屆地理學科集體備考與培優(yōu)經(jīng)驗交流與反思

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的屆地理學科集體備考與培優(yōu)經(jīng)驗交流與反思，歡迎閱讀與收藏。

　　20xx年高考已經(jīng)結束，在高三全體教師的共同努力下,我校高考成績優(yōu)異，文科一本上線人數(shù)43人，文綜全校平均192.17，較上年有了較大幅度的增長。

　　這一年流汗付出，終有收獲，現(xiàn)將這一年高三地理組教師的集體智慧總結如下，這里面也蘊含著歷屆高三的凝練的經(jīng)驗傳承，有效做法是大家的，不當之處是我個人的認識不足，敬請指正:

　　一、科學規(guī)劃，穩(wěn)步推進

　　認真研究，總結往屆高三的成功經(jīng)驗和教訓。研究大綱，考綱，考試說明和近幾年的高考試題，不斷搜集高考信息，把握考試動向和對學生能力方面的要求，然后根據(jù)高考標準，教學內容，總課時數(shù)及學生學習實際，合理科學制定年度學科教學計劃，進度計劃，目標及措施，穩(wěn)步的開展三輪復習，并在實施過程中根據(jù)學情適當?shù)恼{整進度，確保三輪復習層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　從高三第一學期暑假補課開始至2月初，各班陸續(xù)結束一輪復習，2月-5月中旬完成二輪專題復習，并對假期線上教學中存在的“夾生飯”進行夯實回填，5月下旬-6月底為三輪綜合提升和小專題穿插查漏補缺及回歸課本階段。

　　1.一輪復習：講透精練，構建體系，檢測查缺，評講補漏。

　　輪重在基礎知識的復習鞏固上，此階段我們依據(jù)教材，以講全講透講細一為原則，不趕進度，不求速度，引導學生全面、系統(tǒng)復習基礎知識，在抓主干的基礎是深挖細掘，讓學生抓地理要素間的聯(lián)系，構建知識體系，吃透教材，夯實學科基礎。當然在這個過程中，要多研究考綱和往年高考真題，即要對一輪復習資料中的內容進行查漏補缺，還要我要避免面面俱到的“地毯式”轟炸而浪費時間、精力，少走彎路，少做無用功。

　　講—對基本知識全面、細致地講解，特別是自然地理部分難以理解的概念和原理，在課堂上爭取講解透徹，讓學生重理解少盲點，應對高考，適當延伸，同時盡量保持知識的系統(tǒng)性和完整性。把二輪中的部分知識小專題（如氣溫、降水、河流等）在一輪復習中穿插完成。

　　練—針對課堂講解中的重點和難點知識，精選例題、習題，編制適量的課后或課堂訓練，達到“以練習促應用，以練習促記憶、以練習促理解”的目的。練習題的選取以高考真題分類集訓和近年經(jīng)典模擬題為主，練習結束后學生可自己批改，老師有選擇地講解，以此節(jié)省時間，提高效率。

　　構建體系—在每一章節(jié)模塊復習完之后指導學生通過制作思維導圖梳理知識，達到構建知識體系的目的，并對重點知識聽寫檢查，強化鞏固。

　　評—對周測月考試卷的答題卡進行二次評閱，并梳理出普遍存在的問題，找相似題目進行針對性強化訓練，掃除知識盲點，歸納答題思路，加強知識的應用遷移能力。

　　2.二輪復習：專題突破、重點深化

　　二輪的主要目標是：

　　查漏補缺：通過專題知識和習題訓練完善基礎知識；

　　突出重點：強化主干知識和高頻考點的針對性復習；

　　網(wǎng)絡整合：重視專題內和專題間的知識網(wǎng)絡的構建；

　　強化規(guī)范：知識理解與表述規(guī)范、審題與答題規(guī)范。

　　二輪復習以理解重點，突破難點為主，要抓住主干知識進行必要的總結，加以細化和深化。所以需要加強知識點的縱橫聯(lián)系。復習時既要以專題為框架，進行知識建構，形成體系。同時也要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識放到一起進行聯(lián)系歸類。但大而全的專題復習耗時多有時又難以奏效，而通過“微專題”的形式，化大為小，可以彌補傳統(tǒng)復習中的不足和缺陷�！拔�專題”教學注重知識的整合，突出以小見大；注重教學的生成性，比如講“河流”時可以分“河流渠化”、“河流襲奪”、“河流改道”等微專題進行突破，每課時突破一個角度，從形成原因、產生影響方面進行分析，細化課堂教學、加深學生對某一具體問題和地理事物的印象，從而提高學生的綜合能力。也可以根據(jù)日常學生的作業(yè)情況進行專項主題突破，我們可以學生共性錯誤的問題比如學生在作業(yè)中對“地理事物和地理現(xiàn)象的季節(jié)變化”相關的題目出錯較多，我們可以有意識的設計一個“地理事物和地理現(xiàn)象的季節(jié)變化”的微專題研究，教學就更具針對性，教學效果應該會更好點。

　　3.三輪復習：對一些高考典型例題進行分析和總結，進行查漏補缺，題型歸類、答題規(guī)范、回歸教材、調整心態(tài)，做好考試前的準備。

　　前半段側重綜合強化訓練，通過精選各地模擬卷，精挑各種經(jīng)典試題，幫助學生鞏固知識、規(guī)范答題，提高應試能力。如對文字材料、圖表、設問方式等歸納和概括出最基本的解題方法和技巧；對每一模塊的考題以“一組題”的形式進行對比練習和講解，讓學生對高考命題者的命題思路和命題手法有深層次的體會，并琢磨出自己的應對策略，對人文地理試題中簡答題的規(guī)范問題進一步強化，包括基本的審題方式、學科語言的應用，甚至是卷面書寫及布局等。對綜合卷的講解也是圍繞某一道題拓展一組題進行分析講解，盡量避免一份試卷從頭講到尾，講解以提高實戰(zhàn)能力為主。后期側重回歸課本，回歸高考真題，做到準確審題，答題語言簡潔，條理清晰，書寫規(guī)范，重點突出，切中要害，準確適用地理術語。

　　二、強化集體意識，抓實集體備課

　　我們把完成集體目標作為各自的努力方向，發(fā)揚團結協(xié)作精神，優(yōu)化學科教學，做到資源共享，集思廣益，每周按學校的要求做好集體備課，做到“三定”(定時間，定地點，定內容)，“三公開”(資源公開，信息公開，好題公開)，“四統(tǒng)一”(統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一資料)。具體做法如下:

　　1.資源共享。不管是課件，最新試卷還是作業(yè)等所有資料，全組所有成員資源共享，統(tǒng)一在“高三地理組”釘釘群里。集體智慧遠勝于單個人的力量，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢明顯，教師集體受益。特別感謝經(jīng)驗豐富的向老師為我們指點迷津，分享獨家秘笈，帶動全組成長。

　　2.群策群力。各任課教師采用“課前5分鐘識記”，“每日一題”，“每周一測”，“限時訓練”，“專項訓練”，“綜合訓練"等多種形式，積極為提高地理成績貢獻力量。

　　3.分工合作。根據(jù)復習進度和內容，我們將考點知識分為多個模板，定人定點定量，找題，選題，做題。每個模塊負責的老師選題質量高，打印下發(fā)及時，絕不拖整體計劃。

　　4.齊心協(xié)力，收集資料。除了共同研究學情，研究考綱，研究教學，研究考試，研究講課，為了精準把握高考動向，還通過多種渠道，比如地理微信公眾號、高考講座、各種網(wǎng)絡資料中搜集復習資料和最新試卷，提高復習課課堂效率，隨時彌補教學中的缺失。

　　5.團隊和諧。人情氣氛濃，教研氣氛厚，集體觀念重，團隊精神強，工作效率高。

　　三、掌握學情，聚焦課堂，精準發(fā)力

　　1.及時掌握學情，提高課堂教學的實效性：復習中，基本是2周考一考�？荚嚱Y束后，快速分析成績，查找考試中學生的缺漏點，同時通過平時作業(yè)全批、點批與面批，查找問題，反思教學效果，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，根據(jù)各層次班級學生的特點，因班施教，因人施教，靈活處理，制定好彌補措施。

　　2.試卷講評要清晰：所有試卷講評全部要求以PPT展示，教師分析試卷得分率后選講得分低的題目，其余由學生自己改錯；選擇題要求有解析過程，綜合題要求有完整的標準答案。講評做到講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題。試卷講評后要求學生進行改錯。一方面鞏固了知識，另一方面通過綜合題的整理，掌握答案的思路、要點，規(guī)范學生的答題。

　　3.糾錯卷及小專題有針對性：每次考試結束，分析試卷中得分低的題目，在講解后重新印發(fā)原題后改編類似題目再訓練，力求一題一類型，一課一收獲，以達到出現(xiàn)一處漏洞就彌補一處，使學生在知識方面不留死角；部分題目安排相關教師拓展、延伸，整理成微專題，將類似問題一并解決，讓學生對此類知識和題目做到觸類旁通。

　　4.課堂限時訓練提能力：二輪復習開始，為提高學生的答題能力和速度、查找不足，我們采用了一課一練小張化（一節(jié)專題課+一節(jié)限時訓練課）訓練計劃，采取限題（題目數(shù)量5-7個選擇題和一個綜合題、考向為近年了的高頻考點）、限時（選擇題8分鐘、綜合題12分鐘）訓練，學生答題過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，揣摩錯誤原因，剩余20分鐘內講評、糾正。通過限時訓練，提高了學生答題速度，掌握了學情，及時解決了教學中存在的問題，提高了課堂教學效率。

　　5.小專題訓練促效率：一輪復習中結合低分考題整理補漏小專題；二、三輪復習中，資料書中有16個大專題，資料內容全面且繁雜，針對這種狀況，我們復習中以彰顯重點知識點、解決學生的疑難點、再現(xiàn)高頻考點為原則，以資料為藍本進行小專題整理，把每個大專題瘦身，突出主干考點，提高了二輪的效率。

　　6.讓學生進行自主探究、合作交流促消化。在復習課中，我們是學生學習過程的組織者、引導者、指導者與合作者，我們致力于啟發(fā)、引導學生。課堂講解一般不超過三十分鐘，給學生留出一點時間，讓學生進行自主探究、合作交流，要舍得給學生自己琢磨，消化吸收的時間，逼著學生主動思考，實現(xiàn)知識、技巧、方法的融會貫通。

　　四、研究高考，準確把握命題動向

　　對高考的鉆研和學習，是高三備考的必修課。最基本的要熟悉考綱，知道考什么，才能做到教什么；研究往年考題，知道怎么考，才能做到怎么教。我們利用教研活動和平時課余，要求老師們認真研讀考綱，試題說明和近五年的高考試題，找出變化，預測考向；抓住近年來主干考點和考查方向，為有側重點的復習打下基礎。在每單元復習之前根據(jù)這一單元的考點要求，結合教材例題、習題、高考試題逐一排查，使每一位教師做到備考目標明確，少走彎路。另外，每位教師對近年高考題認真去做，著從不同的角度審視、欣賞，甚至是評價高考真題，這大大提高了對高考題的感悟能力，揣摩高考命題思路，只有踏實認真的體會、分析、研究高考，才能讓備考復習方向更加精準。

　　五、個人幾點反思

　　1.由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。一輪復習過慢，知識點講解追求過細，練習刪減力度不夠，講解費事過多，教師教的辛苦學生學的也累。

　　2.復習課教學模式不新，不利于激發(fā)調動學生積極性和興趣。

　　3.教師的課后督促檢查難堅持。因為復習時間有限，雖然在課堂上毫無保留的傳授了知識，但課后的督促檢查沒有長期堅持，不利于夯實基礎。

　　4.尖子生的培優(yōu)效果不明顯，方法還值得進一步完善、提高。

　　在三次全市聯(lián)考中，各層次班級中地理單科尖子生的成績不突出，培優(yōu)效果不明顯，影響了部分尖子生的總體成績。

　　以上問題請新高三能以我們?yōu)殍b，加以改善，同時，預祝新一屆高三地理能取得更加輝煌的成績。

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