讀《正面管教》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《正面管教》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這個(gè)月閱讀的書(shū)籍是《正面管教》，但實(shí)際上，這并不是我第一次接觸它，在很早之前就曾聽(tīng)過(guò)關(guān)于正面管教話題的講座，僅看書(shū)的封面，上面寫(xiě)著讓數(shù)百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。這對(duì)于剛邁入教師行業(yè)不足一個(gè)月的我很有幫助，于是我?guī)е诖_(kāi)始了閱讀之路，通讀下來(lái)，感觸良多。
全書(shū)的宗旨可以用五個(gè)字來(lái)概括：和善而堅(jiān)定。和善是指尊重孩子，尊重自己；堅(jiān)定則是指對(duì)于規(guī)則的堅(jiān)守。正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重的愛(ài)。我們所有人都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，在還未任職以前，我就在心里暗暗發(fā)誓一定要成為學(xué)生時(shí)代最羨慕的別人家的老師。因此，和善而堅(jiān)定的正面管教方式真的深深觸動(dòng)了我的心。
在第一章中作者就直接告訴我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的孩子已經(jīng)不能用打罵教育了，接著列舉了大人與孩子溝通的三種主要方式：嚴(yán)厲型、驕縱型和正面管教型。這三種方式會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，正面管教在取得長(zhǎng)期的積極效果方面非常有效。
書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”
如果你的鼓勵(lì)不成功的話，可能是因?yàn)楣膭?lì)的時(shí)機(jī)不對(duì)，選擇冷靜期會(huì)增加你成功的機(jī)會(huì)，花一些時(shí)間讓自己冷靜下來(lái)，因?yàn)樵谀愀杏X(jué)更好的時(shí)候才能做得更好，等雙方都冷靜下來(lái)以后再關(guān)注于解決問(wèn)題。書(shū)中對(duì)于鼓勵(lì)從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)，相互尊重，著眼于優(yōu)點(diǎn)，避開(kāi)社會(huì)壓力等。我們要學(xué)會(huì)區(qū)分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就短期效果而言，贊揚(yáng)可能看上去會(huì)促進(jìn)一些孩子改善行為。但我們必須考慮其長(zhǎng)期效果，鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于它能讓孩子自信，而贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴于他人。
書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。正面管教主要關(guān)注的是教給孩子要做什么，要求他們學(xué)會(huì)運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則。比如：互相幫助、互相尊重，找到解決問(wèn)題的方案。孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。
合上書(shū)本，書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。在讀這本書(shū)之前，我在解決學(xué)生問(wèn)題上會(huì)直接指出他的錯(cuò)誤，在此過(guò)程中可能還經(jīng)常穿插著類似“你聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話了嗎？”“這個(gè)問(wèn)題我告訴你多少次了”的重復(fù)話語(yǔ)，這樣的談話我已經(jīng)忘記了有多少次了，但事實(shí)是：不良行為一直存在，辦公室的“�？汀睆奈礈p少。作為一個(gè)人我們很容易被情緒左右而失去正常的理智，我們常以一種恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣和孩子溝通，可是并沒(méi)有讓孩子感受到愛(ài)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)我們一味的指責(zé)，卻沒(méi)有以相互尊重和理解的態(tài)度解決問(wèn)題。
慢慢地我學(xué)會(huì)了共情，在和學(xué)生交流時(shí)我開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)老師能理解你為什么這樣做，開(kāi)始習(xí)慣著站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，解讀學(xué)生行為背后的意義并給他們提出一些建設(shè)性的建議，如果我是你的話，我可能會(huì)怎么做，并且我感覺(jué)這樣做的效果會(huì)更棒。另外我還很認(rèn)可書(shū)中所說(shuō)的犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，畢竟人無(wú)完人，我們不需要為犯錯(cuò)誤而感到羞愧，如果沒(méi)有正確看待犯錯(cuò)誤這件事，我們可能會(huì)覺(jué)得灰心喪氣，對(duì)自己感到失望。我們需要達(dá)成的是有勇氣改變我們對(duì)“不完美”的信念。應(yīng)該學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把犯錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不是有一句名言：失敗乃成功之母。
在教學(xué)實(shí)踐中，我積極的嘗試了一下“積極的暫停”這種正面管教方式。上課時(shí)每個(gè)班上總有那么幾個(gè)不專心的學(xué)生，在老師講課的時(shí)候在下面竊竊私語(yǔ)，做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響到了周圍同學(xué)。面對(duì)這種情況，一開(kāi)始我還會(huì)講道理，用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣呵斥他們，但時(shí)間一長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)效果甚微。于是我改變了策略，只要在我講課的過(guò)程中出現(xiàn)聲響，我就會(huì)暫停一下，并且把目光轉(zhuǎn)移到說(shuō)話的同學(xué)身上，關(guān)注他會(huì)作何反應(yīng)，逐漸的大家都會(huì)意識(shí)到自己行為的不妥之處。我們沒(méi)有必要每一次都馬上找到解決問(wèn)題的方案，有時(shí)候，“積極的暫�！币呀�(jīng)足以中斷有問(wèn)題的行為。
教育是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，《正面管教》這本書(shū)給我們指引了一個(gè)方向，讓我們不懲罰、不放縱的引導(dǎo)孩子做的更好，讓我受益匪淺，在正面管教的路上我一直在學(xué)習(xí)并努力成為更好的自己。
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