數(shù)學導學案心得體會范文
我們得到了一些心得體會以后，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學導學案心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學導學案心得體會范文1
近一年來，我校推行了以“學案導學”為主的課堂教學模式，三至六年級統(tǒng)一使用導學案實施教學，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學教師，現(xiàn)在結合自己的教學實際談一談在利用導學案導學過程中的一些體會和困惑。
一、使用導學案導學有效地指導了學生的學習，讓學生成了真正的學習的主人。
小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！笔褂脤W案實施教學，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念，更多地關注了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性。學生是課堂的主人，導學案是學生學習的載體，利用導學案導學是課堂教學的主線，學生根據(jù)導學案中“自主學習”這一版塊的內容有層次的學習教材，積極思考，充分討論的基礎上展示自己的學習成果，再加上老師的點撥 ，從而實現(xiàn)了學習目標。
二、使用導學案導學要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。
教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導學案導學，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。教師充分利用導學案的特點重視學生良好習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習、堅持學習、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導者。
三、使用導學案導學的一些困惑
1、學生以完成學案上的習題為己任，因此拿到學案后，急于去完成學案上的習題，而不認真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內展開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習題，連舉手發(fā)言的人也寥寥無幾了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學生掌握知識，更不利于提高學困生的學習成績。面對這一情況教師應該如何去引導？
2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的`，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。
3、一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設計出能體現(xiàn)個體差異的導學案，既要帶動基礎知識比較薄弱的學生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學生的整體水平？
4、導學案的教學形式是否都比較單一？固定了“定向示標、學生自學、展示交流、精講點撥、達標訓練”的教學模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導學案的同時既能彰顯教師的教學個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是我們需要認真思考的一個問題。
導學案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學，我們在教學中，要靈活地編寫出符合我校學生實際情況的導學案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導”與“學”的作用。
數(shù)學導學案心得體會范文2
說起采用學案教學，記得剛上班的時候，我也是采用教案教學。因為畢業(yè)后參加工作的時間短，所以在教學中處處效仿老教師的講課方式。直到有幾次外出聽課，拿回來了幾份數(shù)學方面的學案，才知道還有這樣的教學模式，但當時對于學案這一東西，腦子中無任何的概念，甚至覺得它對我來說是件遙遠的事情，所以我還是一直采用老式授課方式——老師系統(tǒng)地講述、灌輸課本知識，學生被動地接受。
隨著課改的提出，老式的授課方式已影響學生學習的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不符合新課程理念的要求。針對這種情況，我校全面實施課堂教學改革，推行學案教學。于是我也開始逐步接觸學案教學。知道了學案就是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而設計的學習方案；學案教學是以學案為載體，教師引導學生自主參與課堂，讓學生依據(jù)學案進行理解知識、自主探究、提升學習能力和綜合素養(yǎng)的教學活動。
經(jīng)過一個多學期的實踐，我對學案教學逐漸有了一點自己的看法和認識。當然我對學案教學的認識談不上全面和正確，也一定有偏差和不足。以下結合自己的教學實踐，借鑒其他老師的經(jīng)驗、做法，從兩個方面談談自己在應用學案教學中的一些體會與反思：
一、學案的設計
一開始制作學案的時候，由于沒有經(jīng)驗，所以我就效仿一些網(wǎng)上的或者聽課帶回來的學案，發(fā)現(xiàn)學案也不過就那么幾個環(huán)節(jié)：學習目標、重難點、教學過程、小結、作業(yè)、反思。于是每次備課我都按照這一模式去備。漸漸地，聽的多了，看的也多了，備的也多了，發(fā)現(xiàn)自己所謂備的學案只不過是從教案參考書上提煉之后照搬的，真正的學案并不是自己想象的那樣簡單。經(jīng)過一番探索，我也覺得一篇好的學案的設計應該做到以下幾點：
�。�1）學案的設計和編寫不能總是一成不變，應根據(jù)不同的教學內容進行設計，以體現(xiàn)學生學習的心理特點和突出學生的主體性。
�。�2）編寫的學習目標一定要對應課程標準，同時要盡量具體，要有具體的過程性描述，并與本節(jié)當堂達標題相對應。我們盡可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而用“能說出”、“會運用??解決??問題”等明確語言給出學習目標。學習目標的制定要關注、分析學情，把握學生的實際水平和接受能力；在內容體系上要瞻前顧后，要把培養(yǎng)和發(fā)展能力放在首位。
（3）教學重、難點既是學生學習的重點、難點、疑點，也是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。所以在學案中盡量將本節(jié)課的重、難點呈現(xiàn)給學生，讓學生事先了解到本節(jié)課要解決的問題以及要突破的問題。特別是對教材中學生難以理解的內容要作適當?shù)奶崾荆龑W生主動參與學習，讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的理解，培養(yǎng)學習能力。
（4）教學過程，這是最重要的一個環(huán)節(jié)，當然不同的課節(jié)，教學過程也會不一樣，但無論如何，我們都應該精心設計這一環(huán)節(jié)，因為這一環(huán)節(jié)設計的好壞會直接影響到學生對這一節(jié)課內容的掌握情況以及學習效果的好壞。
教學過程也分為幾個環(huán)節(jié)：情境導入、探究新知、鞏固練習。
①在設計情境時，我們應該結合學生的實際狀況，根據(jù)學生的認知規(guī)律，設置學生熟知的情境。這樣才能激發(fā)學生的興趣，為下面的學習做好準備。然后適當給出問題，引出本節(jié)課的知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)每次我用學案講課的時候，有相當一部分學生的桌子上只放著學案和筆，他們甚至連課本都不掏。于是我開始反思用學案到底好不好，隨后我從網(wǎng)上查了一些資料，明白了學生之所以不看課本歸根結底原因還是在于我自己，說明我設計的學案還是不成功。我們在設計問題時，要讓學生意識到，要解決學案中教師設計的問題，不看書不行，看書不看詳細也不行；只看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會學習。
②設置課堂練習要面向全體學生，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同層次學生的需求，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
以上就要求我們教師在設計學案內容時，要用學生的眼光閱讀教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材。
（5）對于課堂小節(jié)，我們不應該只是老師做小結，還應該讓學生也自我小結，無論從什么方面小結，無論學生小結的好壞，我們都應該給予肯定和鼓勵，當然對于錯誤的，我們應該及時給予指導和糾正。引導學生理解新舊知識之間的相互聯(lián)系，從整體上理清教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，促進學生從多方面、多角度構建學科知識體系，進而把握學科規(guī)律，達到融會貫通、靈活運用的效果。這樣一方面可以讓學生對本節(jié)內容有一個清晰的認識，另一方面也鍛煉了學生的歸納總結能力。
�。�6）對于作業(yè)的布置，也應該分層次，以滿足不同層次學生的需求。我在布置作業(yè)的時候，盡量不留課本的習題，因為學生都買有參考答案，但也不會偏離課本，找些類似的題。
�。�7）最后是教學反思，每次上完課，我都會對本節(jié)課進行回想和反思：學案設計的是否得當，學生掌握的如何，有哪些知識點漏講了，有哪些是多余的或者可以從簡，以后再講時該注意哪些問題。我覺得每一次反思后，自己都會得到很大的提升，反思是最好的指導老師。
二、學案的應用
每次上課時，我都會先給出十分鐘的時間讓學生參照課本，預習學案。之所以把這一環(huán)節(jié)放在課上進行，是因為我覺得這樣的效果會比課下來得更好。讓學生通過學案在講授前先明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內容。在“學案”的指導下對課堂學習內容進行自主的預習，讓學生根據(jù)“學案”中的“學習目標”，通過看書，做“基礎檢測”，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內容，并思考“問題思考”中的問題，對課本內容進行較深入的`理解和挖掘，自己能解決的問題自己完成。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力，當然此時的我也并沒有閑著，而是通過多種途徑獲取學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。
在講課過程中，對于一些基礎知識，我會提問學生來解決，當然提問學生也是要根據(jù)問題的難易來選學生的。對于一些重點、難點知識，我會讓學生展開小組討論，而我就根據(jù)學生討論的結果及時進行誘導、點撥、歸納。我們在講課的時候要提高課堂效率，落實“三講三不講”，給學生充分的思考時間把課堂還給學生。問題不在講不講，而在于何時講，講什么，怎么講和講多少。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。然后經(jīng)過“針對訓練”、“課后作業(yè)”，達到一節(jié)課的學習目標。一節(jié)課下來，我不在乎這課我們是否按時完成了規(guī)定的任務，只求學生掌握了就好。因此，有時我會將一節(jié)課分好幾個課時來講，直至學生明白了、掌握了。
以后我會繼續(xù)將以上內容作為平時備課的基本準則，當然有些時候可能也有個別環(huán)節(jié)做的不是很到位，但是基本思路要有。在實施學案教學的過程中，有達到預期學習目標的喜悅，也有沒完成任務的懊惱，走了一些彎路，遇到一些問題，影響了學案教學的效果，甚至影響到新課程教學的實施。
我覺得學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。學案教學對我本人來說是一個挑戰(zhàn)，但是更多的來說是給了我一個更好的鍛煉自己的機會，通過基本的學案教學的使用，我感覺自己的業(yè)務能力有了較大的提升，對知識的把握更加的準確和透徹了，對于學生來說，學案導學激發(fā)他們內在的學習動力，充分調動了他們的主動性、積極性，提高了課堂學習效率和學生素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。也就是說基本上實現(xiàn)了我們教師教學方式和學生的學習方式的轉變，有效的落實了老師的主導作用和學生的主體地位，完成了從“以教定學”到“以學定教”的轉變，提高了課堂效率，提高了學生的學習能力。
當然我們對學案教學的探索僅僅是一個起步，需要進一步的優(yōu)化和提高，也需要在實踐中不斷地摸索。學案教學要依學習內容、學生情況等各種因素而不同，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng)新內容形式，挖掘學案教學的巨大潛力，最大限度地提高教學效益。我們數(shù)學組全體教師正在努力提高“學案”質量，更好的提高學生的知識水平和能力。
數(shù)學導學案心得體會范文3
現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎。打造小學數(shù)學高效課堂是我們小學數(shù)學教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從導學案的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。
在創(chuàng)設“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“導學案”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
一、目前導學案的使用存在幾點問題1.重視了導學案，忽略了自主探究
常見的數(shù)學預習學案由以下內容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
2.乏味的數(shù)學課堂
因為年齡特點，小學生學習數(shù)學的自覺性還沒有達到一定的高度，往往只是為了完成作業(yè)任務而學習。實施導學案教學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，因為學生需要的是完成導學案，需要的是正確答案，至于為什么是這個答案很少有學生關心，這樣學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學課堂一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。3.師生精神失去了家園
較長時間（如一個學期或一個學年）內，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。
二、實施導學案教學的幾點建議
1.導學案的設計要多體現(xiàn)主觀性
課標是教學的依據(jù)，預習應該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。
2.傳遞知識與培養(yǎng)能力并重
在“導學案”教學方式中，導學案設計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的能力培養(yǎng)調整在有形知識之上，傳遞給學生。導學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導學生在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。課堂上，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。
3.導學案與課堂教學有效結合
雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的`發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
(1)教學流程與學案導學相順應
在教學過程中，如果教學流程與學案相順應，不僅能極大地推動學生的預習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。
(2)教學流程因學案導學而調整
學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
三、“導學案”使用中師生應注意的幾個問題。
對學生使用“導學案”的要求：
1、根據(jù)導學案內容認真進行課前預習。
2、課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記。
3、每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的要求：
1、上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生
使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。
2、用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。
3、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維
4、用“導學案”進行課堂教學要突出一個“導”字，強化一個“研”字。學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預習屬于他們的書本。學生預習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉化成一種學習知識的能力。
學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。
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