[熱門(mén)]讀后感的作文

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的讀后感的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀后感的作文 篇1

　　你幸福嗎？

　　——讀《童年》有感

　　童年每個(gè)人都曾經(jīng)歷過(guò)，童年里有快樂(lè)，有幸福，童年時(shí)美妙的，童年是充滿陽(yáng)光的，值得回憶的有很多很多……我知道，我很快樂(lè)、我很幸福！

　　小主人公阿廖沙在父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過(guò)歲月。其間，他得到外祖母的疼愛(ài)、呵護(hù)，受到外祖母所講述的優(yōu)美童話的熏陶，同時(shí)也親眼目睹兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵打假以及在生活瑣事中所表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛(ài)與恨在他幼小的心靈上留下了深刻地印象。阿廖沙就是在這種“令人窒息的，充滿可怕的景象的狹小天地里”度過(guò)了自己的童年。高爾基的'童年這么悲慘，他也能這么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)來(lái)。那我們現(xiàn)在的生活這么富裕、這么快樂(lè)，你們覺(jué)得幸福嗎？我，從小就被爸爸媽媽放得很開(kāi)。小時(shí)候常常爸爸媽媽不在身邊，我也能一個(gè)人照顧自己，但我卻并不覺(jué)得我沒(méi)有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。反而我認(rèn)為這樣的成長(zhǎng)旅途，我感到很幸福。還記得我剛上小學(xué)，有一天下午我就覺(jué)得腦袋暈暈的，有點(diǎn)糊涂，那時(shí)正好在上體育課，我就沒(méi)有去理它�？墒�，直到放學(xué)回家，我走路也覺(jué)得頭很不舒服，才意識(shí)到我發(fā)燒了！回到家，我什么也不管，燈也不開(kāi)，黑漆漆地就一頭塞進(jìn)的被窩里，呼呼大睡了。大約傍晚，媽媽回到家，發(fā)現(xiàn)我并不在房間里做作業(yè)，于是急得打電話問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，她們當(dāng)然不知道我在哪里。我在房間里，隱隱約約地能聽(tīng)到媽媽急得聲音沙啞，可是，我的頭暈得根本喊不響、也起不來(lái)。后來(lái)，媽媽想進(jìn)來(lái)看看我的書(shū)包在不在，這才發(fā)現(xiàn)我躺在床上。媽媽抱起我，問(wèn)：“怎么了？燈也不開(kāi)，媽媽急死了！差點(diǎn)就去報(bào)警了！”媽媽邊說(shuō)邊摸了摸我的額頭，“好燙啊，你發(fā)燒了？”我不作聲，只好點(diǎn)點(diǎn)頭。說(shuō)完，就去給老師打電話說(shuō)找到我了，然后請(qǐng)了個(gè)假。接著就去幫我燒開(kāi)水，媽媽說(shuō)感冒發(fā)燒，喝開(kāi)水最好！我深深地感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)，雖然平時(shí)她常不在我什么身邊，但是我生了病，她就會(huì)照顧我。這不是幸福嗎？幸�？梢杂泻芏喾N方式，要知足你現(xiàn)在的生活，比起高爾基小時(shí)候，我們幸福得多！

讀后感的作文 篇2

　　泰戈?duì)柕摹缎略录�》歌頌了人�?lèi)生活中最為寶貴的東西—童真，他向人們描繪了一個(gè)魅力無(wú)窮的兒童世界，表現(xiàn)了孩子們金子般的童心，讓我讀出了他們豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心。這本書(shū)的翻譯鄭振鐸曾精辟地說(shuō)過(guò)：“《新月集》并不是一部寫(xiě)給兒童讀的詩(shī)歌集，這是一部敘述兒童心理、兒童生活的最好的詩(shī)歌集。”

　　我完全同意這句話。在《新月集》中，最讓我感同身受的是《十二點(diǎn)半》這首詩(shī)：

　　“媽媽，我真想現(xiàn)在不做功課了，

　　我整個(gè)早晨都在念書(shū)呢。

　　你說(shuō)，現(xiàn)在還不過(guò)是十二點(diǎn)鐘。

　　假定不會(huì)晚過(guò)十二點(diǎn)罷；

　　難道你不能把‘不過(guò)是十二點(diǎn)鐘’想象成下午么？

　　我能容容易易的想象：太陽(yáng)已經(jīng)到了那片稻田的.邊緣上了，老態(tài)龍鐘的漁婆正在池邊采擷草做她的晚餐。

　　我閉上了眼就能夠想到，馬塔爾樹(shù)下的陰影更深黑了，池塘里的水看來(lái)黑得發(fā)亮。

　　假如十二點(diǎn)能夠在黑夜里來(lái)到，為什么黑夜不能在十二點(diǎn)鐘的時(shí)候來(lái)到呢？”

　　我第一次讀這首詩(shī)的時(shí)候，就感覺(jué)這是我的心聲，真實(shí)又不缺乏優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)。它讓我想到了自己每天晚上十一點(diǎn)時(shí)奧數(shù)題沒(méi)做完，我就想象現(xiàn)在是上午十一點(diǎn)，好讓自己趕緊打起精神做題，然后早點(diǎn)去睡覺(jué)。

　　那么泰戈?duì)枮槭裁茨馨押⒆觽兛坍?huà)得如此真實(shí)呢？我認(rèn)為泰戈?duì)栔�所以能無(wú)比真實(shí)地描繪出一個(gè)兒童的世界，是因?yàn)樗�完全將自己看作一個(gè)孩子，“真實(shí)”地進(jìn)入了孩子的世界，所以他才能設(shè)身處地的為孩子著想、為孩子說(shuō)話，說(shuō)孩子說(shuō)的話，用孩子的言語(yǔ)表達(dá)他們的精神世界和真實(shí)情緒，向人們分享孩子那單純的快樂(lè)。

　　泰戈?duì)柕淖髌方o了我一種無(wú)比舒暢的感覺(jué)，像一陣清新的風(fēng)拂過(guò)面頰。在他面前，任何欺騙和隱瞞都無(wú)法逃脫他那敏銳的目光，所以我們應(yīng)該坦誠(chéng)地做人，因?yàn)樽詈笸�往�?huì)發(fā)現(xiàn)，被欺騙的就是我們自己。

讀后感的作文 篇3

　　讀完《我的媽媽是精靈》后，我頗有感觸。因?yàn)椋�這本書(shū)讓我知道不管是人、動(dòng)物還是精靈都充滿愛(ài)。

　　大概內(nèi)容是這樣的——陳淼淼是一個(gè)幸福的孩子，爸爸媽媽都十分的愛(ài)她�？勺詮乃�一不小心把酒倒進(jìn)了媽媽的杯子里，就把自己的幸福毀了!最終生她養(yǎng)她的母親拋棄了……

　　書(shū)看完后，合上，深吸一口氣，像把知識(shí)都吞了進(jìn)去;但并不是，其實(shí)是把欲流下來(lái)的淚吸進(jìn)去。

　　只是一個(gè)多么感人、多么悲傷的一個(gè)故事呀!我希望他們永不分離，但是，老天并不如所愿，最終還是把他們分開(kāi)了。

　　但是，不管是人、動(dòng)物還是精靈，他們都擁有愛(ài)，心里都燃燒著愛(ài)的火花。

　　難道大家的`爸爸、媽媽都不是那樣的愛(ài)你嗎?

　　我祝愿——讓世界充滿愛(ài)!

讀后感的作文 篇4

　　讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師近30年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。這部被稱作奇跡的作品,不僅是雷夫老師講述他在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓所有的老師都能夠受到啟發(fā),從而提高自己,更好的培養(yǎng)學(xué)生,而且《第56號(hào)教室的奇跡》更是家庭教育的一部好教材。

　　在第56號(hào)教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里,品格得到培養(yǎng),努力付出受人尊敬,謙遜得以發(fā)揚(yáng),而且大家無(wú)條件地互相支持。雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜,而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ),而第56號(hào)教室卻以信任為基礎(chǔ)。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪,他們不想失去這份信任。這就是56號(hào)教室普通而又不普通的地方。

　　《第56號(hào)教室的奇跡》因雷夫.艾斯奎斯老師的工作變得充滿生機(jī)與活力,孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的活動(dòng)并非教師最初的目標(biāo),他也是在不斷地實(shí)踐反思中才漸漸明白的教育的真諦是什么。這位從教二十五年來(lái),一直在一所位于美國(guó)洛杉磯的叫霍伯特的`小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的學(xué)生高達(dá)九成來(lái)自貧困、非英語(yǔ)系的移民家庭,可就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師用他超凡的勤奮和卓越的教育才能,為他的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂--第56號(hào)教室,使這群幸運(yùn)的天使在雷夫老師的愛(ài)心和智慧的澆灌下,結(jié)出了不平凡的果實(shí)--小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良;長(zhǎng)大后紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校,從而達(dá)到并超越了自己的目標(biāo)。

　　現(xiàn)今中國(guó)的教育,走進(jìn)了急功近利的岔道。家長(zhǎng)們十之八九都是“望子成龍”,而非“教子成人”。而學(xué)校教育也迎合家長(zhǎng)口味猛抓孩子學(xué)習(xí)成績(jī),至于品德、人格等培養(yǎng)則放到了次而又次的地位。

　　其實(shí)最好的教育,不是“望子成龍”,而是“教子成人”。對(duì)此,第56號(hào)教室給出了最好的注解:我們需要的不僅僅是知識(shí)的搖籃,更是人格的花園。

　　回想一下,那種“育人不育才的”的教育,造成的聳人聽(tīng)聞的慘案還少嗎?盧剛,28歲留美博士,因自己出色而容不得別人超越,開(kāi)槍殺死自己的導(dǎo)師--愛(ài)荷華大學(xué)物理系最好的教授、無(wú)辜的校長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手留美中國(guó)科大高才生山林華等人,自己也自殺身亡。這是多么沉痛的慘劇啊!這是所謂的精英教育結(jié)出的惡果!

　　中國(guó)有句古話“一屋不掃,何以掃天下?”中國(guó)的父母對(duì)子女有很高的期望值,可是卻能容忍孩子的房間亂七八糟。殊不知,“房間”代表一個(gè)人的心理狀態(tài),不會(huì)有條理的規(guī)劃自己生活的人,難以有條理的規(guī)劃自己的人生。所以,我們要教育自己的孩子,同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生,把自己的房間、自己的抽屜收拾好,從小處開(kāi)始規(guī)劃,逐步過(guò)渡到規(guī)劃自己一天的生活,規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些,往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。

　　教育是一項(xiàng)艱苦的工作,需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn),需要一個(gè)好老師的聰明才智�！澳憔褪前駱印薄ⅰ白屝湃稳〈�恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”……我會(huì)借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念,在實(shí)際工作中,不斷反思、探討、總結(jié),不斷提高自己的綜合能力,做一名受學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的好老師!愛(ài)自己選擇的職業(yè),才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光。只有教育者充滿了愛(ài),才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!

讀后感的作文 篇5

　　這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。但是作為“戰(zhàn)爭(zhēng)”單元的一篇文章，與文章題目緊密結(jié)合，小夜鶯如何利用夜鶯的歌聲幫助游擊隊(duì)員殲滅敵人？是第二課時(shí)要解決的一個(gè)重點(diǎn)，讀后感《夜鶯之歌的讀后感》。在全市大力推行導(dǎo)學(xué)講練課堂模式，提倡小組合作探究的大形勢(shì)下，何老師的課既突出了重點(diǎn)又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為這節(jié)課在這幾方面做的很好。

　　一、重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰

　　這篇課文很長(zhǎng)，要想使學(xué)生高效掌握，就要理清課文的脈絡(luò)，抓住課文的重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短教。何老師將重點(diǎn)放在1.小夜鶯如何利用夜鶯的歌聲幫助游擊隊(duì)員殲滅敵人？2.課文為什么以夜鶯之歌為題？3.小夜鶯是一個(gè)怎樣的小男孩？重點(diǎn)把握很好，而且找準(zhǔn)了文章的切入點(diǎn)：抓住夜鶯歌聲這一線索組織教學(xué)。避免了繁瑣的講解分析，將文章支離破碎的分解，從整體上感知了課文。

　　二．整體把握，立體推進(jìn)

　　以夜鶯歌聲這一條線索組織教學(xué)不是就不要其他的教學(xué)任務(wù)了，而是從它展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)將識(shí)字學(xué)詞，品讀文字，感知人物特點(diǎn)，了解寫(xiě)作方法等都融入其中，全方位地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。老師在找出四處歌聲后不是就開(kāi)始讓學(xué)生討論它的含義，分析小男孩形象，而是組織大量的朗讀，從自學(xué)時(shí)的自讀到小組合作是的分享讀，到全班展示時(shí)的感情朗讀，讀出味道讀出情感讀的有滋有味，始終將讀放在首位，將讀作為理解文字，感知人物的重要手段。語(yǔ)文味十足，并未因小組合作而淡化朗讀。

　　三．自主合作，組織有法

　　具體體現(xiàn)在1.自學(xué)任務(wù)明確，自學(xué)方法清晰，自學(xué)時(shí)間明了。我覺(jué)得要想真正發(fā)揮小組合作的效果，話題的設(shè)立是最關(guān)鍵的。一個(gè)合適的話題應(yīng)該是立足于對(duì)文本的深入研究之上，對(duì)重點(diǎn)的高度概括之上，應(yīng)該有明確又有一定的學(xué)習(xí)空間，寬而不死，能夠激發(fā)學(xué)生的對(duì)課文的品讀欲望，能夠培養(yǎng)孩子的品讀語(yǔ)言的能力，能夠激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)辯。這點(diǎn)老師做到了。2.小組合作有步驟，有方法。自學(xué)之后如何分享交流呢？老師給出了明確的要求和方法，仍是以讀為主，在讀后感知交流。有了方法，學(xué)生做的很好。

　　四．展示成果，點(diǎn)撥難點(diǎn)

　　有了自學(xué)合作的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于文章的重點(diǎn)基本已經(jīng)掌握，那么難點(diǎn)呢？就是文章的思想主旨：小男孩的愛(ài)國(guó)情懷。老師就由第一段入手，讓孩子想象戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，并補(bǔ)充蘇聯(lián)保衛(wèi)戰(zhàn)中蘇聯(lián)人民的傷亡，老師神情的語(yǔ)言，細(xì)微的引導(dǎo)勾起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生自然會(huì)想的：正是對(duì)德國(guó)軍隊(duì)的恨對(duì)蘇聯(lián)人民的愛(ài)使小男孩如此的機(jī)智勇敢，將生死置之度外，人物的形象在學(xué)生的'心中更加深刻清晰，文章的主旨也更加明晰。老師的點(diǎn)撥起到了四兩撥千斤的作用。真正做到以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。

　　當(dāng)然，課堂本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖然，課堂的設(shè)計(jì)還是充分體現(xiàn)了小組合作的模式，導(dǎo)學(xué)講練的模式，可是在實(shí)際課堂上還是留下了一些遺憾。如:小組合作還不夠成熟。學(xué)生該如何展示，分工方面還不明確。在展示時(shí)具體的操作學(xué)生似乎不清晰，老師在學(xué)生展示中還是介入太多，沒(méi)能真正的放開(kāi)手。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是成功的，很值得我學(xué)習(xí)。我也會(huì)在自己的課堂上不斷嘗試，探索課堂的高效有效藝術(shù)完美。