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《正面管教》讀書心得

時(shí)間:2024-06-01 13:22:13 讀后感 我要投稿

《正面管教》讀書心得

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編幫大家整理的《正面管教》讀書心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《正面管教》讀書心得

《正面管教》讀書心得1

  沒有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力,但美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果……

  于是正面管教應(yīng)運(yùn)而生,近年來已經(jīng)成為了管教孩子的黃金準(zhǔn)則,是一本讓數(shù)百萬的家長(zhǎng),孩子和老師受益終身的經(jīng)典之作,也是在帆書APP上親子類書籍中排名第一的書籍。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱孩子的管教方法,以相互合作和尊重為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融為一體,以此為基石,讓孩子在能夠自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各種技能……

  當(dāng)我讀這本書時(shí),就被封面和序言上的文字給吸引住了,讀完后我受益匪淺。簡(jiǎn)·尼爾森的女兒也曾經(jīng)說過,如果在管教孩子的過程中感覺到痛苦,那一定是方法用錯(cuò)了。我相信生活中不少父母和我一樣,經(jīng)常為孩子的教育而煩躁,感到痛苦。

  我們家是多子女家庭,兩個(gè)小寶是雙胞胎男孩,總有和諧與不和諧的時(shí)候。不和諧時(shí),我一天甚至要做50多次裁判,一會(huì)兒哥哥哭了一會(huì)兒弟弟哭了,一會(huì)兒哥哥來告狀,一會(huì)兒弟弟來告狀,每到這個(gè)時(shí)候,我都有一種深深的無力感,控制不了自己的情緒,無數(shù)次憤怒的吼叫聲充斥在我的家庭里,用威脅、懲罰甚至打來處理他們這樣的事情。事后,除了心疼,也會(huì)意識(shí)到自己的方法不對(duì),更覺得自己面目可憎,陷入了惡性循環(huán)中。孩子是父母的復(fù)印件,父母是孩子的鏡子,我們?cè)趺磳?duì)孩子,孩子就怎么反饋給我們,導(dǎo)致他們也學(xué)會(huì)了大吼大叫。我想要改變這種現(xiàn)狀,改變我的教育方式。我開始聽一些教育類講座,聽教育類書籍,去上一些親子類課程,慢慢的學(xué)習(xí),慢慢的做出改變。每當(dāng)孩子們鬧的我很煩的時(shí)候,我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出這本書里說的積極的暫停,冷靜之后再解決問題。積極的暫停不是不解決問題,只是讓自己的情緒先平靜下來先緩和下怒氣,因?yàn)閼嵟奈覀,心情就像一堆火,說話的語調(diào)就像一陣風(fēng),風(fēng)越大火越旺,口不擇言,而語言暴力很容易傷害到孩子們。現(xiàn)在,我會(huì)走開,讓自己先冷靜下來,再來面對(duì)孩子們。每當(dāng)我想用以前簡(jiǎn)單粗暴的辦法來應(yīng)對(duì)他們的`時(shí)候,我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)正面管教的方法,溫柔,耐心,愛心,接納。

  書里說到,父母和孩子相處,基本有三種模式,一種是嚴(yán)厲型,孩子們有規(guī)矩但沒有自由,這種嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式,會(huì)讓孩子們自尊水平下降,自尊水平低的孩子們就沒有自律性。第二種是驕縱型的孩子,有自由但沒有規(guī)矩,這種教養(yǎng)方式下,孩子就沒有自信。第三種是正面管教的方法,始終是溫柔而堅(jiān)定的。我們家的教養(yǎng)模式偏嚴(yán)厲型,我也正學(xué)著用正面管教的方法來對(duì)待孩子,更多的給予孩子們尊重、愛、理解、信任、包容,去贏得孩子,而不是贏了孩子。贏了孩子就是掌控安排孩子的一切,用控制懲罰的方法迫使孩子屈服;而贏得孩子是以愛為基礎(chǔ)相互尊重,傾聽孩子的訴求。大部分家長(zhǎng)都希望在雙方的斗爭(zhēng)中能贏了孩子,以此達(dá)到管控孩子的目的,維護(hù)住家長(zhǎng)的尊嚴(yán),當(dāng)時(shí)看似贏了孩子,實(shí)際上是輸了孩子。我們要允許孩子犯錯(cuò),犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)階段,成長(zhǎng)需要體驗(yàn),包括成功失敗,也包括犯錯(cuò),我們要和他們一起成長(zhǎng),要一起承擔(dān)責(zé)任和解決問題。而不是在他們犯錯(cuò)時(shí),去責(zé)罵,懲罰。責(zé)罵和懲罰只會(huì)讓孩子有對(duì)抗或恐懼的情緒,不會(huì)反省,下次還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)。

  最后我想說的是,幸福的童年溫暖一生,不幸的童年要用一生來治愈。我們要用包容的心態(tài)接納孩子,用關(guān)愛的目光注視孩子,用誠(chéng)摯的言語肯定孩子,用良好的言行感染孩子,我們要和孩子一起遇見更好的未來。讓我們以愛為底色,與書籍?dāng)y手同行,踏上我們的育兒生涯的心靈之旅吧。

《正面管教》讀書心得2

  《正面管教》這本書中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。看到這句話,我最先想到的就是我們班的.楊同學(xué),他是個(gè)特別不合群的孩子,上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話,走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來不按老師的要求寫

  我跟他講了無數(shù)次的道理,也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評(píng),可是大半學(xué)期下來,我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用,每次在我教育他時(shí)都是低著頭,但常常是我在唱獨(dú)角戲,后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,忽然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我決定用愛收服他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語,信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他,字寫得越來越有進(jìn)步,今天又比昨天好了一些,告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子,我覺得他優(yōu)秀又陽光,我相信自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過!

  一段時(shí)間后,我明顯感覺到了他的變化,至少上語文課時(shí)聽課比以前認(rèn)真多了。

  后來,我對(duì)他更加關(guān)心,時(shí)時(shí)處處注意他的言行終于,我所有的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽課比以前認(rèn)真多了,當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn),期末考試考了優(yōu)。

《正面管教》讀書心得3

  第一段:引言

  《正面管教》是由美國(guó)家庭教育專家簡(jiǎn)·內(nèi)爾遜撰寫的一本家庭教育指南,該書發(fā)布后在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注和討論。我在讀完《正面管教》后,深受啟發(fā),對(duì)于家庭教育有了全新的認(rèn)識(shí)。本文將分享我對(duì)于這本書的讀后感和心得體會(huì)。

  第二段:肯定性教育的重要性

  在《正面管教》中,作者強(qiáng)調(diào)了肯定性教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。與傳統(tǒng)的懲罰和批評(píng)相比,肯定性教育強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)和贊賞,通過表揚(yáng)和認(rèn)可來激發(fā)孩子的積極性和自信心。這種教育方法能夠促使孩子更好地理解自己的錯(cuò)誤,從而通過自我反省來改變自己的不良行為。

  第三段:建立健康的家庭關(guān)系

  《正面管教》還強(qiáng)調(diào)了建立健康的家庭關(guān)系。作者指出,要想在家庭中建立良好的溝通和互動(dòng),關(guān)鍵在于建立起父母和孩子之間的信任和尊重。父母應(yīng)該以身作則,示范良好的行為和素質(zhì),同時(shí)傾聽孩子的`聲音和需求。通過更好地理解孩子的感受和情緒,父母可以更好地引導(dǎo)和幫助孩子解決問題,從而建立起更親密和和諧的家庭關(guān)系。

  第四段:培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律

  《正面管教》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律。在書中,作者提到了“錯(cuò)誤即機(jī)會(huì)”這一觀點(diǎn)。孩子們犯錯(cuò)是不可避免的,但如何面對(duì)錯(cuò)誤和從中吸取教訓(xùn)是至關(guān)重要的。父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,并幫助他們反思和學(xué)習(xí)。同時(shí),孩子們也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理和自我約束,從而培養(yǎng)出有責(zé)任感和自律性格。

  第五段:總結(jié)

  在讀完《正面管教》后,我深切理解到肯定性教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。我也認(rèn)識(shí)到建立健康的家庭關(guān)系對(duì)于家庭和諧至關(guān)重要。除此之外,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律也是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。這本書讓我深入思考了如何成為一個(gè)更好的父母,并給予了我很多實(shí)用而寶貴的建議。我相信,只要我們?cè)诤⒆拥慕逃袌?jiān)持正面管教的理念,就能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自強(qiáng)、有責(zé)任感的未來一代。

《正面管教》讀書心得4

  每一位教師從內(nèi)心都想得到學(xué)生的尊重,得到學(xué)生的認(rèn)可,得到學(xué)生的喜歡。每一位教師都想在與學(xué)生的相處中感受到的是和諧,是美好,是感動(dòng)。所以每每學(xué)校要評(píng)選學(xué)生最喜歡的教師,我們都為自己捏一把汗,我得票數(shù)是不是最高呢?最高的那位老師就會(huì)美在心里,樂在臉上,可是票數(shù)少的老師都是那么的垂頭喪氣,我可是對(duì)學(xué)生也很好呀,什么事情都為她們著想,什么事情替他們辦,怎么就得不到學(xué)生的認(rèn)可呢?

  那么我們就需要反思我們的行為,我們自認(rèn)為對(duì)學(xué)生好的行為,學(xué)生真正感到好了嗎?我們與學(xué)生的溝通是建立在尊重的基礎(chǔ)上了嗎?我們要求學(xué)生對(duì)老師的尊重時(shí),我們尊重學(xué)生了嗎?我們是以尊重?fù)Q得尊重了嗎?我們是以心靈換的心靈了嗎?

  一、了解事實(shí),不假定,相信學(xué)生能解決,就是尊重

  作為一線教師,我們經(jīng)常會(huì)遇到教室里發(fā)生這樣的事情,飯后學(xué)生要上自習(xí)寫作業(yè),教師走進(jìn)教室要輔導(dǎo),可是教室里亂哄哄的,好像大家都在寫作業(yè),又好像大家都沒有在學(xué)習(xí),找不到說在說話,找不到典型,批評(píng)都找不準(zhǔn)到底是誰,于是就在教室里大喊:“能不能別說話呀!痹捯魟偮洌o下來幾秒鐘,又恢復(fù)原狀,就這樣的情況一直每天都繼續(xù)著,班主任束手無策,學(xué)生怎么這么愛說話呀。讓我們換一種思維,換一種方式,把這種現(xiàn)象拿到班會(huì)課上,用頭腦風(fēng)暴的形式,采用尊重的態(tài)度,讓學(xué)生解決問題,相信最終學(xué)生一定會(huì)還給老師一份驚喜,一切都變的那么靜悄悄,不是嗎?

  這就是說,沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。我們教師總喜歡在不詢問的情況下,就假定學(xué)生不行,就假定學(xué)生的想法與感受,假定學(xué)生會(huì)做什么不會(huì)做什么,甚至假定學(xué)生應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么,這樣的假定就讓我們失去了了解學(xué)生的機(jī)會(huì),還可能因?yàn)樵诓唤?jīng)意間傷害學(xué)生的感情而損害彼此的關(guān)系。我們教師一定要了解學(xué)生的真實(shí)想法,相信學(xué)生可以解決問題,鼓勵(lì)召開班會(huì),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力如此之大,真的令我們嘆服。

  想想看,當(dāng)這樣的問題我們就認(rèn)為學(xué)生不會(huì)解決,只能靠老師的懲罰或者批評(píng)解決,那么這些毫無表情的批評(píng)會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭惡,導(dǎo)致學(xué)生與老師直接的對(duì)立。這樣雖然我們老師很努力的維持教室里的紀(jì)律,很認(rèn)真的輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè),但是卻得不到學(xué)生的認(rèn)可,這樣師生的關(guān)系就會(huì)越來越遠(yuǎn)。

  二、是鼓勵(lì),不是替做,給學(xué)生機(jī)會(huì),就是尊重

  記得是去年一二九歌詠比賽時(shí)發(fā)生的事情。根據(jù)學(xué)校的安排,為了讓各位比賽的質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階,所以學(xué)校給每班都派了一名科任教師幫助班主任老師排隊(duì)和整隊(duì)型,如何唱,如何詠,還要加些什么樣的動(dòng)作等問題。八年級(jí)有一個(gè)班,班主任老師是一位和和藹的男班主任,派去的老師時(shí)有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的女班主任,現(xiàn)任他們的數(shù)學(xué)老師。本來他們的歌詠比賽安排都是學(xué)生們共同商量的,大家的熱情非常的高,什么時(shí)候領(lǐng)唱,什么時(shí)候齊唱,什么時(shí)候男女對(duì)唱,是一個(gè)人詠,還是男女兩人一起詠,而班主任老師呢,看學(xué)生積極性高,也就是為學(xué)生做做顧問。可這一數(shù)學(xué)老師已加入就完全不一樣了,這一數(shù)學(xué)老師總認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn),于是否定了學(xué)生的想法,這不行,那需要變,一下子把學(xué)生的精氣神全打趴下了,學(xué)生一點(diǎn)都不配合,本來好好的,最后得的名次非常不好,學(xué)生那是一個(gè)傷心,不滿呀。而數(shù)學(xué)老師呢,到處說:“這班里的學(xué)生素質(zhì)就是差,給他們?cè)O(shè)計(jì)的多好呀,就是不配合,真是的!

  我們總認(rèn)為替學(xué)生做事情,而不是讓他們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)時(shí),我們也許會(huì)認(rèn)為我們是在關(guān)愛學(xué)生,是在幫助學(xué)生。我們?nèi)藶槲覀兏冻隽诉@么多,學(xué)生為什么就是不領(lǐng)情呢。想想看,比賽完,我們又會(huì)給學(xué)生說教,解釋所發(fā)生的一切,發(fā)生的原因,以及我們的感受,因該怎么做,不應(yīng)該怎么做,這更會(huì)激起學(xué)生的反感。學(xué)生要的不是替他們做什么,而是鼓勵(lì),給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力,相信他們能做好,這就是尊重。學(xué)生要的不是替做,而是對(duì)他們觀點(diǎn)的認(rèn)可,對(duì)他們觀點(diǎn)的感興趣。《教室里的正面管教》說:“如果你給學(xué)生們提供運(yùn)用他們自己的智慧的機(jī)會(huì),他們往往會(huì)得出與成年人向他們說教但似乎被他們忽視的結(jié)論完全相同的結(jié)論。這種探索會(huì)幫助學(xué)生形成一種內(nèi)在而非外在的控制點(diǎn)。”

  三、談心是交流,不是說教,你一言我一語就是尊重

  《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者觀看一場(chǎng)精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子。來回對(duì)打若干次的'球令人非常興奮,這不僅僅是網(wǎng)球,乒乓球一樣的道理,最好看的就是雙方隊(duì)員打的回合多,越多,大家越激動(dòng),吶喊聲就越大。再想想,如果打球時(shí),發(fā)球過去,對(duì)方接不住,打不回來,比賽還有什么樂趣?我們打羽毛球一樣,打過去,對(duì)方接不住,再打,再接不住,不一會(huì)就覺得打的一點(diǎn)意思也沒有,關(guān)鍵是,根本起不到鍛煉身體的作用呀。

  那么我們與學(xué)生的交談也是一樣的。我們老師都會(huì)發(fā)這樣的牢騷:給某某同學(xué)做過多少次思想工作了,嘴皮子就磨爛了,就是一點(diǎn)也不見效,一點(diǎn)都不長(zhǎng)心,一天都不好。一次精彩的交談就像一場(chǎng)網(wǎng)球比賽,對(duì)話會(huì)有來有往,兩個(gè)人輪流說出自己的想法和感受,而不是老師把學(xué)生叫到教室外面,或者辦公室,一個(gè)人在滔滔不絕,引古用今,說父母,講同學(xué),總認(rèn)為總會(huì)有一句話學(xué)生會(huì)幾道心里,對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì),可是誰知道,學(xué)生竟然沒有記住一個(gè)詞,甚至只要老師叫同學(xué)談話,學(xué)生就會(huì)緊張,就認(rèn)為一定有要?jiǎng)诶鄱渎犂蠋煹恼f教了,所以這樣的溝通,這樣的談話,不但沒有作用,甚至還會(huì)有負(fù)面作用。

  想象一下,讓一個(gè)學(xué)生在放學(xué)后和你談?wù)勊麑W(xué)習(xí)中的一個(gè)問題,就是進(jìn)行網(wǎng)球比賽式對(duì)話,那該有一個(gè)多么令人振奮的效果呀;蛘咧苣┗丶遥覀兒蛯W(xué)生一起騎著自行車,你一言我一語的交談著行走在回家的路上,那該是多么的溫馨,多么的溫暖人心,這樣的交流真的會(huì)令學(xué)生終生難忘呀,又怎么不會(huì)讓學(xué)生愛上老師,師生關(guān)系又怎么能不融洽呢?

  通過尊重學(xué)生的感受和想法來表達(dá)對(duì)他們的尊重;通過了解事實(shí),不假定,合適學(xué)生對(duì)以問題的理解,探尋他們對(duì)于如何解決問題的看法來表現(xiàn)對(duì)他們的尊重;通過你一樣我一語的網(wǎng)球比賽式的溝通來表現(xiàn)對(duì)他們的尊重。在良好的溝通中,我們會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。

  相信,只要我們老師善于學(xué)習(xí),善于閱讀,在閱讀中思考自己的行為,在閱讀中反思自己處理學(xué)生的方式,在閱讀中改變自己,我們一定會(huì)越來越好,一定會(huì)享受每一節(jié)課,每一分鐘與學(xué)生的相處,相信未來一定是美好的,相信教育的春天會(huì)處處在!

《正面管教》讀書心得5

  閱讀了《正面管教》三四章后,發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候,孩子們沒辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé),無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):和善與堅(jiān)定并行,讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感,長(zhǎng)期有效果,教給孩子各種技能,培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,用和善的語言和孩子溝通,不懲罰不說教,而是問一些啟發(fā)性語言,使孩子積極地解決問題,培養(yǎng)孩子良好品格。

  __中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式:嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛對(duì)方,并且會(huì)幸福,我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí),我會(huì)堅(jiān)定而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵,孩子表面聽話了實(shí)際心里很不服氣,而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書上說的三種互動(dòng)方式,我們是嚴(yán)厲型的,常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨,他茫然地被動(dòng)接受,但下次碰到同樣的問題時(shí),錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰,收效甚微。在教育的過程中,我們也使用過驕縱的方法,認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心,他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說教,讓他自己解決,甚至不指出他的錯(cuò)誤,怕傷到他的自尊和自信,但是這種教育方法似乎也不行,因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤,甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了,或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,家長(zhǎng)的話根本聽不進(jìn)去,我行我素。

  我認(rèn)為,與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步:第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情,但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨,而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子,你也曾有過類似的感受或行為,效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的'感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟,孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,你可以提出一些建議,直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽,愿意合作的氣氛。

  值得強(qiáng)調(diào)的是,太多的父母認(rèn)為在生氣時(shí)就要解決問題。其實(shí),這是最不適合解決問題的時(shí)候。在生氣的時(shí)候,人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”(爭(zhēng)奪權(quán)力)或者是“逃”(后撤,并且無法溝通)。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會(huì)說些過后就后悔的話。在處理一個(gè)問題之前,先讓自己冷靜下來,直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。有時(shí)候,“決定你要做什么”(這是你將在第5章里學(xué)到的一個(gè)好工具)要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以,要記住:和善等于尊重。

  《正面管教》讀書心得體會(huì)放假前學(xué)校學(xué)生指導(dǎo)中心給老師們發(fā)了一本《正面管教》,在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能明白書中所介紹的正面管教方法。

  終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍,真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育,我都從中學(xué)到了不少可操作性的,而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效,還有一個(gè)關(guān)鍵就是,我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會(huì),我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

  其一,正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法…..孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

  其二,自尊,一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、貼畫、小獎(jiǎng)品等。這些都可以是好玩兒而無害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。

  其三,孩子們需要感覺到自己被人需要,我們?cè)鯓觼怼摆A得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了,就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。

  其四,一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記,在不良行為的背后,是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子,我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且,仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值,也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向,并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感,我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了,我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂,總是喜歡跟我們對(duì)著干,而且也該反省自己的言行,是否忽略了孩子的感受,或者傷害了孩子的感情,才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

  其五,要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí),我們就不但能夠取得積極的效果,而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感,多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡,增進(jìn)感情!皼]有愛就沒有教育”!

  我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的學(xué)生們都在慢慢長(zhǎng)大,如果早些了解,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

《正面管教》讀書心得6

  上學(xué)期放假前,學(xué)校人手發(fā)了一本簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的,我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下,才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進(jìn)去了。

  首先他讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識(shí)。之前我把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都是那回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵(lì)中有贊揚(yáng),贊揚(yáng)中包含鼓勵(lì),鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系?梢砸桓哦。讀了這本書我才明白,贊揚(yáng)和鼓勵(lì)所指對(duì)象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了,做事的人,贊揚(yáng)多了,會(huì)使孩子常;趧e人怎么想,怎么看待,考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的.認(rèn)可時(shí),就會(huì)茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會(huì)使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,能啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的,現(xiàn)在該怎么做?”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考,并覺得自身是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信自立的態(tài)度。因此以后對(duì)學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵(lì),而不是贊揚(yáng)。

  其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生,哪個(gè)班都會(huì)遇到一些另類學(xué)生,上課調(diào)皮搗蛋。時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時(shí),往往會(huì)讓學(xué)生站一會(huì)兒,多寫幾遍,或者請(qǐng)家長(zhǎng)以示懲戒。這樣或許會(huì)好,那三兩天讓時(shí)間一長(zhǎng)就有變回原形,然后再占再超再請(qǐng)家長(zhǎng)周而復(fù)始,讓我深有孺子不可教的教育無力感?戳诉@本書后才認(rèn)識(shí)到,這是一種治標(biāo)不治本的辦法,學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變,沒有愛上學(xué)習(xí),反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡。

  根本沒有起到教育的目的。在于類似情況,我就迫使自身冷靜,安耐住內(nèi)心的焦躁,相互是他的種種不可愛,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵(lì),一段時(shí)間下來居然得到了事半功倍的效果。

  第三讀了正面管教,我還有個(gè)感受。要想改變孩子,首先要改變自身,現(xiàn)在的孩子被家長(zhǎng)包辦代替的多了,抹殺了孩子的辦事能力,判斷能力,決策能力。很慚愧,我就是一個(gè)這樣的包辦家長(zhǎng),現(xiàn)在我正在逐漸的改變自身,尋找機(jī)會(huì),幫助孩子從自身的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),逐漸放棄對(duì)孩子的控制,從而以一種合作的方式與孩子共同努力。

  這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個(gè)我非常贊同,例如探險(xiǎn)。和孩子一起探尋問題,既增多了孩子的好奇心,自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

  還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,鼓勵(lì)成長(zhǎng)和溝通。有時(shí)候與孩子溝通時(shí),我的語氣過于強(qiáng)硬,沒有做到完全尊重,這點(diǎn)還需改。

  總之開卷有益,正面管教使我受益頗豐,我還得繼續(xù)。

《正面管教》讀書心得7

  最近,我一直在讀美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書,收益頗豐。書中說“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書的核心思想。

  書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我還沒有小孩,經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,因?yàn)閷W(xué)生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁:現(xiàn)在的孩子怎么就這么難管教呢?《正面管教》這本書讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。學(xué)生之所以缺乏自律難管,跟我和他們的約定有關(guān),比如定好課堂的'規(guī)定,安排豐富的內(nèi)容充實(shí)課堂等。起先我總是在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)采用說教、訓(xùn)斥,過于嚴(yán)厲,并且對(duì)于好學(xué)生犯的錯(cuò)誤卻一帶而過,沒有做到公平對(duì)待每一位學(xué)生。應(yīng)該在管教中讓學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的管教中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?并且個(gè)別孩子屢教不改,趕挑釁我的權(quán)威,和我對(duì)著干。起先我認(rèn)為孩子這樣做是為了吸引我的關(guān)注,現(xiàn)在看來并不是。

  那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

  正面管教的方法,在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,是很有幫助的。在一節(jié)課堂上,我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問,當(dāng)問到一位同學(xué)時(shí),他依然同往常一樣,回答不上來,對(duì)我的問題一臉的茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來,但我一冷靜,沒有像往常一樣批評(píng)他,我鎮(zhèn)定地說:“李辰一,上課思想又在開小差,你要是某一天能回答上老師的問題來呀,我就對(duì)你刮目相看!”同學(xué)們都笑了,他也不好意思地笑了。之后的一次課堂上,我又提問他,顯然,他露出了以前不曾出現(xiàn)的焦急面孔,特別想答上我的問題來,但還是沒答對(duì)。我對(duì)他說:“老師沒有對(duì)你刮目相看,再努力!”課后,我把他叫到辦公室,細(xì)心的教導(dǎo)他:“回答問題時(shí)想好了再說,不要上來就答,支支吾吾說不清楚,老師看你學(xué)習(xí)跟不上,但又很上進(jìn),是看在眼里急在心里呀!你能再努努力嗎?”他痛快地回答:“能!”之后的幾天里,他上課交頭接耳的壞習(xí)慣少了很多,學(xué)習(xí)主動(dòng)了很多。記得有一次提問他,竟然對(duì)答如流。雖然問題并不難,我立刻稱贊他表現(xiàn)不錯(cuò),對(duì)他大加贊賞。此后,我感覺他的自信心提高了不少,漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,F(xiàn)在想想:假如當(dāng)初一味地指責(zé)他,批評(píng)他,找他家長(zhǎng),他還會(huì)有今天的表現(xiàn)嗎?他可能會(huì)疏遠(yuǎn)我,討厭我,甚至?xí)乒拮悠扑ち耍?/p>

  教育需要方法,針對(duì)孩子的不同性格及特點(diǎn),對(duì)癥下藥,那么孩子們就會(huì)發(fā)揮出潛能,朝著好的方向發(fā)展,我對(duì)教育有信心,我同樣也不會(huì)對(duì)差生失去信心,因?yàn)槲沂冀K相信:有的孩子學(xué)習(xí)方法可能不對(duì)頭,精力比較容易分散,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)狀況不佳,我們老師就要多動(dòng)腦筋,多想辦法,勤與孩子溝通交流,把孩子的學(xué)習(xí)提高上去,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。這就是正面管教。

  通過讀《正面管教》這本書,我重新認(rèn)識(shí)了自己的教育方法和手段,深刻反思了自己在教育學(xué)生方面存在的問題,及時(shí)進(jìn)行了整改。相信通過我的學(xué)習(xí)和改變,一今后能在教育學(xué)生和子女上有正確的好的方法,不再做無用的教育。

《正面管教》讀書心得8

  《正面管教》美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的一書。書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。

  書中提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì),我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上,讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后,得到的不是懊悔和斥責(zé),而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,而是“贏得”孩子,其實(shí)想要“贏得”孩子,只需要經(jīng)過四個(gè)步驟:

  1.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解

  2.表達(dá)出對(duì)孩子的`同情

  3.告訴孩子你的感受

  4.讓孩子關(guān)注解決問題。

  《正面管教》一書,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對(duì)于家長(zhǎng)來說,這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母,對(duì)于教師來說,它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

《正面管教》讀書心得9

  最近,我在讀了著名教育家魏書生的《正面管教》一書,感觸很深。

  在《正面管教》的閱讀中,我了解了很多的正面管教案例。

  首先,正面管教案例是很有說服力的。

  正面管教案例很多,其中包括了很多內(nèi)容,如:教育學(xué)生怎樣做人、怎么做事、管教學(xué)生的方式、如何管教學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)、怎樣處理問題、如何解決學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾等等,其中有很多案例是我們平時(shí)工作中經(jīng)常遇到的,也是教育工作中一些難以注意到的,例如:學(xué)生不愿意把自己的一些事情講給家長(zhǎng)聽等等,這些案例都反映出了教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,學(xué)生也是這樣,教師的態(tài)度也是很重要的,不要把問題放在自己所教的學(xué)科中,而是要注意到,孩子是有自己的特點(diǎn),孩子是有不同的特點(diǎn)的人。

  其次,正面管教案例是非常有意義的。

  正面管教案例中有很多的案例讓我印象特別深刻,就是教育學(xué)生怎樣做人,教育孩子的方式方法,也讓我明白了什么樣的教育方式,在以后的工作中我會(huì)多多學(xué)習(xí)其他教育的方式,讓自己的教育方法更合理,也讓自己教育孩子的`方式能更有效。

  第三,正面管教案例的案例很有意義。

  在書中,有一篇課文叫做《正面管教》,我很好的記得那段課文的意義。課文的意義是什么,就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)人的不同的不同的心理、不同的行為,如何正確面對(duì)人生中的不同感受,怎樣去面對(duì)人生中的不同挫折。這篇課文讓我感受到了教師是多么偉大的!教師是多么神圣的,他們把自己的所知所知傳授給學(xué)生。這也是我感受到的教育的魅力。

  第四,正面管教案例是很有價(jià)值的。

  教育學(xué)生要學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生,這也是我從書上學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的一些。

  其實(shí)我覺得,在現(xiàn)實(shí)生活中,教師和學(xué)生之間的交往很難做到完美,這是很難的,只有學(xué)會(huì)了怎樣處理師生關(guān)系,才能更快成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

  第五,正面管教案例中的案例很值得學(xué)習(xí)。

  書中講得很多是教育學(xué)生,教師要注意到師生的交往,學(xué)會(huì)傾聽。這就要求教師必須有一定的耐心,不能對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé),這不僅影響教學(xué)效果,也影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)生遇到不良的情況時(shí),不要用不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們,不要給他們抱怨與無奈。

  總之,正面管教案例是很有意義的。

《正面管教》讀書心得10

  正面管教是一本對(duì)孩子有教育意義的書,是現(xiàn)在父母和老師需要共讀的書籍,為正確教育而努力。下面小編帶來的是讀《正面管教》有感:減輕80%的育兒焦慮。

  1.這篇不僅僅是讀后感,還是一個(gè)分享,計(jì)劃分3次把從中學(xué)到和領(lǐng)悟到的內(nèi)容整理分享出來。這是第一篇,即本書的第1至第4章。

  2.作者最開始提出了一個(gè)問題,也是很多父母和家長(zhǎng)的疑問,即“為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢?”,對(duì)此,魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家,現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人)的見解是:今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了;今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

  這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展,我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面,育兒方面更是如此,若是父母故步自封、不思進(jìn)取,老是想著“我當(dāng)年沒有如何如何不還是正常長(zhǎng)大了”、那怎么有能期望小孩好好成長(zhǎng)呢。再有就是不要拿著以前對(duì)待小孩的`標(biāo)準(zhǔn)和尺度來要求現(xiàn)在的小孩,畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了,像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的,現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”,等等。

  3.幾個(gè)比較觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞

  和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對(duì)待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己。父母和老師會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說教,并對(duì)孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語,有助于避免使用不尊重孩子的話語,并增進(jìn)孩子們的合作。

  行為不當(dāng)。作者對(duì)行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。

  不良行為。同樣,作者指出,所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)(或意識(shí))的行為、缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候,小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。

  4.對(duì)上述3個(gè)概念加以深入理解,就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對(duì)。當(dāng)然了,具體到行動(dòng)上面如何應(yīng)對(duì)、怎樣應(yīng)對(duì)還需要我在實(shí)踐過程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉!

《正面管教》讀書心得11

  遇見《正面管教》,仿佛看到了一束光。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注教給孩子不要做什么,正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。在合適的時(shí)間遇見它,讓我在夢(mèng)想堂遇見問題時(shí)適時(shí)解決。

  夢(mèng)想堂,六個(gè)小組正在激烈討論,爭(zhēng)分奪秒地完成自己小組的繪本制作。我在下面巡視,發(fā)現(xiàn)其中一名女生正無所事事地站在一臺(tái)電腦跟前,摸索著什么。我氣勢(shì)洶洶地走到她的跟前,嚴(yán)肅批評(píng)了她,讓她迅速回到小組。看得出她很不愿意,可是為了不耽誤各小組的進(jìn)度,我并沒有關(guān)心她的心情如何。隨即便接著巡視并指導(dǎo)各組的完成情況。下后,我按照慣例把他們從夢(mèng)想教室送回普通教室。等我返回發(fā)現(xiàn),那名女生拖著步子,極不情愿地走在回教室的途中。

  就在這時(shí),我才猛然意識(shí)到,這個(gè)女孩,如果用這種心情進(jìn)入下一堂,肯定不會(huì)收到好的效果。我必須正式跟她溝通這個(gè)問題。

  《正面管教》關(guān)于解決問題的R1H,給了我合適的解決方案。我應(yīng)該遵循相關(guān)、尊重、合理及有幫助這幾個(gè)要點(diǎn)。

  想到這里,我攔住了她,十分溫和的詢問她,為什么脫離小組,一個(gè)人玩耍?赡苁强次覒B(tài)度溫和,她開始向我解釋,本組內(nèi)的小成員都不同意她畫插畫或者寫字,她沒事干,就只能自己去找事干……聽到這里,我感覺自己武斷批評(píng)一個(gè)心靈已經(jīng)受傷的孩子,實(shí)在是不應(yīng)該。

  我告訴她,小組成員明顯不信任她,既然語言表達(dá)很蒼白,為什么不試著用行動(dòng)去說服他們呢?她特別認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭,我終于看到了她的笑臉。隨后我便讓她回了教室。

  說實(shí)話,我當(dāng)時(shí)的成就只是在于合理解決了一個(gè)問題,沒有把這個(gè)學(xué)生推出夢(mèng)想堂之外,可是第二周的夢(mèng)想讓我意識(shí)到,我當(dāng)時(shí)做了一個(gè)多么正確的決定。

  上安排好各小組之后,我馬上發(fā)現(xiàn),還是那個(gè)姑娘,其他都是小組成員一起討論,只有她,選擇一個(gè)人低著頭,默默地在紙上畫著什么。我有些生氣,快步走到她跟前,正當(dāng)我準(zhǔn)備嚴(yán)肅地提醒她,應(yīng)該和小組成員一起完成作品時(shí),我發(fā)現(xiàn),她在按照我的建議完成。自己做出作品:她設(shè)計(jì)的封面,不是簡(jiǎn)單的字,而是將字和插畫結(jié)合在一起,一眼看過去便能讀懂他們的繪本,我過去拿起她的作品,跟小組溝通,說明她作品的可行性,很快便得到了大家的認(rèn)可,大家自覺主動(dòng)的讓她配合加工完成一半的封面設(shè)計(jì)……

  看著他們和諧的'配合,我在心里暗喜,幸虧我遇見了《正面管教》。

  《正面管教》帶給我的益處不僅僅體現(xiàn)在夢(mèng)想堂管理。常態(tài)堂管理同樣適用。那是慶六一比賽前夕,所有小朋友都已經(jīng)準(zhǔn)備好走臺(tái),就在這時(shí),一名小朋友遲到,匆匆忙忙跑過,看見他明顯不太好意思,我就微笑著問他:"是起晚了嗎?"他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。隨即我便讓他回到自己的位置上。他愣了一下,顯然他沒有想到我會(huì)采取如此溫和的方式解決。接下的排練,他比平時(shí)投入了很多,整個(gè)一天的學(xué)習(xí)生活特別積極。我不由得慶幸,一個(gè)簡(jiǎn)單的改變,竟會(huì)影響孩子整天的狀態(tài)。

  過了兩周,他媽媽才跟我談起,問我,那天孩子遲到為什么沒有批評(píng)孩子。她本想借我的手改變孩子賴床的毛病。了解了這個(gè)情況之后,我又跟孩子進(jìn)行了耐心的交流,并且通過我們所學(xué)的《一分鐘》引導(dǎo)他,現(xiàn)在孩子遲到的問題已經(jīng)完全解決了!

  以后的堂上,堂外,我還會(huì)面臨很多的突發(fā)狀況,我要時(shí)刻記得《正面管教》中的各種案例及應(yīng)對(duì)方法。走近孩子,貼近孩子的心,你才會(huì)更加真切地理解孩子們的行為,你才會(huì)給予更多的理解,同時(shí)用更加合適的方法解決出現(xiàn)的問題。我會(huì)讓《正面管教》陪伴我的整個(gè)教學(xué)生涯,我相信它會(huì)帶給我更多的得心應(yīng)手,更多的成就感!

《正面管教》讀書心得12

  《正面管教教師指南A—Z》這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長(zhǎng)。

  這本書真正的好書,以后在工作中,我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

  最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。

  書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎? 帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述,比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比方:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的典范!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很快樂,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。

  這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的.孩子年齡小,自我反思的能力比擬差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

  該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回憶和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太淺薄了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)下來。

《正面管教》讀書心得13

  簡(jiǎn)·尼爾森《教室里的正面管教》通過對(duì)正面管教與傳統(tǒng)教育實(shí)施過程中的具體事例,以及教育效果的對(duì)比、研究,深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢(shì),對(duì)促進(jìn)教育者深入改革和研究,對(duì)改變孩子、促使其更加健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書,緊扣自身教育工作經(jīng)歷,我想來簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)正面管教的理解和思考。

  一、閱讀引領(lǐng),情感聯(lián)結(jié)

  正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個(gè)互相尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力去追求學(xué)業(yè)和社會(huì)的成功,使教室成為一個(gè)培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所。閱讀正是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。

  我初步試行了課前一誦,借助孩子們喜聞樂見的《弟子規(guī)》為著眼點(diǎn),以班級(jí)優(yōu)化大師為鼓勵(lì)手段,激發(fā)了他們閱讀的興趣,逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。接著,每周開展“一站到底”的誦讀競(jìng)賽,無形中,誦讀如同火藥,點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

  孩子們喜歡在課間休息時(shí)間拿著《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi),不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂趣。在漸進(jìn)的積聚過程中,閱讀無形間對(duì)孩子們滲透了愛心教育,無意間豐富了我的精神需求,建立了和諧的情感聯(lián)結(jié),拉近了彼此對(duì)話的距離,促使我在實(shí)際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒,積極、慈愛地對(duì)待兒童的心靈,對(duì)孩子們的個(gè)性有了新的認(rèn)識(shí)。

  二、尊重差異,積極暫停

  正面管教的核心是“和善而堅(jiān)定”的教育,師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,把和善和堅(jiān)定融為一體,激起學(xué)生積極向上的主人翁意識(shí)。開學(xué)初,小涵是一個(gè)經(jīng)常會(huì)咬著嘴唇哽咽,課堂上齜牙咧嘴,課下極易與小朋友發(fā)生摩擦,犯錯(cuò)后臉上時(shí)常流露出一種驚恐的表情,習(xí)慣低頭說話的小朋友。

  夜深闌靜,我無意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫!探o孩子們有價(jià)值的人生技能——花一些時(shí)間平靜下來,直到大腦的理性部分重新掌控”時(shí),眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的神情,內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個(gè)積極的“暫!眳^(qū),給予小涵一個(gè)冷靜期,幫助他平靜下來。

  一次,小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭,一聲不吭地坐在草地旁邊,表情非常倔強(qiáng)。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的.小手時(shí),他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來問他:“小涵,你真的感到傷心。我很難過。請(qǐng)你抬起頭看著老師,想想當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的情形?”這個(gè)孩子開始由無動(dòng)于衷,逐漸哽咽,慢慢說出不為人知的心聲:“吃完早餐后,我看到很多石頭砸著小草,然后我趕緊把石頭挪開。”“為什么要挪開呢?”這個(gè)孩子的眼眶瞬間猩紅了,淚水像小雨滴般流下來,別提有多委屈呀,“因?yàn)樾〔菔怯猩!?/p>

  改變是一個(gè)連續(xù)的過程。尊重差異,需要班主任用積極的情緒去深入思考問題,提高自身的教育技巧,教會(huì)孩子善于利用自由支配的時(shí)間,教他們觀察生活。

  三、借助微班會(huì),專注解決

  面對(duì)一群懵懵懂懂的小朋友,每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”,讓我時(shí)常哭笑不得,迷茫。當(dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》,終于找到了解決問題的金點(diǎn)子——“班會(huì)是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。傾聽建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法,將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力!

  根據(jù)一年級(jí)孩子們的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,遺忘性強(qiáng),借助同桌互助,就地取材,如觀看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻,開展10分鐘微班會(huì),一事一議,給予學(xué)生自主活動(dòng)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己動(dòng)起來,互相督促,做班級(jí)的主人。

  孩子們?cè)陉P(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運(yùn)會(huì)的微班會(huì)上集思廣益,自主選擇,形成了一個(gè)合適的方案。

  同時(shí),借助學(xué)校雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的契機(jī),每天開展10分鐘的微班會(huì),以活動(dòng)促爭(zhēng)章達(dá)標(biāo),以爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)充實(shí)活動(dòng)。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值,主動(dòng)在家做家務(wù)。在活動(dòng)中,孩子們逐漸學(xué)會(huì)思考和選擇,愿意參與班級(jí)民主管理,做學(xué)習(xí)、生活的小主人。

  《教室里的正面管教》教會(huì)我:尊重、理解和鼓勵(lì),如同生物學(xué)的酶,能有效地催化學(xué)生心中的懶惰,活躍思維,點(diǎn)燃心中的快樂,站在孩子的角度去處理班務(wù),專注解決問題,為他們的加油、喝彩,培養(yǎng)有責(zé)任感的班級(jí)小主人翁。

《正面管教》讀書心得14

  作為一名年輕老師,很遺憾之前并沒有讀過這本好書,因此在網(wǎng)上購(gòu)得這本書后,我便迫不及待地翻開。一開始我以為正面管教是指無論學(xué)生做錯(cuò)什么都只進(jìn)行表揚(yáng),但是在看過這本書后,我明白了正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)再大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來越糟。

  鼓勵(lì)模式

  孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。過去的老師普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。正面管教是一種不同的方式,是讓學(xué)生們參與專注的解決問題,而不是稱為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

  和善與堅(jiān)定并行

  作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn),把握不好教育孩子的尺度,而《正面管教》給我提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。正面管教是面對(duì)面的教育,遵循讓每個(gè)孩子感受公平、平等的原則。所以,正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸,也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法!

  孩子的不良行為

  一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,都是自信心不足的孩子,在行為不?dāng)?shù)谋澈,隱藏著他的真實(shí)的目的。在我們的教育教學(xué)過程中,每個(gè)孩子都不是十全十美的,如果沒有學(xué)校與家庭的教育,常常會(huì)出現(xiàn)一些不良行為,書中就歸納了四個(gè)產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過度關(guān)注,尋求權(quán)力,報(bào)復(fù),自暴自棄。作為老師,我們一般只能看到學(xué)生們顯露的缺點(diǎn),而看不到實(shí)質(zhì),所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導(dǎo)致很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭,那么許多問題我們處理起來就會(huì)很容易,也會(huì)更有效果。

  自尊

  讀了這本書,讓我對(duì)自尊有了新的認(rèn)識(shí)。了解到我們所認(rèn)為能夠給予學(xué)生的自尊,實(shí)際上是對(duì)孩子的一種傷害。所謂的“給孩子自尊”內(nèi)容包括課堂內(nèi)外用到的贊揚(yáng)、加紅旗、pk等。這些對(duì)他們是好玩兒而無害的,只要孩子自己不認(rèn)為自尊取決于他人的評(píng)價(jià)。出現(xiàn)這種情況,孩子就會(huì)一味的去討好或?qū)で髣e人的肯定。慢慢的就學(xué)會(huì)了靠觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我判斷與評(píng)價(jià),而不是依賴于別人的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對(duì)于我以后的工作非常重要,要不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

  走出“懲罰”的誤區(qū)

  書中有一句話對(duì)我啟示非常大,那就是:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做的更好,就得先要他感覺更糟?”我們?cè)谄匠5墓芙讨惺菍?duì)孩子大聲的訓(xùn)斥,孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時(shí)制止不良行為,但不能從根本上解決問題,孩子們只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做的更好,所以只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值。孩子的.感受力強(qiáng),但是表達(dá)能力卻很弱,需要家長(zhǎng)和老師來認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。

  犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

  作為老師我們要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。犯錯(cuò)了,想一想為什么會(huì)犯錯(cuò),下次遇到是不是能夠改正,改正了,你學(xué)到了什么,從而銘記,為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣,即使他明白應(yīng)該怎么做,可有時(shí)卻不一定能照著去做。孩子犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的必修課,懲罰只能暫時(shí)制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善,不斷鼓勵(lì)他,那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。

  關(guān)注解決方案

  在傳統(tǒng)的教育中,老師常常告訴自己班的孩子不要做這個(gè),不要做那個(gè),但卻缺乏了教育最重要的一部分,那就是:找到解決問題的方案。當(dāng)我們專注于解決問題時(shí),孩子們就能學(xué)到如何與他人相處,并且擁有了面對(duì)下一個(gè)挑戰(zhàn)的工具。書中推薦給我們解決問題的3R1H即:相關(guān)(Related)、尊重(Respectful)、合理(Reasonable)、有幫助(Helpful)。同時(shí)給出解決問題的4個(gè)步驟,1、忽視出現(xiàn)的問題。2、以尊重的方式把問題談開。3、達(dá)成一個(gè)雙方同意的解決方案。4、如果你們沒有辦法一起解決問題,就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標(biāo),是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。

  讀完這本書讓我受益匪淺,書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

《正面管教》讀書心得15

  近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來,我迫不及待地買來這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回憶和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太淺薄了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。

  《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和藹而堅(jiān)決〞的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

  成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有時(shí)機(jī)在和藹而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氣氛中開展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出奉獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的時(shí)機(jī),然后卻反過來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則那么就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好〞的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供時(shí)機(jī),培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。

  書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒謬的觀念,認(rèn)定假設(shè)想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?〞“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),才會(huì)做得更好。〞我很受觸動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰〞,懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性〞。

  正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦〔肉體上的`或精神上的〕作為鼓勵(lì)手段,它以相互尊重與合作為根底,把和藹與堅(jiān)決融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的根底上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。比照有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

  尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾。如果我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?〞我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過屢次:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì),他們就無法生存。〞尼爾森認(rèn)為,通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子時(shí)機(jī),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能奉獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上

  的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)〞的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

  我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無私,天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些守則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比方積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

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