讀《角色》有感
當(dāng)賞讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的讀《角色》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《角色》有感1
今天在作文課上，老師和我們一起分享了一篇美文，它的名字叫《妹妹扮演的角色》。主要介紹了在一次募捐演出，妹妹很幸運(yùn)的成為了里面的演員，但卻演一只叫做“危險(xiǎn)”的小狗。妹妹起初很不高興，然而經(jīng)過爸爸的勸說后將小狗演得惟妙惟肖。而爸爸的教導(dǎo)也只有一句話“如果你用演主角的態(tài)度去演一只小狗，狗也會(huì)成為主角�！�
讀完后，我感慨萬千，是啊！命運(yùn)賜予我們不同的角色，與其怨天尤人不如全力以赴。再小的角色也有可能變成主角，哪怕你連一句臺(tái)詞也沒有。我們自己也何嘗不時(shí)如此呢！我們自己的角色有時(shí)很渺小，但當(dāng)你充滿自信去將自己的角色放在班級(jí)第一、年級(jí)或者全區(qū)第一，你就會(huì)獲得成功。
在文中，正是因?yàn)槊妹玫淖孕�、勤奮才使得她成為整場戲中名副其實(shí)的'主角。文中的一句話使我感觸頗深：“危險(xiǎn)”蹦蹦跳跳，搖頭擺尾地跑進(jìn)客廳，她先在小地毯上伸個(gè)懶惰腰，然后才在壁爐前安頓下來，開始呼呼大睡。一連串的動(dòng)作，惟妙惟肖。正因?yàn)槊妹脤⒆约旱慕巧?dāng)成主角來演才能成功。我曾經(jīng)聽到一個(gè)故事：一次殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一位殘疾人在紙上，用手寫下了兩個(gè)字——搏擊。我想正是因?yàn)樗羞@種把自己當(dāng)主角的心態(tài)才讓他最終獲得成功的。
同學(xué)們，現(xiàn)在你的角色可能很渺小，但只要你用演主角的態(tài)度來演繹你自己，你一定會(huì)成功！
讀《角色》有感2
這篇文章讓我學(xué)會(huì)了許多，懂得了許多。再小的角色也可能變成主角�！叭绻阌醚葜鹘堑膽B(tài)度去演一只狗，狗也會(huì)成為主角。”
學(xué)校準(zhǔn)備排練一部短話劇。告示一貼出，妹妹便熱情萬丈地去報(bào)名�？墒钱�(dāng)定角色那天，妹妹一臉冰霜，我們便小心的問她：“被選上了嗎?”她冷冷的回答：“是，他們讓我演狗!”說完，便轉(zhuǎn)身上樓。妹妹扮演“人類最忠實(shí)的朋友”，全家人不知道是恭喜她，還是安慰她。飯后爸爸與妹妹談了很久。
妹妹沒有退出，還總是積極參加排練，她還告訴我們她的名字叫“豆豆”。
演出那天，我去參加了。“父親”、“母親”、“女兒”、“兒子”等先后上場。“豆豆”(妹妹)在一家人的談話聲中爬出來，蹦蹦跳跳地跑出客廳，動(dòng)作惟妙惟肖。
接下來，“父親”開始講故事。當(dāng)講到“老鼠”這個(gè)詞的時(shí)候，“豆豆”四下張望，神情和我家的小狗一模一樣。
男主角繼續(xù)講，“屋頂傳來‘吱吱’聲�！薄岸苟埂庇中蚜�，仰視屋頂，發(fā)出“嗚嗚”聲。太逼真了!臺(tái)下的笑聲此起彼伏。
那晚，妹妹的角色沒有一句臺(tái)詞，卻抓住了觀眾的'心。妹妹的態(tài)度改變于爸爸的一句話。
那句話就是——如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會(huì)成為主角。是呀，命運(yùn)賦予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴呀!
仔細(xì)品味一下這句話，太有道理了!主角是什么?主角是積極實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可的人。在這場童話劇中，“妹妹”不是主角，但是在觀眾心中，“妹妹”就是主角。她實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，她演的很成功。
從今以后，我要以文中的“妹妹”做榜樣，以那句話為座右銘，來完成、做好我的每一個(gè)角色。我想，如果有一天我演狗之類的角色，我也會(huì)盡全力去演好這個(gè)角色，我也要抓住觀眾的心。
當(dāng)你在劇中演好每一個(gè)角色，在生活中做好每一個(gè)角色，你就完全領(lǐng)悟“如果你用演主角的態(tài)度去演一條狗，狗也會(huì)成為主角。”這句話了。
讀《角色》有感3
我因?yàn)樯�，這幾天一直躺在床上，十分無聊，每天無所事事，只有床頭那幾本書陪伴著我。今天，無意中翻開了一本名叫《讀者》的書，其中一篇文章使我感受頗多。
這篇文章叫做《父親的角色》講的是：一位20世紀(jì)70年代末的大學(xué)教授，為了自己3歲半的得了尿毒癥的孩子，辭了職，天天以賣冰棍來賺錢給兒子治病，那時(shí)教授們的`月工資僅有200多元吶！不這樣，又怎能治��？他每次賣冰棍遇到同事或?qū)W生，都羞愧得無地自容。讀到這里，我被這位父親感動(dòng)了，他為了自己的孩子，不顧同事、學(xué)生的譏諷，不管身體的健康，拼命掙錢，來救兒子，這是一種多么偉大的父愛呀！
我接著往下讀，“如今那位父親已經(jīng)是年逾古稀了，他的兩鬢霜白，背脊壓彎，由于勞累過度，自己也是落下了一身病。和他兒子同樣的許多病友都相繼去世，而只有他一人，還好好的，現(xiàn)在已近大學(xué)畢業(yè)了，連醫(yī)生都贊嘆是這位父親用常人難以企及的毅力和決心創(chuàng)造的。
我敬重那位父親，因?yàn)樗M到了一個(gè)父親的責(zé)任，他不求回報(bào)，不求兒子感恩，只是默默無聞地為兒子盡心盡力，這的確是父親這個(gè)角色該做的事，我們的父母不也正是如此的嘛？每當(dāng)放學(xué)下雨時(shí)，是誰不顧風(fēng)雨來接我們？是爸爸；每當(dāng)我們被難題困惑時(shí)，是誰來給我們講解？是媽媽；每當(dāng)考試成績不理想時(shí)，是誰來安慰并幫助我來尋找錯(cuò)誤！是父母；每當(dāng)……而我體諒過父母嗎？平時(shí)懶懶散散，又是吃完飯，連碗筷都懶得收拾，做的家務(wù)更是寥寥無幾，還動(dòng)不動(dòng)跟父母拌嘴，惹父母生氣，這都是對(duì)爸爸媽媽不尊敬的行為。
通過讀這篇文章，我感受到父母的愛是多么偉大、多么神圣，我要感謝他們，感謝他們對(duì)我的無私奉獻(xiàn)，改掉以前那些毛病，以優(yōu)異的成績和一個(gè)全新的我來回報(bào)父母。
讀《角色》有感4
我自學(xué)了《論課程改革中的教師角色》一書，這本書從課堂教學(xué)、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考，提出了亟需更新的新課程背景下的有效教學(xué)策略。文中的事例深入淺出地為我們剖析了當(dāng)前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富聯(lián)想、啟發(fā)性，可讀性很強(qiáng)�！墩撜n程改革中的教師角色》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀問題，還為我們教育者進(jìn)行了剖析，就具體的事例進(jìn)行分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的思考。在閱讀過程中有一種一氣呵成的痛快。長期以來，總是忙碌地奔走在每間教室，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，雖也學(xué)習(xí)借鑒著許多雜志上的先進(jìn)理念，但終不能沉下心來細(xì)細(xì)地的地思考。近期，得以閑暇品味其獨(dú)到的視角，對(duì)現(xiàn)狀深刻的剖析引領(lǐng)我反思那深遂的思想，然而反思的過程卻又帶著許多痛苦和無奈，現(xiàn)實(shí)與理想目標(biāo)的差距宛為一道道無可逾越的鴻溝，作為一名小學(xué)語文教師，只有運(yùn)用這些新理念盡可能地讓學(xué)生多多受益。
我印象最深的是第二章內(nèi)容“新課程實(shí)施中對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí)”。強(qiáng)調(diào)教育的人文主義以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富而又復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生種種關(guān)系，其中師生關(guān)系是最重要的一種關(guān)系，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石，也是學(xué)生成長中有益的助力。新課程的實(shí)施，必定帶來新的師生關(guān)系的變化，所以，如何建立新型師生關(guān)系，也就成了我們實(shí)行新課程的重要問題之一。
（一）熱愛學(xué)生 尊重學(xué)生
在人格上師生是完全平等的，作為教師不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生是未成熟者，在教育學(xué)生處理好師生關(guān)系的過程中，教師應(yīng)顯示其主動(dòng)性，不能等學(xué)生先“尊師”了然后才“愛生”。冰心說，“我一般不講尊師愛生，我只講師生是最好的朋友�！边@句話含著真知灼見，啟發(fā)我們： 教師的首要任務(wù)不是管孩子，而是愛孩子，做學(xué)生最好的朋友。
對(duì)于教師來說應(yīng)尊重學(xué)生，首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不體罰、不辱罵、不冷落、不羞辱、不嘲笑學(xué)生，尤其要尊重所謂“差生”的人格。其次，尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的差異。再次，尊重學(xué)生還應(yīng)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)懷、愛護(hù)、肯定和贊賞。師愛應(yīng)廣泛地公平地灑向每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。在尊師愛生的師生關(guān)系中，師生雙方都是既有權(quán)利也有義務(wù)的。師生之間互尊互愛，這樣才能形成和諧融洽的氣氛。
（二） 積極對(duì)話 教學(xué)相長
對(duì)話就是通過語言形式所進(jìn)行的交流，它與權(quán)威式的“告訴”或“灌輸”不一樣，它是主體之間的交流。目前，“對(duì)話？互動(dòng)”就成了教育過程的核心，正是師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動(dòng)與對(duì)話，參與者們批判性地討論各自的觀點(diǎn)，新的闡釋、新的意義可以層出不窮，知識(shí)也就不斷得到豐富。教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中，首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，運(yùn)用敘述的技巧，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)聽到來自不同領(lǐng)域、有著不同層次的學(xué)生充分回答，特別要傾聽來自“弱勢群體”學(xué)生的聲音，而不能讓“強(qiáng)勢群體”獨(dú)霸課堂。其次，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，這一角色和以往簡單的單純的“告訴”、“傳授”不同，在新型的師生關(guān)系下，教師要放下架子，走入學(xué)生中，加入學(xué)生隊(duì)伍，與他們一塊探索，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生“一廂情愿”的“培養(yǎng)”活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)三個(gè)中心：教師，書本，課堂。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，這是一種真正的“教學(xué)相長”的局面。教師與學(xué)生彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。
（三） 交流溝通 加深了解
溝通是人與人交流的橋梁。廣義的溝通則是人類整體的社會(huì)互動(dòng)過程。在這一過程中人們不僅交換觀點(diǎn)、思想、知識(shí)、情緒等信息，而且交換相互作用的個(gè)體的全部社會(huì)行為。課上要多些微笑和多些鼓勵(lì)，師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來，如果學(xué)生上課的時(shí)候總是低著頭看自己的書，而不聽你的講課、不看你的面孔，這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，或者因?yàn)槔蠋熤v得不生動(dòng)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。教師在課堂上應(yīng)該多一些微笑，多看學(xué)生的表情，多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則。課下要多些關(guān)心和多些談話，教師平時(shí)應(yīng)和學(xué)生們多聊一些關(guān)于他們的生活、興趣以及其他功課的學(xué)習(xí)等各方面的.話題。 通過彼此的溝通，更利于師生雙方對(duì)彼此的了解。教師要學(xué)會(huì)專心致志地傾聽學(xué)生的心聲，面對(duì)面平等地談話，蹲下身子傾聽學(xué)生的談話。像一個(gè)朋友般地聽學(xué)生訴說，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的一言一行，了解學(xué)生目前身心發(fā)展的狀況等各個(gè)方面的情況。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，我們應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上因材施教。
新世紀(jì)期待著新型的師生關(guān)系，對(duì)于廣大的教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)。教師要樹立正確的師生觀，提高自身修養(yǎng)，開拓知識(shí)視野，熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)教育風(fēng)格，努力成為富有個(gè)性魅力的人。學(xué)生再也不是只知道接受知識(shí)的“容器”他們求知欲望更加強(qiáng)烈，情感更加豐富，個(gè)性更加張揚(yáng)。這就必須建立一種以民主、平等和促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，它是一種和諧、真誠和溫馨的，是真善美的統(tǒng)一體，也是適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。
總之，一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
讀《角色》有感5
新課改下的教學(xué)進(jìn)一步提高了對(duì)教師的要求，為適應(yīng)教育形勢的變化，教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的指導(dǎo)者，從教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，從學(xué)生成長的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，做好教育研究工作，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和研究。
教師是學(xué)習(xí)的組織者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師為中心，教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，教師僅僅是知識(shí)的載體和傳授者，并沒所有重視到學(xué)生主體性。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把新理念運(yùn)用到課堂，明確自己的角色和責(zé)任，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
教師是教育教學(xué)的研究者。
為了加深自身對(duì)教育教學(xué)的`理解，提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究。教師只有完成由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，工作起來才有不竭的動(dòng)力和源泉。教師應(yīng)該把自己教書育人當(dāng)做一件美差事高度投入。要使自己的工作充滿樂趣，最好的辦法是深入研究，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，反思并尋找教育教學(xué)規(guī)律。研究性教師對(duì)事業(yè)有無窮無盡的樂趣和動(dòng)力，把教書育人當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的需要，把學(xué)生的成長成才當(dāng)作祖國美好未來的前景去奮斗，才會(huì)有用不完的干勁和樂趣。
教師是教育創(chuàng)新理念的實(shí)踐者。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自由發(fā)展；努力在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，不斷進(jìn)行探索、反思、實(shí)踐，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)模式。
總之，身處教學(xué)一線的教師要適應(yīng)新課程改革的要求，必須正確認(rèn)識(shí)自己在新課程實(shí)施中的角色定位，找到自身與新課程要求之間的差距，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色觀念，把自己塑造成為具有多種角色的綜合型教師，以此推動(dòng)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。
讀《角色》有感6
父愛如天，粗曠而深遠(yuǎn)，讓我仰而心憐不敢長嘯；父愛如河，細(xì)長而源源，讓我淌不敢涉足。父愛是深邃的、偉大的、純潔而不求回報(bào)的。然而，父愛又是苦澀的、難懂的、憂郁而不可企及的。
今天，當(dāng)我讀到《角色》這篇文章時(shí)，就發(fā)自內(nèi)心的想落淚。
作者借助時(shí)光的轉(zhuǎn)變，描寫了自己眼中的父親，讓我感受到了一股濃濃的父愛。
作者一歲時(shí)，說他的爸爸是天使，是上帝派來的天使，這一點(diǎn)，我深有感受。自從我記事起，每天爸爸晚上回家，就一定要將我高高地舉過頭頂。晚上，我只要一哭，媽媽和爸爸就會(huì)將我抱起，哼著歌，來回晃，直到我睡著。
兩歲時(shí)，“我”的爸爸是超人。作者用“超人”一詞形象地寫出了他眼中爸爸的全能。我的爸爸也是一樣。他經(jīng)常給我買玩具，都是他親手制做的，他有時(shí)還會(huì)唱歌給我聽，那時(shí)，爸爸在我的心中是偉岸的、高大的。
三歲時(shí)，爸爸在我心中是百科全書。無論我提出多么高難度的問題，他都對(duì)答如流。有時(shí)因?yàn)槲铱疾蛔“职謿獾没鹈叭�，直跺腳。那一刻，爸爸在我的`心中是萬能的。
四歲時(shí)，爸爸是收音機(jī)。作者用小孩子說話的方式描寫了他是收音機(jī)，從“你耐著性子一遍遍的講著幾本…�！笨梢钥闯霭职值膼�。雖然我的爸爸不怎么給我講故事，但我知道他一定是太忙，沒有時(shí)間給我講故事。
五歲時(shí)，爸爸是首席大廚。作者描寫了他爸爸的手藝，怎么也滿足不了作者。我沒看過我的爸爸做過飯，但我堅(jiān)信他一定是五星級(jí)大廚。(內(nèi)容虛構(gòu)，其實(shí)我的爸爸只會(huì)煮餃子。)
七歲時(shí)，他是守護(hù)神。這句話表達(dá)了爸爸在作者心中的偉大，讓孩子崇拜 。雖然我的爸爸沒有像作者描述的那樣，但爸爸用另一種方法傳遞了他的愛。
記得有一次，我說我想騎馬，爸爸二話沒說就開車帶我去三四十公里外的查干湖騎馬，那時(shí)候，爸爸在我的心中就像一輪不會(huì)落山的太陽，永遠(yuǎn)閃耀著我。
父愛比山高，比海深，永遠(yuǎn)也丈量不了。
讀《角色》有感7
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學(xué)到很多知識(shí)。暑假期間讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》這本書。作者那獨(dú)特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導(dǎo)論中所說的，這是一本探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作。
讀完此書讓我重新認(rèn)識(shí)了教師的角色。我覺得當(dāng)今社會(huì)教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。教師的職業(yè)使命已與作為人的真實(shí)生活及其生命質(zhì)量有機(jī)結(jié)合在一起，教師應(yīng)需具有審美情趣，用心體會(huì)工作著是美麗的，并學(xué)會(huì)用生命點(diǎn)燃生命，享受奉獻(xiàn)之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時(shí)我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時(shí)，便容易產(chǎn)生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對(duì)自身的定位，對(duì)教師價(jià)值體現(xiàn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)嗎？其實(shí)想想與孩子們?nèi)谇⒌南嗵帲仡櫵麄兲煺婵蓯鄣?笑臉和甜美的話語，看著他們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢？熱愛著并真誠地奉獻(xiàn)著，在教師這一職業(yè)中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴(yán)和歡樂呢？
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)樗鼘?duì)教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義。一方面教師的發(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的義務(wù)，而且是教師的權(quán)利，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿�。我想我既然從事了這一專業(yè)的職業(yè)，就要學(xué)會(huì)不斷自我更新，做一個(gè)和閱讀相伴而行的教師。
“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進(jìn)步的階梯；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是優(yōu)秀教師成長的基本經(jīng)驗(yàn)；教師作為‘讀書人’和‘教書人’，始于讀，發(fā)于思，成于行……”，只有不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平才能勝任教師這一崇高的職業(yè)。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的好奇心和求知欲，這讓我進(jìn)一步意識(shí)到提高自身素養(yǎng)是迫在眉睫了，也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到“閱讀”對(duì)一位教師的重要性。作為教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。
如何才能提高自身素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作為教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個(gè)有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個(gè)合格的新時(shí)代教師。
通過不斷學(xué)習(xí)，我已經(jīng)找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵(lì)我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學(xué)到老”，并最終成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者！
讀了這本書后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，增添師德魅力，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。我們深信，在教師職業(yè)生涯中“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂�！辈拍苁菇處熉殬I(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)！
讀《角色》有感8
走進(jìn)新課程已有一段時(shí)間了，在課程改革中我感悟最深刻的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。我在剛剛參加工作后，總是認(rèn)為教師主要任務(wù)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，教師只要把課程學(xué)好，把思考題做好提供給學(xué)生，并想方設(shè)法讓學(xué)生多聽多記，課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要注意聽課，認(rèn)真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能多得記下來，以便在考試中能夠得心應(yīng)手把老師解題技巧、方法用上。
然而，在接觸新課改以后，我逐漸地感覺到，我原來一直是過去式的教師，而不是一名現(xiàn)代新型教師，而且舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我開始不斷地學(xué)習(xí)與探索，在這期間我有了新的感悟。
以前我以為教師離不開講臺(tái)，但是現(xiàn)在不一樣了，教師應(yīng)該是離不開學(xué)生，課堂也離不開學(xué)生的參與。例如：我在講《羅斯福新政》一課時(shí)，提前讓學(xué)生排練了一個(gè)小話劇，學(xué)生積極性很高，廣泛參與，一堂課既輕松又自然而且課堂氛圍非常和諧，學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)。
新課程要求教師傳播知識(shí)的方法多樣化，要傳授給學(xué)生“漁”而是不是提供“魚”。作為一名新型教師，我們要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生則只能是觀眾。在傳統(tǒng)課堂，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)“唯師獨(dú)尊”的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，很少甚至完全沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的'組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
作為新時(shí)代的新型教師，我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，順應(yīng)課改的需求，把課堂還給學(xué)生，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，才會(huì)在課堂上變得越來越活躍，才會(huì)在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，也才可以收到更好的課堂效果。
讀《角色》有感9
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此，教師須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”這說明教師與學(xué)生之間，須建立一種平等的、民主的、理解的、建設(shè)性的雙向交流關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)是教學(xué)生學(xué)。”關(guān)注每位學(xué)生，以人為本，新課程改革要求教學(xué)方式更加多樣靈活，師生之間共同學(xué)習(xí)，從傳授型向合作型教師轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，大多數(shù)學(xué)生是觀眾與聽眾，課堂較枯燥，學(xué)生的能力沒有得到充分發(fā)揮。而課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。因此，作為教師，確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，”這就要求教師應(yīng)該從奉獻(xiàn)型教師向社會(huì)型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。
政治重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要重視培養(yǎng)道德感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中政治教學(xué)必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓教師的教育觀念活起來，課堂才能活躍起來，才能創(chuàng)設(shè)高效的'課堂。教師關(guān)注的不僅是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更要注意學(xué)生的能力是否得到了提高，情感態(tài)度價(jià)值觀是否得到了整體培養(yǎng)。教師更要不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常對(duì)自己的行為方式進(jìn)行多視角的反省。
現(xiàn)在的教師，教給學(xué)生的不僅僅是“魚”，最重要的是“授之以漁”。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。
讀《角色》有感10
我們?cè)趯?shí)施新課程過程中，深刻體會(huì)到教師角色的變化并不是被孤立的提出的，而是與轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有機(jī)融為一體的教育理念。針對(duì)教師角色的改變，文章共提出了五點(diǎn)建議：從奉獻(xiàn)型教師向社會(huì)型教師轉(zhuǎn)變，從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變，從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變，從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。在這里，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際向大家談?wù)勎覍?duì)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變的理解及一些具體的做法。
從奉獻(xiàn)型教師向社會(huì)型教師轉(zhuǎn)變。過去我們對(duì)教師更多的稱贊是樂于奉獻(xiàn)。但是對(duì)奉獻(xiàn)的過度強(qiáng)調(diào)也會(huì)帶來一些問題，比如教師認(rèn)為自己的附屬人格便是奉獻(xiàn)，無論說什么、做什么都是在奉獻(xiàn)著。但這樣的想法是危險(xiǎn)的，容易讓我們固步自封。我們奉獻(xiàn)的對(duì)象是學(xué)生，但要奉獻(xiàn)得好、有效，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，例如在對(duì)待教材方面，我們要活用教材而不是按部就班，要把教材內(nèi)化為白己的素質(zhì)。此外，社會(huì)型教師注重對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)，是一種更高層次的奉獻(xiàn)，它依賴于教師的積極創(chuàng)造，課程設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界。
從輸出型教師向指導(dǎo)型教師轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂形式主要是老師在講，學(xué)生在聽，老師占據(jù)了輸出的主導(dǎo)地位。但是任何人的注意力都是有限的，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，每個(gè)人學(xué)習(xí)的渠道也有所增多，老師和學(xué)生是可以互相學(xué)習(xí)的。一個(gè)老師的智慧是有限的，一班學(xué)生的智慧是無窮的。
從執(zhí)行型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。執(zhí)行型教師是以既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施既定的教學(xué)計(jì)劃，這樣就會(huì)出現(xiàn)老師講課內(nèi)容與學(xué)生想聽內(nèi)容的不吻合，脫離學(xué)生的學(xué)情，課堂不夠高效的問題。教師的反思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、課堂回饋，有針對(duì)性地改進(jìn)，使得每一次的教學(xué)都能有所進(jìn)步，都能更貼合學(xué)情，課堂也日益高效。
從權(quán)威型教師向威信型教師轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的影響，在學(xué)生心中的形象，一方面是由老師的地位決定的'，另一方面老師自身的素質(zhì)、學(xué)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，通過淵博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)來贏得學(xué)生的尊重遠(yuǎn)比通過所謂教師的地位更有意義，更能讓學(xué)生從心底敬佩，并且影響也會(huì)更加長遠(yuǎn)。
從傳授型教師向合作型教師轉(zhuǎn)變。重視和學(xué)生的合作，站在學(xué)生的立場上思考問題。比如，課程改革啟發(fā)我改變了以往課堂生活沒有現(xiàn)實(shí)感，沒有生活意義和生命價(jià)值的狀況，拉近了課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的距離，使學(xué)生在學(xué)的時(shí)候有現(xiàn)實(shí)感，感覺身處實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)自然輕松愉快。
通過讀新課程改革下這篇文章，我得到了很深的啟發(fā)，當(dāng)然，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！鄙幌ⅲ虒W(xué)不止，生命有境，教育無境。
讀《角色》有感11
一翻開書，首先映入眼簾的是角色游戲的含義，角色游戲是學(xué)前幼兒按照自己的醫(yī)院，通過扮演角色，以模仿和想象，借助真是或替代的材料，用語言、動(dòng)作、表情創(chuàng)造性地在線周圍社會(huì)生活的游戲，是幼兒時(shí)期最典型、最有特色的游戲形式。里面還講到角色游戲的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、作用、指導(dǎo)原則等等。
其實(shí)經(jīng)過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年齡段的`幼兒都喜歡角色游戲，在小班，孩子喜歡玩娃娃家，幼兒在游戲中“娃娃家”扮演爸爸、媽媽，模仿家長做家務(wù)，照顧寶寶；在中班，孩子喜歡玩餐廳游戲，扮演客人和服務(wù)員;在大班他們喜歡玩小診所的游戲，在“小診所”游戲中，他們扮演醫(yī)生和護(hù)士，模仿醫(yī)生和護(hù)士為患者治病的情景。無論采取何種方式，都發(fā)展了幼兒的溝通協(xié)調(diào)的交往能力，幼兒角色游戲的發(fā)展情況能反應(yīng)出幼兒人機(jī)智能水平的高低。那么怎么支持和引導(dǎo)？
一、幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的豐富
二、游戲場地和材料的準(zhǔn)備
三、引領(lǐng)幼兒選擇游戲的主題和幼兒共同合理分配角色
四、通過介入豐富游戲內(nèi)容
五、幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)
以上就是我對(duì)角色游戲的支持和引導(dǎo)做個(gè)感想，大概的概括出角色游戲的支持和引導(dǎo)一些方法，可能存在一些不存之處，請(qǐng)大家多多支招。
讀《角色》有感12
《妹妹扮演的角色》是一篇記敘文。文中說的是一個(gè)女孩看見了學(xué)校招演員的告示，自信地去報(bào)了名�？山Y(jié)果卻讓她大為失望，因?yàn)樗慕巧且恢粵]有臺(tái)詞的狗。最后經(jīng)過父親的勸說，她還是堅(jiān)持了下來。每次都認(rèn)真排練，最終從一個(gè)一言不發(fā)的配角成為了大家公認(rèn)的主角。
其實(shí)生活中，很多人都不是主角當(dāng)然也包括我。記得是上次學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競賽，我雖說學(xué)得不錯(cuò)，但因?yàn)槭悄昙?jí)性的比賽，我也沒有多大把握。老師把我們班里數(shù)學(xué)的前三名當(dāng)重點(diǎn)來抓，我這個(gè)第四名只有忍氣吞聲。雖說是忍氣吞聲可我也時(shí)時(shí)刻刻在努力，力爭超越自己，讓老師對(duì)我刮目相看。一周的`學(xué)習(xí)告一段落，回到家我的眼睛死死盯在奧數(shù)書上，看見一道道例題。一天兩天……終于到了考試的時(shí)刻我自信的走進(jìn)了考場。因?yàn)槲覉?jiān)信我并不是配角，我有能力成為主角。卷子發(fā)下來了，我仔細(xì)地看著每一道題，好像每一道題都見過似的，我仔仔細(xì)細(xì)地把每道題寫完……
結(jié)果出來了，我們所有人擁擠在走廊里看著排名，李昂年級(jí)排名29名。但當(dāng)我尋找我們班的前三名時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們都在我的后面，41、69、52……我臉上不由得露出了微笑�！拔沂侵鹘恰蔽掖舐暤貙�(duì)自己說。
通過這次競賽，我明白了一個(gè)道理：命運(yùn)賜予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴。用心去扮演你的角色你就有可能變成主角。
讀《角色》有感13
近期，我看到了許多警察同志光榮的事跡，這不禁讓我想到了前幾天剛剛看過的《我的角色變形》，是的，一個(gè)警察同志能變成“警察媽媽”、“警察閨女”，可見，程倩是付出了多大努力呀！
20xx年6月，剛來到長慶興隆園社區(qū)警務(wù)室，受到了許多人的質(zhì)疑，沒有得到廣大人民的信任與認(rèn)可，在程警官眼中看來只有“事兒中見真章了”。
在這些事中，我看到了程警官善良的一幕，在一天晚上，孩子們?cè)缍挤艑W(xué)了，而一位老人的孫女到晚上還沒有回來。于是程警官跑遍社區(qū)每一個(gè)角落，最后終于在露天體育場里找到了老人的孫女李羽萌，小女孩剛開始見到她的時(shí)候，眼睛里有光亮閃過，并且告訴程警官她們學(xué)校明天要開家長會(huì)，她沒有媽媽，不想回家也不想去學(xué)校了，程警官看著孩子傷心的哭泣，母愛的本能驅(qū)使她做出了一個(gè)大膽的決定：明天她給孩子去開家長會(huì)。后來，程警官才從奶奶口中得知，小女孩的父母很早就離異了，所以小羽萌一直與奶奶住在一起。從那以后，她一有時(shí)間就去陪小羽萌，和她談心，給她輔導(dǎo)作業(yè)……自然的就從“警察阿姨”變成了“警察媽媽”，日子久了，她們之間的母女感情也愈發(fā)深厚。
她的這些舉動(dòng)也讓我想到了我的爸爸，爸爸從事這份工作以也十五年了。在這期間他當(dāng)了八年的.刑警，七年的治安警。這么多年來，他都一直堅(jiān)守在自己的崗位上。很多次一家出去游玩爸爸都不在場，只有我們知道爸爸這是為了我們?nèi)嗣竦男腋Ｑ?記得有一年，我過生日那一天。爸爸突然接收到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指令，全體警察出動(dòng)，竭力搜捕嫌疑犯，無論怎樣，都要在72小時(shí)之內(nèi)找到嫌疑犯，因?yàn)橹灰@個(gè)人在世界一天，就會(huì)有許多無辜的人喪失生命。所以爸爸接收到命令后二話沒說就沖出了家門。我知道爸爸這是為了我們國家的安危，犧牲了自己陪伴家人的時(shí)間。
程警官從事這份工作也六年多了，她一直在為人民服務(wù)；一直在為人民排憂解難。警察一心向黨，保衛(wèi)祖國，舍小家為大家，即使是遍體鱗傷也不喊一聲痛。我要向他們學(xué)習(xí)無私為公的精神，長大以后我也要向他們，像爸爸一樣當(dāng)一名合格的警察，保衛(wèi)家園！
讀《角色》有感14
在暑假里，我讀了一個(gè)情節(jié)簡單但值得我們思考的故事《最普通的角色》。這個(gè)故事雖然很簡短，卻在一件小事中讓我們悟出了一個(gè)大道理。
故事是這樣的：有一天，胖胖放學(xué)回家對(duì)爸爸媽媽說，他們幼兒園要選小朋友當(dāng)演員跳舞，還要挑選幾個(gè)敲鼓的。明明興奮地說他想要當(dāng)演員，如果老師不選他，那么他就當(dāng)敲鼓的，因?yàn)樗獯�。過了幾天，胖胖興匆匆地回家告訴爸爸媽媽他選上了，爸爸媽媽問他是演員還是鼓手，胖胖響亮地說老師叫他當(dāng)觀眾。爸爸媽媽聽了直搖頭，說這孩子真笨，老師怎么能騙他。奶奶卻很高興，說只要孩子高興就行了。胖胖很開心，他說那天一定要穿上最漂亮的衣服，要為演員和鼓手鼓掌，他一定要拍得最響。
是呀，幼兒園里有那么多的孩子，不可能每一個(gè)人都去當(dāng)演員和鼓手，還得需要觀眾。演員和鼓手的表演就是個(gè)觀眾看的，所以說有觀眾的存在，這場演出才會(huì)有意義。從這個(gè)角度來說，一場演出下面的觀眾也是一個(gè)很重要的角色。
《最普通的角色》這則小故事說明了一個(gè)道理：
我覺得不可能每個(gè)人都是鼓手和演員，還需要觀眾的存在。如果沒有觀眾，那這只能是一場沒有人關(guān)注、沒有意義的演出，即使臺(tái)上的演員是多么亮麗。因此臺(tái)下熱情的觀眾也是重要的。所以，觀眾也是一個(gè)重要的角色。在人生的舞臺(tái)上，即使是別人認(rèn)為最普通的'角色，只要我們自己認(rèn)為不普通，那么，我們就不是最普通的角色，而是自己的主角了。只有做好自己的主角，夢想和愿望才能成功，演好自己的主角比演好別人的主角更重要。
讀《角色》有感15
今天，老師向我們推薦了一篇文章，它名叫妹妹扮演的角色，我讀后感受頗多。
這篇文章講述了妹妹因?yàn)檠菖浣恰泛懿桓吲d，然而經(jīng)過父親的勸說后積極排練，認(rèn)真表演，最后獲得了成功。后來作者知道了父親那句改變妹妹態(tài)度的話“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會(huì)成為主角”。
讀后，我想：我們的生活不也是這樣么？雖然你只是一個(gè)不起眼的人物，但是經(jīng)過努力也一定能博得人們關(guān)注與贊賞。
這讓我想起了小學(xué)的一件事：小學(xué)二年級(jí)，我因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)學(xué)了。來到新的'學(xué)校，我很陌生，沒有人理我，但是幾個(gè)星期后，我的優(yōu)異成績讓同學(xué)們刮目相看，也有大批的同學(xué)與我交友。就連從不和我說話的同學(xué)也夸夸其談地說：“徐冉，那是我朋友�！贝蠹遗c我越來越親近了……
瞧，這不是一個(gè)很好的例子嗎？我用努力換來了別人對(duì)我的信任和贊賞。你知道“新東方”的校長嗎？他曾經(jīng)因病休學(xué)一年，復(fù)學(xué)后被所有同學(xué)忘記了，沒有人理他，但是通過努力他成了名。這時(shí)，所有的同學(xué)奇跡般地都記得他了。
生活就是這樣，每個(gè)人開始都是一棵不起眼的小草，只有通過自己的努力，才能博得他人的關(guān)注和贊賞，才能當(dāng)上社會(huì)的主角！
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