二年級教學反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的二年級教學反思，希望對大家有所幫助。
二年級教學反思 1
反思半個學期的教學，結合期中考試的質量分析，我班部分學生掌握知識的能力還是可以的，如：乘、除法的計算方法掌握較好，直接寫出得數(shù)；填“＞、＜或＝”等知識掌握較為扎實。但就期中的卷面答題來看，有近20多名學生學習上還有困難。解決問題時，對題意不理解，無法正確解答。這次期中測試是對我們前半學期工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習的一些問題，同是也知道自己教學中的一些不足，為了查漏補缺，進行如下反思：
口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個班中最快和最慢的.人相差3倍都不止，就說明了部分學生還不能熟練進行計算，還需要在接下來的學習中在抓好學生學習習慣的同時，對一些學生應該要進行適當?shù)挠柧�，對于計算的速度提出一定的要求�?/p>
在解決問題的題目中，主要存在這么幾個問題：一是學生分析能力較弱，對題目的數(shù)量關系把握不準確；二是計算錯誤，學生的乘法口訣還不熟練；三是學生不認真看數(shù)學信息。這就要求我們在今后的這種類型題目的教學中要多花點時間讓學生理解題意，真正掌握所學幾種題型的數(shù)量關系，并且能夠靈活運用。
這次考試，本班失分多一點還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫算式，學生粗心不認真看圖數(shù)字數(shù)錯，造成錯誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執(zhí)教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學習上關心他們，從生活上關愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐心。對待有一定學習困難的學生，要幫助他們提高學習興趣，多給他們補一補課，做到耐心細致，循循善誘，步步到位，爭取不漏掉一個學困生。在向孩子們傾注愛心耐心的同時，不忘更新自己的教學方法。面向新世紀的學生，執(zhí)教者應著眼于教學改革，要用新的教學理念付諸于教學，不斷探索，開拓創(chuàng)新，以正面的、積極向上的教育教學方式引導學生努力完成好教學任務，爭取教育教學躍上新的臺階。
二年級教學反思 2
在這節(jié)課中，采用實物教具代替多媒體演示教學，讓學生在猜一猜、折一折，畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力的教學素養(yǎng)。
一、談談自己對這節(jié)課的教學理解：
教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數(shù)學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等”的性質，則是安排在四年級下冊進行教學，因此這些節(jié)認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，根據(jù)新教材的改編后，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義。
二、我的設計的`教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新知
我利用一副不對稱和一副對稱的眼鏡，讓學生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對
稱現(xiàn)象的空間概念的理解，接著針對二年級學生的年齡特點，我邀請他們來玩一個“猜圖游戲”，把學生帶進一個自主探究學習情境中，根據(jù)教學目的，我適時提出這樣一個問題：“從猜圖游戲中你能發(fā)現(xiàn)到這些圖形有著什么共同點？”學生很快就從剛剛的兩副眼鏡生成的“對稱”概念來解決這個問題。接著我提出“通過什么方法知道兩邊是完成一樣？”引導學生說出通過對折的方法。圖形對折后的“折痕”把圖形分成完成重合的兩份，為下面的學習對稱軸埋下伏筆。
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這環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過折紙、畫圖、和剪紙的過程展現(xiàn)一個軸對稱圖形的過程，這里我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的方法后動手剪衣服圖形，展示二件衣服，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)為什么二件衣服會不一樣？這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力及表達能力，分析二件衣服的制作過程。接著我再讓學生用這樣的方法剪出其他的圖案來，這時更充分鍛煉學生的空間思維的發(fā)展，把對稱應用出實際中。展示作品，通過欣賞同學的作品，感受數(shù)學中對稱這一應該讓生活變得美麗。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。
�。ㄈ╈柟叹毩暎\用新知
在這里，我充分運用教材中的練習題，編成三題來鞏固新知。最后利用板書對全課進行回顧總結，加深學生對軸對稱圖形的理解和用對折的方法找出對稱軸的位置。
這節(jié)課總得來說學生是愉悅的，讓學生能夠從中感受到學習數(shù)學的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展空間思維。這也是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。我讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。在新授教學時，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。在相互交流和觀摩同學的作品這一活動，感受到了對稱圖形的內在美。
三、不足的地方：
1、語言不夠精練，習慣去重復學生所回答的內容，還有出現(xiàn)不少的語病，數(shù)學語言不夠規(guī)范。
2、教學的重、難點沒有更好的突破，剪一剪在于讓學生在動手操作的過程中，進一點理解軸對稱圖形和對稱軸的定義。
3、在鞏固練習中，我還是沒有放手讓學生去運用新知來解決問題，這也是我教學中存在的一個問題，希望大家多多提出寶貴的意見和建議，讓我學習。
二年級教學反思 3
今天我教學了第18課《稱贊》。這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇�。W習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：
一、拉近文本和學生的距離，突破難點。
《稱贊》一文中，當小獾連續(xù)做了三個板凳，依然相當粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點的口子。于是，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們并沒有發(fā)自內心地理解這個詞語，于是，我設計了一個想象環(huán)節(jié)：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導記字。
本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關于生字的認識，第一課時已經重點進行了指導，第二課時，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。為了調動學生的識字興趣，我力求采用結合學生年齡特點的新穎活潑的`方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的�！按植凇币辉~的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的。
由于本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據(jù)課時的安排，我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。
三、以教材為例子，進行學法指導。
這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學中，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。
另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。
四、課后拓展，引導學生學會稱贊別人。
在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后，讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊，說明對課文的內容已經掌握。
回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”�；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短，備好的教學方案沒有熟記于心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。
2、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。
二年級教學反思 4
《窗前的氣球》是人教版小學語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學，并通過多種手段來完成設定的教學目標。希望為學生營造一個快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。
一、字詞訓練
低年級以字詞教學為重點，二年級的'小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調動學生識字的興趣，使學生在輕松活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟
體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學時，我通過補白的形式，追問學生“什么是傳染��？誰不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學生真正走進文本，感悟同學間的真摯情誼。
可是，這次課上完，仍有許多的不足之處，在俞老師的點評之下，我認識到自己還有許多值得改進的地方：
1、 每個環(huán)節(jié)落實一定要到位，比如在指導學生朗讀時，當發(fā)現(xiàn)學生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學生朗讀能力得到提高。概括全文主要內容時，不能因為趕時間，就匆匆走過場，可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結一下，從而梳清文章的脈絡。
2、 個性化的朗讀指導還不夠�？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應該吝惜時間，適當給予一些機會給孩子們展示自己的能力，從而促進其他孩子來進行感悟。
3、 不應該重復學生的話，一則浪費時間，二則會顯得自己很羅嗦，應真正做到以生為本，可以試著把自己平時上課時的話錄下來，有利于改正這個缺點。
4、 課堂的隨機應變能力還需加強，遇到突發(fā)情況或者是自己預設以外的問題，就需要老師能夠智慧地應對。
課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會激勵我在今后教學中更加嚴格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美。
二年級教學反思 5
《親親密密一家子》這課是人美版小學美術第七冊第十六課，屬于造型表現(xiàn)領域，是一節(jié)內容枯燥、容量大的技法課。教學重難點是用粉印版畫的表現(xiàn)形式表現(xiàn)一家人親密的場景。激發(fā)學生的愛心，培養(yǎng)豐富的情感世界。根據(jù)本人對美術教育的理解，在教學中我注重了以下幾點：
一、量體裁衣
在新課程的春風下美術教材給了教師極大的施展空間，教師可以根據(jù)學生的實際情況自由的設計教學環(huán)節(jié)。本課中我考慮到我校是一所農村學校，學生美術能力比較弱，在不影響重難點的前題下適當?shù)慕档土穗y度，把教材中僅僅局限于人物的表現(xiàn)重點拓展到學生喜聞樂見的動物、植物及自然界中的一切事物，有利于學生對“親親密密”一詞的理解，開闊了學生的視野。教學中我還根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，如：在怎樣表現(xiàn)出親密感的方法時我采用了階梯式的步驟(適當?shù)木嚯x、親熱的動作、眼神和表情)這三個階梯式的動作讓學生有了‘親密感’，此時，每一個孩子都摘到了勝利的果實找到了作畫的自信!
二、情感交流
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技法訓練，而是一種文化學習，更是人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)的學習。美術本來就是一種重要的文化行為，是在思想的表達、情感的交流中產生并發(fā)展起來的。教學中利用大量的圖片創(chuàng)設情境，在有限的時間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學生產生強烈的情感體驗。在選擇圖片時我充分考慮到單親家庭孩子的心理并有意識的回避了三口之家圖片的出現(xiàn)，最大限度的保護學生的心靈。
三、能力培養(yǎng)
注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣，在具體的教學中沒有過早地用技法技能去規(guī)范學生，而是采取合理的啟發(fā)、引導來培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。如我在教學中讓學生分組觸摸吹塑板，感受這種材質不同的質感，結合套好的.粉印版畫觀察、比較、分析、主動探究出粉印版畫與普通繪畫的不同之處，進而引起強烈的創(chuàng)作欲望。課后拓展引導學生自主探究不同種類版畫的不同肌理之美。
四、綜合評價
在這節(jié)課中，我注重對學生的綜合評價和過程評價，學生在知識的理解與表現(xiàn)中參差不齊，為了挖掘每個學生的潛在能力，提高學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。我根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和自我評價有機結合，如;學生在談創(chuàng)作構思時大膽的想表現(xiàn)蘑菇的一家，我當即肯定了她的想法并引導結合動畫片中蘑菇的擬人形像進行創(chuàng)作接著同學還創(chuàng)作出了無生命的桌椅板凳……
當然這節(jié)課也有一些不足之處，如;在學生展示作品的環(huán)節(jié)中由于時間關系，沒有盡可能多的給學生提供展示作品的機會，部分學生的作品還沒用最終完成很遺憾，我想如果采用合作學習這種遺憾是可以避免的
二年級教學反思 6
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
一、自主研讀，讓學生獲得獨特的個性體驗。
學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要�！币虼嗽诮虒W中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質疑，大膽發(fā)問。同時，對于學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。
二、巧用掛圖，讓學生有直觀、具體的感受。
北京那么美，可畢竟離學生的生活實際很遠，學生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文為基礎，尊重學生的個性感悟。
《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的`感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發(fā)學生對于讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學生獨特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯(lián)系實際，激發(fā)學生愛故鄉(xiāng)的感情。
本課的情感目標是激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的感情，我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，從側面達成本課的情感目標。
教學是遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點，在學習課文主要的4個段的時候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解，而是一溜學過，重點不是很突出。
二、因為上課時是最后的一節(jié)課，教師和學生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調動學生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
二年級教學反思 7
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。
在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，指導書寫“雷”字，觀察雨字頭的變化，拓展認識，還認識哪些帶有“雨”字頭的'字。
2、自讀互查，學習生字詞。
由于本課時要求掌握的生字不多，只有三個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。根據(jù)不同字的特點，我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法，先讓學生自己說寫的時候要注意什么，再重點指導�！按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變�！�
3、圖文結合，朗讀感悟。
力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。圖文結合增強學生的想象感受。使與學生的生活經驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進感悟。
4、體會悟趣，訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同，以此讓學生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。
二年級教學反思 8
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩，適合低年級學生學習。
要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學生閱讀感受和體驗。歸根到底就是要突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。特別是對詩歌的朗讀更要讓學生采用不同形式反復朗讀，獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
一、初讀詩歌，激活學生的生活體驗。
本課充滿童趣， 在教學中，首先我從學生生活入手，結合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的'幸福快樂。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇捎谀挲g特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。
所以在教學中，我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產生共鳴。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”。
為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活。因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！
二、讀中感悟，激發(fā)學生的情感。
低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內容，體驗情感。在教學中，教師應引導學生采用不同形式的反復朗讀，在讀中感悟兄妹倆在踩水時的興奮與歡樂，并從讀中揣摩兩人的心理，感悟哥哥的擔心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。
于是我放手讓學生自己在課文中找“快樂”�！翱纯磸哪睦镒x出小哥哥玩水的快樂呢？”我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生找得很準確，不僅找出了相關語句，在讀的過程中還抓住了小哥哥的動作“使勁地踩”、“喊”、“滑”進行了表演讀。學生在讀“妹，小心，滑！” 不僅喊出了樣子，還做了個差點滑倒的動作。
我不禁會心地笑了！從他們聲情并茂，充滿童趣地表演中，我知道孩子們是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場中了。
二年級教學反思 9
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
對于二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我利用了多媒體課件，幫助學生理解水波的變化，使學生直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。接著指導學生理解媽媽的那一段話，先讓學生聽老師范讀，接著讓學生與同桌交流：你明白了什么？然后全班匯報，用自己的話來說一說回聲是怎么產生的。這么一個循序漸進的過程，符合學生的`認知規(guī)律，能較好地突破難點。
本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、帶動作讀等方式。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。
為了拓大學生的閱讀視野，我還進行了課外知識的拓展，讓學生從物理學的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進行課內閱讀，讓孩子們了解有關更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎？》，讓學生自由閱讀，指引學生的學習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學習打下良好的基礎。
有人說，語文課堂是一門不完美的藝術。正是如此，在這一節(jié)課上，由于在設計的時候沒能挖到一條主線，基本上都是按課文一段一段地進行教學，結果學生學起來的時候，自主性就沒能得到很好的發(fā)揮，對于學生感情朗讀的指導方面，還有待加強，今后我要在這方面繼續(xù)努力，學習更好的教學方法，提高課堂教學效率。
二年級教學反思 10
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性�？偟膩砜�，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的.人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（二）利用圖畫創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力
以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。
2.應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。
二年級教學反思 11
識字是低年級教學的首要任務，根據(jù)新課標要求，遵循“多認多說。多讀少寫”的原則，我精心設計教學內容，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，讓學生在生活中開開心心識字。
一、情——識字的催化劑
根據(jù)學生年齡特點，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學內容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進了課堂，也緊緊的抓住學生那顆求知若渴的心。學生學習積極性被充分地調動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了興趣，又使學生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使之煽動學生的學習熱情，激起思維的漣漪。
二、活——識字的快樂源
這里的活，指的是學生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力，在這期間，我信任學生，讓他們成為學習的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學生根據(jù)自己的生活經驗進行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學習潛力，識字教學變枯燥為有趣，變單一為多樣，學生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關于記憶“鴿”的.妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣——識字的助力器
在情境中學習，在活動中學習，在游戲中學習，讓孩子回歸屬于自己的學習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學特征。如何解決學生識字學得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，回歸，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學生在游戲中識字，在游戲中積累，學習得有滋有味，既鞏固了所學生字，又體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
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