《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《永生的眼睛》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇1

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《永生的眼睛》教學(xué)反思。

　　1、器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：

　　課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)�人們�?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

　　2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：

　　要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的.啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

　　教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

　　3、教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：

　　課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

　　5、以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　6、課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的'過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇3

　　本周，我上了《永生的眼睛》一課�！队郎�的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡�體的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。課后，靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：

　　一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

　　雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

　　二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

　　這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

　　三、課堂上，學(xué)生讀的充分

　　本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的.感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　四、注重課外拓展

　　課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

　　五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：

　　1、課堂應(yīng)變能力不夠

　　過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。

　　2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。

　　3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇4

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　雖然自己不是第一個(gè)吃蘋(píng)果的人，但我也愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，這次上課就是這樣。做為四年級(jí)的老師，我深知《大綱》中要求，學(xué)生在四年級(jí)開(kāi)始要養(yǎng)成并具備會(huì)給課文提問(wèn)題的.能力，而且能帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己上了這節(jié)課的體會(huì)：

　　1、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是膚淺的，需要老師帶著他們走進(jìn)文章中間。

　　如學(xué)生對(duì)問(wèn)題C的理解，當(dāng)學(xué)生在下面默讀時(shí)我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都把這個(gè)問(wèn)題先拿來(lái)解決，但是他們只是覺(jué)得父親的這句話(huà)說(shuō)得有道理，但至于道理何在卻不知所云。所以在處理問(wèn)題時(shí)，我先把這個(gè)問(wèn)題拿了出來(lái)，并通過(guò)讓學(xué)生把父女倆的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，“平靜”與“哭喊”體會(huì)出父親與我都深深地受著母親，但父親的愛(ài)不僅僅局限在愛(ài)母親，也體現(xiàn)在尊重母親的想法——想著去關(guān)愛(ài)別人、幫助別人，這種是愛(ài)的延伸也可稱(chēng)之為大愛(ài)，而我的愛(ài)則停留在對(duì)母親的不舍上只是小愛(ài)。這樣的一番追根溯源，學(xué)生一下子明白了父親與母親的那種大愛(ài)教育了我給我上了人生最重要的一課。

　　2、借助插圖讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。

　　在處理“為什么母女倆的反應(yīng)會(huì)天壤之別?”時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到溫迪為母親而感到驕傲，為外公而感到驕傲?xí)r，除了可以抓住文章內(nèi)容，我又借助了書(shū)中的插圖，讓學(xué)生從圖中溫迪的神態(tài)中去感受，他的眼睛里閃爍著什么?這樣學(xué)生在文、圖結(jié)合的同時(shí)，就更能體會(huì)溫迪對(duì)外公這種善舉的理解了。

　　3、引導(dǎo)不足，活力不夠。

　　課雖然上完了，但仍有一些遺憾之處。課堂中由于我在教學(xué)中的激情不足所以導(dǎo)致學(xué)生在整堂課上的表現(xiàn)也沒(méi)有掀起一層層的起伏。

　　另外，我在預(yù)設(shè)中想到的一處因?yàn)榍懊嫣畋淼臅r(shí)間比較長(zhǎng)，耽誤了后面的時(shí)間。所以“在這一刻，我領(lǐng)悟到……”這一部分沒(méi)有處理，我的設(shè)計(jì)中也提到了，讓學(xué)生在理解這句話(huà)之后，說(shuō)一說(shuō)父親還留下了什么?在學(xué)生回答的時(shí)候其實(shí)也就解決了問(wèn)題A。也正是這個(gè)原因，致使后面學(xué)生對(duì)永生這一含義的理解沒(méi)有談透。這就好似一根鎖鏈，如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷代，那么整條鎖鏈就缺乏了他的連續(xù)性。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇5

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　曾有專(zhuān)家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失��！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的`奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽?zhuān)�我那疼我�?ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。

　　雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

　　果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇6

　　人教版四下教材中略讀課文的篇目明顯增多，于是我選擇了《永生的眼睛》一文進(jìn)行了略讀教學(xué)的嘗試。可能過(guò)于追求教學(xué)的完整性，教學(xué)設(shè)計(jì)的量有些過(guò)大。課后聽(tīng)了張老師評(píng)點(diǎn)，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯，那么略讀課文就屬于自助餐的類(lèi)型了。愛(ài)吃什么，自己選，教師就當(dāng)個(gè)服務(wù)生，在一旁添加些客人愛(ài)吃的東東。因此，在略讀教學(xué)的課堂上，更多的應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自讀自悟，教師敢于放手，重在加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和思維的啟迪。

　　很明顯，這節(jié)課在這一方面還存在很大缺陷。如課伊始對(duì)“永生的眼睛”初次解題，可以讓學(xué)生充分自讀課文后，放手交流主要內(nèi)容，了解大意。然后學(xué)生對(duì)“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生”這一淺層的含義理解就更為自然。又如，關(guān)于“眼睛角膜”的.資料補(bǔ)充，雖然及時(shí)有效，但畢竟授予學(xué)生的僅是“魚(yú)”，而非“漁”。以后學(xué)生在閱讀的過(guò)程中還會(huì)遇到許多知識(shí)盲點(diǎn)，難道都等著老師一一解答？當(dāng)然不行。因此，在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（如上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料等）尤為重要。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，終生受益。

　　當(dāng)然，這一課教學(xué)流程框架欠大、學(xué)生靜心思考的時(shí)間不夠充裕等問(wèn)題同時(shí)存在，有待認(rèn)真改正。敬請(qǐng)指教，謝謝！

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇7

　　《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

　　一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)

　　題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。

　　二、以情為主線(xiàn)，組織教學(xué)

　　這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)�！爱�(dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒(méi)有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說(shuō)如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。這是多么了不起�。　边@些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。

　　三、注重課外延伸，提升情感

　　這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動(dòng)容。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的練習(xí)：你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇8

　　備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。

　　收獲之一是課堂上有了“自己”。記得三年前，我初上《一夜的工作》。教學(xué)路線(xiàn)走的是詩(shī)意語(yǔ)文的路子。教師詩(shī)情涌動(dòng)，語(yǔ)言也頗為煽情。那時(shí)，站在講臺(tái)上的是我，可是站在背后的是于永正、王崧舟、張祖慶、薛法根等一些名家的影子——借鑒之處甚多。三年過(guò)去了，我自我感覺(jué)課堂中有了“自己”。這個(gè)“自己”很關(guān)鍵，這是我登上講臺(tái)來(lái)，敢于說(shuō)我能講課的底氣所在——以前我都是對(duì)人講上課是我的硬傷的�，F(xiàn)在人家要聽(tīng)課，已經(jīng)是頗有信心了——昨天有老師要聽(tīng)課，我上《“諾曼底”號(hào)遇難記》，第一課時(shí)就是讀書(shū)。學(xué)生讀，讀完評(píng)議。老師范讀——讀到動(dòng)情處，師生為哈爾威船長(zhǎng)所感動(dòng)，真是熱淚盈眶！這是一種不期而至的高峰體驗(yàn)。以前這種高峰體驗(yàn)幾周不見(jiàn)得體味一次，現(xiàn)在每天基本上都能享受這種快感——這就是收獲、進(jìn)步吧。

　　收獲之二是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比，這是我自己的見(jiàn)解；琳達(dá)愛(ài)母親，父親愛(ài)妻子，兩者都是愛(ài)，為何會(huì)有天壤之別，這是我自己的見(jiàn)解；抓角膜銀行給琳達(dá)一家的信中的“分享”，這是我自己的見(jiàn)解；在反復(fù)解讀中確定以“天壤之別”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見(jiàn)解……

　　收獲之三是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我依稀看到了這樣的曙光。我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線(xiàn)中去。從效果上來(lái)看，這一點(diǎn)還是成功的。

　　收獲之四是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升，而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。以自己磨這一課的七個(gè)版本為例：

　　第一稿：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　檢查字詞掌握情況，選擇這些詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著眼睛，作者記敘了和眼睛有關(guān)的哪些事情？

　　二、揭示矛盾，引出下文。

　　為什么琳達(dá)前后態(tài)度不一樣？

　　三、深入文本，感悟永生。

　　（一）細(xì)讀第一部分。抓平靜和振聾發(fā)聵的對(duì)比。完成后，回到課題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ǘ�）細(xì)讀第二部分。讀信，談感想。悟溫迪的永生。

　　四、結(jié)題。

　　是什么使得琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)角膜，由開(kāi)始的氣憤到最后為之而感到驕傲，下節(jié)課，再讓我們?nèi)ジ惺苓@永生的眼睛吧。

　　第二稿：

　　相較第一稿，第二稿的切入點(diǎn)是體會(huì)驕傲。然后是幾大板塊，感悟父親的驕傲。抓平靜，抓父親的那段話(huà)。三、感悟女兒的驕傲。四、升華拓展。

　　第三、四稿：

　　相較前兩稿，最大的區(qū)別是找到了“天壤之別”這個(gè)關(guān)鍵詞。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)世界上有永生的東西嗎？（沒(méi)有）人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎？（不可能）是的，人的眼睛也不能永遠(yuǎn)存在的，這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?

　　二、初讀課文，建構(gòu)話(huà)題。誰(shuí)和誰(shuí)是天壤之別？哪里寫(xiě)的是“天”？哪里寫(xiě)的是“壤”？

　　三、由“天壤之別”悟捐獻(xiàn)的意義：

　�。ㄒ唬┑谝粚犹烊乐畡e——琳達(dá)和女兒之間認(rèn)識(shí)的差別——初步認(rèn)識(shí)捐獻(xiàn)意義。

　�。ǘ�）第二層天壤之別——現(xiàn)實(shí)與文本的差別——體會(huì)溫迪捐獻(xiàn)的意義。

　�。ㄈ�）第三層天壤之別——琳達(dá)前后的差別——理解父親和女兒捐獻(xiàn)的意義。

　　第五六稿：

　　結(jié)構(gòu)更趨向合理，課始和課尾形成了一個(gè)循環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)，能圓潤(rùn)自通。

　　一、導(dǎo)入新課探永生。這世上既然不可能有永生的東西，那文章的題目為何叫“永生的眼睛”呢?

　　二、檢查預(yù)習(xí)，建構(gòu)話(huà)題。

　　1、檢查字詞。

　　2、課文哪些內(nèi)容寫(xiě)出了天壤之別呢？

　　找到相關(guān)的段落做上標(biāo)記。

　　三、“天壤之別”見(jiàn)永生。

　　（一）：琳達(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)反應(yīng)的天壤之別。

　　（二）：琳達(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別。

　　四、愛(ài)心鑄永生。

　　1、聽(tīng)老師讀13小節(jié)。

　　2、讀信。

　　3、拓展。

　　4、你明白為什么用永生的眼睛做課題了嗎？

　　再讀課題吧。

　　第七稿：

　　根據(jù)學(xué)生的課堂生成，“天壤之別”每個(gè)板塊都可以獨(dú)立朗讀、處理。學(xué)生匯報(bào)到哪里就可以隨機(jī)學(xué)到哪里。充分體現(xiàn)了依學(xué)情而動(dòng)的教學(xué)主導(dǎo)性，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　這七個(gè)版本，形成了一個(gè)循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程。

　　喜地看到，原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

　　收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi)，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上。等等。

　　但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這次的遺憾在午夜還常常回旋于自己的心頭。最大的遺憾就是語(yǔ)文課上學(xué)生沒(méi)有把書(shū)讀好，沒(méi)有把老師的朗讀指導(dǎo)作用體現(xiàn)好。由于我個(gè)人的疏忽，導(dǎo)致學(xué)生在課前沒(méi)有進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。這里就遇到了障礙。起先兩名學(xué)生顯然不會(huì)概括講，按著課文的寫(xiě)作順序逶迤的講下來(lái)。這個(gè)時(shí)候我就應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生要么是不會(huì)概括，要么就是文章不熟悉。但是，第三個(gè)學(xué)生很干脆的用一句話(huà)就概括了全文。他說(shuō)是琳達(dá)一家人圍繞角膜捐獻(xiàn)發(fā)生的事。這給我一種認(rèn)識(shí)，看來(lái)學(xué)生是初步讀懂了課文的。我表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)能把長(zhǎng)文讀短是很了不起的能力。后面是字詞的檢查。這里應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題。問(wèn)題出在深入學(xué)文的時(shí)候。我請(qǐng)同學(xué)推薦一位同學(xué)讀１—３小節(jié)。第一位同學(xué)推薦了他的同桌，結(jié)果同桌讀的很有問(wèn)題。不但語(yǔ)氣停頓掌握不好，而且邏輯停頓也沒(méi)有掌握。顯然這是一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的`學(xué)生�？上�，可惜——我竟輕輕把他放過(guò)而另請(qǐng)了一名學(xué)生。現(xiàn)在想來(lái)，要是停下來(lái)指導(dǎo)這個(gè)孩子把書(shū)讀好才是應(yīng)該做的。１—３小節(jié)本來(lái)是預(yù)設(shè)比較到位的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀指導(dǎo)是下了一番功夫的——嘆號(hào)的處理，哭喊的處理，如果課堂張顯一下的話(huà)，應(yīng)該會(huì)比較理想�？上В�可惜，這一番準(zhǔn)備竟然在課堂上匆匆而過(guò)——對(duì)朗讀指導(dǎo)的疏忽，其實(shí)就是對(duì)學(xué)情的忽視。推進(jìn)到第四小節(jié)。因?yàn)榍懊娴睦首x不到位，學(xué)生的情感還不能認(rèn)同、入境，在讀父親的話(huà)時(shí)自然還是無(wú)感而讀。不帶自己的感受去讀，學(xué)生是很難有大收獲的。課堂推進(jìn)到一個(gè)重要問(wèn)題了：琳達(dá)愛(ài)自己的母親，父親愛(ài)自己的妻子，兩者都是愛(ài)，兩者的愛(ài)為何有天壤之別？學(xué)生沒(méi)有前面的帶感受的朗讀墊底，這里自然比較難說(shuō)透徹——從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我做的還很是不夠。最后，幾個(gè)板塊盡管激發(fā)了學(xué)生的情感，甚至課的最后學(xué)生淚花閃動(dòng)，但現(xiàn)在我想，怕是有一部分同學(xué)只是因?yàn)槟峭褶D(zhuǎn)低回的音樂(lè)、教師的語(yǔ)言感染以及圖片揪心的力量，打動(dòng)了他們心靈的深處吧——而文本的參與使學(xué)生感動(dòng)、驕傲才是我們所要的。遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí)，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱(chēng)做名師�？上�，我沒(méi)有做到——可惜！要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得�？墒菍W(xué)生需要！他們需要停下來(lái)再讀——可惜，我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)�？墒�，自己的粉筆字，普通話(huà)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。普通話(huà)在錄音中一聽(tīng)，還是鼻音太重，抑揚(yáng)頓挫還需要練習(xí)，粉筆字總是沒(méi)有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來(lái)的？唯有實(shí)踐！當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有太放開(kāi)，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿(mǎn)意的效果。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠。等等。后來(lái)在別的學(xué)校又演繹了這一課，上述遺憾基本沒(méi)有出現(xiàn)，自我感覺(jué)通過(guò)這一課自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。以后一定要多磨課，因?yàn)槟フn魅力無(wú)窮。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇9

　　眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！

　　本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

　　本班大部分學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的`故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。

　　本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇10

　　《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。

　　一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)

　　題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去�！�

　　二、以情為主線(xiàn)，組織教學(xué)

　　這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的`人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)�！爱�(dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是‘我’的感情的前后變化。母親去逝時(shí)，面對(duì)捐獻(xiàn)角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當(dāng)父親去逝捐獻(xiàn)角膜時(shí)，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜’。我的情感發(fā)生的變化非常的大，而使‘我’情感發(fā)生這么大變化的是父親潛移默化地影響，更能看出父親是一個(gè)為他人著想，有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的人。”

　　三、注重課外延伸，提升情感

　　這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動(dòng)容。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味。真正實(shí)行入情入境，也只有體會(huì)深刻才能把其中的味道朗讀出來(lái)。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的練習(xí)：你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇11

　　《永生的眼睛》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，描寫(xiě)了“我”的父輩盡其所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　一部分老師認(rèn)為：現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課已經(jīng)不再生活化。文筆優(yōu)美，語(yǔ)言深?yuàn)W。那是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有細(xì)心地解析文本。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書(shū)記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺(tái)上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在與癌癥抗?fàn)幦�年之后，不幸辭世。20xx年4月28日，“感動(dòng)云南十大人物”頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在黑暗中摸索了12年的51歲的金老人顫抖著說(shuō)：“棉弄雙是個(gè)好人啊！”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個(gè)故事時(shí)，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開(kāi)端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？

　　好的開(kāi)端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無(wú)阻。

　　琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說(shuō)教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的`思想情感，從而入情入境的體會(huì)。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的追求，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

　　實(shí)施完一堂課，我覺(jué)得情感教育目標(biāo)達(dá)到了，探究過(guò)程也很流暢，不過(guò)，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)的能力沒(méi)有得到充分鍛煉，原因是我的導(dǎo)語(yǔ)部分講述棉弄雙的故事過(guò)于細(xì)致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時(shí)間少，顯得討論起來(lái)很緊張，我想在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計(jì)的思路，做到張弛有度，不斷求新。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇12

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，力求以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生入情入境，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　一、課前調(diào)查，搜集信息

　　1、調(diào)查采訪(fǎng)：你周?chē)�的人�?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

　　2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

　　二、課前談話(huà)，昨天我們搜集了哪些資料，同學(xué)們同桌或上下桌交流，教師巡視�？磥�(lái)同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解

　　三、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：什么叫永生？）好，等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題了。

　　三、導(dǎo)語(yǔ)鋪墊，引入“驕傲”

　　同學(xué)們，請(qǐng)快速默讀課文，劃出含有“驕傲”一詞的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，想一想，他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴粒�并在旁邊批注你讀后的感想。

　　（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

　　三、匯報(bào)交流，讀懂“驕傲”

　�。ㄒ唬┙涣鳎痢�—出示句子：媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>

　　為外公的無(wú)私奉獻(xiàn)而“驕傲”

　　1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲？聯(lián)系上下文想一想，“這一切”包括了什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子）

　　課件出示課文第5自然段句子：

　　“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

　�。�1）你平時(shí)可以給予他人哪些東西？如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了，就拿不回來(lái)了，怪不得父親會(huì)這樣說(shuō)，引讀父親的話(huà)

　�。�2）你從這句話(huà)中讀懂了什么？

　　帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀，同學(xué)們，琳達(dá)的父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心情是怎樣的？（平靜的）讓我們來(lái)齊讀。

　�。�3）同學(xué)們，琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？

　　小結(jié)：是的，誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢，但作為父親，他只能壓抑內(nèi)心的悲痛，以平靜的心態(tài)面對(duì)，只有這樣，才能安慰14歲的女兒，讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。

　　父親的另外一句話(huà)也告訴我們，這樣的死是有意義的，找出來(lái)讀讀。

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪。

　　想象：一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì)是怎樣的情景？

　　他的父母是怎樣的心情？讀出美妙。

　　作為捐贈(zèng)者的家人，有怎樣的想法？讀出自豪。

　　能讀出你的感受來(lái)嗎？

　　想象說(shuō)話(huà)：

　　如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童，在琳達(dá)父親的幫助下，恢復(fù)了光明，見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的一切，你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么？（評(píng)價(jià)：我聽(tīng)懂了一個(gè)盲童的決心，我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。（評(píng)價(jià)：我從你的朗讀中聽(tīng)到了一個(gè)美妙的感覺(jué)。聽(tīng)到了自豪的感覺(jué)。）讓我們?nèi)�班齊讀。

　　為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件

　　1、溫迪為什么為媽媽所做的.一切感到驕傲？（學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起。） 開(kāi)始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的（極力反對(duì)），她無(wú)法理解父親的行為，你從課文哪些句子中能感受到？

　　生：學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”（出示課件）朗讀

　　2、 師：當(dāng)世界上你最摯愛(ài)的親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分

　　3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，而父親呢？再讀父親的話(huà)。你又讀懂了什么？

　　4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人，那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢？（因?yàn)閶寢尯髞?lái)遵從了外公的遺愿）是啊，琳達(dá)最終明白了父親的話(huà)，再讀父親的話(huà)，你有明白了什么？

　　小結(jié)：這樣的媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著，驕傲著時(shí)，琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著，驕傲著。這又是為什么呢？

　　為女兒的美好心愿而“驕傲”

　　1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話(huà)。

　　當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

　�、� 假如你就是其中的一位盲童，當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽(tīng)、用心去感受一切的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么？

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　師：什么也看不見(jiàn)會(huì)是一種怎樣的痛苦啊，請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。

　　自由練讀——指名讀

　�、� 換位思考：

　　同學(xué)們，此時(shí)你就是溫迪，你一閉上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像說(shuō)話(huà)）

　　那些盲人是多么的痛苦，因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)_________________，看不見(jiàn) ____________________，也看不見(jiàn)___________________ ……

　　③誰(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話(huà)（師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)：如從你的朗讀，我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情；我聽(tīng)出了溫迪堅(jiān)定的決心；捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根；溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂(lè)……）

　　讀到這，你們是否對(duì)一開(kāi)始父親說(shuō)的這句話(huà)又有了一些新的感受呢？

　　出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　學(xué)生講。

　　讀到這，你們對(duì)這種有意義的死，是否又有了一種新的看法，你們覺(jué)得這種死的意義何在？（評(píng)價(jià)：自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康，這就是一種有意義的死。）是啊，死亡對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極，但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù)，使他們獲得新生，為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這種死就是有意義的。

　　再齊讀這句話(huà)。

　　2、回讀父親的話(huà)：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話(huà)）

　　師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。”

　　師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　師：父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　四、小練筆：

　　是的，在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留下的還有什么？（想象說(shuō)話(huà)）

　　小結(jié)：隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　父親的所為，不僅僅是一副角膜，更多的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　五、鏈接原文，生成“驕傲”

　　1、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀故事原文的結(jié)尾，聽(tīng)后相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》） 那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　此刻，我仿佛感覺(jué)女兒溫迪手中的畫(huà)筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著，她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　想象說(shuō)話(huà)：

　　這是文章真正的結(jié)尾，此時(shí)，你又想說(shuō)些什么？

　　六、回歸課題，升華理解：

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你對(duì)大家一開(kāi)始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?

　　小結(jié)：是的，我想永生的不僅僅是眼睛，永生的是一種關(guān)愛(ài)生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著，彼此驕傲著。（板書(shū)：為此驕傲）讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。

　　七、配樂(lè)朗誦（無(wú)私的愛(ài) 或愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　師：最后讓我們來(lái)欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的詩(shī)。結(jié)束今天的課。

　　【出示】：

　　你的眼睛，如遠(yuǎn)方的大海，

　　淺深都涌著奔騰的愛(ài)；

　　你的眼睛，像山澗的清泉，

　　點(diǎn)滴都流著希望的光；

　　那是你的眼睛，也是我的眼睛，

　　她點(diǎn)著生命的光輝。

　　是的，最美的詩(shī)也無(wú)法表達(dá)我心，

　　當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候，

　　我多么想看看身邊的親人，

　　多么想看看關(guān)心我的朋友，

　　那怕給我短暫的一天，那也滿(mǎn)足了……

　　然而今天，這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了，

　　因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù)，

　　接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈(zèng)，

　　是她給了我第二次光明，

　　不！是生命，是永恒的生命！

　　課外作業(yè)：

　�。ㄒ唬┰谖覀兊纳磉�，還有很多像琳達(dá)一家這樣的人，請(qǐng)同學(xué)們下課后，搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事，講給親人、同學(xué)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì): 永生的眼睛

　　關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　為此驕傲

　　教學(xué)反思：

　　在小學(xué)一線(xiàn)教學(xué)十載的我，雖說(shuō)是個(gè)老教師了，可對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)剛出爐的幼苗，一直都教老教材，接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事，當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí)，我猶豫了，我沒(méi)有及時(shí)地報(bào)名，因?yàn)槲液ε�，吳老師�?duì)人總是那么的親切，那么的溫柔，以致于我害怕上不好課，讓她傷心，可回家想了一個(gè)晚上后，我還是覺(jué)得試試，反正讓她失望已經(jīng)不止一次了，在每次讓她失望后我都有進(jìn)步，還是自私點(diǎn)，讓她傷心，讓我進(jìn)步。

　　備這節(jié)課，上這節(jié)課，我自己學(xué)到了很多。

　　收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果，綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，形成自己的解讀，再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課，自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度：拿到教材，我沒(méi)有急著去翻教參，也沒(méi)有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料，而是一遍一遍讀，讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚，哭著哭著，我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比，哭喊和驕傲的對(duì)比，這是我自己的見(jiàn)解；在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn)，這是我自己的見(jiàn)解……

　　收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手，不是不注重教學(xué)方法，是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下，關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活，再有藝術(shù)性，再有表演性，如果教學(xué)內(nèi)容不正確，其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外，還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面，比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的，所以，最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上，我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線(xiàn)中去。從效果上來(lái)看，這一點(diǎn)還是成功的。

　　收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感，一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升，而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí)，那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍，第一遍在自己學(xué)校試教，那課簡(jiǎn)直不是課了，一個(gè)問(wèn)題拋出去，沒(méi)有了回音，學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，鈴聲響了，我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)上一半，雖然也叫了幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng)，可他們也說(shuō)不出什么原因來(lái)，晚上我緊張的想哭了，第二個(gè)星期就要上了，可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟，結(jié)果打了個(gè)電話(huà)給指導(dǎo)師，她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試，第二天，我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小，第一次試教下來(lái)，內(nèi)容是順利地上完了，可指導(dǎo)師說(shuō)我是在滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有讓學(xué)生自己去品讀，學(xué)生是在我的牽引下悟的，回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改，第二天我又開(kāi)始再一次的試教，結(jié)果指導(dǎo)師說(shuō)我這堂課好多了，至少自己是引領(lǐng)者，把時(shí)間還給了學(xué)生，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了，讓學(xué)生說(shuō)的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。

　　收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露；如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響，如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi)，使課堂出彩出在學(xué)生身上，而不是出彩在教師身上等等。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。

　　這次的遺憾也常常回旋于自己的心頭。

　　最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。

　　父親說(shuō)的話(huà)應(yīng)該是全文的重點(diǎn)，文中的驕傲也是從這句話(huà)中引開(kāi)的，可我的課堂上起來(lái)有點(diǎn)亂，給聽(tīng)課的老師一個(gè)印象就是亂，沒(méi)有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)父親的話(huà)理解的不深，都說(shuō)品讀要有層次地讀，要讓學(xué)生有所感，才能讀出感情來(lái)，可我卻沒(méi)有做到有層次的分析重點(diǎn)句。

　　遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案，較少變通。

　　當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí)，應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱(chēng)做名師�？上В�我沒(méi)有做到——可惜！

　　要是我肯拿出１0分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文，把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示，但是，前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得�？墒菍W(xué)生需要！他們需要停下來(lái)再讀——可惜，我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜！

　　遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。

　　我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的，也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)�？墒�，自己的粉筆字，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒(méi)有力量，教態(tài)還不夠自然。這些，哪里是紙上能得來(lái)的？唯有實(shí)踐！不過(guò)經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。

　　當(dāng)然，遺憾還有很多。比如，這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn)，沒(méi)有太放開(kāi)，還不夠大氣。比如，我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位，在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿(mǎn)意的效果。比如，對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。

　　在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后，我再次修改了教案，回校后我又在五年級(jí)試教了一次，發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多，自我感覺(jué)通過(guò)這一課，自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師，感謝所有幫助過(guò)我的老師。

　　我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā)，一路堅(jiān)定的走下去。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇13

　　《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的一篇文章,講述了一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們幫助他人，奉獻(xiàn)自己的精神，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。文章刻畫(huà)了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:善良.樂(lè)于助人的父親；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

　　一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。

　　眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，進(jìn)而明白沒(méi)有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻(xiàn)角膜的意義，初步感受捐獻(xiàn)者的愛(ài)心。

　　二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。

　　這是一篇感人至深的文章，又是一篇譯文，在教學(xué)中，我依三次捐獻(xiàn)為主線(xiàn)，依琳達(dá)的心理變化為切入口，走進(jìn)父親，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話(huà)，通過(guò)多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

　　此外，我還在教學(xué)中抓住了14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“你先過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多模痛苦嗎？我死后也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！弊哌M(jìn)溫迪的'內(nèi)心，讓學(xué)生想象盲人看不見(jiàn)——------，看不見(jiàn)---------，也看不見(jiàn)---------。體會(huì)溫迪為盲人著想，善良的心，進(jìn)而發(fā)問(wèn)：“是誰(shuí)教育了溫迪，他從外公的身上學(xué)到了什么？”然學(xué)生感受精神的傳承，體會(huì)永生的深刻內(nèi)涵，也讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中深入體會(huì)父親言傳身教的意義.

　　三：深化主題，品悟永生的內(nèi)涵

　　在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛(ài)！但是我們不僅要感受愛(ài)，更重要的是傳遞愛(ài)！奉獻(xiàn)愛(ài)！所以拓展時(shí)我讓學(xué)生觀看了一組捐獻(xiàn)眼角膜的圖片，提供了一些現(xiàn)代人對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的想法的資料，讓學(xué)生再次感悟到了永生的內(nèi)涵。課文學(xué)完后，我問(wèn)學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

　　不足之處：教學(xué)本文我沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個(gè)殘酷的話(huà)題：“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)于深?yuàn)W與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做些什么？”會(huì)更合適。我會(huì)繼續(xù)努力的。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思 篇14

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人眼的動(dòng)人事跡，贊美了高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫�“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我讓找出最受感動(dòng)的，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的`理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤�捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

　　在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿(mǎn)了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。

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