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《靜悄悄的革命》讀后感
品味完一本名著后，你有什么領悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《靜悄悄的革命》讀后感，歡迎大家分享。
《靜悄悄的革命》，聽到書名我就在想象：革命，怎么革命呢？課堂嗎？學生嗎？教師嗎？教法嗎？……很多問題不自覺地從腦海里蹦出來了。拿到這本書之后，我就迫不及待地打開來，靜靜地閱讀。當然首先我就認真看了作者簡介，原來作者是日本東京大學研究生院教育學研究科教授，教育學博士佐藤學先生，也許是歷史對我的影響，我對日本人、日本國可沒有什么好的印象。不過，我對日本的教育還是很好奇的。因為日本國家發(fā)達就是因為他們對教育十分重視。
讀這本書時，我的心情、我的思緒竟然不斷變化著：首先我很震驚。佐滕學先生認為每個教室都有一個個固有的風景。他竟然每周去各地的學校訪問，在各個教室里觀摩，近20年來一直如此。他說到：“可以說沒有哪個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題�！彼鬟B于無數(shù)個學校的校園，站在一個個教室前的窗口邊，坐在一間間教室里，將一切收納于胸，以他敏銳的目光，洞察著發(fā)生在教室中的點點滴滴小事，并精辟地論述：靜悄悄的革命。這該需要怎樣的毅力啊。反思自己，總覺得很忙，無暇進行自己的專業(yè)研究，并滿足于各種理由原諒自己的停止不前。與之相比，自覺慚愧。讀著讀著，一種敬佩之情油然而生。其次。我竟然很懵懂。以前看書，雖不能一目十行，但也能達到“一目五行”的速度，說起來挺不好意思的，讀這本書時，我竟然不得不再次放慢速度，什么“‘主體性’神話”，什么“主體性假象”，什么“‘被動的能動性’的主體性”，讓我感到很懵懂，不得不放慢速度細嚼慢咽。最后，我很有感觸。佐藤學先生在追求一種理想的教育：就是通過在學校實施“活動的、合作的、反思的學習”，創(chuàng)造以“學”為中心的教學，創(chuàng)造以“學”為中心的課程，進而將學校發(fā)展成為一個學習的共同體。那么在這場靜悄悄的革命中，作為教師，我們該怎么做呢？
一、做一個靜靜的教師
曾經(jīng)，我也害怕課堂上的冷場，認為只有學生發(fā)言熱烈的課堂才是我們追求的高效課堂，鼓勵學生積極發(fā)言，不管他們的回答是否是思考后的結(jié)果。然而在這本書中，提到“潤澤的教室”，“潤澤”，是多么讓人心生憧憬的詞語，我想，顧名思義潤物細無聲，在潤澤的教室里，教室是滋潤的，那么孩子一定如沐春風，一定可以安心的、無拘無束的學習，這也應該是我們一直以來追求的課堂。那么要想創(chuàng)造潤澤的教室，作為教師，我們更應該靜下心來，營造溫和的學習氛圍，觀察學生，走進學生的生活，保持情緒的穩(wěn)定，與學生誠懇親切地交流，讓自然與平靜回到教室，引導學生自立合作地學習。正象佐藤學先生所說的“在感到放心、安全的氛圍中進行有意義的交談時，學生都是在思考的同時把自己的心聲慢慢地講出來的�！币虼耍覀儜撿o下心來，做靜靜的老師，靜靜地引導孩子們學習、思考。
二、做學會傾聽的老師
佐藤學先生提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學的好的……學習，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現(xiàn)的行為�！蔽覀兌贾纼A聽是學習的基礎。師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學活動。這忽然讓我想到了福建名師林莘，去年我們在揚州學習《小學語文現(xiàn)代與經(jīng)典》，林老師整節(jié)課靜悄悄的，孩子們大部分時間都在傾聽，然后互相交流，形成了一節(jié)獨特的傾聽課堂。相信在這樣的課堂上，傾聽的花朵在靜悄悄地綻放。
然而在我的課堂中，總有一部分學生思維敏捷，而我經(jīng)常由于時間原因，為了完成教學任務，急于尋找答案，導致部分學生根本沒有思考的時間，更不會用心傾聽其他同學的回答，往往就忽視了這部分學生。現(xiàn)在想來，這樣的課堂實際上學生學習的內(nèi)容雜亂、學習的質(zhì)量低下，教育被表面化，收不到最佳效果。身為教師，我們經(jīng)常希望聽到滿意的答案，希望聽到課堂上能有孩子們積極的回應，然而事實往往不盡如人意。最近，聽了我們汪老師的一節(jié)閱讀導讀課《夏洛的網(wǎng)》，雖然課堂上氣氛不太活躍，但是我認真觀察了一下學生的反應，再加上我自己的聽課感受，我倒覺得這節(jié)課孩子們都在認真傾聽，老師也在認真傾聽，傾聽主人公威爾伯的心聲，傾聽夏洛的語言，想象故事情節(jié)，體會作者語言的魅力，相信孩子們在傾聽與思考中已經(jīng)與老師、與作者產(chǎn)生共鳴，課后他們一定急于閱讀，因為連聽課的我都想馬上閱讀了。這樣的課堂不需要學生的熱烈回應，因為他們的思維已經(jīng)在傾聽中回應著，他們會以行動代替語言。
三、做一個敢于研究的老師
教育是一件需要與時俱進、求變求新的事業(yè)，我們只有不斷學習，才能滿足教育的需求。然而學習研究是有很多方式的，開展教研活動，聽課、評課、集體備課，以及參加課題研究等等。在我們學�！按箝喿x”活動的引領下，廣泛閱讀各類書目，是充實、更新自己的專業(yè)知識的重要途徑。
當然僅僅這些是不夠的，我們還應該開放課堂，以前我也像佐藤先生提到的那些教師一樣，不好意思開放自己的課堂，怕在同事面前暴露自己的弱點�，F(xiàn)在想來，這種想法是極其錯誤的，我們應該虛心學習，同事之間相互學習，這樣才能促進自己的專業(yè)成長。當然，創(chuàng)造學習共同體的學習模式，與學生一起學習，與家長一起研究，參與校外學習那是再好不過的。我們只有在參觀、學習、研究、實踐中才能不斷成長。我們應該一輩子教書，一輩子學教書。
讀完《靜悄悄的革命》一書后，我不斷沉思，很多教育現(xiàn)狀我們不能改變，但我們可以主宰我們自己的課堂，我們需要嘗試進行靜悄悄的革命，只有這樣，我們的課堂才會有異樣的精彩。
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