一年級識字教學經(jīng)驗交流

一年級識字教學經(jīng)驗交流1

　　閱讀識字：

　　閱讀是識字的基礎(chǔ)俗話說：“書讀百遍其義自見�！闭n文讀的遍數(shù)多了，才能流利，每個字，每句話在孩子的腦子里就留下了深刻的印象，同時，課文也就理解了。因此，在當今的語文教學中，教師一味的說教被指導學生朗讀所代替，真正讓學生在讀中找到所需的答案。這樣，讓學生在每次朗讀前都要給學生提出一個新的要求，新的希望，讓他們選擇自己喜歡的方式，喚起他們朗讀的欲望，達到朗讀的目的。使他們不但認識所學的新字，還理解了每個生字的含義。例如，在我講的一篇課文中有，“悄悄地”這個詞，既是生字又難理解，必須讓孩子們在讀中感悟出來，我問孩子們；“悄悄地，悄悄地，春天的腳步近了……那你認為春天是怎樣來到的？”“是不知不覺的，偷偷的，”我接著問：“你什么時候用到過悄悄地？”孩子們有的說：“媽媽睡覺的時候，我悄悄地做事”，有的邊做動作邊說……看著那些可愛的姿態(tài)，我知道他們是真正體會到“悄悄地”的意思了。孩子們在閱讀不但理解了這個詞，而且還會靈活運用，同時記住了這個字。這就是新理念取代舊傳統(tǒng)教學的特征所在。語文課是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。作為語文教師擔負著培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展的重要責任。語文教學就是要讓學生識字，寫字，閱讀，作文和口語交際。所以識字教學是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是語文教學的基礎(chǔ)，尤其是在低年級語文教學中讓孩子養(yǎng)成良好的識字習慣，提高他們的識字能力是非常重要的，因為習慣比知識更重要，可以讓他們終身受益。

　　羅曼﹒羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！毕嘈胖灰�我們教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會使學生在語言文字的學習中養(yǎng)成良好的習慣，掌握識字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力，打好語言基礎(chǔ)。語文教學的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學落實好，才能為學生高年級的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　游戲識字：

　　我想可以根據(jù)孩子們愛玩，愛動的特點采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個輕松的氛圍中把字學好把字記牢。游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的識字方法激發(fā)不起學生的興趣，因而識字效果也常常不如人意。訓練學生短時的識字記憶能力要講究科學方法。著名教育家崔巒說過：“學生學習方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學方式的轉(zhuǎn)變�！痹诮虒W中，我常用游戲激勵孩子識字：“同學們，一會兒我們來做游戲，你們愿意嗎？不過你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開始，每一組在黑板上寫一個字，一人一筆，看哪組寫的又好又快�！苯淌伊⒖谭序v起來，第一次比賽結(jié)束后效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，字有些不會寫，紀律亂。針對這些，我讓他們自己說說有那些問題，互相交流一下，然后再給他們一次機會，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個字，寫完后評比，課堂氣氛非�；钴S，他們逐步體會到成功的快樂。在這次游戲中，通過協(xié)作寫字，討論評比達到了識字寫字相結(jié)合的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們觀察能力，口語表達能力和小組合作能力。

　　還可以根據(jù)孩子喜歡猜謎語的特點來進行謎語教學，可以給每個生字都編一個小謎語來加深對生字的認識程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很愿意自己編小字謎。在這個過程中既鍛煉了孩子思考的能力有鍛煉了孩子的表達能力。聽和說一起聯(lián)系可以說是一舉兩得�。∪欢�孩子們得的最多的就是更深刻的記住了所學的生字。

　　規(guī)律識字：

　　漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加﹑減﹑換一部分記字……但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。二十一世紀語文教材的編排，為學生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。作為教師不應(yīng)只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好�！妒�二生肖》一課中，生字大都是動物的名字，在教學中，讓學生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學生一起找一找以前學過的有關(guān)漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學過，我就啟發(fā)學生：“根據(jù)漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學生都說了出這個字，孩子們用期待的`眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁”的字大多數(shù)都和語言有關(guān)，而帶有“日字旁”的字大多數(shù)都和太陽有關(guān)，有“三點水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關(guān)�？梢栽谡n堂上多擴充一些這樣的字，增加孩子的識字量。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點的字。通過字義識字，比如有些字是動詞，我們可以讓孩子做動作來識記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過表現(xiàn)這個動作知道跳是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳，用腳跳，因此和腳有關(guān)是“足字旁”通過一學期的識字教學，孩子們大都有了自己的記字方法，當然效果不錯。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律，這才是識字的最好方法。

　　作為一名低年級教師我深深的知道低年級的語文教學最重要的就是識字教學，因為低年級的語文是以識字為主，識字量大，識字對于低年級孩子來說內(nèi)容也比較枯燥，而且孩子們往往學會了后面的生字就忘了前面的生字。反反復復效果總是不盡人意，因而教師教的吃力學生學得辛苦，而且即使學過記得也不牢。因此近幾年來我們在教學過程中也用到了多種識字方法，比如集中識字、分散識字、隨文識字、注意識字、歸類識字等等這些方法各有所長也各有所短，但如何能讓孩子們把學過的漢字記好、記牢才是關(guān)鍵。

　　喜愛識字：

　　首先要培養(yǎng)孩子的識字興趣，讓孩子從心底喜歡時才能激發(fā)孩子的學習興趣。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

　　可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天上語文課前抽出5分鐘的時間以每種不同的方式來復習昨天所學習過的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。還有就是玩加減字游戲，讓學生能以舊字帶新字來記憶新的生字。一個班級共有學生52人，可見我的語文教學任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，還可以采用一幫一的形式讓學生的學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。在學習生字的過程中我還會鼓勵孩子多認字比如評選出“小小認字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵孩子們多讀書、多識字。這樣以來極大的激發(fā)了孩子們學習生字的熱情，在中午在課間都會聽見孩子們在認讀生字�？梢哉f效果顯著。

一年級識字教學經(jīng)驗交流2

　　我認為，要讓學生能寫出一手好字，應(yīng)該在一年級時讓學生形成正確的運筆方法和具備獨立地看范字結(jié)構(gòu)的能力，這種能力就是我們常說的“讀字”的能力。所以我在一個月的拼音教學期間，先進行認識田字格的教學。我把中午的寫字課進行了好好的利用。先讓學生認識田字格的名稱和位置。比如，認識橫中線，豎中線，能準確的指出左上半格，左下半格，右上半格，右下半格。要求人人過關(guān)，能準確的指認。接下來，我就訓練“看”的本領(lǐng)。在連續(xù)的幾格田字格中，畫上連貫的曲線或是折線，要求學生能照我的樣子，在相應(yīng)的`位置上準確的畫上線條，要求做到準確無誤。這樣的訓練堅持了一個星期左右。一開始學生肯定是隨心所欲，畫得不像。此時，不能放松，嚴格要求，人人過關(guān)，教給學生方法，一直到畫得跟老師畫得八九不離十了才罷手。這樣的訓練，學生形成了認識田字格的能力，為以后學生寫字前觀察田字格，把每一筆寫到位，安排好字的結(jié)構(gòu)是很有幫助的。

　　在學拼音的一個月時間中，我按照王光旭老師教我們的方法，讓學生在白紙上進行畫圓和畫線條的訓練，畫上長城彎彎，畫上四輪滾滾，目的靈活學生的手腕。在學生寫正式的字之前，我先教會學生寫基本筆畫，橫豎撇捺。用生動的教學方式，讓學生快速地掌握基本筆畫的寫法，生動的教學語言都是王光旭老師傳授給我們的。對于這些基礎(chǔ)教學，我絕不放任自流，要求人人在我面前過關(guān)，當時確實是很累很苦的。不過，由于當時學生的寫字基礎(chǔ)打得扎實，所以在以后的寫字教學中，就輕松多了。一年級時，大部分學生的寫字水平還是可以的。

　　還有，在低年級的寫字教學中，我認為應(yīng)該堅持少寫幾個，多寫幾次的原則。因為那時，小孩子的手肌肉還不發(fā)育成熟，指手還沒有力氣，如果讓他寫得多，往往會酸，那就沒有什么效果了。所以一次少寫幾個，多寫幾次，每次寫都嚴格要求，我想這樣效果會更好。

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