幼兒園小班的教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園小班的教學反思1
《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學習短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等，這時我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時候適時給予引導，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的`時候不是很整齊；2、部分幼兒注意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。
針對以上幾點，我認為還應(yīng)該做到以下幾點：1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；2、在課堂教學中要與幼兒多一些互動，鼓勵幼兒多說，多動。
幼兒園小班的教學反思2
幼兒喜歡聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
講故事時，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講述第一遍時就直接用上掛圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，一般講第一遍的時候，可以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在提問中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說根本回答不上的問題，其實作為教師要引導幼兒去回答，答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或請智力較高的'幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。
幼兒園小班的教學反思3
故事是幼兒最愛的一種文學形式，通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個環(huán)節(jié)中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達。在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的`注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。
在講完故事的時候，對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進一步加強。
幼兒園小班的教學反思4
一、教學內(nèi)容的反思
剛開始在設(shè)計這節(jié)課之前，我準備并不是很充分，沒有對教學內(nèi)容做深入分析，沒有考慮所設(shè)計的活動哪些有助于達到教學目標，哪些是輔助完成教學目標的。通過周老師、王老師的細心指導，我充分認識到這是給小班孩子上的一節(jié)課，應(yīng)該符合小班孩子的身心發(fā)展需要，對此我才對這節(jié)課的教學目標、重難點有了以下定位，教學目標逐漸提高難度：
1、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩”鼓勵幼兒想出抱枕的多種玩法。
2、發(fā)展基本動作，提高動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣。
重點：發(fā)展基本動作，提高動作的靈活性和協(xié)調(diào)性；
難點：初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出抱枕的多種玩法。
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計了熱身活動、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動四個環(huán)節(jié)，相對來說這四個環(huán)節(jié)還算比較完整，但環(huán)節(jié)過渡上設(shè)計不夠充分。
二、教學過程方面
先簡述一下活動流程：上這節(jié)課前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子，進入到活動室和地上的“抱枕寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機，讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操，做完操之后，讓幼兒坐在抱枕上，提出問題，讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲，幼兒上臺展示，肯定幼兒的玩法，并對幼兒玩法做出恰當點評，帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕，并給出幼兒幾種玩法，帶領(lǐng)幼兒一塊玩，幼兒做到抱枕上休息老師提問，一個小朋友可以這樣玩，多個小朋友在一起，還能怎么玩，進行小組探究幼兒分散游戲，教師巡回指導，鼓勵幼兒想出不同玩法，老師與幼兒都來玩一玩，幼兒休息深呼吸一下，吸收新鮮空氣。天氣很好，集體游戲，外出郊游遇到小河，鼓勵幼兒開動腦筋想辦法過河，搭小橋過河，過完小河爬小山，要下雨了，用抱枕當雨傘趕快回家，回家途中遇到來時的小河，鼓勵幼兒再次發(fā)動腦筋想一想還有什么辦法過河啊，劃小船過河，順利回家之后，坐在抱枕上總結(jié)今天的活動，然后做放松活動。
以上就是這節(jié)課的活動流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺并沒有很好的完成教學目標，在嘗試一物多玩時，沒有很好的.發(fā)揮幼兒的想象力，在本節(jié)課的重點沒有突出出來，也沒有充分講解出難點應(yīng)該怎么克服，鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時，沒有對孩子提出活動要求，沒有及時給孩子指導，鍛煉針對性不強。感覺整節(jié)課都是在教，孩子學習的時間很少，沒有給孩子充分思考的機會。在課堂上，沒有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現(xiàn)，不能及時根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整。在上課時，對教案幾處內(nèi)容作了調(diào)整，出去郊游時添加了交通規(guī)則的學習，過小河之后增加了爬小山，在郊游路上、過小橋、爬小山時組織幼兒按順序進行，感覺增加的這幾個環(huán)節(jié)還算可以。
三、教學策略方面
在整個教學環(huán)節(jié)中，感覺沒有很好的發(fā)揮出自己的長處，在模仿女老師講課，對孩子說話輕聲細語，沒有充分展示出男老師在講課時的應(yīng)有的特點，在以后的課堂上我會多加注意，少一些模仿，多一些自然。另外在整堂課中，沒有很好的關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，僅僅是機械的復(fù)述教案內(nèi)容，對幼兒關(guān)注少之又少，這樣就導致了上課時沒有及時的對某些幼兒的反應(yīng)作出反饋。在以后的教學當中我應(yīng)當講教案爛熟于心，做到隨機應(yīng)變，眼睛多看孩子們，多注意觀察孩子們的反應(yīng)，做到以孩子為中心。
設(shè)計這節(jié)課是本來是想給孩子充足的時間讓孩子自由思考想像的，結(jié)果上課時一提出問題就希望孩子馬上解答，孩子一沒有聲音時，自己先沉不住氣了方寸大亂，著急著替孩子說出答案，把孩子思考學習的機會給剝奪了，顯得整節(jié)課很急躁，沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會多注意等待，學會等待，給孩子充足的時間思考，給孩子提問題讓孩子們思考時，自己也不能閑著，應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實際反應(yīng)思考一下孩子會怎么作答，如果孩子長時間沒有反應(yīng)，就應(yīng)該思考一下，是不是自己提的問題有問題，問題是否準確，問題是不是太空洞了，讓孩子無從回答，不知道老師到底想問什么，這個時候就應(yīng)該追問，將問題具體化讓問題簡單一點，在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時對孩子的回答做出思考，孩子的回答是不是自己想要的結(jié)果，不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問往正確結(jié)果上引導，不斷提示幼兒直至說出正確結(jié)果。要是幼兒實在想不出來再給幼兒說答案。
幼兒園小班的教學反思5
今天上午，我執(zhí)教了科學活動《香香的和臭臭的》，為了活動的順利開展，上周末已經(jīng)請家長與孩子一起收集有關(guān)資料，并有意識為孩子積累一些嗅覺的感官經(jīng)驗。周一，當我看到孩子們帶來許多空藥瓶“香香的和臭臭的”物品的圖片后，對活動就充滿了信心和期待。
活動前，我準備了許多有氣味的東西將它們分別裝在空藥瓶中，然后將瓶口封好，又在上面戳上幾個小洞，在活動的第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒聞一聞，感知各種氣味。因為擔心這個操作的環(huán)節(jié)，于是非常注重操作前的講解，盡量交代清楚要求。所以，這個環(huán)節(jié)進行得很順利，孩子們分組操作的時候比較有序，達到了預(yù)期的目標。
活動的第二個環(huán)節(jié)——找一找香香的和臭臭的東西卻沒有預(yù)想的那么順利。當我提問：“你還聞到過什么東西是香香的？什么東西是臭臭的？”我的預(yù)設(shè)是根據(jù)幼兒的.回答，出示相應(yīng)的圖片或者用簡筆畫畫出該物品，然而舉手的孩子卻寥寥無幾，而且答案雷同。于是我干脆直接出示了幾張圖片，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷。這樣一來，他們的思維也漸漸活躍起來。
活動結(jié)束了，雖然聽課的老師們評價還不錯，但是總覺得有些環(huán)節(jié)其實還可以處理得更完美，活動中還有很多遺憾。
“教師如何引導幼兒進行探索認知，并大膽表達出來”，這是今后我在執(zhí)教科學活動中所要關(guān)注的。同時，在教學活動中，鍛煉自己的應(yīng)變能力，也是今后所要努力的方向。
幼兒園小班的教學反思6
小班小朋友游戲時常出現(xiàn)娃娃家有好多小朋友，雖然把家里分成了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，但是由于小班小朋友年齡小，還是以自我為中心，有的孩子坐在那兒沒事情做，有的干脆就跑來跑去，有的爭搶玩具，有的孩子甚至跑到別處去搗亂，影響了幼兒的游戲。
反思：
在角色游戲中，常常會出現(xiàn)老師不愿意見到的現(xiàn)象，這里角色很多人，那里角色又很少。由于游戲角色分配不均勻，游戲往往玩不好，在剛開始時幼兒雖然根據(jù)自己的意愿自由選擇游戲角色，但在游戲時真正真正卻沒有得到自由，角色過多，不是爭著做事，就是三個和尚沒有水喝；角色過少，又缺乏交往和交流，遇到這樣的問題，老師怎樣處理呢？是阻止孩子，還是聽之任之？
于是我就讓小朋友介紹自己的家庭，并讓幼兒通過親身體驗觀察家里人的關(guān)系，并讓幼兒討論：如果有好多人都想做娃娃家的人怎么辦？讓幼兒明白，在家里不是有很多人天天住在一起的，通過討論對策，讓幼兒明白如何使游戲更合理，小朋友在以后的游戲中也就自然而然地玩娃娃家游戲，如果看到娃娃家里的人多，可以去做別的游戲，有的'小朋友現(xiàn)在一看人多，他就會自言自語地說：我去開出租車了，這樣游戲中幼兒既得到了身心的發(fā)現(xiàn)，還提高了交往能力。
因此老師在處理自由和紀律的關(guān)系時，老師必須了解幼兒的需要，引發(fā)幼兒階級主動的活動，讓他們在自身發(fā)展的活動中不斷地探究、創(chuàng)新和成長。
幼兒園小班的教學反思7
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的`問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
幼兒園小班的教學反思8
本次活動設(shè)計思路清晰，生動有趣的游戲情景，使幼兒在積極主動的狀態(tài)下，全身心的`投入到活動中，掌握了背、拋、爬等基本動作。活動各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，適合小班幼兒的學習特點，充分調(diào)動了幼兒參與的積極性�？傊�，在此次活動中，幼兒參與的積極性很高，教育目標完成較好。
為了提高教學活動質(zhì)量，我將做出以下調(diào)整：
1、幼兒自由探索環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有新玩法（如頂、拋）時，引導全體幼兒做頂、拋等動作。
2、游戲開火車、爬山洞，可分成兩組進行，可增加幼兒參與次數(shù)。
3、改變“放松活動”方式：由坐在靠墊上放松改為自然結(jié)束活動。
4、選擇適合幼兒大小的靠墊，不宜過大。
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