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《燕子》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 17:43:45 教學(xué)反思 我要投稿

《燕子》教學(xué)反思[薦]

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《燕子》教學(xué)反思[薦]

《燕子》教學(xué)反思1

  在教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,讓學(xué)生展開想象,理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感。

  運(yùn)用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精美畫面,使學(xué)生加深了對(duì)課文所描寫意境的直觀感受,感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級(jí)學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)了春天,感悟了春天的美好。

  結(jié)合生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章第二段中:“青的草、綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”語句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中,人來人往,熱鬧非凡的趕集的場(chǎng)面,讓學(xué)生展開想象,那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學(xué)生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點(diǎn),讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會(huì)是怎樣的歌。學(xué)生展開想象,積極發(fā)言,有幾位學(xué)生還用上了擬人手法,說得非常生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中加深對(duì)課文的理解和體會(huì)。

  課件展示了豐富多彩美景的'圖片并輔以課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生興趣,營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中,抓住重點(diǎn)語句,學(xué)生展開想象,較好地理解了課文內(nèi)容,把握了文章的主旨。

  由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、朗讀,課堂上沒有占用過多的時(shí)間,在課文朗讀方面有欠缺,以后可以在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

《燕子》教學(xué)反思2

  【教學(xué)片段】

  教學(xué)第三自然段

  師:讀第三自然段,看看作者寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?

  生: 這一段寫的是燕子飛行時(shí)的情景。

  師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?

  生:燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

  師:“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?

  生:“斜”字不但可看出燕子飛行時(shí)的輕快,而且寫出了燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

  生:“掠過”是輕輕地擦過。

  師:你從中看出了什么?讀讀詞所在的`句子,體會(huì)體會(huì)。

  生:可看出燕子飛行時(shí)的輕快。

  生:“一轉(zhuǎn)眼”,燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了,飛得快極了。

  師:那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?

  生:能換成“碰”或“撞”

  師:那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

  生:“碰”、“撞”不能顯示出動(dòng)作的輕快了。

  師:好,這就叫讀書!這就讀出味道來了!

  ……

  【教學(xué)反思】

  《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文,課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中,我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力,收到了良好的效果。

  課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。

  首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài),并通過比較、品味,學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

《燕子》教學(xué)反思3

  這一次亮相課后,我真的深有感觸。如果說這節(jié)課論成功還是失敗,我想:作為上課,它是失敗的,但作為我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我將深有體會(huì):收獲特別多。最主要的是,我學(xué)會(huì)了思考——我要怎樣才能上好這堂課。如:你所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)目的是什么,有什么意義以及是否與主題相呼應(yīng),學(xué)生又能否接受。

  為準(zhǔn)備這堂課,我在網(wǎng)上參考了很多資料,借鑒前人優(yōu)秀課例同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際情況,教案設(shè)計(jì)改了很多遍。我覺得《小燕子》這首歌曲應(yīng)該是孩子們比較熟悉的歌曲,歌曲的旋律朗朗上口,孩子們應(yīng)該很喜歡,大部分孩子應(yīng)該還會(huì)演唱這首歌曲,所以學(xué)習(xí)這首歌曲應(yīng)該會(huì)比較容易的。但是,我沒有想到上課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多孩子都不會(huì)唱,所以在教唱的時(shí)間上我估算出了錯(cuò)誤。

  我把亮點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作和音樂情景故事。創(chuàng)編組織活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)力和集體合作能力,提高學(xué)生熱愛大自然的意識(shí),F(xiàn)在反思這一點(diǎn)也是自己在前面教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生了解不夠)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:

  一、導(dǎo)入新課(兒歌導(dǎo)入)

  二、新課傳授,教唱歌曲

  1、聽歌曲《小燕子》

  2、按節(jié)奏朗誦歌詞

  3、教唱旋律 (彈琴)

  4、配詞演唱,其中注意三點(diǎn):1)節(jié)奏的把握 2)情感的投入 3)延音先的作用

  三、 小燕子的故事

  用一段小故事,讓孩子們發(fā)現(xiàn)要留住小燕子,我們得做些什么?

  四、歌舞表演

  讓孩子們跟隨我一起邊唱邊律動(dòng)起來!

  五、小結(jié)

  <小燕子喜歡優(yōu)美的'環(huán)境,想留住小燕子,就要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)美麗的家園》

  整堂課設(shè)計(jì)和教學(xué)來看:激情導(dǎo)入語言親切,教態(tài)自然;拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)編歌舞劇注重了展示學(xué)生的音樂素質(zhì)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都盡自己覺得能出現(xiàn)什么問題的,我也考慮進(jìn)去了,包括:怎樣組織,怎樣引導(dǎo),怎樣帶動(dòng)學(xué)生的積極性等。就連課前教具工作如電腦的裝置,我分別在別的老師電腦上試了兩次?墒牵虒W(xué)沒有按計(jì)劃的進(jìn)行。由于視頻沒有在課件中顯示,雖然我直接用暴風(fēng)打開了,可是心里還是有點(diǎn)慌亂,所以在之前的內(nèi)容中出了點(diǎn)小錯(cuò)誤;叵胝麄(gè)流程,我總結(jié)出了幾點(diǎn)主要的不足:

  一、課前準(zhǔn)備工作不充分,心理素質(zhì)還有待加強(qiáng) 視頻沒有在課件中顯示,心里還是有點(diǎn)慌亂,所以在之前的內(nèi)容中出了點(diǎn)小錯(cuò)誤,隨后才慢慢融入到教學(xué)中。

  二、音樂課的基本任務(wù)未完成 原以為很多的孩子都應(yīng)該對(duì)這首歌曲很熟悉,所以在課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上有些問題,孩子們很多地方都沒有唱到位,所以我覺得基本的教學(xué)任務(wù)沒有完成的很好,離我的預(yù)期差得太遠(yuǎn)。

  三、舞蹈律動(dòng)還不夠完善 孩子們動(dòng)作做的不是很規(guī)范,但重要的是他們沒有從這些動(dòng)作中找到規(guī)律,例如:小燕子飛翔的時(shí)候煽動(dòng)翅膀的動(dòng)作等。所以重點(diǎn)還不夠突出,要領(lǐng)還不夠詳盡。

  雖然有還有很多不足的地方,但是,從這次課上,我覺得還是積累了一些經(jīng)驗(yàn),希望下次的課,能上得更好!

《燕子》教學(xué)反思4

  春天到了,萬物復(fù)蘇,許多的動(dòng)植物在發(fā)生著變化:迎春花開了,小動(dòng)物也都從北方飛回了南方,《有只小燕子》這首歌非常優(yōu)美動(dòng)聽。

  活動(dòng)開始環(huán)節(jié),我用猜謎語的方式導(dǎo)入:白肚皮,黑羽毛,尾巴像把小剪刀。捉害蟲,保莊稼,還是一只報(bào)春鳥。這較好地調(diào)動(dòng)了孩子們的活動(dòng)積極性,讓他們?cè)诓乱徊轮袑?duì)小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解,并能愉悅地開展音樂活動(dòng)。

  為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的提問(針對(duì)歌詞內(nèi)容),回答得不是很理想。于是,我利用了圖譜進(jìn)行教學(xué),把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來,很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的`內(nèi)容,雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá),但大概的意思也能說出來,此時(shí),我只稍微做了點(diǎn)提示,幼兒就會(huì)了。在學(xué)唱歌曲時(shí),幼兒比較投入,前面的部分唱得還不錯(cuò),但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~”時(shí),幼兒對(duì)空拍的掌握不是很好,歌唱時(shí)容易混亂。總結(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時(shí)間太短,沒有把歌曲唱熟;第二,教師自身對(duì)歌曲的把握不夠,對(duì)幼兒的提醒過多,總擔(dān)心幼兒沒有唱好或者是不會(huì)唱,在幼兒唱的時(shí)候,需要教師不斷地提醒,讓幼兒產(chǎn)生了惰性,沒有充分體現(xiàn)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋撸莩Ч膊粔蚝谩?/p>

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要更認(rèn)真地分析教材,把握教材,讓活動(dòng)開展得更順利,在活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注幼兒,關(guān)注活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié),采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式,讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

《燕子》教學(xué)反思5

  通過《燕子》兩課時(shí)的教學(xué),讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí),還是要回歸課本語言,讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中,讀出春天的美麗爛漫,讀出燕子的.活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上,我過于放手了,假若能夠第三自然段我來引導(dǎo),然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法,從而自己去品悟第四自然段,這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺得也是有必要的,這樣可以豐富教學(xué)的形象性,避免一些枯燥乏味的分析,圖文結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

《燕子》教學(xué)反思6

  《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,湊成光彩奪目的春天來臨時(shí),燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子,有的從稻田上飛到了柳枝間,有的橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生機(jī),把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中,作者既描繪了活潑可愛的小燕子,又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,表達(dá)了對(duì)小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。

  學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛之情;二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法,為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試:

  一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  充分發(fā)揮多媒體課件的特色,一邊播放歌曲《 小燕子》,一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的,有停歇的,有嬉戲的,有自娛自樂的……)。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時(shí),表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪,有的從飛行上來敘述,有的從特征上來講解,有的則以故事的形式來展示……一時(shí)間,課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái),他們暢所欲言,興趣盎然。而后,我出示課題,告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來,看得出孩子們的目光中滿是期待。

  二、課堂檢測(cè),鋪墊學(xué)文

  為更好地學(xué)習(xí)課文,我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語,到形近字比較組詞,到量詞、形容詞填空聯(lián)系,進(jìn)展迅速而且順利。由此可見,孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著,我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中,孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈,小燕子為春光增添了許多生機(jī),燕子的飛行輕快靈活,燕子的休息悠閑自在!钡敲乐胁蛔愕氖,在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),后來在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我恍然大悟,原來三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際,對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。

  三、抓住重點(diǎn),合作交流

  1、燕子的'外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對(duì)省力,通過朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用,它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,缺少了誰都不行,它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

  2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí),我先讓孩子們朗讀,然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的?閉上眼睛聽朗讀,想一想,你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過想像,孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài),也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài),豐富了文本的內(nèi)容,增添了學(xué)習(xí)的興趣。

  3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí),我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考,在寫燕子休息時(shí),作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)?孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著,讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后,再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,抓住“幾痕細(xì)線”一句,追問:為什么是“幾痕細(xì)線”,而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”?從討論中引出,“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn),似看得見又似看不見,有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒,也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。

  4、寫春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后,就讓他們思考:這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來體現(xiàn)的,它們各有什么特點(diǎn)?“趕集似的聚攏來是怎樣一個(gè)場(chǎng)景?擬人化地寫出了春天的什么?討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的,小燕子的到來更為春光增添了許多生趣,讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來,有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,和他們一起理解了“趕集”的意思,體會(huì)到了春天的有趣。

  四、小結(jié)寫法,活學(xué)活用

  兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中,我注重讓孩子通過想像來理解文本,有“趕集”的想像,有飛行姿勢(shì)的想像,有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用,也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后,我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么?在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來寫?采用了什么樣的手法來表現(xiàn)?并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外,我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文,效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動(dòng)物了,雖然寫得并不具體生動(dòng),但至少他們有這樣的意識(shí)了,還是替他們高興的。

  課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo);教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向;教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

《燕子》教學(xué)反思7

  一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況

  我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo):

  知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利讀課文

  能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

  過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會(huì)想象,在老師的鼓勵(lì)聲中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

  情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

  從課堂的實(shí)施來看,這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

  二、今天比較滿意的地方,就是能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景,把孩子們帶進(jìn)文中

  《新課標(biāo)》要求:“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受!彼,我在設(shè)計(jì)時(shí),就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文,想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,當(dāng)作小貝蒂,設(shè)身處地地閱讀想象,交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時(shí)候:學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂,和老師對(duì)話:“小貝蒂,雪太大了,路太滑了,小貝蒂,我們回家吧!薄靶∝惖,你已經(jīng)一天沒有吃東西了,我們回家吧”“小貝蒂,那山崖巖縫太危險(xiǎn)了,我們回家吧!痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié):列車開動(dòng)了,人類的'愛心感動(dòng)了春天的精靈,車廂里的小燕子在唧唧喳喳,向人類致謝呢。你聽,你認(rèn)真地聽,你安靜地聽,你聽到它們說什么了嗎?

  你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?

  你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,它在說什么?

  你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。

  這些動(dòng)情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng),感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。

  三、比較遺憾的是:

  1、自己相對(duì)緊張了,對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。

  2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。

  3、朗讀的時(shí)間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。

  四、設(shè)想與重建:

  1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

  2、在以后教學(xué)中,更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。

《燕子》教學(xué)反思8

  第一課時(shí)

  反思:

  經(jīng)過第一課時(shí)的備課、上課、評(píng)課,我感受到“精講精練”這個(gè)理論在第一課時(shí)的實(shí)施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時(shí)要解決的是生字詞和課文的讀通讀順,初步感知課文。但是第一課時(shí)的低效似乎更明顯。按照基本流程:“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)低效有幾個(gè)方面:一、生詞容量不夠,一類字的課外詞得不到拓展。二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文,師生檢查讀音錯(cuò)誤,及時(shí)糾錯(cuò)。這個(gè)環(huán)節(jié)既費(fèi)時(shí),學(xué)生的興趣不高,一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會(huì)開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維,顯得單調(diào)。這樣會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以,遵循“精講精練”的原則,我在設(shè)計(jì)中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞,還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測(cè),查錯(cuò),鞏固,加深新知印象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。事實(shí)證明,有了練習(xí)的課堂,學(xué)生更善于思考,詞匯量增多,讀書更起勁。

  建議:

  1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)讀課文,堅(jiān)持預(yù)習(xí)生字組三詞,提高第一課時(shí)的效率。不預(yù)習(xí)不開講。

  2、設(shè)計(jì)課堂練習(xí),使學(xué)生在練中運(yùn)用所學(xué)生字詞。

  3、增加課堂容量,加大練朗讀的時(shí)間。

  4、加強(qiáng)小組比賽機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

  《燕子專列》反思和建議

  第二課時(shí)

  反思:

  從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā),我設(shè)計(jì)了我的第一份教案,可是上下來,時(shí)間不夠,評(píng)課老師說:“語言不精煉,講得太多,讀、練太少。教案要減肥!

  第二輪,我簡(jiǎn)化了教學(xué)語言,時(shí)間夠了,可是,為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的`練習(xí),我匆匆忙忙地走了個(gè)過場(chǎng),學(xué)生根本沒走進(jìn)課文情境,創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評(píng)課老師說:“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練,訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的,沒有關(guān)注學(xué)生,沒有耐心等待!

  第三輪,我加入了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語,評(píng)價(jià)語,精心設(shè)計(jì)了過渡語,我盯著學(xué)生的眼睛上課,與學(xué)生親切交談,學(xué)生總算是被我的情感感染,進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文感情把握準(zhǔn)確了。比如,在看圖說話訓(xùn)練時(shí),我的過渡是:“多么善良的小女孩啊,她做了些什么?她會(huì)對(duì)燕子說什么?請(qǐng)仔細(xì)看圖,展開想象,想得與別人不一樣。”學(xué)生說了后,我認(rèn)真傾聽后,對(duì)她的評(píng)價(jià)有說話方面的,但一定會(huì)把她拉回到課文中來,讓他感受貝蒂對(duì)燕子的愛。

  由此看來,“精講精練”這個(gè)理論的實(shí)施,真的沒有那么簡(jiǎn)單。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)二者是否和諧的關(guān)系。語言訓(xùn)練多了,或獨(dú)立出來,語文就失去人文性。比如,你說:“請(qǐng)大家看圖說話吧!薄罢(qǐng)大家完成這個(gè)練習(xí)!薄熬毨首x吧!边@樣的引導(dǎo),似乎把訓(xùn)練變得十分乏味,與課文完全分離了,去了另一個(gè)國(guó)家。所以,過渡和評(píng)價(jià)就很重要,不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心,訓(xùn)練會(huì)成為一堂課的敗筆,會(huì)破壞課文情景。反過來,情感體驗(yàn)多了,學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展,語文又失去工具性。

  此外,經(jīng)過我的實(shí)踐,語言訓(xùn)練絕不是出個(gè)題,提個(gè)要求,小組去練,練完展示,那么簡(jiǎn)單。要想讓學(xué)生愿意練,情感必須到位,不然無話可說,或矯揉造作,或談點(diǎn)皮毛,味同嚼蠟,還練什么呢?被逼著練,又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能,潛能都出不來,又談什么訓(xùn)練各種能力呢?所以,“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計(jì)是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。

  所以,要備好一堂這樣的課,必須把語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的關(guān)系調(diào)和好,使其你中有我,我中有你,融為一體。

《燕子》教學(xué)反思9

  《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》,描繪了春天里活潑機(jī)靈的小燕子的外形體態(tài),特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子為“春光增添了許多生機(jī)”,把早春的山光水色點(diǎn)綴的更加美麗。在文中,作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天的贊美之情。 本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生之所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬條柔柳,陽光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,構(gòu)成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?因此,同學(xué)們也要仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽,積累更多有沒的詞句。

  課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的`花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天”一句,作者把春天花開草長(zhǎng),萬木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來”,充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中,我問學(xué)生:你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學(xué)生說:人們從四面八方涌來,有串親戚的,有賣商品的,有通過這一說學(xué)生明白了比喻的恰到好處。

  “還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,這句話中:一個(gè)“掠”字,寫出了燕子飛過水面時(shí),飛得很低,距離水面很近,簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過去;一個(gè)“沾”字,寫出了燕子身體并沒有觸著水面,只是剪尾或翼尖偶爾挨了一下水面,足見燕子的輕捷靈巧了。教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察燕子飛行的動(dòng)畫,一目了然,學(xué)生明白了燕子飛行的速度快,而且動(dòng)作非常美。

  我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語句,通過閱讀來感悟語言的魅力,讓閱讀真正成為一種美的享受。

《燕子》教學(xué)反思10

  上課時(shí)我出示了:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱幔坑腥苏f,為了一只燕子,這樣大動(dòng)干戈,不值得,你想對(duì)他說什么?”我的這句話引起了孩子們的憤怒,剎那間一石激起千層浪:“太沒有愛心了!”“燕子也是生命,如果你沒的吃,沒的喝,快要凍死,你會(huì)怎么想!”“動(dòng)物是我們的朋友,它們有困難了,我們應(yīng)該幫助它們!”……“好的,他一定會(huì)聽進(jìn)我們的話的!現(xiàn)在我們把燕子送上火車,列車開動(dòng)了。來!我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印焙⒆觽儎?dòng)情地朗讀起課文最后一段:“列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝!薄把嘧釉谡f什么?”“它在說謝謝你們!”“我們和人類永遠(yuǎn)是朋友!”“我還會(huì)飛回來看你們的!”“我會(huì)告訴其它動(dòng)物,人類對(duì)我們真好!別怕他們了。”“燕子和我們依依惜別,你想對(duì)它說什么?”“小燕子,再見了!”“祝你好運(yùn)!”“我們是你們永遠(yuǎn)的朋友!”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人,好嗎?他會(huì)和你一同感動(dòng)的!边@時(shí)我再次把上課伊始的燕子圖拿起,“可愛的'燕子和死亡擦肩而過,剛才你覺得殘忍,現(xiàn)在呢?”“燕子得救了,它們很幸運(yùn)!”“是的,是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天,讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖?”“──愛心,人類的愛心!”我在黑板上畫下大大的愛心,我們一同徜徉在愛的海洋里,和燕子和一切生靈一同幸!

  課結(jié)束了,而這節(jié)課卻帶給我深深的思索:本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無限的愛心,在于教師挖掘出文章中蘊(yùn)涵的德育因素,用語言、音樂、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動(dòng)心的情感場(chǎng),心田滋潤(rùn)了,心弦奏響了,思想工作水到渠成。每個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的追求向往,學(xué)生的成長(zhǎng)也正是真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)、自主發(fā)展的過程。我們?cè)谡Z文課堂中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分運(yùn)用語文書中生動(dòng)的素材展開潤(rùn)物無痕的思想教育,發(fā)揮語文教師的專長(zhǎng),善于運(yùn)用語言工具,如含蓄優(yōu)美的書面語、激情洋溢的點(diǎn)撥,把教師的期望寓于其中,從而產(chǎn)生積極的教育作用,喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

《燕子》教學(xué)反思11

  孩子們對(duì)燕子并不陌生,分開的尾巴,尖尖的像一把剪刀。燕子們從南方趕來增添了無數(shù)生機(jī),孩子們自然對(duì)這活潑機(jī)靈的鳥兒不陌生,反而更多了一份親昵,這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),為此我信心百倍。果然不出我所料,開課就很順利,孩子們對(duì)題目就很感興趣,舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,這真是不可思議的事情!小小的懸念一產(chǎn)生,興趣隨之而來,我和孩子們一起走入了這個(gè)和燕子有關(guān)的感人故事之中。

  本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,一顆愛心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表做出得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,瀕臨死亡之際,孩子們讀起來語調(diào)低沉,似乎被這惡劣的環(huán)境感染,心情非常沉重。于是有孩子說:“這天氣來得太突然,小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,真是沒有想到它們就要死了”。有的說:“小燕子能吃的昆蟲都凍死了,它又冷又餓,再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,真可憐。⊥牡纳屏加纱丝梢娨话。此時(shí),孩子們對(duì)燕子的.愛蒙上了深深的同情。難道眼看著燕子就這樣死亡?緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),瑞士政府馬上采取措施,孩子們歡呼雀躍,看著他們的高興勁,我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定,好好讀讀。

  讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員,有的當(dāng)電視主持人,熱情洋溢且激動(dòng)萬分地向人們呼吁倡議:救助燕子吧!不同的話語表達(dá)了同樣的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,真是一個(gè)突破,我分外高興,孩子們的表現(xiàn)真棒!這也是我在教學(xué)之前所沒有想到的。隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來抓重點(diǎn)動(dòng)詞送到、走出、冒著、頂著、踏著、四處尋找。反復(fù)朗讀來感受。

  孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急,體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德,從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛!此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來一段段地讀,而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來讀,不需要我強(qiáng)加給他們什么樣的感情,孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)!列車開動(dòng)了,燕子要走了,帶走的是一顆顆濃濃的愛心,留下的是人與動(dòng)物的永恒友情,最后我留給孩子們的只有一個(gè)問題:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你會(huì)說什么?你還能繼續(xù)講嗎?”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題,孩子們悟出來了:親愛的人們,感謝你們所做的一切,人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處!我們?cè)谏钪袘?yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物,而不是去傷害它們。

《燕子》教學(xué)反思12

  《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的關(guān)愛,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)本課我通過查找資料,結(jié)合課文設(shè)計(jì)好本課的學(xué)案,目的是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到理想效果,做好鋪墊。

  一、教學(xué)收獲

  1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)學(xué)案

  燕子專列這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的專列呢?為了解開疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí):專列是什么意思?

  2、從文中重點(diǎn)詞語入手設(shè)計(jì)學(xué)案

  首先出示文中重點(diǎn)詞語作為本課的詞語專列,以詞語專列貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容始終,領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)的效果。詞語專列如下:氣溫驟降風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪 長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著嚴(yán)寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語專列的同時(shí),師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)。這些詞語可分成三類:第一類和天氣有關(guān),第二類和燕子有關(guān),第三類和人的活動(dòng)有關(guān)。

  然后根據(jù)這三類詞組開展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類詞語的有關(guān)句子讀讀,讀后你體會(huì)到了什么?師啟發(fā)寫學(xué)生在品讀第一類句子感悟到氣候惡劣,天氣很冷。品讀第二類句子感悟到燕子遇險(xiǎn),在生與死的邊緣。品讀第三類句子感悟到人們的行動(dòng),不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。

  3、從典型事例入手設(shè)計(jì)學(xué)案

  在這些拯救燕子普通居民中,文中特別突出了有一個(gè)叫貝蒂的小女孩,她的哪些地方讓你感動(dòng)?你想對(duì)她說些什么?

  鋪墊練習(xí)。如用下面面的'句式,聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎?梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話

  二、教學(xué)中的問題

  備課時(shí)總覺得設(shè)計(jì)得很完美,但教學(xué)時(shí)還出現(xiàn)了不少問題,有些環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語專列中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn),學(xué)生答得不夠準(zhǔn)確,完全對(duì)的只有幾個(gè)人。另外你想對(duì)貝蒂說些什么,由于前面的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,沒有順利解決問題,耽誤了時(shí)間,沒有來得及出示鋪墊練習(xí),結(jié)果也就沒有達(dá)到目的。雖然課前布置了根據(jù)課后問題預(yù)習(xí),學(xué)生預(yù)習(xí)不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預(yù)習(xí)考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問題交給學(xué)生提前預(yù)習(xí),那么學(xué)習(xí)中的障礙就會(huì)少一點(diǎn),解決問題就會(huì)快一點(diǎn)。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),才能有備而無患。

《燕子》教學(xué)反思13

  開學(xué)的第一節(jié)語文課,孩子們似乎長(zhǎng)大了,聽得那么專注,朗朗書聲那么動(dòng)聽,每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。

  兩節(jié)課上得都很順利!堆嘧印肥且黄险n文,篇幅短,借對(duì)燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課,先指導(dǎo)了“燕”字的寫法,接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),說說小燕子的樣子:烏黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段,讀出小燕子的機(jī)靈可愛。

  第二段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似地聚攏來”一句,感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境:“我們就坐在綠草如茵的小河邊,看到小燕子在空中飛翔,有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞:“掠”“沾”“一轉(zhuǎn)眼”。通過能這些字詞的品味,使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn):輕盈、歡快、敏捷。

  最后一段是全文很有詩意的段落,呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面:藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的原野、清澈的河水、空中的細(xì)線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙:“為什么用幾‘痕’細(xì)線,而不用幾‘根’?”

  全文的.教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美,配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境,重視朗讀和對(duì)語言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入,多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡,全文體現(xiàn)了閱讀的“整體到部分”的框架,而缺少再回到整體的回歸,如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?

《燕子》教學(xué)反思14

  1.感受燕子活潑可愛的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象,

  培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察,按一定順序描寫的方法。

  3.學(xué)習(xí)文中生字新詞。

  4.有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。

  2.感受燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)掛圖,《小燕子》歌曲錄音帶。

  2.觀察大自然變化,搜集描寫春景特點(diǎn)的詩歌、詞句、美文等。

  板書設(shè)計(jì):

  1.燕子

  外形活潑:烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的

  添生機(jī)

  飛行優(yōu)美:斜 掠 叫 飛 沾

  譜贊歌

  停歇有趣:落 像音符 (贊頌春天)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一.激情導(dǎo)入。

  1。聽歌曲《小燕子》,你們喜歡小燕子嗎?為什么?我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它?

  2.作家用優(yōu)美的文字,畫家用鮮艷的色彩,為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀,看插圖,初步感受全文。

  二.整體感知。

  1.選擇喜愛的'部分朗讀。

  2.小組、全班交流朗讀。

  3.說說你喜愛的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的。

 。ò澹和庑 飛行 停歇)

  4.在朗讀中,你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎?(鼓勵(lì)質(zhì)疑)

 。ㄈ绲2自然段寫什么,在文中有什么作用?文章最后一句話有什么含義?燕子有什么特點(diǎn),作者為什么要描寫燕子?等。)

  5.這節(jié)課,我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題進(jìn)一步讀書。

  三.讀中感悟。

  1.燕子的外形、飛行、停歇,具有什么特點(diǎn)呢?

  方法:先讀書勾畫有關(guān)的詞語,再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn),或畫,或剪,或表演,可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

  2.全班交流學(xué)習(xí)。(相機(jī)板書)

  要點(diǎn):(1)外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”,翅膀“俊俏輕快”,尾巴形似剪刀。

 。2)飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美,“掠”表現(xiàn)速度快,“唧唧叫”表現(xiàn)快樂,“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。

  (3)停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。

  3.朗讀課文1。3。4自然段。

  四.鞏固練習(xí)。

  1.背誦1。3。4自然段。

  2.體會(huì)課后第三題兩句話。

  3.觀察大自然春天景色的變化,搜集描寫春天景色的詩歌、詞句、美文。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.背誦你喜歡的自然段。

  2.第2自然段在文中有什么作用,文章最后一句話有什么含義,作者為什么要寫燕子?讓我們通過進(jìn)一步讀書來理解。

  二.讀中感悟。

  1.讀第2自然段,想想它的作用。

  方法:先劃分層次,了解內(nèi)容,再對(duì)照插圖體會(huì)句意,優(yōu)

  美的句子還要多讀幾遍,展開想象。

  要點(diǎn):(1)寫了兩層。 “春天來了”和“燕子回了”

 。2)對(duì)照插圖,文中描寫了春天柳絲千萬條,帶黃色,很嫩;草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。

 。3)展開想象,“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧,滋潤(rùn)萬物,給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。

 。4)燕子是春天不可缺少的使者,它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過度的作用。

  2.理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。

  方法:找出文中與這句話相照應(yīng)的句子,想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。

  要點(diǎn):(1)“春天的贊歌”是指贊頌春天萬物復(fù)蘇,大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。

 。2)這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。

 。3)作者借想象點(diǎn)明了寫作目的:表達(dá)自己熱愛春天,贊美春天的思想感情。

  3.感情朗讀第2自然段。

  三.?dāng)U展學(xué)習(xí)。

  1.你喜歡課文的寫法嗎?談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@,或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。

  2.你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎?交流搜集的資料。

  四.課堂練筆。

  學(xué)習(xí)課文的寫法,以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn),描寫春天。

  五.課后反思。

《燕子》教學(xué)反思15

  課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空,主體、客體、本體、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中,如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間、趕教案,生硬施教而少有“花絮”,則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨,何談主體地位和愉快發(fā)展?我在教《燕子》一課時(shí),是這樣解題開講的——

  師:我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字。

 。▽W(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字)

  師:大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

  生:我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>

  生:因?yàn)檠嘧臃浅;顫娍蓯邸?/p>

  生:因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥,也是人類的朋友,大家都很喜歡燕子。

  師:由此可見,人們非常喜歡燕子。今天,我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,看看鄭振鐸先生筆下的`燕子能給你留下什么印象……

  說到底,教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測(cè)與規(guī)劃,無法絕對(duì)符合實(shí)際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī),而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜,做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心,既使師生和睦,也令課堂情意濃濃。

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