国产在线导航,欧美日本中文,黄色在线观看网站永久免费乱码,chinese国产在线视频,亚洲欧洲第一视频,天天做人人爱夜夜爽2020毛片,亚洲欧美中文字幕在线网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-20 19:00:05 林強(qiáng) 教學(xué)反思 我要投稿

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思(精選18篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思(精選18篇)

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 1

  《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的激勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名聞名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

  課文既有顯明的形象,又凝合著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)非常接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括美麗,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。

  學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),駕馭了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很簡(jiǎn)單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從"悟"字動(dòng)身,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是特性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)覺(jué),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段,生生合作研讀"我"聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現(xiàn),通過(guò)讀,體悟父母親的情感,正確地捕獲"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最終對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)覺(jué),去體驗(yàn),去感悟,讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采納了多種形式的讀:自讀,指讀,范讀,同桌互讀,小組讀,齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀,理解著讀,讀中去揣摩,去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn),感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與溝通,齊讀,釋放自己的情感。

  課堂特別留意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是充滿(mǎn),充盈于師生之間的.一種教化情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,老師的語(yǔ)言,活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上留意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué),探討,又有小組間的探討,探討,更有師生之間的合作,溝通。老師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀"課題"時(shí),老師是這樣說(shuō)的:"精彩極了該怎么讀,誰(shuí)行""你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)。"學(xué)生就是在這樣充溢贊許,充溢激勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出才智。但這堂課也有一些不足之處,特殊是在老師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上,學(xué)生的體會(huì)都差不多,無(wú)法再上升到一個(gè)新的更高的層次,而此時(shí)老師的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái),只是簡(jiǎn)潔地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí),這時(shí)候,作為老師,更應(yīng)當(dāng)注意的是讓學(xué)生從另外的角度去視察細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě),從而自然而然地得出感悟,比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào),就是一處特別明顯的小細(xì)微環(huán)節(jié)。

  另外,這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分,但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,所以,后面的探討就顯得單薄,學(xué)生爭(zhēng)論得還不夠充分,沒(méi)有盡情地深刻地去理解,許多地方他們是不是真的懂了,老師也沒(méi)能夠在課堂上就得到反饋。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 2

  語(yǔ)文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,其中講解并描述的故事大致是說(shuō)一個(gè)小男孩寫(xiě)了一首小詩(shī),母親夸贊他的詩(shī)“精彩極了”,可當(dāng)他滿(mǎn)懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親賜予自己確定時(shí),得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià),男孩難過(guò)至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生的探討是比較激烈的,觀(guān)點(diǎn)是形形色色的,特別能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn),當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般,發(fā)生在了女兒的身上。女兒的語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡,女兒對(duì)此特殊感愛(ài)好,經(jīng)過(guò)一番細(xì)心設(shè)計(jì),細(xì)致裁剪、描畫(huà),足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí),我正在廚房做菜,只聽(tīng)女兒歡呼一聲:“耶,最終做好嘍!”緊接著,她就像小燕子一般飛了過(guò)來(lái),兩手端著她的讀書(shū)卡恭尊敬敬地讓我給出珍貴看法。我快速地掃描了一遍,便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道:“嗯!不錯(cuò),很棒的設(shè)計(jì),淡雅、美觀(guān),很有書(shū)香氣息!迸畠禾鹈鄣匦α耍故作姿態(tài)地鞠躬答謝我:“感謝媽媽?zhuān) 笨粗翘詺鈽,我不禁笑了起?lái):“我的女兒就是心靈手巧,媽媽可自愧不如。 迸畠簹g欣鼓舞地轉(zhuǎn)身往房間奔去,嘴里嚷著:“我給爸爸看看去!

  房間里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音:“爸爸,看看我的讀書(shū)卡好不好看?”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái):“哦,拿來(lái)吧,開(kāi)燈讓我看清晰些。”“好的!”女兒欣然領(lǐng)命。少頃,嚴(yán)厲的聲音響起:“看看你,這都寫(xiě)的什么字?一個(gè)挨一個(gè),密密麻麻的,簡(jiǎn)直看不出字形!假如我是老師,肯定不會(huì)給你好評(píng)!最好重做!本}默片刻后,女兒略帶委屈地大聲嚷道:“有那么難看嘛?我不要重做!”女兒的不馴服觸怒了父親的威歷,強(qiáng)硬的怒吼聲傳來(lái):“既然讓我給建議,就聽(tīng)我的,否則確定不能獲獎(jiǎng)!”。又是一陣短暫的緘默,旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著:“我就不重做!”然后跑到了客廳,緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。許多年未見(jiàn)女兒如此,我只得放下手里的.事來(lái)到女兒身邊,她一見(jiàn)便撲到我懷里抽泣著說(shuō):“媽媽?zhuān)液秒y過(guò),爸爸總是指責(zé)我。”我勸慰到:“爸爸指出的不足是真實(shí)的嗎?假如你自己認(rèn)為的確如此,便不要生氣,而是下次留意改正,爭(zhēng)取做到最好!”“不,我要重做!我要證明給爸爸看,我不是那么差勁的!”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書(shū)卡扔在地上。這可不好,我委婉地指責(zé)了她不能如此,見(jiàn)她依舊不能釋?xiě)训臉幼,我接著安撫:“你的設(shè)計(jì)實(shí)力是很強(qiáng)的,這點(diǎn)爸爸媽媽都很清晰。所以,你對(duì)自己要求也很高,總是希望達(dá)到最志向的效果,希望得到老師的表?yè)P(yáng),對(duì)嗎?今日爸爸這樣評(píng)價(jià)你,的確有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處,他其實(shí)是在幫你啊……”

  事后,經(jīng)過(guò)我的調(diào)解和溝通,女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)致歉,女兒破涕為笑,同時(shí)相識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足,表示今后會(huì)努力改正。其次天,女兒樂(lè)滋滋地告知我們,她的讀書(shū)卡得到了語(yǔ)文老師的極大確定,被作為樣本舉薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械脚d奮和欣慰的同時(shí),也在反省著自己教化孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相像的故事里,我好像對(duì)教化有了更新的一點(diǎn)相識(shí)和感悟。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 3

  本文主要寫(xiě)的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子,他們的思維情感在課堂中自然流淌;而老師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話(huà),體現(xiàn)了新課程理念。這課的教化價(jià)值在于如何理解父母的`愛(ài)。我主要是通過(guò)“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀溝通”和“解讀自己的生活,談?dòng)H身感受”這幾種語(yǔ)文的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。

  課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的激勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,漸漸成長(zhǎng)為一名聞名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟,當(dāng)學(xué)生溝通到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,體會(huì)作者的不同感受,通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。

  教學(xué)最終,我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中,孩子們放開(kāi)了心扉,有的同學(xué)說(shuō),“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的指責(zé)都是為我好,我有時(shí)候還頂撞媽媽?zhuān)寢寢尭鷼,這樣做太不應(yīng)當(dāng)了!庇械恼f(shuō):“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了似乎它的兩支漿,船要想行得快,雙槳要相互協(xié)作,這樣我們才能快速到達(dá)成功的彼岸!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位,有理有情!本課也存在著諸多不足:

  一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài)的兩股風(fēng)時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,但我沒(méi)有抓住契機(jī),沒(méi)有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠剛好,導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。反思到這里,我最大的感受就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,假如我們每一位老師都能冷靜諦視每一堂課,化糟糕為精彩,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎?

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 4

  崔巒老師在全國(guó)第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上總結(jié)發(fā)言時(shí)指出:“要簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”在本課的教學(xué)中,我盡力實(shí)踐著這一主見(jiàn)。

 。ㄒ唬┰谖谋窘庾x上,化長(zhǎng)為短,化繁為簡(jiǎn),工具性與人文性兼顧。

  本篇課文篇幅較長(zhǎng),假如四平八穩(wěn)的話(huà),一是兩個(gè)課時(shí)完成不了教學(xué)任務(wù),二是難以在學(xué)生心中留下顯明深刻的印象。因此,其次課時(shí)我采納猜老師心中的問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題——巴迪寫(xiě)的同一首詩(shī),為什么母親說(shuō)“精彩極了”,父親卻說(shuō)“糟糕透了”?讓學(xué)生滿(mǎn)懷閱讀期盼走進(jìn)文本去探究問(wèn)題的答案。作為五年級(jí)學(xué)生,靜心默讀全文,不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚(yáng)帶來(lái)激勵(lì),父親用指責(zé)賜予提示。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚(yáng)、激勵(lì),既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話(huà)。對(duì)母親的贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生和課文中的“我”都很簡(jiǎn)單理解,可對(duì)父親的指責(zé)、激勵(lì)就難以理解和接受了。于是,我用“巴迪須要提示嗎?你從他那些表現(xiàn)中知道的?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚(yáng)后的言、行和心理,探究父親提示的必要性,并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分,抓住“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。”這句話(huà)中的“越來(lái)越”,探究作者理解愛(ài)的心路歷程。然后,師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回來(lái)整體,升華理解。這樣既有效地把握了整體,又奇妙地突出了重點(diǎn)。

  依據(jù)學(xué)生中獨(dú)生子女居多,抗挫實(shí)力差的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評(píng)價(jià)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此,我特殊引導(dǎo)對(duì)課文最終一自然段的文本進(jìn)行了升華解讀:僅僅擁有愛(ài)是不夠的,還須要自己好好理解和把握愛(ài)的贊揚(yáng)、激勵(lì)及警告、提示,生活的小船才會(huì)駛向勝利。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)行為的作用。但假如僅限于對(duì)課文進(jìn)行人文的解讀,則將語(yǔ)文課上成了思品課。因此,在對(duì)文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的`同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場(chǎng)景、總結(jié)方法、詩(shī)化練筆,使工具性和人文性有效結(jié)合。

 。ǘ┻^(guò)程與方法上,既精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位,既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。

  整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,既有對(duì)問(wèn)題意識(shí)、閱讀愛(ài)好和習(xí)慣的培育,又有對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)力的訓(xùn)練,訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對(duì)這些訓(xùn)練,沒(méi)有虛晃一槍?zhuān)鸟R遍走,而是落到實(shí)處。例如,對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)、課外拓展相結(jié)合,課內(nèi)鋪墊、課外延長(zhǎng)相一樣。課文最終一自然段的背誦課內(nèi)完成,摘抄則課外進(jìn)行;詩(shī)一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通,在溝通的同時(shí)為課外長(zhǎng)篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外,依據(jù)五年級(jí)學(xué)生的閱讀要求,舉薦的課外讀物不是單篇的文章,而是整本的書(shū)籍,保證了學(xué)生的閱讀品位。

  精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完備結(jié)合。預(yù)設(shè)過(guò)度,就會(huì)造成課堂上學(xué)生主體向老師主體的錯(cuò)位;生成過(guò)度,則課堂毫無(wú)章法,降低了教學(xué)效率。因此,我對(duì)課堂上要探討的幾個(gè)大的問(wèn)題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、舉薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),但從課文的哪部分入手、課堂評(píng)價(jià)及過(guò)渡等細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題,則依據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對(duì)而敏捷處理。從實(shí)施狀況來(lái)看,這樣的輕松氛圍,使學(xué)生更投入,對(duì)文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向,又具有顯明的特性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 5

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇課文,主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的激勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名聞名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式

  通過(guò)這節(jié)課的'教學(xué),我有了以下幾點(diǎn)感受

  一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。

  作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注意了由情起先,由情貫穿,由情結(jié)束。起先導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感謝,對(duì)父母的感謝,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。

  二、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要手段。

  閱讀是學(xué)生的特性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要駕馭學(xué)生閱讀的狀況,除了對(duì)問(wèn)題的解決外,就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中,能做到情感豐富,他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深化的理解。

  三、注意文本的德育功能。

  本組課文,都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛(ài)”的教化。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛(ài)的相識(shí)的基礎(chǔ)上思索:作者寫(xiě)這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出,作者寫(xiě)這篇文章,正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。從而,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫(xiě)作的方式,謳歌自己的父母,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛(ài)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生同等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。但是,課堂不行能是完備的,總是或多或少地存在一些缺憾,我想:語(yǔ)文的原來(lái)面目還應(yīng)當(dāng)是多讀,所以,在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,要力求多讀多練,使學(xué)生能真正地在語(yǔ)文課堂上有所得,有所感,有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 6

  一堂真實(shí)的課,總是會(huì)留下一些遺憾。盡管本節(jié)公開(kāi)課“臭蟲(chóng)”多多,同事們?cè)谠u(píng)課時(shí)還是幫我捉到一些“螢火蟲(chóng)”。

  一、互動(dòng)方式多樣化。

  首先是重視學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受;其次是有效地組織小組合作交流,讓小組成員表達(dá)與共享個(gè)體學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題,學(xué)生在交流、提問(wèn)、互補(bǔ)等活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的狀態(tài);最后是教師在促進(jìn)生與生、生與本互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮了“首席”作用,老師會(huì)追問(wèn):“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?”、“你有這么深的體會(huì)?隙馨堰@句話(huà)讀好”,教師會(huì)“補(bǔ)充性代理(表達(dá))兒童的‘內(nèi)部語(yǔ)言’”,如!按蠹易x得真好,老師感受到了……”“老師聽(tīng)明白了,你是想說(shuō)……對(duì)吧?”“你的發(fā)言,教給大家一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法……”教師的這種“補(bǔ)充性代理”能夠使兒童的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生跳躍,誘發(fā)和促進(jìn)兒童與自我的對(duì)話(huà)。

  二、重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起,抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在組際交流時(shí),學(xué)生提的提問(wèn)也很精彩,有好多問(wèn)題都直指文章中心,足見(jiàn)教師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。古人云:“學(xué)貴有疑。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)!弊x書(shū)能提出有價(jià)值的問(wèn)題,這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。

  值得我反思并努力改進(jìn)的也有兩點(diǎn):

  一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),淡化環(huán)節(jié)意識(shí)

  在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),要做到心中有數(shù),有“的”在先,這樣教師的教才能游刃有余,學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù),要根據(jù)學(xué)情的變化,靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí),不妨趁熱打鐵,達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性,深刻性。比如,學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的'認(rèn)識(shí),從字面上都能理解而且有些學(xué)生說(shuō)得挺精彩的,這時(shí)我如果能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼?ài),這時(shí)學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹,不用守著第二課時(shí)才聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  二、要“重朗讀”、“重感悟”

  當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí),就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,體會(huì)作者的不同感受。還比如,有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題,我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決,學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急,這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間,或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài),這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受,讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 7

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià):母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉,而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心,注意,總結(jié),提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性,并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn):那就是愛(ài)。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文,說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題,從課題中你讀明白了什么?是呀,對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀(guān)點(diǎn),趕快捧起書(shū)去讀一讀,初步感受一下。

  2、自讀自悟,走近人物內(nèi)心。

  在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),出示課件:“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的?邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流,學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考:在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子:“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。”“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。”“我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自我的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)!币龑(dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料,感知課文豐富的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。

  3、合作探究,生活再現(xiàn)。

  課件出示:巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀(guān)點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文,潛心去讀書(shū)思考,從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家,應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?墒莾H有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘細(xì)心,注意,總結(jié),提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀(guān)點(diǎn)都起到了進(jìn)取的'作用,讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船,一帆風(fēng)順地向前行駛,且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕遥龑?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài),批評(píng)也是一種愛(ài),僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活,昂首前行,永不覆翻。

  二、成功之處

  這是一篇自讀課文,所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。

  三、不足之處

  學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少,說(shuō)的和感悟的太多。

  四、改善措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié),增加小練筆,讓整堂課容量再大一些。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 8

  昨天我終于親身參與了課內(nèi)比教學(xué)這一聲勢(shì)浩大的活動(dòng),交上了一份屬于自己辛勤勞動(dòng)的答卷。上完這堂課令我感慨良多,隨之而來(lái)的反思在我腦中縈繞揮之不去。

  關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!被谶@樣的理解,我非常重視孩子們的小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)不僅僅是增加了教學(xué)的一種形式,而是從根本上改變了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與老師的角色與地位。

  在我的課中,我分別安排了3次小組合作討論老師給出的問(wèn)題,我把教學(xué)的這根引導(dǎo)主線(xiàn)抓在自己手里,把孩子們放上知識(shí)的天空任他們自由翱翔,關(guān)于知識(shí)、關(guān)于見(jiàn)解,一千個(gè)人的眼里有一千個(gè)哈姆雷特。交流、切磋、辯論都是拓寬孩子們視野、提高他們辨識(shí)能力的最有效方法。在這三次小組合作中我分別讓孩子們解決了生字詞、整體感知、重點(diǎn)詞句這幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最大限度的`交還給孩子們。根據(jù)課堂效果來(lái)看,孩子們非常靈活,領(lǐng)悟能力很高,達(dá)到了我的預(yù)期效果,對(duì)于老師提出的問(wèn)題孩子們都給予了正確的答案,這是我深深的感覺(jué)到,教學(xué)不依賴(lài)于老師,孩子們也可以學(xué)得很好。這也提醒了我在以后的教學(xué)中更要促進(jìn)孩子們的小組合作學(xué)習(xí),不僅僅需要他們成為有知識(shí)文化的人,更要成為能獨(dú)立學(xué)習(xí)屹立不倒的人。所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。

  同時(shí)這堂課的問(wèn)題也是存在很多,我自身有深深的感觸。到下課鈴前我的教學(xué)仍然剩有一部分,在前一部分解決生字詞這一環(huán)節(jié)我的安排不夠緊湊,其實(shí)關(guān)于讀生詞、解釋詞義我還可以提高效率,加快速度。正因?yàn)榍耙徊糠謺r(shí)間拉得長(zhǎng)了一些,導(dǎo)致我后面的教學(xué)在第一課時(shí)中還不夠深入,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

  在課的后半部學(xué)習(xí)“童年的故事”這一部分中,因?yàn)樯险n比較慌亂,心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,以至于我在教學(xué)的時(shí)候有些亂了章法,原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)力求步步為營(yíng),循序漸進(jìn),深入挖掘,細(xì)細(xì)體會(huì)。卻因?yàn)樽约旱陌l(fā)揮不穩(wěn)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)順序混亂,自己對(duì)此也不夠滿(mǎn)意,沒(méi)有達(dá)到自己理想的效果。這節(jié)課也是對(duì)自己以后上公開(kāi)課需要培養(yǎng)個(gè)人心理素質(zhì)的一個(gè)提醒。正因?yàn)樽约河行┗靵y的思路,導(dǎo)致這堂課沒(méi)有把體會(huì)父母心情想法這一目標(biāo)深入,削弱了教學(xué)效果。

  沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味,我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平,自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),還需要自己好好去揣摩,去思考,自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo),你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入,其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然,這對(duì)老師自身提出了更高的要求,尤其是對(duì)于我們年輕教師,應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課,上好這一節(jié)課,這背后還需要花的功夫可是不少的。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 9

  在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試,感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

  一、要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法

  美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的`才學(xué)得會(huì)!痹诮虒W(xué)開(kāi)始我先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想,他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度。(剛剛結(jié)束期中考試)這樣一來(lái)一下子激起了學(xué)生的共鳴,為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。

  本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒(méi)有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書(shū)方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài),父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

  二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受

  有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

  整堂課教學(xué)下來(lái),學(xué)生學(xué)得很輕松,也把平時(shí)壓抑已久的心里話(huà)說(shuō)了出來(lái),與本文的主題緊緊相連,與學(xué)生的實(shí)際相關(guān),學(xué)生的感觸還是比較深刻的。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 10

  看著這個(gè)題目,我的記憶再一次被拉到課堂。

  作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心!昂⒆觽,讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感激,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí),在“愛(ài)”這濃濃的情感中,孩子們敞開(kāi)了心扉: 有的`同學(xué)說(shuō),“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)!”有的說(shuō):“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。”……還有好多同學(xué)都說(shuō)出了自己的心里話(huà)。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,有理有情!

  這堂課留給我太多的感受,一句話(huà),上一節(jié)好課真難!但我會(huì)努力!

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 11

  《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí),營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

  一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。

  有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱腵感受,文體不限,可以是短文,詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問(wèn)題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀,悟,寫(xiě),問(wèn),議的過(guò)程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài),只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài),理解愛(ài),明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用,懂得一些做人的道理。

  二、應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外。

  "語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。""積累"是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,讀透教科書(shū)上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后,出示《父親的愛(ài)》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開(kāi)放性的作業(yè):

  1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài),可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽(tīng)到的或看到的。

  在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上,強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解,并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 12

  根據(jù)本課的特點(diǎn),安排教學(xué)過(guò)程時(shí),先讓學(xué)生讀課文,讀上幾遍,力求讀正確、讀流利;然后將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分,著重引導(dǎo)學(xué)生弄清:當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”有什么反應(yīng)。精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分,結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題,在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,我歸納出幾個(gè)問(wèn)題,組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過(guò)程中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來(lái)。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩(shī)截然不同的評(píng)價(jià),這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn),是學(xué)生最美心的`問(wèn)題,也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn):

  在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上,(也是情感體驗(yàn)的)把學(xué)生的思考集中在這里,既顯得一步到位。又注重了整體把握,還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合,使學(xué)生很好地會(huì)問(wèn)得意。

  2、閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn):

  在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),又結(jié)合品讀文中有關(guān)語(yǔ)句,使認(rèn)識(shí)得到升華。

  3、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)后,我適時(shí)地安排課后練筆,促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化。

  4、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讀的形式靈活多樣,安排了分角色演讀。男生、女生賽讀,配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

  當(dāng)然,教學(xué)中也存在許多的不足,表現(xiàn)在:

  1、教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí),雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文,學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的,但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、難點(diǎn)的突破上,不是水到渠成,盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài),每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)這種愛(ài),但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的,鼓勵(lì)性的愛(ài),不愿接受?chē)?yán)厲的愛(ài)。

  2、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,課堂上我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,但我覺(jué)得合作學(xué)生中,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說(shuō)、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽(tīng)。如:說(shuō)、時(shí)間不夠。在本時(shí)教學(xué)中,還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

  3、在閱讀的訓(xùn)練中,還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用,很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書(shū),但在具體的實(shí)踐中,卻不知怎么做了。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 13

  《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文,本課主要寫(xiě)的是對(duì)童年生活的回憶!熬蕵O了”和“糟糕透了”主要寫(xiě)的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

  在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個(gè)理念:

  一、營(yíng)造和諧寬松的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動(dòng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者!币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學(xué)生自主讀書(shū),小組探究,大膽質(zhì)疑,提出自己的問(wèn)題,教師也提出自己心中的疑問(wèn),讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評(píng)價(jià),重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

  二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力,最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧,從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  三、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  “積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的`因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生推薦“愛(ài)的教育”這本書(shū),讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

  總之,這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 14

  在今天的課之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè),那就是回家給爸爸或媽媽洗次腳,讓學(xué)生也體會(huì)父母的艱辛。然后,讓學(xué)生帶著對(duì)父母的愛(ài)走進(jìn)課文中,再讀媽媽看到作者的第一首詩(shī),是如何評(píng)價(jià)的?爸爸看到作者的第一首詩(shī),是如何評(píng)價(jià)的?為什么針對(duì)同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?從同學(xué)的回答上看,大部分同學(xué)能夠找出問(wèn)題的答案,所以本課的教學(xué),注重讓同學(xué)帶著情感在讀中感悟,放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感悟,自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  我在本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為能根據(jù)教材的特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)給父母洗腳知道父母的艱辛,從中聯(lián)系實(shí)際去思考、理解和感悟父母的愛(ài)。整節(jié)課都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,老師與學(xué)生合作,做他們的朋友,一起將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂用語(yǔ)較規(guī)范,能夠有意識(shí)的注意用完整流利的話(huà)語(yǔ)回答問(wèn)題。

  本課的不足在于:由于注重學(xué)生朗讀,對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)言的把握不是很到位,有時(shí)很牽強(qiáng),這是今后教學(xué)中要改變的'最大難題。本課過(guò)程中由于專(zhuān)注于學(xué)生的朗讀,評(píng)價(jià)激勵(lì)略顯不足,這就致使本課課堂氣氛不夠活躍。

  總之,作為一位新教師以后的路還很長(zhǎng),在上好語(yǔ)文課的路上,自己還有更長(zhǎng)的一段路要走。因此,我從心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罷,都是自己成長(zhǎng)的軌跡。為了讓學(xué)生學(xué)得精彩,自己要準(zhǔn)備的更精彩!學(xué)生的精彩就是教師的精彩,不然糟糕透的教師。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 15

  教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》,還有教師聽(tīng)課調(diào)研。原以為學(xué)生頭一天在家按要求預(yù)習(xí)了,信心十足,預(yù)計(jì)完成第一部分“父母的評(píng)價(jià)有什么不一樣”沒(méi)有問(wèn)題。誰(shuí)知開(kāi)課才發(fā)現(xiàn),班上大部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí),書(shū)上干干凈凈沒(méi)有絲毫批畫(huà)的痕跡。沒(méi)辦法,只好要求大家朗讀課文三遍思考預(yù)習(xí)提示。有些學(xué)生這時(shí)才查閱字詞典,了解詞義。等大多數(shù)同學(xué)完成預(yù)習(xí),時(shí)間已經(jīng)過(guò)去大半。等到來(lái)學(xué)習(xí)第一部分,僅有兩三個(gè)學(xué)生舉手,一個(gè)學(xué)生剛發(fā)言,下課鈴已經(jīng)響了。

  這一節(jié)課為什么沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的目的?主要是學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒(méi)有完成,迫使我調(diào)整資料?墒钦n堂上為什么僅有少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言?客觀(guān)上是有教師聽(tīng)課,學(xué)生沒(méi)有心理準(zhǔn)備?墒侵饔^(guān)原因還是教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們主動(dòng)探究,自由表達(dá)的`興趣。

  看來(lái),課堂教學(xué)風(fēng)云突變時(shí),調(diào)整教學(xué)資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是救場(chǎng)的“及時(shí)雨”,教師在這兩方面還要下功夫。

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 16

  看著這個(gè)題目,我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽(tīng)課老師們那激動(dòng)的眼淚。我更是由衷的感慨

  一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。

  作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài),本著揭示這個(gè)重點(diǎn),我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重了由情開(kāi)始,由情貫穿,由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí),我富于動(dòng)情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感激,對(duì)父母的感激,走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí),先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦,在這濃濃的情感中,孩子們敞開(kāi)了心扉,有的同學(xué)說(shuō),“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng),甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài),媽媽我愛(ài)你!”有的說(shuō):“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙!边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的`到位,有理有情!

  二、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外。

  新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

  三、自由選擇問(wèn)題,小組討論。

  教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題;有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

  另外,為了使大家真正明白兩種愛(ài)的缺一不可,我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),搜集有關(guān)資料,支持自己的觀(guān)點(diǎn),有的找高爾基《海燕》〉中的話(huà),“讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧!”有的引用邢慧娜,劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。在辯論中,唇槍齒劍,自有主動(dòng)。

  遺憾的是本課也存在著諸多不足。

  一、學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛(ài),兩股風(fēng),幸運(yùn)三個(gè)問(wèn)題后,用心讀第二部分時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒(méi)有抓住契機(jī),應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  二、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望,一個(gè)勁的點(diǎn)頭,當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪,孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。

  這堂課留給我太多的感受,一句話(huà),上一節(jié)好課真難!但我會(huì)迎難而上!

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 17

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí),我上第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容定位童年故事(1-14自然段)。我的教學(xué)流程是先從課題入手,接著檢查生字,最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是:作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?父親又是怎么評(píng)價(jià)的?“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)?在學(xué)生交流反饋后,課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子,我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義,讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài),父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)!拔摇甭(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子:我再也受不了了。我沖(跑)出飯廳,跑(走)進(jìn)自己的房間,撲(躺)到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì),如“沖”改做“跑”,“跑”改做“走”,“撲”改做“躺”,這樣行嗎?學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比,就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。

  這節(jié)課有亮點(diǎn),也有不足之處,如:在檢查生字的'時(shí)候,我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音,也注意提醒字形,就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感,可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

  反思到這里,我最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?

  精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思 18

  今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》,從整體上,我覺(jué)得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

  一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線(xiàn),以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話(huà),能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。

  二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以?xún)?nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:解題——知音——解意—達(dá)情—誦讀—積累;還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái),有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的古詩(shī)文,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

  三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的',達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞“渭城朝雨徘喑牽蛻崆嗲嗔rdquo;的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

  四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

  在本課中,教師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。

  當(dāng)然,事無(wú)完事,由于面對(duì)的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)時(shí)有愿違:主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

【精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思】相關(guān)文章:

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12-31

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)反思03-26

糟糕極了和精彩透了教學(xué)反思01-29

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思04-04

"精彩極了"和"糟糕透了"教學(xué)反思04-04

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思04-20

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思16篇10-19

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思(精選16篇)01-17

精彩極了和糟糕透了作文06-11