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆]有掌握好化學(xué)符號(hào)而對(duì)化學(xué)失去興趣與信心，使得成績(jī)下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化？學(xué)好化學(xué)符號(hào)成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一關(guān)。結(jié)合課標(biāo)要求，教材的安排及平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化，在化學(xué)符號(hào)的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。
1、 為了便于化學(xué)符號(hào)的.教學(xué)，分散教學(xué)難點(diǎn)，教材中已經(jīng)把符號(hào)分散出現(xiàn)。因此，在一開始教師就要有意讓學(xué)生記憶一些在一、二單元中出現(xiàn)的化學(xué)符號(hào)，避免后續(xù)集中學(xué)習(xí)的困難。注意記憶時(shí)符號(hào)與名稱的對(duì)應(yīng)。
2、 為了便于學(xué)生記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從中尋找規(guī)律。如一氧化碳（co）、二氧化碳（co2），四氧化三鐵（fe3o4）與三氧化二鐵（fe2o3）等。
3、 避免學(xué)生用英語單詞的記憶方法記憶化學(xué)符號(hào)。如水（h2o）可以讀者氫二氧一來記憶，甲烷（ch4）可讀著碳?xì)渌膩碛洃�。如果學(xué)生用記英語單詞的方法來記憶化學(xué)符號(hào)后果不堪設(shè)想，學(xué)習(xí)化學(xué)的難度可想而知。
4、 教師在上課時(shí)有意說和書寫，強(qiáng)化學(xué)生注意或引起學(xué)生有意注意，以便學(xué)生熟練記憶化學(xué)符號(hào)。
5、 在平時(shí)，教師應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用化學(xué)符號(hào)的意識(shí)。用的多了才能記得住，記得牢，用能使人熟，熟能生巧。
6、 教師教授化學(xué)符號(hào)時(shí)應(yīng)有難到易，避免學(xué)生產(chǎn)生為難心理。
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