小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思【精選15篇】
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一實質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的.同學(xué)而言還是過于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現(xiàn)在同學(xué)的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點舍本逐末。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運動。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學(xué)而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進而一起探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
三、準備不夠充沛。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動發(fā)生裂谷時，有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充沛地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。
用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計探究活動，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細思考的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細一步的觀察比較，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點。
在第二個實驗中，學(xué)生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導(dǎo)時要逐漸讓學(xué)生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點，最后教師歸納形成科學(xué)概念。
科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此讓學(xué)生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個過程中要準確引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別。
更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念�；旌戏蛛x實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學(xué)生解釋后面白糖變化時會有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進入課堂學(xué)習(xí)。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。
最后，對于不同層次的學(xué)生，本課內(nèi)容在問題設(shè)置和探究方法的指導(dǎo)上應(yīng)有所改變，尤其是對于沒有經(jīng)歷過科學(xué)教育的學(xué)生，他們在科學(xué)觀察習(xí)慣、科學(xué)思維發(fā)展以及動手能力等方面都有著比較明顯地區(qū)別，教師在指導(dǎo)上應(yīng)熟悉學(xué)生的這些習(xí)慣，同時課前應(yīng)調(diào)查孩子們的'前概念知識，為教
學(xué)設(shè)計的修補提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準確的科學(xué)概念。
疑問：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認知基礎(chǔ)？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：
一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活�。�！
我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的'課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護者！
縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
隨著課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，新標準不但要求學(xué)生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學(xué)生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱�！贝藭r，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的`聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運動，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。
至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學(xué)生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進而設(shè)計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計出實驗方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，嚴格按照實驗方案進行實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導(dǎo)致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學(xué)、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個學(xué)生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時間，以一小組4名學(xué)生為單位，每個學(xué)生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學(xué)時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識。同時我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的.實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學(xué)生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個難點。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是通過感性認識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨�，認識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了，認識到斜面的變形。在此基礎(chǔ)上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進行了充分的材料準備，學(xué)生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學(xué)研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會更加關(guān)注。
回顧本堂課，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設(shè)計等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學(xué)生，老師指導(dǎo)地過于細致繁瑣，學(xué)生思考討論的時間還不夠多。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個方面：
一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材
課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動，樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得，達到我的教學(xué)目標。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。
三、組織有效的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的'變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱，將學(xué)生的認知上升到科學(xué)的認識。
拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應(yīng)，利用水揚琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進一步研究聲音的探究欲。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多為學(xué)生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和變化，這樣更加直觀。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1．會查閱書刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。
2．愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學(xué)生準備：學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。
教學(xué)準備：
教師課前準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進行交流，引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類在不同圈層內(nèi)的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類在大氣層的活動情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評價，使交流活動有序進行。
還可以采取演講解說的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說，提醒學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問題
先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？
三、猜想假設(shè)
讓學(xué)生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結(jié)果以論點的形式進行匯總�？梢詮拇髿鈱訉Φ厍�、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學(xué)生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義�；顒咏Y(jié)束，教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫好下面研究記錄。
四、實施探究
我的研究記錄
研究項目研究結(jié)果我的證據(jù)
大氣層對地球的意義
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結(jié)論：
實例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師要組織學(xué)生將活動結(jié)果進行總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評價活動的開展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過程中，打破活動條塊化的框框，設(shè)計綜合化活動，將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內(nèi)展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問題我們的研究成果
大氣層的結(jié)構(gòu)
也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時進行評價。
五、展示交流
活動結(jié)束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動結(jié)束時提出關(guān)于治理的問題，讓學(xué)生就治理問題談想法或方案。
六、拓展活動：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。
也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識設(shè)計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的'地方，以此提醒自己和他人時刻關(guān)注大氣污染問題。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進行回答，同時在學(xué)生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計：
做一份我家周圍的空氣狀況調(diào)查報告：調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查方法、調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。
板書設(shè)計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期即將結(jié)束�；仡櫼粚W(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作，有得有失。一學(xué)期來，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、努力培養(yǎng)學(xué)生的說話能力為原則、全身心地投入到教學(xué)工作中、應(yīng)該說圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。"研在課前，探在課中，思在課后"這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
一、縱觀全冊、制定計劃
學(xué)期初，縱觀各冊教學(xué)內(nèi)容，雖然是帶了幾年的老教材（期間也有不少改動），但不能一條老路走下去，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)行條件與學(xué)生實際制定可行的教學(xué)計劃和各冊實驗計劃，力求創(chuàng)新且更具實效。
二、潛心鉆研、設(shè)計教案
教要成功，備要當(dāng)選。雖然網(wǎng)絡(luò)上有鋪天蓋地的各種版本的教案，如果只是簡單地“粘貼”后草草地“和盤端進”課堂，可想課堂沒有“深入”怎能會有高質(zhì)量的“淺出”。
教材與教參已經(jīng)被我讀了幾遍，但仍然能讀出新內(nèi)容，一遍遍地潛心深入教材后，對教材的把握更準確到位，對教案的設(shè)計也就更加胸有成竹。實話實說，我有兩份教案，有一份是備檢查用的`，另一份是真正為課堂教學(xué)準備的，字跡不算工整，多處涂改現(xiàn)象嚴重，那是我對教材層層深入理解不斷完善方案的過程，也是一次次地在心里與學(xué)生對話模擬教學(xué)的過程，有了課前的演習(xí)，()教學(xué)流程自然更加順暢，一些意外基本也能在“意料”之中，能較輕松地化險為夷，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、精心準備材料 適時提供
“科學(xué)課是以探究為核心的活動課”已經(jīng)被絕大多數(shù)科學(xué)教師接受，簡言之，科學(xué)課就是活動課，活動是以材料為載體的。科學(xué)課的備課重點不僅在備教材和學(xué)生，另一重點還在于備材料，材料準備的如何很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果。
因此在學(xué)初制訂實驗計劃時就統(tǒng)籌了本學(xué)期各冊實驗教學(xué)所需的材料。儀器中配備的有哪些，還有哪些是沒有的，哪些實驗材料是需要動手制作的，哪些材料需要臨時購買的，均做到心中有數(shù)。如五年級《沉和浮》、《熱》、《時間的測量》幾個單元的許多材料都需要自行解決，有的一課有幾組實驗，所需實驗材料多而雜，課前準備材料上常常要比上課所花的時間多幾倍，看到孩子們持久深入有效的探究感覺到幾倍的付出很有價值。
四、網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化課堂
把網(wǎng)絡(luò)資源運用于科學(xué)教學(xué)中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使抽象知識具體化、形象化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。如五年級《地球的運動》單元和六年級的《宇宙》單元，對于離我們遙不可及的宇宙天體的運動，雖然我們課堂上用模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生認識它們的運動變化規(guī)律，但當(dāng)龐大的太陽系、銀河系，浩瀚的宇宙畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前時，多媒體的音像動畫魅力深深地吸引著學(xué)生的眼球，教學(xué)效果更佳。有的單元雖然很直觀，但操作起來并不容易，比如三年級的觀察《鳳仙花的一生》，我們的鳳仙花已經(jīng)種下去兩個月了，至今還未開花，大概在等到放假后才能開花吧，為了能讓學(xué)生看到鳳仙花一生的生長變化，利用了視頻展示，效果相當(dāng)不錯。
利用網(wǎng)絡(luò)資源受益的不僅是學(xué)生，我也同樣享受著網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。備課中遇到了小難題，學(xué)生的質(zhì)疑問難“百度一下”基本可以找到答案，當(dāng)然受益最多還上我入住的家園“探索博客”“科學(xué)視野網(wǎng)”，在那里，博友們無私上傳著多種有效的教學(xué)資源，教案設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)反思都會對我的課堂教學(xué)起到極大的幫助，分享大家辛勞成果的同時，我也會將自己潛心設(shè)計的教案、教學(xué)中的得失呈上，與大家一起交流分享同進步。
網(wǎng)絡(luò)提高了課堂教學(xué)效率，也促進我的專業(yè)提高與成長。
五、興趣小組活動 延伸課堂觸角
科技興趣小組活動中滲透著科學(xué)技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，能進一步消化課堂所學(xué)知識，并擴大知識面和提高深度難度。
課堂時間緊縮為35分鐘后，許多的探究實驗課進行了實驗后，總結(jié)階段總是那樣的匆匆又匆匆，鞏固練習(xí)的時間幾乎沒有�？萍寂d趣小組活動中可以進一步得以鞏固應(yīng)用�？萍寂d趣小組活動起到了補差補缺、因材施教的作用�？萍夹〗M是面向有興趣愛好有特長的同學(xué)。對于好學(xué)生，讓他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項競賽，起到榜樣作用，對于學(xué)習(xí)有困難，注意發(fā)揮他們一技之長、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。
科技活動內(nèi)容是豐富多彩的，我們在組織學(xué)生進行小發(fā)明小制作的同時，也在為課堂教學(xué)提供實驗材料和教具。如飼養(yǎng)蠶、種植鳳仙花；制作滴漏與鐘擺，自制顯微鏡等。使我們的科學(xué)探究活動在得以順利進行。
有收獲也有不足之處。
1、科學(xué)教研氛圍仍不濃厚，教研活動不能定期開展，需要引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、家長的足夠重視。
2、每周兩節(jié)科學(xué)課時間時間太緊，只能帶領(lǐng)學(xué)生勉強完成科學(xué)探究活動，雖然課堂花了許多功夫但不能進行及時復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致學(xué)生遺忘現(xiàn)象較普遍。
3、實驗室管理、學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)有待加強。開學(xué)初盡管對每個班級進行了常規(guī)教育，平時教學(xué)中也會間隙地滲透常規(guī)教育，仍不能完全避免實驗桌凳被涂抹亂畫現(xiàn)象。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是非常重要的。科學(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。
1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。
好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的`舉措。
親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。
一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
《根和莖》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，學(xué)生已對常見植物的特征進行了觀察討論，建立了符合學(xué)生思維發(fā)展特點的“有生命物體”的科學(xué)概念。本課教學(xué)中我認真實施教學(xué)大綱的要求，遵循課程改革的基本理念，堅持師生互動，共同發(fā)展的原則。做到以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和猜想能力。
在新授的一開始，我首先出示菠菜和蔥，展示學(xué)生非常熟悉的菠菜和蔥的根，學(xué)生很能接受，菠菜和蔥的根也非常具有代表性。先讓學(xué)生進行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，然后讓學(xué)生觀察多媒體中顯示的植物的根，進行分類，這一過程設(shè)計緊湊，符合三年級學(xué)生的認知，在課前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次檢驗，力求使其達到理想效果,如：在這節(jié)課上，主要用到各種植物的根。這節(jié)課內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，活動材料也更多的來源于生活，植物的根都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品是由學(xué)生自己準備作為他們的操作材料的，一方面學(xué)生在尋找這些根的過程中獲得了快樂，也對植物的根有了一定的認知，另一方面讓學(xué)生使用自己收集到的物品進行實驗，學(xué)生們會更大膽地進行實驗，在活動的過程中同學(xué)們都會更投入，小組之間的討論也會更激烈。在講根的作用時，我運用了詩歌“咬定青山不放松，立根原在破巖中”講解了的根有固定植株的作用。演示根吸收水分和養(yǎng)分的作用，根吸收水分這個作用很多學(xué)生都知道，但是具體是如何吸收的呢，并沒有學(xué)生真正的觀察過，所以提前進行了準備，將富貴竹的莖浸泡在紅色液體中，讓同學(xué)們了解一下這個過程，增加學(xué)生的感官認識。在教學(xué)中我力圖滲透科學(xué)課的德育教育�？茖W(xué)課中的德育教育在本課中的表現(xiàn)有：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要膽大心細，以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動中要有耐心毅力，做事善始善終，自覺遵守課堂紀律，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團體合作精神。學(xué)會嘗試，鞏固運用。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的'外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題—辨別生活中植物的根，目的是讓他們明白，我們是生活在一個美麗的世界里。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的說話表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握了一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過觀察運用的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過親歷活動，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進行觀察，從而認識土壤的一些特性。
2、通過學(xué)生的參與活動讓學(xué)生形成會進行一般科學(xué)探究的技能。
3、增強學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。
4、通過本次活動，適時對學(xué)生進行珍愛生命與環(huán)保教育。
教學(xué)重點：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀察。
教學(xué)難點：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。
教學(xué)準備：學(xué)生課前挖土壤；
分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形盤、一張報紙、一張記錄表、一個放大鏡
教學(xué)過程：
一、提出問題
1、講述：課前，我們分小組到幾個地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請小朋友來說一說你挖到的土壤是什么樣子的。
2、學(xué)生匯報。
3、講述：看來，大家對土壤了解得還真不少��！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫了一首小詩呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！
4、學(xué)生欣賞小詩：
土壤是位偉大的母親，
她是孩子有的很小，很小，
有的卻很大，很大；
從小花小草到千年古樹……
從黑色螞蟻到白象、紅馬……
……
世界上億萬個生命，
在他溫暖的懷抱里長大！
5、師解“土”字�！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進肥沃的表層土里，吸收里面的養(yǎng)分。
二、猜想假設(shè)
1、學(xué)生猜想我們挖來的土壤里有什么。
2、觀察：我們可以親自動手來觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！
三、制定方案
提問：小朋友，你們準備用哪些方法來觀察呢？小組商量一下。制定出一個合理的方案來證明你的猜想。
四、實施方案
A、觀察的時候要仔細，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請小心地放入昆蟲盒內(nèi)，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤里。
B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類的物體名字寫在同一個方框里。
⑤、學(xué)生觀察土壤。
五、展示交流
�、佟⒄堃唤M派一個代表來交流。（在學(xué)生開始交流前，提醒學(xué)生要認真聽別人的發(fā)言，要學(xué)會尊重別人。對于第一個上來交流的同學(xué)要及時表揚。）把學(xué)生帶上來的記錄表進行實物投影。
學(xué)生匯報結(jié)束后問:你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個方框里呢?(板書:植物)
這些物體為什么又要放在同一個方框里呢?(板書:動物)
這些物體又是屬于哪一類的?(板書:動、植物遺留物)
還有這些呢？（板書：雜物）
�、�、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？
�、邸⒄垱]有匯報的小組再進行集體交流。
對上來交流的學(xué)生要及時地進行表揚，這是對學(xué)生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學(xué)生的評價時機應(yīng)全程化，教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時對學(xué)生作出鼓勵性，指導(dǎo)性的評價是必要的。
�、�、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的東西，有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來就有的呢？是呀，土壤本來就是小動物們和植物們的家嘛。
�、�、講述：在土壤里，有本來就居住在里面的小動物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的'雜物太多了，會怎樣呢？
⑥、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應(yīng)該為她做些什么呢？
⑦、總結(jié)：大家說得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士，一定會很高興的，而且會越來越美麗的，這樣，我們就能和小動物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂地生活了。
六、拓展創(chuàng)新
1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了土壤里有植物、有動物、有動、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫成小詩或?qū)懸欢蚊牢�，同學(xué)之間在課后可以互相交流體會。關(guān)于土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？
2、總結(jié)：現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問號，說明大家都是愛動腦筋的孩子，而且對我們周圍的土壤世界非常關(guān)心。其實，我們在生活中就應(yīng)該帶著問題去研究事物，這樣才會有更多的發(fā)現(xiàn)，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個小問題，行嗎？
板書：植物、動物土壤、動、植物遺留物、雜物
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無機鹽、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)的知識能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”？
在導(dǎo)入中設(shè)計幾種常見的生活情景。如鍋蓋上的小水珠，浴室鏡子上的小水珠，從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的.小水珠等四個生活場景，引入本課教學(xué)，活動1小水珠從哪里來主要為討論活動，讓學(xué)生解釋“這些小水珠是從哪里來的，又是怎樣形成的”？
突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結(jié)的對比實驗可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。
這個活動是學(xué)生比較感興趣的活動。四4班有個別的學(xué)生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
科學(xué)知識目標：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，并將學(xué)到的知識用于生活。
教學(xué)材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
【通過讓學(xué)生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。】
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的認知規(guī)律�！�
2、摸一摸、聽一聽
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學(xué)生用聽診器聽心跳。
學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個環(huán)節(jié)設(shè)計是想通過聽診器，讓學(xué)生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學(xué)生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實驗�！�
3、看一看，做一做
�。ㄕn件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學(xué)生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
【上面一個環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設(shè)計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解�！�
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。
【在上面幾個實驗的基礎(chǔ)上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認識心臟的構(gòu)造。】
課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個大環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設(shè)計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造。】
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測，交流。
2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學(xué)生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結(jié)果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究的作用，讓學(xué)生在動手實驗中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)�！�
（二）認識血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管�！�
�。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)
找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。
師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
【讓學(xué)生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會更深入，記憶會更加牢固。】
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的`因素
�。ㄒ唬└兄奶�
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學(xué)過的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的�！�
�。ǘy心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。
比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？
2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關(guān)。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）
師：現(xiàn)在誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)生的自主探究能力得到進一步的提升�！�
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
我這次承擔(dān)的是我們雨山實驗學(xué)校中小銜接的科學(xué)課，和中學(xué)部的徐業(yè)剛老師共同執(zhí)教六年級的《能量的轉(zhuǎn)換》一課。徐老師是中學(xué)生物教師，在指導(dǎo)實驗這一塊比我經(jīng)驗豐富的多，所以就由他來指導(dǎo)學(xué)生實驗�？梢哉f這節(jié)課最能體現(xiàn)中小銜接的特點，同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生，不同的老師，給學(xué)生肯定留下了不同的印象。小學(xué)老師的慢節(jié)奏和初中老師的快節(jié)奏、小學(xué)老師語言的重復(fù)啰嗦和初中老師的簡明扼要形成了鮮明的對比。
這節(jié)課的形式是比較新穎，學(xué)生很感興趣，小學(xué)科學(xué)最主要的.是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，還怕孩子學(xué)不好科學(xué)？其次聽課的老師也很感興趣，因為畢竟像這樣兩位老師共同完成一節(jié)課的模式是比較罕見的。
本節(jié)課的授課內(nèi)容是六年級下冊《能量的轉(zhuǎn)換》一課。學(xué)生對“能量”這個抽象的概念應(yīng)該說比較陌生。所以在導(dǎo)課時我便從體驗活動開始，通過搓手讓孩子感覺到了熱能和聲能，通過開燈讓學(xué)生感覺到了光能和熱能，這樣就自讓而然地引出了能量的重要特點：能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，進而揭題——能量的轉(zhuǎn)換。緊接著由徐老師指導(dǎo)孩子們實驗，孩子們興趣盎然地做著實驗，進行記錄，匯報，實驗進行地有條不紊。
做完實驗，由我繼續(xù)為同學(xué)們上課。課堂生成的部分是“讓學(xué)生說說身邊能量轉(zhuǎn)換的例子。”這部分內(nèi)容最能體現(xiàn)整個課堂的成效，孩子們積極舉手、踴躍發(fā)言。涉及到多方面，教室內(nèi)、家里、馬路上、大自然中到處都有能量轉(zhuǎn)換的事例，看著孩子們舉得高高的小手，我真不忍心打斷他們。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，由于前面的時間拖延，課堂的最后時間有點緊，導(dǎo)致最后的探究性制作玩具沒能完成。如果我當(dāng)時不發(fā)工作紙給學(xué)生寫的話，最后一項探究性性小制作完全有時間做好。我在設(shè)計的時候既想展示小組合作的形式，又想讓孩子在課堂上表現(xiàn)對飛旋扣子的興趣。就在最后的5分鐘，我還沒有選擇舍棄其中的一項。所以導(dǎo)致課未上完，留下我深深的遺憾。這次教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在的今后的課堂教學(xué)中，你不一定要教條地根據(jù)你事先的教學(xué)設(shè)計來上課，課堂上的情況有些是你預(yù)料不到的。一定要根據(jù)課堂實況，該舍棄的時候就舍棄，不能面面俱到。有時面面俱到反而適得其反。
課上完了，不但沒有輕松，反而有了很多值得思考的問題，感覺今后還有很多事要做。要認真鉆研和“科學(xué)”相關(guān)的資料，認真上好每一節(jié)常態(tài)課，多聽聽初中一年級老師的課，對照自己的課堂，做好中小銜接……
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設(shè)想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒有達到我預(yù)期的'設(shè)想。課后我深入地思考了這個問題：難道五年級的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對于五年級的學(xué)生來說，我問的問題太籠統(tǒng)，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做干燥、潮濕的實驗過程中，應(yīng)注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
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