初中音樂教學(xué)反思范文

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的初中音樂教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。

初中音樂教學(xué)反思范文1

　　一、教材使用說明

　　本學(xué)期音樂教材，使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂新教材。該教材全學(xué)期共分6個學(xué)習(xí)單元，共計新授課時15教時。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實際新授課時14教時。

　　二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量

　　本學(xué)期擔(dān)任初二年級14個班音樂教學(xué)工作，周課時14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂教學(xué)全學(xué)期代課總課時196課時。

　　三、學(xué)期音樂教學(xué)反思

　　1、堅持音樂教學(xué)新理念，實現(xiàn)目標(biāo)，落實標(biāo)準(zhǔn)。

　　本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。教學(xué)中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。

　　2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型

　　本學(xué)期在音樂教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂教材文本鉆研，能對教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的活動化，注意每單元內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的.心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄�，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，通過每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗一個教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂課后，我常常問自己：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計是否妥當(dāng)？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問題，及時糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時候，我會心態(tài)平靜，微笑面對，說一聲“別著急”“沒關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見當(dāng)中，最多最好的評價，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺得從學(xué)生口中能說出這樣的話，說明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動正常進(jìn)行的。

　　四、本學(xué)期音樂教學(xué)存在的問題

　　1、課程實施的理想與現(xiàn)實差距大

　　新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂素質(zhì)、教學(xué)活動設(shè)計的能力，組織管理的能力及教師語言表達(dá)能力方面，都有著新的期望。音樂新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。

　　2、音樂課程資源嚴(yán)重缺乏

　　從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗，接受的現(xiàn)象。

　　3、部分學(xué)生存在的錯誤理念

　　長期以來，由于受學(xué)校、社會、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂課視為“無所謂”的課程，因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見。

　　4、長期從事音樂教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒

　　我從事中學(xué)音樂教學(xué)已有11年，有時因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，作為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。

初中音樂教學(xué)反思范文2

　　[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂；流行音樂；樂理知識；創(chuàng)新教育

　　在多年的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都非常喜歡唱歌，每次走進(jìn)教室學(xué)生們都會熱情地鼓掌歡迎�？墒钱�(dāng)教師把音樂書翻開開始上課本里內(nèi)容的時候，絕大部分的學(xué)生又沒興趣了。幾乎是每節(jié)課都有膽大的學(xué)生提出要求：“老師，可不可以教我們流行歌曲呢？”為什么課本中經(jīng)過專家篩選有著深刻意義的歌曲比不過學(xué)生心目中的流行歌曲？許多學(xué)生說：“我們不是不喜歡音樂課，而是音樂課太枯燥了。讀了三年初中，我們學(xué)的都是老歌，每一首歌曲老師都要有板有眼地先講一大堆歷史、政治背景，再唱譜、練習(xí)節(jié)奏。好像在上政治課，特別是欣賞課，按理說，欣賞課是讓我們通過欣賞得到美的享受，但欣賞的重點卻放在了創(chuàng)作背景中，什么時代呀、國際國內(nèi)的革命環(huán)境呀，這簡直就是一堂歷史課，而真正讓我們喜歡的，適合我們現(xiàn)在生活環(huán)境的歌曲卻一首也沒有。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，樂理知識點多，整體內(nèi)容與現(xiàn)在所處的時代特征相差很大。

　　一、提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，各種視聽產(chǎn)品層出不窮。現(xiàn)在的中學(xué)生幾乎人手一個MP4，能接觸到更多的音樂作品。因此我們所要做的就是打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，揚長避短，靈活教學(xué)。

　　在教唱欣賞教材歌曲時，可以投其所好地加入一些適合中學(xué)生學(xué)唱的通俗歌曲，如鄭智化的《我的未來不是夢》、黃征的《奔跑》、楊培安的《我相信》、許美靜的《陽光總在風(fēng)雨后》等一系列積極向上的`歌曲。還可以安排一次小小的文藝匯演，教過的、沒教過的都可以唱�，F(xiàn)在很多學(xué)生在課外都學(xué)過其他的器樂，還有不少學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，都可以在這個舞臺上來表演。這樣學(xué)生既展示了自己的才能，也能給別的同學(xué)帶來更多的見識。

　　二、優(yōu)化樂理知識教學(xué)

　　在初中音樂課中，學(xué)生們最不喜歡學(xué)的就是樂理了。有些樂理有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來的確比較困難，于是，我在教學(xué)五線譜時嘗試著把英語帶入其中，把四個間的音名連起來就是英語里的Face，然后我便讓學(xué)生自己再來組合，看看還能組合成什么單詞。這節(jié)課學(xué)生們都覺得很神奇，原來五線譜課這么有意思。我還在課堂上滲透游戲，如課中的識譜練習(xí)，如果只是把樂譜寫在黑板上讓學(xué)生認(rèn)讀，練習(xí)的過程就會非常的枯燥。因此，筆者設(shè)計了音階樓梯學(xué)唱譜的時候就搬出來，高音就站在高處，低音就站在低處，這樣更形象的體現(xiàn)了高音和低音特點，更容易讓學(xué)生掌握。

　　三、突出學(xué)生的主體地位

　　在上課的時候，教師要讓學(xué)生意識到自己是音樂課上的主角，及時了解學(xué)生的喜好，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性成為音樂課的主導(dǎo)因素，從而使學(xué)生在參與音樂及表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的活動中體驗成功的愉悅。比如，在節(jié)奏練習(xí)時可以加入了指揮的元素，先教學(xué)生4/4、4/3、4/4的指揮是怎么打的，然后上來幾個學(xué)生，請他們自己來指揮班上的同學(xué)來唱節(jié)奏，看看誰指揮的時候大家唱得最好、最整齊。然后再把班級分成幾個小組，每個組分到不同的節(jié)奏，每個組的前面都有一個指揮，在同一時間一起打拍子，組合在一起就是一個很好聽的節(jié)奏，學(xué)生們都很興奮，到最后選出最棒的小組并給予適當(dāng)?shù)莫剟�。整個過程，由于他們的競爭意識和興趣被調(diào)動，學(xué)生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了節(jié)奏練習(xí)。

初中音樂教學(xué)反思范文3

　　新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

　　唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的.感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

　　樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們在上課的時候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個音樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚和肯定，及時留意每一個學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

　　重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

　　讓學(xué)生動起來的教學(xué)過程，音樂課要生動活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。

　　節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

　　畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。

　　總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

初中音樂教學(xué)反思范文4

　　一、初中音樂課堂教學(xué)的不足

　　1.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？

　　2.音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　3.音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

　　4.音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐�，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

　　一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育，而另一邊是簡易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶；一邊是排練廳、音樂會、MTV盡情享受，而另一邊還在我唱一句你跟一句、先認(rèn)譜再唱歌、剩余時間聽錄音…… 如此強(qiáng)烈的對比、反差，足以把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)被人遺忘的角落。

　　二、初中音樂課堂教學(xué)的思考及對策

　　而今音樂教育提倡適應(yīng)學(xué)生個性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的.，提高初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。

　　1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是“尊重”，目的在于通過對教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動活動的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽，努力的傾聽。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識到從長遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。

　　2.活動性。活動性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動效應(yīng)，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入�；顒觾�(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高�；顒邮俏磥砩鐣�的必需，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的必需。

　　活動性對于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學(xué)生作主人的活動，而非學(xué)生是木偶的活動，也非“表演式”的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動。對學(xué)生的要求是參與，在參與的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)習(xí)是試錯的過程，不是復(fù)制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。

初中音樂教學(xué)反思范文5

　　通過抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂掠影》，由于抽到第一個上課，早上7點15就要上課，備課時間只有一個晚上，時間過于緊迫，所以選了一個小的切入點介紹，讓學(xué)生了解意大利的民歌特點。

　　意大利音樂在歐洲音樂文化中占有重要地位，尤其是從文藝復(fù)興以來，在聲樂（主要是歌劇）、器樂（主要是弦樂）方面都起了開拓者的作用，對西歐各國的音樂發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放，善于歌唱。意大利民歌以流利生動，富有歌唱性和浪漫色彩著稱于世。是世界音樂寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語言明亮、圓潤，民間文學(xué)豐富多彩，構(gòu)成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區(qū)和面向地中海的南部地區(qū)音樂。音樂都是人民創(chuàng)造的，音樂發(fā)展史上的每一次重大變革，都離不開對民族民間音樂的吸收和弘揚，民族民間音樂是音樂藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。

　　本節(jié)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的個性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂材料，使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識的意識；繼而在課堂上不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽辨等一系列的活動中獲得經(jīng)驗、獲得能力。

　　在教學(xué)方法上，善于設(shè)疑、提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。本節(jié)課是歌曲的`賞析，所以采用以聆聽和演唱為主，一般高中生不太樂意開口演唱，但本節(jié)課學(xué)生的積極性非常高，總結(jié)出來一是因為在上課時我很好的調(diào)動了學(xué)生；二是我所選的聽賞歌曲朗朗上口，容易引起共鳴；三是意大利民歌本身富有歌唱性，感染力強(qiáng)。

　　從整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)看，由課前的教學(xué)氛圍的營造與渲染，到各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整堂課的教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)效果良好。

　　每節(jié)課都或多或少的留下些遺憾，或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西，整堂課都是以聆聽、感受、演唱、交流、討論為主的活動，形式可能單一了些；另外備課的時間過于倉促，準(zhǔn)備不夠充分，對教材挖掘得還不夠深，所選的歌曲也偏少了些，在總結(jié)意大利南北部民歌特點時應(yīng)該再對比聽賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點。<

初中音樂教學(xué)反思范文6

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對音樂感受能力較差�，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

　　一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在實際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

　　二、改變教學(xué)方式，在上課的過程中驗證反思。

　　課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進(jìn)行探索。三、存在不足及措施

　　作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：

　　1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。

　　2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個性發(fā)展。

　　音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

　　篇二：初中音樂教學(xué)反思

　　音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

　　一、激發(fā)興趣，營造氛圍帶動學(xué)生

　　烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學(xué)時，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

　　音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實現(xiàn)自我完善。

　　三、音樂為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長大有益處。

　　四、以人為本，因材施教

　　學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。

　　當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

　　篇三：初中音樂教學(xué)反思

　　初中階段的學(xué)生正處在增長知識的時期，除了要加強(qiáng)知識框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。

　　一、教材中“音樂”的含量較低

　　參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂”的含量其實很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識與音樂技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色，學(xué)生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲。此外，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會唱為止。

　　在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

　　音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂的感知并沒有實質(zhì)性的作用。音樂課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸，讓他們有機(jī)會欣賞與領(lǐng)略音樂的實質(zhì)。音樂是另一種形式的表達(dá)，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學(xué)生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。

　　二、教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣

　　現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領(lǐng)域毫無興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個年代的音樂基本都沒有認(rèn)識，年代的跨度往往會帶來很大的認(rèn)識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領(lǐng)會的，那和他們生活的時代隔得太遠(yuǎn)。正是因為如此，很多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對于音樂課也絲毫提不起興趣。

　　這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個很大障礙，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學(xué)生接受起來難度較大。對于教材中很重要的'內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，接受起來才會更容易。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如，可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌，()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。

　　三、教師和學(xué)生的地位不平衡

　　目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動，學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒有實質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程，是提升學(xué)生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會對音樂喪失興趣。

　　教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌，重點是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感。很多時候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊(yùn)含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。

　　總之，現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內(nèi)容過于空洞，關(guān)于“音樂”的地方比較有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

初中音樂教學(xué)反思范文7

　　內(nèi)容摘要：“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本文針對這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。

　　關(guān)鍵詞：音樂感受能力開放式體驗式

　　“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　一、重開放式，輕關(guān)閉式。

　　在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的.實踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；3整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

　　在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設(shè)計問題：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，老師按順序逐個引導(dǎo)回答。實踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學(xué)生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個問題設(shè)計為：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡�！蔽医o予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中�！蔽乙布皶r給予表揚說：“聽得真仔細(xì)，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

　　因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

　　二、重體驗式，輕講解式。

　　從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

　　根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計的：進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象

初中音樂教學(xué)反思范文8

　　隨著新課改的層層深入，越來越多的教育者注意到音樂教學(xué)對學(xué)生整體發(fā)展的重要影響，音樂作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必要組成部分可以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)其審美能力，對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恒久的積極影響。因此，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱和教育潮流及時進(jìn)行教學(xué)反思，為學(xué)生開展更加豐富的音樂教學(xué)，提升音樂鑒賞能力，增強(qiáng)音樂創(chuàng)造意識，做出積極的努力。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐探討如何進(jìn)行教學(xué)反思。

　　首先，教學(xué)目標(biāo)要多維化，又要具備針對性、有序性，使每節(jié)課都有^高的教學(xué)效果。初中音樂的教學(xué)目標(biāo)是比較多元化的，但是又是十分確切的，需要教師結(jié)合每個學(xué)期的教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)分析，只有明確目標(biāo)，教學(xué)過程才能有方向性，這是開展音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在上課的時候，經(jīng)常存在課時緊張，教學(xué)目標(biāo)難以完成的現(xiàn)象，這主要是因為教學(xué)目標(biāo)不夠明確和完善，導(dǎo)致學(xué)期課程之間沒有有效銜接與配合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是東一榔頭西一棒槌，沒有針對性。所以，我應(yīng)該對此進(jìn)行積極調(diào)整。

　　第一，結(jié)合教學(xué)大綱對每冊課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，再結(jié)合教學(xué)時間進(jìn)行合理安排，哪些篇目需要重點開展，哪些內(nèi)容需要簡單欣賞，這都需要教師提前做好教學(xué)設(shè)計，這樣就可以把重要的教學(xué)目標(biāo)分配在主要的教學(xué)內(nèi)容里面。

　　第二，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和體會，然后結(jié)合音樂的創(chuàng)作人、創(chuàng)作背景以及時代等因素進(jìn)行目標(biāo)的具體設(shè)置，既要兼顧知識與技能，又要注重情感價值的教學(xué)目標(biāo)，從而完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，在開展教學(xué)的時候有統(tǒng)一的指導(dǎo)。

　　第三，教學(xué)目標(biāo)還要做到循序漸進(jìn)�？梢韵劝褜W(xué)期目標(biāo)分為單元目標(biāo)，之后單元目標(biāo)分為課程目標(biāo)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)又可以分為多個層次，目標(biāo)之間必須從小到大，由淺入深，使學(xué)生思維逐步深入，不會產(chǎn)生突兀感和跳躍感。例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》的時候，教師第一步的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生對于基本情感基調(diào)的把握，因為這一步比較簡單，學(xué)生通過對于梁祝愛情經(jīng)歷和悲慘命運的了解就能把握，第二步就是對于樂曲知識的學(xué)習(xí)，第三步才是對于樂曲的鑒賞和品味，最后一步鑒賞其他的樂曲篇目，把所學(xué)運用到實踐中。這樣每個目標(biāo)之間都是相關(guān)的，前面為后面做鋪墊，使教學(xué)步步深入。

　　其次，教學(xué)導(dǎo)入是開展好初中音樂教學(xué)的必要步驟。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動進(jìn)行音樂鑒賞和學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)理論的完善，更多的教師注意到導(dǎo)入對音樂教學(xué)的影響，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入能夠快速攫取學(xué)生的'目光，激發(fā)其內(nèi)在探究動力，促進(jìn)教學(xué)的順利展開。經(jīng)過不斷反思，教學(xué)導(dǎo)入可以從以下幾個方面開展。

　　第一，故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是教師結(jié)合與音樂相關(guān)的或者與教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系的故事作為課前教學(xué)的預(yù)備內(nèi)容，先為學(xué)生講一個有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心或者吸引學(xué)生的注意力，或者緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力或者調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛等，達(dá)到良好的教學(xué)導(dǎo)入效果。例如，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是古典樂曲鑒賞，教師就可以給學(xué)生講俞伯牙和鐘子期兩人互為知音的故事，以此引導(dǎo)學(xué)生對于古典雅樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對音樂產(chǎn)生崇敬感，對接下來的音樂欣賞十分有利。

　　第二，導(dǎo)入可以是情境的設(shè)置。教師先為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，在這個情境里面，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，積極參與問題的思考，之后進(jìn)行音樂的教學(xué)，學(xué)生會很愿意配合教師的教學(xué)安排和要求。例如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》的時候，學(xué)生因為從小就會唱國歌，但是對于國歌的創(chuàng)作以及當(dāng)時對于革命戰(zhàn)士以及普通百姓的意義理解還不到位，教師可以先通過對20世紀(jì)30年代我國社會的現(xiàn)實發(fā)展情況的介紹，讓學(xué)生了解中華民族內(nèi)外受敵，受到日本侵略者的任意的現(xiàn)實，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，營造真實的教學(xué)情境，繼而開展教學(xué)，那么學(xué)生很容易就進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　第三，利用圖片等多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生介紹作品創(chuàng)作背景來作為導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生對于作品的深入把握。例如，在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》的時候，教師可以先在導(dǎo)入中為學(xué)生展示一系列的在沙皇專制統(tǒng)治下人民饑寒交迫的圖片，讓學(xué)生自覺理解當(dāng)時的作品創(chuàng)作背景，繼而帶著情感進(jìn)入教學(xué)過程，這樣的導(dǎo)入會更加真實生動，受學(xué)生的歡迎�？傊�，導(dǎo)入是初中音樂教學(xué)的必要步驟，教師要及時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識經(jīng)驗采取合適的導(dǎo)入方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　再次，教學(xué)過程是教師必須進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容。教學(xué)過程要及時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，同時還要有一定的順序和生動效果。初中音樂的教學(xué)過程實際上就是教師組織開展音樂教學(xué)的步驟和順序，這需要需要教師首先進(jìn)行課前的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容分化教學(xué)步驟，在哪個環(huán)節(jié)設(shè)計什么教學(xué)活動都需要教師做好安排，這樣才能實現(xiàn)初中音樂課堂教學(xué)的高效性。

　　第一，教學(xué)過程需要開展有效的教學(xué)活動。有活動的教學(xué)過程才生動活潑，才符合初中學(xué)生的思維接受方式和學(xué)習(xí)形式，減輕學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的時候，教師要改變以前以自己為中心的教學(xué)過程，而是尊重學(xué)生的主體性，教師可以先做示范，然后讓學(xué)生看、聽、做，用手打出節(jié)拍，之后把班級分成兩部分輪流配合打有變化的節(jié)拍，使學(xué)生在課堂的活動中體會音樂的節(jié)拍規(guī)律以及變化，從而輕松掌握節(jié)拍的劃分和變化規(guī)律，以及不同節(jié)拍對情感表達(dá)的作用。

初中音樂教學(xué)反思范文9

　　音樂新課程的一個重要方面就是“鑒賞與感受”，是整個音樂學(xué)習(xí)世界的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生音樂修養(yǎng)和審美水平的最佳方式。當(dāng)代主流心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，音樂修養(yǎng)和審美水平都是在感受的基礎(chǔ)上升華的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想盡一切辦法提升學(xué)生對音樂的愛好，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)音樂這種特殊語言所表達(dá)的思想，通過多種獨特的方式讓學(xué)生熱愛音樂、體驗音樂、享受音樂。

　　一、重打開，輕閉合

　　“打開”，已經(jīng)放開的意思，教師對學(xué)生的問題要放開，不要局限在一些課本上。而“閉合”就是讓學(xué)生對一個具體的問題細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)和思考。在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的具體能力，盡可能地去提一些能打開學(xué)生頭腦的問題，讓學(xué)生能夠通過這些問題進(jìn)行發(fā)散思維，有自己的真知，能表達(dá)自己對音樂的感受，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

　　學(xué)生是最終實現(xiàn)音樂的載體，教師應(yīng)當(dāng)從最大的角度和最廣泛的方面去開發(fā)學(xué)生的音樂潛力，不能限制學(xué)生的思考能力，否則會誤導(dǎo)學(xué)生，會產(chǎn)生三種不良后果。

　　1.學(xué)生不喜歡課堂音樂，根本就身在曹營心在漢，甚至產(chǎn)生對立情緒。2.就算是適合一些學(xué)生的口味，但由于達(dá)到的面過小，也會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維出現(xiàn)偏頗，以后再提高水平就難上加難了。3.課堂會出現(xiàn)萬馬齊諳的情況，整個課堂會一言不發(fā)，教師只是在唱獨角戲。因此，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該做以下的改變。

　　在音樂欣賞課中，進(jìn)行到欣賞本章主題時，教師所設(shè)計的問題應(yīng)該是這樣的：首先，請學(xué)生們感覺這一章的主題，搞清楚音樂的拍子、速度、力度。學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可以按這個次序逐個精彩回答。在學(xué)生感受音樂后，課堂教學(xué)就算完成了，但學(xué)生受到閉合式問題的誤導(dǎo)，接下來會有兩種表現(xiàn)，一是根本不回答問題，原因是局限的問題引起的冷淡；二是明知道答案不對，也不去發(fā)現(xiàn)，更別說交流了，所以，整個課堂進(jìn)入了冷凍階段。這樣的課堂教學(xué)真的讓學(xué)生感到太累、沒意思。解決這個問題可以進(jìn)行這種改變：請學(xué)生們認(rèn)真感受這部分音樂的主題，并開放內(nèi)心說出內(nèi)在的感受。課堂的氣氛大有改變，學(xué)生都紛紛表達(dá)自己對音樂的感覺和看法，互相激發(fā)，精彩發(fā)言不斷，出現(xiàn)很多獨特的回答。如“這一部分主題旋律悠揚，但力度很小，如果再放慢速度就會產(chǎn)生更好的效果。”對這樣的回答教師當(dāng)然給予肯定鼓勵說：“談得真是太好了！我們用掌聲來鼓勵這位同學(xué)！”又如另一位學(xué)生說：“這一部分是以鋼琴獨奏為主打，音調(diào)激昂、大氣，聽后讓人熱血沸騰，陶醉其中�！薄�…雖然這些說法都差不多，但那是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的語言，是自己的真實心路，這就是打開頭腦的效果，學(xué)生興奮、開放，教師高興、心慰。

　　因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個打開、自在的'課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是大有好處的，是使學(xué)生熱愛音樂的密秘武器。

　　二、重感受，輕獨講

　　其實，音樂不是用來“教”的，音樂是一種獨特的語言，是靠聽覺來感受的，它的非語義性與不確定性使得音樂課不能只靠教師用嘴來講，得讓學(xué)生用心去聽才行。讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。所以，改變教學(xué)法是當(dāng)務(wù)之急，必須讓學(xué)生去體驗音樂，參與其中，身入其中，才能感受到音樂帶給人的快樂，從而帶動學(xué)生參與體驗音樂的積極性。反之，如果教師不重視讓學(xué)生去體驗，只是用語言讓學(xué)生去理解音樂，那是緣木求魚，無論講解多么精到，結(jié)果只是讓學(xué)生討厭，根本達(dá)不到想達(dá)到的效果。

　　所以，教師在上課時，就應(yīng)該這樣來設(shè)計課堂教學(xué)：當(dāng)進(jìn)行音樂第一部分第一主題時，先讓學(xué)生自己去想象當(dāng)時使用的樂器，然后再給學(xué)生提供很多樂器，讓學(xué)生分組去演奏出當(dāng)時音樂的節(jié)拍，結(jié)果，學(xué)生的興趣高漲，積極性空前。同時，教師看哪個學(xué)生不積極，就讓他去指揮，這樣，就把所有學(xué)生都調(diào)動起來了，極大地發(fā)揮了每個學(xué)生的潛力，同時也體驗到了音樂的魅力。這時教師用主打樂器來帶動整個節(jié)拍，學(xué)生更用心了，課堂的教學(xué)就成功了，學(xué)生更是期待下次的音樂課，提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的積極性。當(dāng)然，教師還要總結(jié)一下，點評一下，及時表揚表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣，學(xué)生會更喜歡音樂課。

　　成功動用了更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，去感受音樂帶給學(xué)生的狂歡，讓學(xué)生在快樂中去體驗音樂藝術(shù)的內(nèi)涵�？梢哉f音樂欣賞課中，要去體驗，舍棄講解。

初中音樂教學(xué)反思范文10

　　一、加強(qiáng)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　教學(xué)是一種復(fù)雜的意志行動，意志行動的特點是自覺確定的，因此，教師在課堂教學(xué)過程中必須讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)目的一旦被學(xué)生掌握了，就會產(chǎn)生激勵學(xué)生一定要達(dá)到目的的內(nèi)在動力。這就是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)常以理想、志向、愿望等形式表現(xiàn)出來。如果教學(xué)活動能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的推動力。所以，一個優(yōu)秀的.教師既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又要十分注意通過多種形式教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目的。這是保證學(xué)生能夠持久和積極主動學(xué)習(xí)的根本所在。

　　二、加強(qiáng)心理交往，啟發(fā)積極情緒。

　　課堂教學(xué)實際上是教師和學(xué)生心理交往的過程。師生心理交往的基礎(chǔ)首先是情感交往。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要以鼓勵為主;對差生不可冷淡，不能挖苦，要寬容友善，耐心教導(dǎo)、啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，教師對學(xué)生的熱愛情感，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)好老師所授知識的興趣，才會使學(xué)生把對教師的情感遷移到教師所要求的任務(wù)上去。小學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，這種自尊心往往是積極向上的動力。在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)生受到老師的恰當(dāng)評價和鼓勵，他們就會得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的體驗。這種滿足和體驗，將增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣，產(chǎn)生再上一層樓的心理狀態(tài)和奮發(fā)向上的力量。因此，教師在教學(xué)中，對不同水平的學(xué)生應(yīng)提出不同程度的要求，并努力創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上取得成績的快樂。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時給予肯定，鼓勵和表揚。以此來強(qiáng)化他們因取得成功而歡樂的心理。

　　三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)愉快情緒。

　　教學(xué)方法得當(dāng)，往往會促使學(xué)生產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。反之，方法陳舊、落后，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到單調(diào)、乏味，引不起興趣。所以，教師要不斷努力改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒。這也是新課程理念所倡導(dǎo)的。課堂練習(xí)應(yīng)做到精思巧設(shè)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，才不會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師出的題目深淺適度，難易得當(dāng)，學(xué)生始終不感到困難可怕，就會得到心理上的滿足，其學(xué)習(xí)情緒就會高漲起來，然后，再逐漸加大難度，學(xué)生就會信心百倍，有勇氣攻克。

　　四、運用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲。

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的發(fā)動者，所以教師的語言要具有激發(fā)性，趣味性和啟迪性。要啟發(fā)學(xué)生的思考、激勵學(xué)生自己去主動探求知識。要善于以語言的情趣吸引學(xué)生的注意力，以富有藝術(shù)魅力的語言，把學(xué)生引入事物的意境之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然、樂學(xué)不倦。我們有時上新課，一兩句話也往往會引起學(xué)生極大的求知欲和好奇心。

初中音樂教學(xué)反思范文11

　　音樂課堂的教學(xué)并不像平時的教學(xué)課堂一樣，音樂教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多的要體現(xiàn)的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這個審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。

　　音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實也就是對于美得欣賞和熏陶的過程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點講，也就是比如課堂上精辟生動的理論教授，或者又沒規(guī)范的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，得到美得享受，

　　首先一堂接近完美的音樂教學(xué)需要完美的結(jié)構(gòu)、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開頭和結(jié)尾。良好的開端是成功的一半，所以每堂課我們都應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然結(jié)尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思考和想象的`余地。

　　其次音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的氛圍。良好的課堂氛圍，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍應(yīng)該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。

　　最后，一堂完美的音樂教學(xué)課同時也不能缺少語言上的美感。教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。這要求我們語言準(zhǔn)確、簡介、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上我們還應(yīng)盡量生動形象表達(dá)我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會聚精會神，享受課堂。

　　這些基本課堂要素應(yīng)該準(zhǔn)確的存在于每一節(jié)音樂課堂中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受音樂美感的熏陶，培養(yǎng)欣賞音樂美的能力。

　　第16期南巨新頂崗支隊 南宮實驗 音樂 趙美辰

初中音樂教學(xué)反思范文12

　　音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？

　　音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

　　音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。音樂教學(xué)過程的進(jìn)行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

　　1.音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)�挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力也得不到發(fā)展。掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

　　2.用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的'時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。

　　3.在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂時，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運用這知識，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到既協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

初中音樂教學(xué)反思范文13

　　在中學(xué)音樂課當(dāng)中，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長所說：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”

　　當(dāng)我每次踏進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，對音樂老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園？怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教學(xué)目標(biāo)。

　　作為音樂教師，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的'各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；

　　2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握；

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力，對學(xué)生多提問，多給學(xué)生課堂上展示表演的機(jī)會；同時多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　因為初一年級的學(xué)生來自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　　4、多組織一些關(guān)于音樂的游戲活動，讓學(xué)生上臺表演，既培養(yǎng)了他們的參與、實踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。

初中音樂教學(xué)反思范文14

　　一日在家休閑,便信手拈來一本散文集,其中一篇畢淑敏的散文<<誰是你的重要他人>>深深地吸引了我。但越看越覺得觸目驚心，請允許我完全引用文中語句。書中寫到：“小時有一次，我很榮幸被選上班級小合唱參加歌詠賽。音樂老師親任指揮。一次練習(xí)時，老師突將指揮棒一丟，走到隊伍里，歪著脖子一個個地聽過來。只見她鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈，最后停在了我的面前，作了一個斬釘截鐵的動作，隊伍瞬時安靜下來。她*著腰，一字一頓地指著我說：‘你！我說是誰在跑調(diào)，原來是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現(xiàn)在我把你除名！’我當(dāng)場呆在那里。而后又過了兩天，音樂老師又找到我，先是不耐煩地說：‘小小年紀(jì)怎么長這么高？！’接著又怒氣沖沖地說到：‘就因為你跑調(diào)，還站在中間，你要走了我這邊還得走一個才平衡。但現(xiàn)找個這么高個的女生也難。就剩最后一個法子了……’音樂老師繃著好似新納好的鞋底似的臉對我說：‘你人可以站回隊伍，但你不許發(fā)出任何聲音，只準(zhǔn)干張嘴！’說完還有意地伸出手指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g……”

　　看到這兒，我簡直是瞠目結(jié)舌。帶著絲絲不安，我屏息靜氣地繼續(xù)往下讀：“……我默默站回隊伍。從此隨著器樂的節(jié)奏，口形動，卻不得發(fā)出任何聲音。即便如此，音樂老師還是不放心，只要一聽到不和諧的音，錐子般的目光第一個就刺到我身上，……之后我從此遺下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就發(fā)不出音……”哦，可憐的孩子，也許在她的內(nèi)心，卻是實在不愿再聽到任何與音樂有關(guān)的聲音了吧？哪怕是一聲鶯啼，一句蟬語？更不用說是歌唱了。那是一根怎樣具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，鎖住了一個孩子的咽喉，又好似孫悟空的“劃地為界”，生生扼住了一顆想要放飛的心靈!做個深呼吸，繼續(xù)：“……如今，我雖然已能以一個成年人來理解她的苦衷了。但我仍無法抹去她在一個少年心里留下的慘痛的記憶，烙下的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦糊的青煙……”慶幸的是，作者在多年以后終于爭脫了禁錮已久的枷鎖，“寬恕”了她的這位音樂老師。

　　對于我來說，這次的閱讀實在是一次“慘痛的經(jīng)歷”。它讓我震憾，讓我汗顏，讓我迫不及待地想借用“小叮當(dāng)”身上的時光追速機(jī)去回憶我十三年教學(xué)生涯中的點滴，反思我的課堂中，是否也在無意中扼殺過一個孩子對音樂的激情，對老師的期望？因為任何一個我的學(xué)生在多年以后的“寬恕”都會是我終身無法解脫的心靈枷鎖！

　　反思：我是否也用過同樣“嚴(yán)禁出聲”的動作：

　　記得剛走上講臺時，我也碰到過同樣的問題，班級演唱時，總有那么一些不諧和合音混在里面，實在是束手無措，于是有人建議我，你讓他們坐在同一個角落，讓他們輕唱或別出聲�！靶袉幔俊蔽乙苫罅�。但為了教學(xué)效果，我也嘗試著運用了這個方法果然被我揪出了四五個不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排，看著他們個個誠惶誠恐的小臉，我最終還是未能開口說出不許出聲的話，只是讓他們小聲地跟唱。因為心存不舍，所以邊上課邊溜眼觀察這幾個人的表情。有無奈的，有憤恨的，更多的是失望。當(dāng)時我想他們大概是為自己感到失望吧。現(xiàn)在想來真象有人扇了我一巴掌那樣難過和疼痛，因為他們失望的是我��！

　　還好，那幾天，我總也覺得不是滋味，看看孩子們的臉，倒象我做了賊般的渾身難過。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個孩子似乎有意和我作對，膽大的故意用別扭的聲音唱，膽小的則索興閉嘴不唱。我知道是我的錯。所以也沒有為難他們，只是更善意地去安撫。過了好一陣子，這事才算過去了。

　　值得慶幸的是，當(dāng)時我沒有絕決地伸出那根手指。隨著教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累和近幾年來不間斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路，讓我更明白了當(dāng)時的做法是完全違背人本主義的。唱歌是每個人的權(quán)利，而人又有著許多千差萬別，其中不能拋卻沒有先天“五音不全”的人，他們是沒有錯的。作為教師更多的應(yīng)是給予鼓勵，指導(dǎo)，用敏銳的嗅覺去察覺和發(fā)現(xiàn)他們本身還不自知的潛能，幫助他們挖掘和利用，讓每個人都有著不同的閃光點�！耙匀藶楸尽�，這是所有行業(yè)，乃至一個國家，一個民族都必須遵守的最起碼的尊重人權(quán)的表現(xiàn)。這讓我又不由得想起去年到新加坡與那里的學(xué)校作文化交流時的一段情景。當(dāng)時我們正好趕上新加坡的國慶節(jié)，學(xué)校為了慶賀搞了一臺節(jié)目。我們也出了幾個與他們同臺演出，沒想到，最讓我感慨的是這一臺節(jié)目中，沒有一個人穿規(guī)定的舞臺裝，也沒有類似我們搞文藝演出那樣興師動眾地化妝，穿一律的服裝，一看就知道要上臺了。他們的小合唱，男女都是T-shirt外加牛仔褲，健身鞋。沒人描眉，涂唇，看起來是那么清新，自然，散發(fā)的就是學(xué)生氣。他們的表演處處透著率真，有的地方還有些小遺憾，但老師們卻說這是孩子們自己排練的，不要緊！而這些老師看來真的就象是學(xué)生的協(xié)助者，合作者。學(xué)生上臺是老師請上去的，學(xué)生讓老師幫忙去拿個什么，老師笑嘻嘻的就去了�；叵胛覀兡�？孩子表演的是我們教的動作，錯了還得挨批！如果在演出后臺站一會兒，保準(zhǔn)會聽到一聲聲的喝止聲，教訓(xùn)聲，當(dāng)然這當(dāng)中也有我的聲音。老師們，還不改嗎？我卻一定要改的，一定！

　　話又說回來，我真的沒用過那根手指嗎？還真用過的，用得最多是在聆聽音樂的時候。因為現(xiàn)在有許多孩子存在不會“聽”音樂的問題。只要音樂一響，他們就開始說音樂，舞音樂，就是不去安安靜靜地聽音樂。眾所周知，音樂是流動的語言，是要用聽覺去感知的，耳朵里，心里什么都沒進(jìn)去，如何去了解，怎樣去領(lǐng)悟？人只有完全沉浸到音樂中去了才能感悟到許多，也才能知道音樂到底有多美。而所謂的“音樂感知能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力”才會變得有可能。所以每接一個新班，我第一個便是請學(xué)生們學(xué)會傾聽音樂。于是“手指”的出場率也隨之多了起來。因為我不可能在美妙的音樂中不停地冒出“不要講”，“快聽好”的句子。那樣就象是一錘子砸在晶瑩透亮的珠子上，除了聽到一聲嗓音外，其他的都成了破碎的記憶，大剎風(fēng)景！此時的這根手指，讓孩子得到的卻是一段段涓涓的音律，無盡的樂思和沉醉的怡然自得。該用，還要多用！！

　　反思：我說過莫名其妙、譏諷學(xué)生的話嗎：

　　“年紀(jì)小怎么個子長這么高?”別說作者本身聽后立刻弓背駝腰了，我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系？孩子健康地成長難道也有錯嗎？看來文中這位老師真是急瘋了。但她不知道，她的一句不耐煩，卻讓一個生理，心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個繩鎖，讓她處處別扭，形慚心

　　愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位教師，在如今這個課改的浪潮席卷大地，教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時代，她會對她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”？

　　記得有這樣一個男生，沒有哪個老師見了他不頭疼，還沒接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課，我才發(fā)覺他真的挺與眾不同。其實他講話倒不是很多，只是不停地在干著自己的話，看書，折紙，畫畫樣樣都來。我先抱定一個宗旨：他不煩別人，那我也不去煩他，先冷他一段時間。這樣有一個多月過去了，一次課上，他出乎意料地回答了一個問題，我立刻抓住機(jī)會大肆表揚，還說：“你們別看他老在忙著別的，但其實聽著呢！老師還發(fā)現(xiàn)他一個最好的地方——他從不忘帶書，比有些同學(xué)強(qiáng)多了，這更說明他把音樂課是放在心里的，謝謝你！”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實在意外，臉都紅了，以后他真是一天一個進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了�？捎幸淮挝矣职l(fā)覺他在偷偷地看雜書，不動聲色，我輕輕地對大家說：“可能有的同學(xué)上課覺得累了，想放松一下看看書，看書是好事，可以在課余時間看，如果課上你真累了，就是趴下睡覺，老師也不怪你！”說完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過去，他已是正襟危坐，自此再也沒有此類事情發(fā)生。在元旦過節(jié)是，我給每位送我賀卡的學(xué)生回送，字里行間寫的都是他們的個性特點及寄語一類的.話，我至今還記得一位學(xué)生捧著賀卡，閃著淚花，向我鞠躬致謝的場景。就在這時，我抽出最后一份，指名給了這位小調(diào)皮。他楞在當(dāng)場。旁邊同學(xué)替他接了過去。第二天，我收到了他的一份小禮物，引得班主任一個勁的說意外。

　　我常常在思考一個問題：我要做個怎樣的老師？是人見人怕的？是見時怕，背后罵的？這些都不行，我也實在不愿意孩子們見了我像見了貓一樣，那樣上課還有什么趣？所以我先要與他們拉近距離，再是像朋友一樣處理問題，先捧出我的心，才能得到他們所有人的心！曾有一位班主任向我說了一句班里學(xué)生的話，讓我每每想起便心生自豪：“我們上課時看著音樂老師的臉都舒服呢！”有生如是，夫復(fù)何求？這更提醒我在愛生時，先要尊重他，信任他，千萬別“冷語一句六月寒”�。�

　　我愿成為孩子們一生中的“重要他人”：

　　當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時，我知道這又是我的學(xué)生做的。打開信紙，一行行娟秀的字體映入眼簾：“老師，今天是我的生日，請你吃蛋糕，它很小，但卻是我每天吃早餐省下來的錢買的。你是我見過的最……喜歡的一位老師！”她一連用了十個“最”。這封信一直夾在我的錢包里，它時時提醒我，學(xué)生是要用心，用情去愛的。這種愛，我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個細(xì)節(jié)中，讓你的一言一行，舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息：“孩子，老師很喜歡你！”而愛的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長的小苗苗。

　　然而“愛”不光在于無私“給予”，也在于“傾聽”，在于“尊重”。在《誰》一文的最后作者這樣寫道：“……我把自己的經(jīng)歷講給所有老師聽，希望你們能謹(jǐn)慎小心地面對孩子稚弱的心靈，童年時烙印下的負(fù)面情感，是很難簡單地用時間的橡皮輕易地擦去的。”是的，在我的教學(xué)生涯中就有過這樣一件痛苦的事，直接導(dǎo)致的原因便是我太過武斷，沒有“謹(jǐn)慎”，不會“傾聽”，不夠“尊重”。在這里我實在不想再重復(fù)那一次愚蠢的做法。雖然事后我很快便當(dāng)著全班學(xué)生的面向那位學(xué)生道了歉，而這位學(xué)生后來給我的信中也寫了：“老師，我能原諒你，而且我很喜歡你能有錯就改，你還是我心里的好老師！”盡管如此，我卻仍然深深的自責(zé)。雖然我的真誠感動了學(xué)生，雖然我身體力行地實踐了一次我常告誡他們的做人的道理：錯了馬上就要改！但我還是在心里無數(shù)次地問自己：為什么當(dāng)時不去傾聽一下孩子的理由？為什么一定要用自己的思維去判斷是非，去強(qiáng)壓給別人？為什么？我想這還是一些“師道尊嚴(yán)，不可侵犯”的古怪思想在作祟。我的那些可愛的孩子們用他們的善良，諒解了老師，但老師卻始終不能釋懷。這個教訓(xùn)將伴隨著我前進(jìn)，就讓它成為一根鞭子吧，時刻抽打我一下，讓我清醒，而后再傾出我所有的情感去面對我的孩子們。

　　當(dāng)然，我還清楚地知道，做教師，教孩子怎樣做人音樂，甚至能夠讓他們迷戀上音樂是我的教學(xué)宗旨。暫舉一例借以說明：

　　有這樣一個班級，一直到五年級，他們幾乎沒有專職音樂老師教過，反正就是一年換一個，到我的手上時，第一次的演唱讓我差點暈倒，沒一個音是準(zhǔn)的，更別說無伴奏清唱了，怎么辦？于是我先從聲音的練習(xí)入手，讓他們辨別不同的演唱效果，面帶笑容，盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來了。第二步便是音準(zhǔn)問題，要解決它可不是一早一夕的，而且他們在應(yīng)該打基礎(chǔ)時已經(jīng)錯過了好時機(jī)。不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時，就是我們班師生最愉快的時候。一天，當(dāng)大家用清唱的形式一音不差地唱完一曲時，孩子們歡呼了起來。第三步則是演唱時的情緒調(diào)動。我發(fā)揮出自己的幽默特長，用輕松愉快的語言去打動孩子們，還適時地提醒孩子注意書中的一些表情記號，在不露聲色中就將煩人的樂理知識貫穿了下去。漸漸地孩子們越來越愛聽自己唱歌了。一位學(xué)生說：“老師，我們從不知道我們的歌聲有這么美！”我還請來班主任為孩子們作鑒證，她說：“和從前比，天壤之別！”就是這群孩子，在我病假期間，在他們的日記上寫上了：“老師，我們想你，盼你早日病愈！”而當(dāng)我病好出現(xiàn)在班級門前，卻赫然發(fā)現(xiàn)，黑板上已是滿滿地寫上了“老師，歡迎你回來！”

　　無盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”，我也不知道在學(xué)生們今后的成長歷程中會不會也在下意識中記住我，也會在回憶一生中的重要他人時能算上我一個。不管怎樣，只要帶著“愛”和“善”，我堅信我的學(xué)生會喜歡我，喜歡我教的音樂課，會非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的！是重要的，而教會他們一項知識、技能則更是義不容辭的。如何讓對音樂一無所知的孩子去熱愛

初中音樂教學(xué)反思范文15

　　當(dāng)曲調(diào)優(yōu)美的音樂緩緩流淌時，學(xué)生聆聽的不只是曲調(diào)本身，聆聽的還是作者的情感，學(xué)生會在無形之中產(chǎn)生情感上的共振，被音律中所蘊(yùn)藏的情感所打動。從某種程度上講，音樂本身有著非語義性及不確定性的特點，這就決定了在開展音樂教學(xué)時講授與詮釋的教學(xué)措施所能夠獲得的效益是低廉的。

　　一、初中音樂欣賞教學(xué)中值得反思的問題

　�。ㄒ唬┙處熤v授為主還是學(xué)生感受為主

　　教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，這些是新課程中所倡議的內(nèi)容。教學(xué)中如果缺少師生雙方的溝通，是不能體現(xiàn)出主導(dǎo)地位與主體地位的。在平常的音樂欣賞教學(xué)中，多采用的是教師教學(xué)解說的方式，這種音樂課幾乎就會成為“語文課”“理論課”“政治課”的綜合體，沒有欣賞的內(nèi)容。

　　欣賞課中如果學(xué)生不能夠自己去對音樂進(jìn)行感悟、體驗，就不成為欣賞課。音樂欣賞課就是要讓學(xué)生能夠體驗到音樂中蘊(yùn)含的喜悅與審美情懷。在音樂課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂相關(guān)的基本知識是必要的，但是這并不表明教師需要在欣賞課上大講特講，也并不是要將每一個學(xué)生都培養(yǎng)為“音樂理論家”而讓學(xué)生自己不去思考、領(lǐng)悟。相反，在音樂欣賞課中，教師的講只是對學(xué)生的一種指引。

　�。ǘ�）欣賞中是否需要考慮學(xué)生的主體參與

　　有不少的音樂欣賞課上，教師都只是純粹的為學(xué)生播放各種樂曲，讓學(xué)生自己去聽、去賞析。如此的課堂上，教師、學(xué)生之間溝通、交流減少，課堂上缺少足夠的趣味，容易導(dǎo)致學(xué)生沒精打采，這樣的課堂效益也就無從談起。通過音樂自身所能夠發(fā)揮出的感官刺激，可以讓學(xué)生在一定時間內(nèi)感覺音樂有意思，但是這種刺激是短時間的、外在的，并不能夠變?yōu)閷W(xué)生的知識體系。同時，因為初中生的年齡、知識基礎(chǔ)等要素帶來的作用，就更難發(fā)揮效用，純粹的聽音樂，會讓學(xué)生變得非常被動。

　　（三）過于在乎表面的形式

　　有部分教師簡單認(rèn)為欣賞課需要讓學(xué)生動起來，因此在欣賞教學(xué)中融入了數(shù)量不少的`視聽媒體以對音樂原聲進(jìn)行取代，同時還融入了很多師生的肢體語言到其中。從形式上來看，課堂的氛圍變得相當(dāng)生動、開放，但是并沒有實質(zhì)上的內(nèi)容，同時也讓欣賞課變了質(zhì)。在欣賞課中，使用相宜的肢體語言以及視聽媒體可以更好的加強(qiáng)學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，但是一切都需要控制好度。

　　二、初中音樂欣賞課的改善對策

　�。ㄒ唬�為學(xué)生奠定音樂欣賞的底子

　　初中學(xué)生在對音樂進(jìn)行欣賞的過程中，自身因為沒有良好的底子容易遇到各種問題，很多時候僅僅只能夠?qū)σ魳分械囊恍┍砻娴臇|西有所領(lǐng)會。對初中學(xué)生來講，很少接觸到專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但是也不能夠讓學(xué)生僅僅停留在知道音樂是否好聽的基礎(chǔ)上，當(dāng)然在為學(xué)生打下音樂欣賞的底子時教師自身也不能夠一味的、片面的進(jìn)行講授。教師需要引導(dǎo)學(xué)生去對各種相關(guān)的音樂知識進(jìn)行體會，讓學(xué)生反復(fù)欣賞并歌唱同一種類型的音樂，這對學(xué)生體會相關(guān)音樂知識能產(chǎn)生較好的效果。

　�。ǘ�）對學(xué)生的感悟與體會進(jìn)行重視

　　音樂藝術(shù)中情感豐富是一大特征。音樂欣賞的最終目標(biāo)并不是以音樂欣賞為方法對音樂知識技能進(jìn)行教學(xué)，不是讓學(xué)生能夠精通音樂作品的各種背景知識，也不是讓學(xué)生能夠?qū)λ�欣賞過的作品熟記；而是要讓學(xué)生在品賞了音樂作品后可以從內(nèi)心上喜歡音樂，并能夠讓學(xué)生的審美能力取得進(jìn)步，對音樂能夠有深層的體會，獲得身心上的愉悅，讓學(xué)生的品格、素質(zhì)都能夠得到提高。簡而言之，音樂欣賞注重的是學(xué)生可以在欣賞時獲得什么，而不是學(xué)生欣賞的音樂表達(dá)了什么。欣賞教學(xué)的目標(biāo)只向是學(xué)生，并不是作品本身，音樂作品只是用來促進(jìn)學(xué)生提高的媒介。

　　（三）注重對多媒體的合理運用

　　在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，只要是有條件的學(xué)校就會運用多媒體來開展教學(xué)。初中生對于音樂已經(jīng)形成了自己的初步認(rèn)識，然而其社會閱歷已經(jīng)年齡等因素使得他們對于音樂的認(rèn)知都較為淺薄，理解起來也比較吃力，很多時候都只會根據(jù)個人的愛好來對不同種類的音樂采取不同的態(tài)度。如，在多數(shù)情況下對于古典音樂與民族音樂都是持排斥的態(tài)度，對于流行音樂則比較迷戀，但是在教材中的內(nèi)容大部分都是古典音樂與民族音樂，使得欣賞教學(xué)需要面臨的困難增多。在這種情況下合理使用多媒體開展輔助教學(xué)將有助于激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好的融入到音樂的意境中去。

　　三、結(jié)語

　　初中音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是什么雖然在課標(biāo)中有明確的規(guī)定，但是教師自身對其有著不同的理解，導(dǎo)致最后的教學(xué)中就容易出現(xiàn)各種各樣的情況。文中僅僅是一些個人的反思，以期能夠為同行提供參考。

【初中音樂教學(xué)反思】相關(guān)文章：

初中音樂教學(xué)反思08-24

初中音樂教學(xué)反思01-17

初中音樂教學(xué)反思（優(yōu)）07-07

初中音樂教學(xué)反思15篇01-31

初中音樂教學(xué)反思(15篇)04-11

初中音樂教學(xué)反思精選15篇04-11

初中音樂課教學(xué)反思02-01

音樂教學(xué)反思08-18

音樂教學(xué)反思10-04

音樂的教學(xué)反思01-29