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《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》網(wǎng)絡(luò)授課教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》網(wǎng)絡(luò)授課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著疫情形式更加的嚴峻，我們的教育工作也做出了相應的改變。這學期對于社會，對于家長，對于老師，甚至對于學生都是一個重大的考驗，對于我們這些從來沒有過網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗的老師來說，也是一次挑戰(zhàn)。
對于今天的網(wǎng)絡(luò)授課，我的教學思路和教學反思如下:
《dNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修二第三章第一節(jié)內(nèi)容，學生已經(jīng)學完了細胞分裂和受精作用，清楚了染色體在遺傳中所起的作用，而染色體主要是由dNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，從而提出問題，到底誰才是遺傳物質(zhì)，教材通過兩個經(jīng)典實驗：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，證明了dNA是遺傳物質(zhì)。
我在設(shè)計本節(jié)課時以自主探究科學發(fā)現(xiàn)的過程學習科學研究的方法為設(shè)計理念，切實落實以學生為主體的教學，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法，使學生在老師的指導下主動的，富有個性和創(chuàng)造性的學習。在教學方法的設(shè)計中，我主要采用支架式的構(gòu)建主義的教學方法，充分結(jié)合教材特點和學生實際，先創(chuàng)設(shè)情境，通過展示動圖和視頻介紹科學家的實驗，引導學生思考和分析問題，增強學生的學習興趣和自信心。在學法上，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)知識，用書本上了解的經(jīng)典實驗的原理以及過程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計實驗的基礎(chǔ)，并尋求答案，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。
上完這節(jié)課后，學生的學習情況是令人滿意的，基本達到了我的預期目標。但在某些方面還達不到令人滿意的效果，值得我在今后的教學中認真借鑒。
1、由于上網(wǎng)課的課堂時間較短，學生思考的時間不多，沒有讓學生很好的完全投入課堂學習中，提出的問題并沒有思考成熟。
2、因為學生初次接觸肺炎雙球菌實驗，以及網(wǎng)絡(luò)延遲，擔心學生們不能及時反饋問題，所以在教學上我語言組織稍顯啰嗦，從而浪費了部分時間。
3、在學科教育中應該進行德育教育，情感教育，不能單獨的說教，而是潛移默化，學生才能接受，可以讓學生各抒己見，總結(jié)科學精神，這樣課堂不會枯燥。
4、由于是網(wǎng)絡(luò)教學，板書的書寫不夠工整，該寫在黑板上的重點知識沒有凸顯出來，課件中應該展示出來。
最后，在這樣一個特殊的大環(huán)境下，我意識到了學習是沒有止境的，以及我自身的不足，從而應不斷提高教學技能，豐富自我，完善課堂中的細節(jié)，不斷學習和總結(jié)，盡最大的努力將最好的展示給學生。
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