語文課程改革的心得體會

　　心中有不少心得體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的語文課程改革的心得體會，希望能夠幫助到大家。

語文課程改革的心得體會1

　　XX高級中學XX組XX通過課程改革和教學改革培訓學習，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進的教育教學理念讓我耳目一新，為我的教育教學工作提供很大幫助。一、課程教學改革理念

　　在課堂教學中，應樹立新的教學理念，大膽引入"活動教學"觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素質發(fā)展的傳統教學形式，逐步形成"學生學，教師導，關注學生發(fā)展的新型教學形式"。在具體實施過程中，應積極嘗試自主學習、探究學習、合作學習等新的教學形式，力求使傳統課堂教學的學生以"聽"為主，轉成以學生的"動"為主。及時改變教師的傳統角色，努力樹立新型的教師角色，即應使教師從課堂教學的主宰者，教材、教參的復制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者，形成教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應努力營造全新的課堂教學氛圍，能充分調動學生學習的自主性和積極性，師生關系平等，教學互動，教師注意及時給予學生必要的鼓勵，教學過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。

　　教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國基礎教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。二、構建高效課堂

　　課堂教學改革，是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時，對學生進行自覺積極的學習教育，營造生動活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團結合作、和諧民主，樹立新的平等的師生關系，教師是學生的同學，師生互動、生生互動，共同參與，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。

　　高效課堂的基本模式是分為三部分：預習，展示，反饋。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學生自主學習時間要保證得到25分鐘，課堂達標5分鐘。預習環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學習任務寫在黑板的右上角，讓學生自學。展示環(huán)節(jié)，一般是在老師的指導下，首先進行小組展示，交流預習成果，然后進行全班展示，學生會的不展示，不會的出錯率高的進行展示，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進一步檢查學習情況，看能否達到三維目標。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。

　　在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。

　　我們還應該“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學生。三、實施高效課堂新課程改革下，我認為最先解決的問題是：1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性？

　　2、怎樣在分組合作以后維持學生的'紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

　　同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂真正的讓給學生，讓他們

　　在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

語文課程改革的心得體會2

　　內容提要：

　　語文是中職生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎；當前的中職語文課程有許多不足之處，制約著語文教學的發(fā)展。必須改革中職語文課程：明確教學目標，降低學習難度；借鑒普高教法，融入職教特點；注重聽說訓練，突出專業(yè)知識；開設寫字課程，提高書寫能力；強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能；提倡開卷有益，引導課外閱讀；完善教學評價，促進學生發(fā)展。關鍵詞：中職語文課程改革職業(yè)特點

　　語文課是中等職業(yè)技術學校（以下簡稱“中職”）學生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。學好語文，能夠促進中職學生學好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質，這對他們將來的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術學校在加強學生的專業(yè)技能訓練的同時，必須加強語文教學，為提高學生的綜合從業(yè)素質奠定基礎。

　　然而，實際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學生入學時學習成績普遍低于普通高中特別是重點高中的學生；有許多學生小學、初中階段沒有打好語文基礎，有許多本該在小學階段就解決的問題都未能解決，如漢語拼音的拼讀規(guī)則、漢字書寫的筆順、基本的閱讀能力、寫作能力等等都未能學好，有的學生在義務教育階段除了課文和練習題，什么課外書都沒讀過，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學習語文是既無基礎又無興趣。面對這種情況，希望他們學好語文、學精語文，難度相當大。

　　不僅如此，一些中職生及其家長主觀上也有輕視語文學習的傾向，他們認為既然選擇了職業(yè)學校，學好專業(yè)技能非常重要，而語文課只是讀書、識字、寫作文，對以后從事技能工作，沒有多大幫助，學好學壞不要緊。甚至有些學生對學校為何開設語文課都不理解——有的計算機專業(yè)的學生就干脆說：電腦玩得好，何必學語文。

　　此外，當前的中職語文課程本身也有許多不足之處，主要表現在以下幾個方面：

　　1、教學目標模糊。

　　目前，還沒有統一的中職語文“課程標準”，沒有明確的中職語文教學目標。我們在教學中是重視向學生傳授語文知識，還是重視培養(yǎng)學生的語文能力？是重視培養(yǎng)學生的應用能力，還是培養(yǎng)基本素質？是側重于專業(yè)語文教學，還是以培養(yǎng)學生的高職高考語文應試能力為主？以上這些問題目前還沒有明確且科學的結論，廣大語文教師在教學實踐中要么憑自己的喜好和興趣開展教學，要么參照普通高中語文課程標準開展教學；課程目標的模糊，極大地制約了中職語文教學的發(fā)展。

　　2、教學內容隨意。

　　沒有統一的中職語文“課程標準”和明確的教學目標，教學內容就無法確定，廣大語文教師在教學中就回會感到無法操作，學校無法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學效果也就無法得到保證。

　　3、課程理論滯后。

　　在普通高中全面實行新課標、新教材，課程改革開展得如火如荼的今天，提倡個性化閱讀，倡導自主、合作、探究式學習方式，實施發(fā)展性評價等等教學理念已經深入人心。相反，中職語文教育界卻顯得比較沉悶，無論是教學理論研究，還是課程、教材開發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語文教學的發(fā)展。

　　4、評價方式陳舊。

　　普通高中課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，從傳統的過分關注結果、面向“過去”的終結性評價已經轉向注重過程，面向“未來”、重在發(fā)展的形成性評價。中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價；然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統的終結性評價為主，以試卷、分數評價學生的語文學習狀況，忽略了學生的個性差異和學習過程，無形中降低了中職語文教學的效果。

　　5、教學時數不足。

　　由于文化課和專業(yè)課的關系，中職教育以專業(yè)技能實訓為主，作為文化課之一的語文課的教學時數減少了。在這種情況下，如果中職教育簡單照搬普通高中的教材教法，將無法完成既定的職業(yè)語文教學任務，其教學效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語文課程必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學的內在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當前的語文教學呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點，全面改革中職語文課程，切實為中等職業(yè)技術教育服務：

　　明確教學目標，降低學習難度。

　　美國教育家布盧姆說過：“目標是預期的教學效果。”制定和確立明確的教學目標，有利于明確教學方向，落實教學大綱或課程標準的規(guī)定和要求；有利于選擇適當的教學內容和教學策略；有利于合理有序的組織教學過程；有利于開展有效的教學評價；從而有效地保證了教學效果�！坝行У慕逃�始于準確的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語）中職語文教學，肩負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務，制定中職語文教學目標，一方面要依據學生語文學習要求的階段性特點；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點和專業(yè)方向，從技術性和實用性出發(fā)，使學生學有所得，學有所用。同時，要從中職生的實際語文基礎、語文能力出發(fā)，針對他們語文學習基礎差、興趣低的實情，降低學習的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點和學習基礎的教學目標。

　　借鑒普高教法，融入職教特點。

　　教無定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語文教育學者研究、探討、總結出許多行之有效的教學方法，尤其是我國《普通高中語文課程標準》提出的提倡個性化閱讀教學；倡導自主、合作、探究式學習等教學理念、教學原則，為語文教學法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據，使普通高中語文課程改革、教法學法的研究蓬勃開展起來。“它山之石，可以攻玉”，中職語文教學應該積極、認真學習借鑒普通高中語文教學研究的成果、理論，并聯系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學生的學習程度，研究、形成一套具有職教特色的語文教學方法。

　　注重聽說訓練，突出專業(yè)知識。

　　由于許多中職生初中語文的基礎不好，致使語文學習興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注的傾聽別人的講話，不能準確領會說話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。

　　面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。中職語文教學必須對學生加強以專業(yè)知識為內容的聽說能力訓練：（1）全面推廣普通話，要求學生說準、說好普通話，平時用普通話交流；（2）認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注的傾聽別人的講話的.習慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；（3）以學生的專業(yè)知識為內容，結合專業(yè)設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時又對學生的專業(yè)學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。

　　開設寫字課程，提高書寫能力。

　　一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

　　強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。

　　培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓練為主業(yè)，語文等文化課教學是副業(yè)，副業(yè)應該為主業(yè)服務。在培養(yǎng)學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業(yè)與副業(yè)的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法：從學生的專業(yè)課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業(yè)開設公文寫作課程；商務專業(yè)開設商務文書寫作課程等等，以強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。

　　提倡開卷有益，引導課外閱讀。

　　書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進行一次談心，能夠提升人的精神境界。語文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語文課程標準》中明確提出，語文具有人文性，“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)。在職業(yè)語文教育中，如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開卷有益，引導學生積極開展課外閱讀�！罢n外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物�！睂W生在緊張的專業(yè)技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實現。在推薦課外讀物的時候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。

　　改革教學評價，促進學生發(fā)展。

　　課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用。”評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價依據的終結性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學生的進步與發(fā)展。

　　總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質好、技能強的勞動者。

語文課程改革的心得體會3

　　一、實施課改，首先要改變教學觀念。

　　1、學生觀。承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、

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　　特長,教師要不斷了解、分析學生的差異情況,因材施教,使不同的學生都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展,每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學生的主動性,充分調動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學生主動自覺地接受教育。

　　2、質量觀。不把以前的考試分數、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學生的唯一標準。要把學習態(tài)度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。只要有進步,就是好學生。

　　3、教學觀。以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現,重視多維素質的培養(yǎng)與發(fā)展,強調學生掌握學習方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學生獲得學習的成功和快樂。

　　4、師生觀。學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關系，教師必須充分信任學生，堅信每一個學生都具有發(fā)展的潛能,都有進步愿望,都有追求知識、追求真理的本質。

　　二、語文教改感悟

　　1．“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的`學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

　　2．“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

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　　因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

　　3．關注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

　　4．很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表下內部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

　　三、課堂教學注意問題

　　1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

　　2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代

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　　替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

　　3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

　　四、課堂教學避免誤區(qū)

　　1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。

　　2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

　　以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

語文課程改革的心得體會4

　　在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃

　　一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。

　　深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。 教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的`工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

　　每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

　　我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

語文課程改革的心得體會5

　　語文課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，學生在學習中怎樣運用正確的方法，掌握學習規(guī)律，提高學習效率，取得好的學習效果。這向中學一線語文教師提出了更加嚴格的要求。怎樣抓好中學語文課程的教學，更好的為教學服務？本人多年的教學實踐認為應從以下幾點入手。

　　1.“教材為本”向“以學生為本”的轉變

　　現代教育強調民主化教學，強調以人為本，強調學生的個性張揚，強調學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變?yōu)椤耙匀说娜�面發(fā)展為中心”.堅持“以學生為本”,讓學校成為學生實現生命價值的場所；要充分尊重學生的個性，使豐富多彩的個人世界展現出來，重視每個學生獨立的生命個體，關注學生的個性的健康發(fā)展；要轉變地位和角色，建立平等、民主的師生關系，通過教育活動，使學生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活，為社會培養(yǎng)有用的人才。

　　2. 教學中考慮學生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律

　　在課程改革與教學不斷發(fā)展的今天，新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質。初中學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點、和現狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的優(yōu)點，充分調動學生的想像，激發(fā)學生強烈的學習需求和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開，心領神會……教師的引導可以達到最佳狀態(tài)。同時，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學中，教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨到看法，培養(yǎng)學生的思維能力和提高自信心。

　　3. 培養(yǎng)學生進行探究性學習方式

　　新的課程理念要求語文教學，引導學生在學習中合作、探究、交流，特別重視學生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產生效果的重要條件。組織學生朗讀課文，小組探究。通過關鍵詞，體現人物思想感情，塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話，去探究發(fā)現，品味語言文字的無窮奧秘！學生的思維靈動，課堂的氣氛活躍；探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。

　　4. 利用現代化教學技術等多種方法教學

　　科學技術迅猛發(fā)展的時代，學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出，教學應充分利用現代信息技術與其他學科資源，現代信息技術在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”.借助視頻、音樂、歌曲等現代媒體手段，將原本抽象的內容轉化為生動直觀地圖片展現在學生面前，使感知可視化，想象可視化、知識可視化。方法作為中介，在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用�？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來，多媒體技術在教學中的運用是教學內容和方法以計算機作為教學媒體的體現，它能夠更靈活、更易接受的方式來調動學和教，能夠不加重教師和學生負擔的情況下，高質量完成教學工作。提高教學質量和效果。

　　5. 培養(yǎng)學生的語文應用能力

　　語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發(fā)展的基礎，語文是一門實踐性比較強的學科�，F代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　6. 注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

　　課程標準要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會成員，是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經濟過程中，需要具有一定的語文知識。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現實、熱愛生活，發(fā)自己良好的個性和健全的.人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng)，中學語文通過知識的傳授，不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時，依據語文課程的性質、特點及在課程改革中的作用，結合中學生身心發(fā)展的特點，對學生進行思想品德教育。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此結合學生的實際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動形象的教學方法，有目的、有計劃地滲透思想教育，做到“文道統一”.讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　7. 運用多元化的評價方式

　　課程評價即是對學生學習結果的評價和對課堂本身的評價，這兩部分是有機統一的。從過分看重學業(yè)成績轉向綜合素質的評價已成時代要求的必然。質性的評價，能全面、深入、真實地再現被評價者的特點和發(fā)展趨勢，更有效幫助學生和促進學生的發(fā)展。評價既要重視學生對知識、技能的掌握情況，又要更多地關注學生在學習中的表現。在教學中，學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行檢測和綜合評價。

　　總之，教師作為學習的首席，運用科學的教育方法，多元化的教學評價充滿激情與學生和文本的對話，語文的課堂教學將是高效和諧的。

語文課程改革的心得體會6

　　新課程改革正走進千家萬戶、走進教師和學生中，作為一名小學教師，我發(fā)現我們的角色發(fā)生轉變，學生學習方式也在發(fā)生改變，一切以學生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認真反思我的教學，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學生在不斷優(yōu)化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。

　　通過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，在這兩個轉變中，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式在課堂中呈現，就證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立，課改實踐告訴我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、機械的教學模式，主要采取以下幾點做法：

　　一、學習新課標

　　認真領會《新課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終生受用的語文能力。

　　二、作為人師，要注重師范教育

　　三、我還將從整體上把握實驗教科書

　　弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內在聯系，弄清教科書各種編排設計的'意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　四、“親其師，信其道”這話很有道理。

　　不管是公開課還是平時的課堂，用心與學生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現出來。

　　總之，在以后的教學中，要注意多學習，多實踐，多總結，多把快樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。

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