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精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思【范例5篇】
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的激勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)非常接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括美麗，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很簡(jiǎn)單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字動(dòng)身，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是特性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的'表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕獲"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最終對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)覺，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采納了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與溝通，齊讀，釋放自己的情感。
課堂特別留意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是充滿，充盈于師生之間的一種教化情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，老師的語言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上留意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，探討，又有小組間的探討，探討，更有師生之間的合作，溝通。老師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說的："'精彩極了'該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。"學(xué)生就是在這樣充溢贊許，充溢激勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出才智。但這堂課也有一些不足之處，特殊是在老師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)老師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡(jiǎn)潔地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)當(dāng)注意的是讓學(xué)生從另外的角度去視察細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處特別明顯的小細(xì)微環(huán)節(jié)。
另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長了，所以，后面的探討就顯得單薄，學(xué)生爭(zhēng)論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，許多地方他們是不是真的懂了，老師也沒能夠在課堂上就得到反饋。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2
語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講解并描述的故事大致是說一個(gè)小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親賜予自己確定時(shí)，得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，男孩難過至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生的探討是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，特別能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對(duì)此特殊感愛好，經(jīng)過一番細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)致裁剪、描畫，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，最終做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭尊敬敬地讓我給出珍貴看法。我快速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道：“嗯！不錯(cuò)，很棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書香氣息�！迸畠禾鹈鄣匦α耍�故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“感謝媽媽！”看著她那淘氣樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！”女兒歡欣鼓舞地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去。”
房間里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清晰些�！薄昂玫�！”女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡(jiǎn)直看不出字形！假如我是老師，肯定不會(huì)給你好評(píng)！最好重做�！本}默片刻后，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威歷，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則確定不能獲獎(jiǎng)！”。又是一陣短暫的緘默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。許多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好難過，爸爸總是指責(zé)我�！蔽覄裎康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸�(shí)的嗎？假如你自己認(rèn)為的確如此，便不要生氣，而是下次留意改正，爭(zhēng)取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地指責(zé)了她不能如此，見她依舊不能釋懷的樣子，我接著安撫：“你的設(shè)計(jì)實(shí)力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清晰。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希望達(dá)到最志向的效果，希望得到老師的表揚(yáng)，對(duì)嗎？今日爸爸這樣評(píng)價(jià)你，的確有些不妥，但是他不是否定你的'全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”
事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠致歉，女兒破涕為笑，同時(shí)相識(shí)到自己的書寫上的不足，表示今后會(huì)努力改正。其次天，女兒樂滋滋地告知我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大確定，被作為樣本舉薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械脚d奮和欣慰的同時(shí)，也在反省著自己教化孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相像的故事里，我好像對(duì)教化有了更新的一點(diǎn)相識(shí)和感悟。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3
本文主要寫的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。這課的教化價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀溝通”和“解讀自己的`生活，談?dòng)H身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，漸漸成長為一名聞名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生溝通到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。
教學(xué)最終，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中，孩子們放開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的指責(zé)都是為我好，我有時(shí)候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應(yīng)當(dāng)了。”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了似乎它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互協(xié)作，這樣我們才能快速到達(dá)成功的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位，有理有情！本課也存在著諸多不足：
一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，但我沒有抓住契機(jī)，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠剛好，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。反思到這里，我最大的感受就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，假如我們每一位老師都能冷靜諦視每一堂課，化糟糕為精彩，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4
崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上總結(jié)發(fā)言時(shí)指出：“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！痹诒菊n的教學(xué)中，我盡力實(shí)踐著這一主見。
�。ㄒ唬┰谖谋窘庾x上，化長為短，化繁為簡(jiǎn)，工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長，假如四平八穩(wěn)的話，一是兩個(gè)課時(shí)完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下顯明深刻的印象。因此，其次課時(shí)我采納猜老師心中的問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個(gè)有價(jià)值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期盼走進(jìn)文本去探究問題的答案。作為五年級(jí)學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚(yáng)帶來激勵(lì)，父親用指責(zé)賜予提示。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、激勵(lì)，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對(duì)母親的贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生和課文中的“我”都很簡(jiǎn)單理解，可對(duì)父親的指責(zé)、激勵(lì)就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪須要提示嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚(yáng)后的'言、行和心理，探究父親提示的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)�！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回來整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又奇妙地突出了重點(diǎn)。
依據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，抗挫實(shí)力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特殊引導(dǎo)對(duì)課文最終一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還須要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、激勵(lì)及警告、提示，生活的小船才會(huì)駛向勝利。這對(duì)學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但假如僅限于對(duì)課文進(jìn)行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。
�。ǘ┻^程與方法上，既精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。
整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，既有對(duì)問題意識(shí)、閱讀愛好和習(xí)慣的培育，又有對(duì)聽、說、讀、寫等語文實(shí)力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實(shí)處。例如，對(duì)語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延長相一樣。課文最終一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進(jìn)行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通，在溝通的同時(shí)為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，舉薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完備結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向老師主體的錯(cuò)位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、舉薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過渡等細(xì)微環(huán)節(jié)問題，則依據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而敏捷處理。從實(shí)施狀況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有顯明的特性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受
一、“愛”是本課的亮點(diǎn)。
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的'愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意了由情起先，由情貫穿，由情結(jié)束。起先導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心�！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對(duì)生活的感謝，對(duì)父母的感謝，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。
二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段。
閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要駕馭學(xué)生閱讀的狀況，除了對(duì)問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深化的理解。
三、注意文本的德育功能。
本組課文，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教化。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的相識(shí)的基礎(chǔ)上思索：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出，作者寫這篇文章，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛。從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式，謳歌自己的父母，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生同等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。但是，課堂不行能是完備的，總是或多或少地存在一些缺憾，我想：語文的原來面目還應(yīng)當(dāng)是多讀，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。
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