《絕句》的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《絕句》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕句》的教學反思1
《夏日絕句》原文
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
注釋：
人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。”
項羽：秦末時自立為西楚霸王，與劉邦爭奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵敗自 殺。
江東：長江以南的地區(qū)，項羽當初隨叔父項梁起兵的地方。
譯文：
生時應當作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯渡江回到江東。
《夏日絕句》教案
教學目標
1、運用學過的識字方法，自主認寫本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。
教學重、難點
1、識字、寫字。
2、朗讀并背誦古詩，感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。
教學準備
1、本課的生字、詞語卡片。
2、自讀《四面楚歌》等成語故事，了解歷史人物。
教學時間
1~2課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，揭示課文題目
1、再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。
2、揭示課文題目。
二、合作學習，朗讀古詩
1、鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。
2、同方或小組相互糾正字音。
3、請生朗讀、詳讀，教師相機指導。
4、自由質(zhì)疑，感知古詩。
三、讀中悟詩，討論交流
1、學生自讀古詩，交流：通過朗讀你明白了些什么？
2、前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會詩意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會，體會詩句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積累詩句。
3、學習后兩句詩時，可結(jié)合課前收集的有關成語故事理解，在反復朗讀中理解詩句意思，感受項羽的悲壯之舉，體會詩人強烈的愛國情懷。
四、讀出韻味，深入體會
1、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得。
2、配樂朗讀，感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷。
3、齊讀古詩，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對，“人杰”與“鬼雄”相對。
4、有感情地背誦古詩。
五、指導書寫
1、老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學生注意筆順筆畫。
2、學生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。
3、學生練習寫字，教師巡視并相機指導。
六、拓展延伸
1、把這首詩的意思講給同學聽。
2、課外收集詩人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。
《夏日絕句》教學反思
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。
本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的.教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。
每節(jié)課都會有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外�；仡櫿�(jié)課的教學，心中有一份失落感，主要表現(xiàn)有以下幾點：
1、我的激情沒有更好地帶動學生的激情，在情感上沒能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、我心情有些急躁，當學生的回答有些茫然時，沒有更好地去引導他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。
3、課堂上有個別學生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒有深入介紹。
《絕句》的教學反思2
我剛剛上完古詩《絕句》，感覺效果不錯。這首詩學生早已經(jīng)會背，所以在上的時候，在上課的時候，我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手，請同學們觀察一下圖上都有哪些景物，并按照一定的順序進行描述。學生很快找出了雪山白鷺 翠柳 黃鸝 小船，并進行了描述，然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后，我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的地方，那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢，一起來學習。
學生很快就簡單說出了前兩句的意思，這時候我就問，黃鸝在叫，白鷺在飛，這說明了什么?令我感到驚喜的是，學生說出了“有聲”，我大大的鼓勵了學生，緊接著又問，那么，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，并有青青的翠柳。蔚藍的.天，這又是什么呢?學生很快說出了“有色”，理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫，學生略感到困難，通過孩子簡單的描述，我給學生對照窗戶畫框進行了講解，學生很快理解了“含”的意思，并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來，概括時又準確地說出了動態(tài) 靜態(tài)描寫，我感覺這節(jié)課學生上的非常踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
《絕句》的教學反思3
寬城區(qū)蘭家中心校
高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的.景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點，然后進行說話或?qū)懺捰柧�，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。
課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比�。�
《絕句》的教學反思4
杜甫的《絕句》是一首寫景小詩。整首詩的字雖然不多，但這首詩字里行間透露著無窮的美。
古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。
理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學生理解上有問題，我先創(chuàng)設了一個情境，引導理解。比如教學第三句時我是這樣設計情境的.：詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？
在理解的基礎上，進行說話訓練，結(jié)合《補充》上的練習，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。
《絕句》的教學反思5
語文教學中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫，展現(xiàn)美好風光，或借景生情，或情蘊景中……因親臨其境，故詩人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學生則置身其外，由于年代久遠所造成的距離，以及生活經(jīng)驗和年齡特點的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領其皮毛，真是浪費了一首首好詩文，很是可惜。
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次由淺入深，步步深入體會詩所表達的意境。在教學中我還注意通過引導學生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓練，展開畫面，使學生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我用簡筆畫出窗框讓學生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到景物描述的生動性，使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。
為了尊重學生的個體差異，關注后進生的學習興趣，我設計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的'積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的，學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序（由近及遠又由遠及近），沒有來得及引導學生了解。
今后在教學中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學環(huán)節(jié)，關注后進生每節(jié)課學情上多下功夫。我在與學生交流時，應更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學生，讓師生間的交流更加自然和諧。
《絕句》的教學反思6
我愛我們民族的古典詩詞。我時常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩詞，是美的代名詞。
這次一聽要上公開課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。
我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書，就不會知道自己的無知。原來大學期間學習的歷史知識只是冰山一角。
讀完了項羽的一生，我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié)，非男性詩人之可比。
李清照愛國，她欽佩項羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學生能否欽佩？這是本課教學最重要的情感態(tài)度價值觀目標之一。于是我提前用一節(jié)課跟學生們講述項羽的故事。
以下是我上完公開課的反思：
一、要讀懂學生
教學效果與我的預設有很大出入。學生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。
唐老師認為我講得過多，應該讓學生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導他們一步一步深入體會。
我覺得我跟學生之間確實有距離感。我不知道應該如何引導他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學生內(nèi)心去。那么，我依然是一位失敗的老師。
我應該去讀一讀教育學、心理學的名著。同時，我在課間多與學生打交道。了解學生，是教育學生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學生的心理。
二、嘗試用不同教案教同一篇課文
一個人的激情是有限的。
同事們在比較了我的兩次課后，一致認為第一次在102班上的課更有成效，教學目標達成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課，我已經(jīng)激情耗盡。我對教學流程了如指掌，甚至膩味。翻來覆去講重復的東西，磨損了激情，浪費了時間。
在失敗中，我意識到：除非教學設計有很大調(diào)整改動，以后我再也不會上太多次重復雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設計方式產(chǎn)生的差異，在比較中選取最適合學生的方式。這樣，我對教學依然充滿新奇與激情，還對設計教學有了更多的思考與學習機會。何樂而不為？
三、身在此山中
升華結(jié)尾階段，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個更好。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"
劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當今社會有氣節(jié)的'人物，讓學生做一個平凡的英雄。
文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進行比較，讓學生產(chǎn)生思辨意識，發(fā)散思維，了解不同詩人對同一個人的不同看法。
我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時間給我揭曉答案。
四、內(nèi)化于心外化于行
設計教案是我整個上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字，都是一川思想之流。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學設計，心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。
課后，老師們評價我教態(tài)自然，充滿感情。我想，之所以有感情，是因為都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復制。真正的課，內(nèi)化于心，外化于行。
所以，這也就是花老師說的：
"只要你是真心為學生考慮而設計教案，那么，你的教案就會是好的。"
大道至簡，不如返璞歸真。
我的進步，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學目標、重難點。教學五年來，我沒有思考過目標與重難點到底是什么，機械地照搬教案，就像不會游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。
如今，我像剛會走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點滴進步。
《絕句》的教學反思7
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。
上課伊始的“說說關于春的成語”比賽一下子將氣氛領了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學，少不了“指導朗讀”。在游戲?qū)耄ぐl(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。“我覺得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的`自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，并進行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學設計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
《絕句》的教學反思8
前兩天進行了《絕句》的教學，講完之后，也有一些自己的反思。
這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡單，是一首贊美春天的古詩。學生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：
1. 講的內(nèi)容比較基礎，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標來講解，重要的`內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑。
2. 缺乏閱讀指導。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次，缺乏對學生朗讀的指導，比如說開心的時候怎么讀？哪里該讀的快一點？哪里該讀的慢一點？這些跟學生詳細講解孩子們會更樂意朗讀。
3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應該掌握古詩的大意，但是我覺得對于大意應該在孩子理解的基礎上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學生加深印象，可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。
作為一名新老師，還有很多需要學習、改進的，希望自己能夠不斷進步！
《絕句》的教學反思9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構(gòu)思
要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的.熏陶。
教學過程
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
�。�1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教后小記
讓學生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《絕句》的教學反思10
夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。
在教學中我有以下感受：
一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
孩子們二年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學時，我精心把兩個問題設計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學；一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。
二、反思課堂語文學習的“大語文觀”
根據(jù)這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關項羽的生平及與其相關的作品或成語等，進行交流學習活動。
長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的`英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)（精神）。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設計了這節(jié)可的延伸活動：
1、背誦并默寫《絕句》
2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
3、出張有關英雄的手抄報。
4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：
1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
2、學生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。
3、關于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解的。
教學中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個典故故事，以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。
“老詩”用新法，感覺不錯。
《絕句》的教學反思11
1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。
2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。
3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的.積累，另一面蓄積對春天的美好感受。
4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當?shù)膭幼鳎瑢W生學的興趣盎然，增加積累。
5、吟誦調(diào)即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解。
《絕句》的教學反思12
杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！笔且皇啄捴巳丝诘拿鑼懘禾斓膶懢肮旁姟Ｕ自婋m只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人向往。何不以此美景入題，于是我改詩歌既定的教學模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為“讀背、頌寫”。
一、讀背以欣賞“老師作畫”入題：
1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）
2、看景說畫（解說詩意）
3、賞景品詩（反復誦讀）
4、照景試背（引導比賽）
二、頌寫以培育“書法作品”入題：
1、感知
�。ㄐ蕾p此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）
2、鼓勵
�。瑢懘嗽姡瑤е鴱拿P書法中感受到的美，認真書寫，使之更美）
3、加油（古詩糾錯，認真練字，努力加油�。�
三、作業(yè)設計
1、將這首描景美詩背給父母聽。
2、準備繪畫用品。（下午的美術(shù)課，將此美景畫一畫，并題上詩。）
此課的設計不僅進一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學名家，而且與美術(shù)課完成整合，將古詩、書法、繪畫融于一體，一舉三得，一切美好的設想都在實踐后發(fā)現(xiàn)問題，需要改進的地方還有很多很多：
1、對作者和課題以及詩的寫作背景應作適當?shù)慕榻B，或讓學生課前查找資料。
2、對古詩所描繪的美麗景色，學生們通過看圖、朗讀、想象、理解較為透徹，但對古詩本身的.對仗美、音韻美等的感知對學生引導不夠。
3、在書法指導上，如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發(fā)學生的書寫興趣。
每每講古詩，總是覺得一節(jié)課40分鐘太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。
《絕句》的教學反思13
教學過程中，充分利用多媒體，達到更好的教學效果，完成教學目標。
1、通過讓學生欣賞圖片，對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學生借助圖片，詩畫相融，想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對畫面進行生動的描述，體會意境。
2、利用多媒體，把生字與圖畫相結(jié)合，幫助學生識記生字，并為理解詩意打下基礎，分散難點。
3、課件出示古詩的停頓提示、對對子提示，讓學生讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美，感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的伴奏下進行聲情并茂的朗讀，感悟古詩的意境和情趣，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
4、出示具體形象的畫面，直觀了解詩人的視角，使學生理解“窗含”的意境，突破教學難點。
5、讓學生借助播放的視頻畫面，背誦古詩。
不足之處：
在引導學生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié)，應該再多擠出一點時間，讓學生充分的表達，給更多學生發(fā)言的`機會。
以后的教學中，我會繼續(xù)把信息技術(shù)充分融合到自己的課堂，幫助學生更深入的學習。在教學設計時，合理分配教學時間，讓學生在課堂上能夠認真地想，充分地表達，讓語文的味道更濃一些。
《絕句》的教學反思14
杜甫這首膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”全詩所包涵的內(nèi)容遠遠超出這二十八個字的含義。它看起來是一句一景，是四幅獨立的圖景，而總攬全境，卻構(gòu)成了一個令人胸懷天下的意境。
一開始，我讓學生整體感受這四句詩構(gòu)成的一幅畫面上有哪些景物。學生或從圖或從詩中找到：黃鸝、白鷺、西嶺的雪、門泊船。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如在教學前面兩句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，這兩只久別的小鳥見面會說些什么？
在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天望去，看到一只只白鷺，讓學生想象白鷺上青天時的姿勢并指導學生朗讀……通過這兩句的學習讓學生由近及遠，由低及高，去理會草堂周圍一派愉悅的美景，有聲有色，構(gòu)成了新穎而優(yōu)美的意境。
在教學第三句時，我讓學生看著視頻創(chuàng)設情境：讀了這兩行詩，我們仿佛沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，卻被西嶺的雪深深吸引住了�？赐暌院�，一學生舉手問為什么杜甫不寫南嶺或北嶺或東嶺，而偏偏提到西嶺呢？于是，我讓學生展開討論。最后，我小結(jié)道：杜甫寫西嶺絕不是偶然！他只是想表達自己身后百年的'歸宿，也感覺到了一生夙愿難酬的結(jié)局。所以，詩人用“千秋”來表達了自己百年后所希望達到的“雪”的潔白境界。
在整首古詩的教學中，我著重引導學生大膽想象，在想象中去滲透杜甫當時心境意境的美妙之處。如在教最后一句“門泊東吳萬里船”時，我先讓學生看圖想象乘坐船的會是哪些人，他們和船家之間會說些什么，緊接著我問學生去東吳要多長時間。有的學生說：“三天！”有的學生說：“五天！”還有的學生說：“最多一個星期！”到底是多長時間呢？我出示地圖告訴學生東吳離四川相去甚遠，杜甫為何要搬遷？我就著資料給學生講解起杜甫生不逢時的那段歷史，學生走近了杜甫，走進了他那段“何日是歸年”的歲月，走進了“萬里船”在和平年代沿岷江穿三峽暢通無阻的歲月。
《絕句》的教學反思15
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情
上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容，將零散的'事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
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