課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短1

　　作為一篇寫(xiě)人散文的教學(xué)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。3.理解人物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。從教學(xué)實(shí)際情況看，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本能夠達(dá)成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也算較順利，但是仍有幾點(diǎn)做的還不夠完善、到位。

　　1．課堂設(shè)計(jì)上，作為在市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)課，我以“評(píng)選20xx年最美教師活動(dòng)”為載體，來(lái)完成本課的教學(xué)，操作上來(lái)看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評(píng)委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生解讀王幾何老師的個(gè)性之美和作者馬及時(shí)的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫(xiě)法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學(xué)生的`時(shí)間不夠，指導(dǎo)不足，效果沒(méi)有出來(lái)。

　　另外，王正玲老師指出的一個(gè)問(wèn)題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)的方式通過(guò)填空明確了寫(xiě)人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫(xiě)手法上，是從手法找語(yǔ)句（文本）而不是通過(guò)語(yǔ)句（文本）來(lái)歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺(jué)。我當(dāng)時(shí)這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)起來(lái)系統(tǒng)一些，作為公開(kāi)課，讓課堂教學(xué)的難度降低一些，現(xiàn)在看來(lái)的確值得商榷。

　　2.教師教學(xué)方面，我上課時(shí)有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時(shí)上課。沒(méi)有把學(xué)生情感激發(fā)和引導(dǎo)出來(lái)，學(xué)生只是跟著老師的問(wèn)題去被動(dòng)思考，他們的情緒表達(dá)只停留在較表面化的層面上。學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不夠，評(píng)課時(shí)有幾位老師也說(shuō)到這一點(diǎn)。課后對(duì)著錄像整理課堂教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的不足。不精練，不豐富不生動(dòng)，普通話(huà)也不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)老師特別是語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達(dá)能力！

　　這樣的研討活動(dòng)，講課者會(huì)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到不足之處，進(jìn)而獲得提高，參與者相信也會(huì)有所收獲。真心希望以后可以多機(jī)會(huì)參加這樣實(shí)實(shí)在在的研討交流活動(dòng)，再次衷心感謝為成功組織研討會(huì)做出大量工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們。

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短2

　　《假如人類(lèi)也有尾巴》是篇科技小品文，文章運(yùn)用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開(kāi)，把如果人類(lèi)也有尾巴的假設(shè)寫(xiě)得很有趣味。大膽而奇特的想象是開(kāi)啟文本思路的鑰匙，教學(xué)時(shí)，要進(jìn)口想象進(jìn)行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。

　　教學(xué)時(shí)我主要從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：、

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)清晰精當(dāng)。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來(lái)的，第二、三、四步的想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進(jìn)一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實(shí)作依據(jù)的`，想象要合情合理，逐層展開(kāi)，層層深入。

　　2.面向全體，關(guān)注個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生得個(gè)人特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生得動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　兩個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短3

　　老鷹抓小雞是低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的游戲之一，學(xué)生在游戲中要根據(jù)對(duì)手的動(dòng)向做出快速反應(yīng)，改變動(dòng)作方式、方向和速度。因而能促進(jìn)兒童思維和身體靈敏性及動(dòng)作反應(yīng)速度的發(fā)展。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。

　　所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學(xué)中改變了游戲的。規(guī)則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的捉與被捉、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系和局面發(fā)生了很大變化，以激勵(lì)小雞敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的勇敢精神。游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學(xué)生參與的積極性更高了。

　　在游戲開(kāi)始前，我讓學(xué)生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領(lǐng)大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊(duì)，由于注意力多在主動(dòng)圍抄老鷹上，很容易在同時(shí)進(jìn)行的攻與防的活動(dòng)中集體動(dòng)作運(yùn)轉(zhuǎn)不協(xié)調(diào)，造成摔倒或脫散。因此，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助小雞認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、不脫散才能取勝的道理。此外，佩帶頭飾游戲，自由結(jié)合組隊(duì)，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學(xué)生在伴隨游戲本身的生成與更新的過(guò)程中得到發(fā)展。當(dāng)然，體育課肯定也要教技術(shù)，這是體育繁榮的生命，但體育更需要參與者的一種興趣與熱情，這是體育延續(xù)的根本。

　　一旦學(xué)生對(duì)體育有了向往與激情后，他們就會(huì)主動(dòng)來(lái)學(xué)技術(shù)，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會(huì)投入這魅力無(wú)比的'運(yùn)動(dòng)中，每一個(gè)人愛(ài)上運(yùn)動(dòng)后。我們就不用擔(dān)心他們的心理、人格會(huì)有什么問(wèn)題。體育的功能絕不僅僅是教人技術(shù)，使人強(qiáng)壯，體育更應(yīng)在塑造性格、錘練品質(zhì)等方面顯現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂(lè)場(chǎng)，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實(shí)我們課堂，也是一件很有意思的事情。

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短4

　　在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

　　第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。

　　第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的`發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣

　　事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛(ài)。

　　有的學(xué)生說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣，看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短5

　　這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的'方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)，過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

　　文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。

　　對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。

課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短6

　　反思一：小學(xué)英語(yǔ)教師需具備發(fā)展意識(shí)。

　　許多小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)自己的語(yǔ)言能力要求不高，以為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，只需出色的教學(xué)技巧即可。然而，時(shí)代變遷，社會(huì)發(fā)展，英語(yǔ)作為全球普遍使用的交流語(yǔ)言之一，也在科技飛速發(fā)展的推動(dòng)下日新月異。若我們的英語(yǔ)教師停滯不前，終將被時(shí)代淘汰。

　　反思二：英語(yǔ)應(yīng)用能力基于詞匯量積累。

　　“不遵循語(yǔ)言規(guī)則，不掌握大量詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就像海市蜃樓�！保ò�天仁語(yǔ)）俄國(guó)通常在初一（相當(dāng)于中國(guó)五年級(jí)）開(kāi)始教授英語(yǔ)，一周三次，第一學(xué)年就需要掌握大約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生高中畢業(yè)后需掌握超過(guò)一萬(wàn)詞匯，這樣基本上就能閱讀英文原著。反觀我國(guó)，現(xiàn)今對(duì)高中生的要求是掌握20xx詞匯（包含詞組），新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求掌握4000左右的詞匯。我們應(yīng)該吸取外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，盡快解決我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)投入大卻收獲少的問(wèn)題。如今，在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然不要求學(xué)生掌握詞匯，但只要求他們能根據(jù)提示或圖片發(fā)音說(shuō)出單詞，本質(zhì)上讓學(xué)生死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于缺乏讀音規(guī)則的培訓(xùn)，學(xué)生不熟悉單詞的.拼寫(xiě)規(guī)律，導(dǎo)致單詞的記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。

　　反思三：持續(xù)的語(yǔ)言知識(shí)而非簡(jiǎn)單的游戲，才能培養(yǎng)出持久的興趣。

　　我們必須重視在小學(xué)階段培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，但不能單純依靠歌唱和游戲來(lái)學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非為了移民英國(guó)或美國(guó)，因此只有不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足成就感，才能真正培養(yǎng)出持久的興趣。當(dāng)前，小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，僅靠歌唱游戲無(wú)法培養(yǎng)持久的興趣。一旦新鮮感過(guò)去，孩子就會(huì)感到厭煩。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的一種方式，而不是培養(yǎng)興趣的方式。我們可以利用各種方法幫助小學(xué)生在記憶力最強(qiáng)的時(shí)候記住更多的單詞，學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言規(guī)則，并提供模仿機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能可以相互補(bǔ)充。真正做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟進(jìn)。只注重聽(tīng)說(shuō)而不關(guān)注讀寫(xiě)，很難取得高效的成果。僅僅模仿而不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難以減少學(xué)習(xí)壓力。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是要認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

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