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同孩子們一起成長班主任經(jīng)驗(yàn)交流
同孩子們一起成長班主任經(jīng)驗(yàn)交流1
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”在校園內(nèi)，班主任由于其特殊的身份和地位，成為和學(xué)生接觸次數(shù)最多、接觸時(shí)間最長、對學(xué)生了解最多、對學(xué)生影響最大的教師，因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過程中有著得天獨(dú)厚的條件，也必將發(fā)揮主力軍的作用。
學(xué)生的成長需要班主任的引導(dǎo)、關(guān)心、幫助。作為班主任，要以高度的熱情與自身的智慧，促進(jìn)學(xué)生健康成長。與學(xué)生們朝夕相處，身邊總免不了發(fā)生這樣那樣的故事，其中有酸甜，有苦辣，有淚水，有笑臉，凡此種種，讓人久久難以釋懷�！昂脤W(xué)生是夸出來的�！币郧�，每當(dāng)聽到這句話，我總覺得它有點(diǎn)過。如果，多表揚(yáng)幾句，就能表揚(yáng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生來，那教師這個(gè)職業(yè)就沒多少“技術(shù)含量”了。但最近我才覺得，自己并沒有真正理解這句話的含義。
還記得我們班一位叫娜的同學(xué)，他是一個(gè)從鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，通過我上課的提問得知她的程度不是太好，而且上課也不敢發(fā)言。但是后來的一件事讓她有了很大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)成績也有了很大的提高。那是期中考試過后，她的數(shù)學(xué)成績有所提高，我對優(yōu)秀生表揚(yáng)了后，也對進(jìn)步生及時(shí)的進(jìn)了表彰，同時(shí)也頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。就是這一張獎(jiǎng)狀讓她徹底發(fā)生了變化，她的家長給我打來了電話，說孩子回家后特別高興，這在以往是沒有的事情。當(dāng)時(shí)我的心特別的激動，也許對于老師來講這是一件微不足道的小事，但是就是這一件小事讓我學(xué)到了很多……后來，她在班級里活潑了，上課也把小手舉得高高的，不在是一個(gè)“沉默是金”的小女孩了。幾句真誠地表揚(yáng)就產(chǎn)生了這樣的影響，著實(shí)讓我意外，也讓我不得不重新思考“好生是夸出來的。”這句話的含義。與孩子們在一起，孩子們進(jìn)步的.同時(shí)，我也在成長。
當(dāng)了三年的低年級班主任，發(fā)現(xiàn)小孩子們淘氣又可愛，個(gè)個(gè)像個(gè)小精靈，人小鬼大的。和他們相處久了，真的發(fā)現(xiàn)自己都變成了孩子，和他們做朋友，從他們那里也可以學(xué)到很多東西。作為老師，和孩子相處，我也發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識有許多誤差和不足。和孩子一起成長，成為我做班主任最快樂的事。
一、 和孩子做“哥們”。
擺老師架子，動不動就教訓(xùn)孩子這是不行的�，F(xiàn)在的孩子在家里都是“慣寶寶”，一個(gè)個(gè)嬌滴滴的。在學(xué)校做錯(cuò)了事，老師一聲大吼不但起不到教育的效果，孩子反而不買你的帳。我就遇到一個(gè)調(diào)皮又倔強(qiáng)的一年級小朋友，我讓他撿自己座位下面的紙屑，他不但不肯撿還和我頂嘴。為了教育其他孩子，我堅(jiān)決不讓步，他就哭鬧起來要回家。最后家長來才帶回去。
這件事讓我反思，在班級其他事情我就逆向思維，硬的不行來軟的，和孩子做“哥們”。我沒事的時(shí)候就在班級和孩子做游戲，請他們帶我“玩”。慢慢的就和孩子打成一片了，女孩子請我跳皮筋，男孩子送糖給我吃。我在開展班級管理工作時(shí)，和他們討論，把自己的“命令”用“哥們”的口吻發(fā)出去，每一次都能興高采烈執(zhí)行！
二、對孩子要有耐心。
我們經(jīng)常為孩子做錯(cuò)事而惱火，為一些孩子不良的習(xí)慣而無奈，為教孩子還不懂苦惱，常常覺得自己說的夠多了可就沒成效。后來的工作中，我慢慢摸索發(fā)現(xiàn)對孩子要有耐心，一個(gè)故事老師反復(fù)演示重復(fù)，鼓勵(lì)孩子自己表演講述；一上課就表揚(yáng)做的好的小朋友；對孩子錯(cuò)誤的更正也是這樣，如果說一遍孩子，孩子沒注意那就說兩遍三遍……一千遍，至到孩子糾正好自己的不良行為。
孩子畢竟還是孩子，耐心是一個(gè)教育者成功實(shí)施教育的前提。
三、要多站在孩子的角度想一想。
我們常把孩子“聽話”當(dāng)作一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，常為孩子一些“調(diào)皮搗亂破壞”的行為而惱火指責(zé)孩子。究其原因孩子一方面有著好奇心，另一方面希望通過自己反常的行為想引起老師的注意和關(guān)愛。這時(shí)我們一味的批評指責(zé)孩子就會挫傷孩子好玩的天性和一些敢于探索及創(chuàng)造的個(gè)性，同時(shí)也會疏遠(yuǎn)和孩子的溝通交流。如果孩子犯錯(cuò)，我們做老師的首先需要的就是冷靜，接下來要查清孩子犯錯(cuò)誤的原因是有意，還是無意？是習(xí)慣了，還是偶犯？孩子為什么會犯這樣的錯(cuò)誤？
四、給孩子一個(gè)釋放感情的空間。
不要壓抑孩子的情緒。除了喜與樂，怒和哀也是正常的反應(yīng)。讓孩子有機(jī)會散發(fā)他們的感情。如果孩子一哭，你不分青紅皂白就是喝斥他：”不要哭！再哭就打了！再哭不要你了！”孩子表面會變聽話，內(nèi)心其實(shí)是掩藏了更多的恐懼──他怕他哭了，會失去老師的愛、會被處罰。成長的經(jīng)驗(yàn)一再以壓抑、否定自我的情感出現(xiàn)時(shí)，你可能可以教出一個(gè)聽話的孩子，卻很遺憾的，也是一個(gè)缺乏自信、無法體諒別人情緒的孩子。所以，我們也要給孩子一個(gè)盡情釋放感情的空間，讓他在或哭或鬧中嘗受生命中各種音符，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己的感受。讓他知道生活不會因?yàn)樗目薅~外得到什么或失去什么。
五、承認(rèn)孩子，多鼓勵(lì)少批評。
成長在一個(gè)期望高，只有批評沒有夸獎(jiǎng)的環(huán)境的孩子很難得到自信。相對來說，一個(gè)積極夸獎(jiǎng)、正面回饋的環(huán)境會激發(fā)孩子的自信。所以我們不要吝嗇對孩子的表揚(yáng)，孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)我們就要鼓勵(lì)肯定孩子的進(jìn)步。我們也要肯定孩子的成績，你教了孩子很長時(shí)間，孩子寫的一還是歪歪扭扭你也要對孩子誠心表揚(yáng)，盡管他畫的畫色彩很單一也要盡量夸獎(jiǎng)……
在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中長大的孩子也不會吝嗇對生活的贊美和對他人的肯定，他一定會在人生路上有更大的受益。
同孩子們一起成長班主任經(jīng)驗(yàn)交流2
學(xué)生才是教學(xué)的真正評判者。我以學(xué)生是否喜歡為評價(jià)自己工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，以他們的需要作為自身努力的方向，并能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好，發(fā)揮他們的特長。工作的成功與否，我覺得最主要是看學(xué)生對你的評價(jià)，學(xué)生覺得你好，你就是好的。
一、學(xué)生會讓你的生活充滿快樂。
溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段，朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生的進(jìn)步。人的進(jìn)步是人全面發(fā)展的開始。
1、做學(xué)生的朋友
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進(jìn)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。
記得有這樣一首詩：我到河邊飲水的時(shí)候，我覺得那水也渴著，我飲水的時(shí)候，水也飲我……
我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同：共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的.美好；共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學(xué)習(xí)新的知識，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長。
2、公平對待學(xué)生
我明白作為一個(gè)好的班主任，必須做到公正，才能贏得學(xué)生的信任。所以對于班里任何一位同學(xué)，我都一定做到不偏不倚，一視同仁，并且力求尋找最好的解決途徑。比如排座位，無論老師怎么排都會使有的同學(xué)不滿意，而影響他們的學(xué)習(xí)，這種情況怎么辦？（班主任）是決定管他誰同意不同意，我就這樣排呢，還是想其它辦法？若是以前我就會按前者做，可經(jīng)過幾天的思考，我想學(xué)生學(xué)習(xí)首先應(yīng)該一個(gè)舒心的環(huán)境，于是，我決定想其他辦法。我先按個(gè)子大小，男生女生叉開排，然后每周不僅從右向左輪換，還從后向前輪，這樣許多學(xué)生都有坐第一排的機(jī)會，而最重要的是最后一排的學(xué)生也不會有上課被老師忽略的感覺了。這下學(xué)生高興了，由于每周星期一的座位大調(diào)整，他們一改往日慵懶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每周都有一個(gè)全新的開始，形成了一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對促進(jìn)班級良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極的作用。
二、學(xué)生會讓你的課堂充滿精彩。
《課程論》一書中指出：“課程編訂得再好，教材編寫得再好，沒有合格而稱職的教師來教，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以說教師是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。有了好的教師，即使教材有缺點(diǎn)，他也可以彌補(bǔ)；沒有好的教師，即使教材的優(yōu)點(diǎn)很多，他有不能把它們發(fā)揮出來！”因此，作為教師，就必須要有正確而靈活的處理教材的能力，要研究教法、探討學(xué)法，分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步。
1、充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用和開發(fā)教材。
教材是課標(biāo)的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，但教材上的每部分知識應(yīng)該怎樣教并沒有明確告訴我們，因此就要深入鉆研教材，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行加工，變成學(xué)生易于接受的信息。
2、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下構(gòu)建知識的過程，而這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，比如在進(jìn)行線段、角的比較時(shí)，我沒有直接教給學(xué)生比較的方法，而是放手讓學(xué)生自己動手拼一拼、量一量、畫一畫，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究后再同桌小組討論，大家共同總結(jié)出各種比較的方法，這樣與單一的灌輸相比，其優(yōu)越性不言而喻。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是一個(gè)組織者，教師的“啟”是學(xué)生“發(fā)”的條件，學(xué)生的“發(fā)”是教師“啟”的結(jié)果。教師的質(zhì)疑是為了啟發(fā)學(xué)生思考，努力達(dá)到啟而能發(fā)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中解決問題，總結(jié)方法，成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。
三、學(xué)生會讓你的事業(yè)充滿價(jià)值。
做他們的朋友也好，學(xué)生也罷，目的都是做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)他們進(jìn)步得更快。對學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作大忌。小學(xué)生正是思想道德的形成期，對他們進(jìn)行品德教育必須從小事抓起，精心引導(dǎo)，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環(huán)境中，得到潛移默化的熏陶。我努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用我愛看課外書的習(xí)慣來熏陶他們，我經(jīng)常把自己的讀書經(jīng)驗(yàn)和心得和學(xué)生分享，我又鼓勵(lì)他們把自己喜歡看的書帶回學(xué)校給同學(xué)看，提出“我與好書交朋友”的口號，班上掀起了一股讀書的熱潮，各種各樣的書籍成為他們的“小伙伴”。他們喜歡把自己看到的知識告訴大家，更多的喜歡把自己的收獲與老師分享。由此，我班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大的好轉(zhuǎn)，比學(xué)趕幫蔚然成風(fēng)。我用快樂的心情感悟著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這句詩人生哲理。
我還特別注意利用生活中身邊的事情引導(dǎo)學(xué)生提高分辯是非的能力。上下班的所見所聞都成為我教育、引導(dǎo)學(xué)生好材料。
時(shí)間默默地流逝，我欣喜地看到他們一天天進(jìn)步，回首之間發(fā)現(xiàn)自己也在和學(xué)生一起成長，真是有喜有憂，有笑有淚�？粗涠涞幕▋鹤聣殉砷L，我忘卻了煩惱，品嘗著園丁的快樂，我體會到師愛是師德的永恒之魂。
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