我的母親教學(xué)反思[集錦15篇]
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的我的母親教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
我的母親教學(xué)反思1
《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題,并在這樣的氛圍中,很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)生對文本的讀與品及交流環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能結(jié)合具體事例和相關(guān)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的.形像,并能較為深刻地把握這個(gè)形像。但是存在許多缺憾:
首先,文本解讀不夠獨(dú)特,解讀的角度也不夠新穎。教師的個(gè)性解讀缺少力度,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。由此我深感一名語文教師提高自己的文學(xué)素養(yǎng),多閱讀,深入文本,查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵,只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能更好地提升學(xué)生能力。
其次,由于學(xué)生緊張,課堂交流不夠,很多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來,不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的?磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練:我最想對媽媽說
這個(gè)環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更多地去理解自己的母親,去愛自己的母親,把對媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽,表達(dá)感情過于拘謹(jǐn),因此起不到預(yù)期的效果。
課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)有待提高,這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。
我的母親教學(xué)反思2
上課是個(gè)人思想的整合,評課是眾人思想的碰撞。
評課越深入,思路越清晰。
《回憶我的母親》在設(shè)計(jì)教案時(shí)共三課時(shí)。第一課時(shí),講背景,作者字詞,文章結(jié)構(gòu)層次。第二課時(shí),概括事件分析人物品質(zhì)。第三課時(shí),體會我對母親的感激之情,以及我對革命事業(yè)的決心。
今天,講課時(shí)。兩點(diǎn)整上課,我1點(diǎn)52進(jìn)教室。當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)坐了很多老師。其中,還有副校長。難免會緊張,所以,就利用多媒體放了一首《媽媽我想你》。歌曲四分半時(shí)間,因此,歌完之后剛好上課。隨意的歌,調(diào)動情緒,毫無目的。導(dǎo)入,本來是開門見山。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師們都沉浸在音樂之中,我換了導(dǎo)入方式——情景導(dǎo)入——我們感恩生命如同鳥兒有了豐厚的羽毛將會飛向藍(lán)天。我們感恩母親,她陪伴我們?nèi)松钠鹌鹇渎。?dāng)我們第一次睜開眼睛看到的人就是母親,母親懷胎九月早已和我們建立了最為深刻的感情。所有母親都是這樣的,朱德先生的母親也是如此。
這樣的導(dǎo)入,我很不喜歡。因?yàn),句子沒有那么優(yōu)美,遣詞造句生硬關(guān)鍵語速也慢。(我緊張的時(shí)候,反而語速會變很慢。)
接著,按照計(jì)劃回顧知識三組詞,三層次。分析第二部分。布置任務(wù)1.概括第二部分關(guān)于母親的事件。2.總結(jié)母親的.高貴品質(zhì)。學(xué)生帶著兩個(gè)問題,開始討論,討論過程中,我發(fā)現(xiàn)他們速度太慢。但是,考慮到學(xué)情,也就給他們足夠的時(shí)間。他們討論了近20分鐘。接下來概括事件。事件概括,我提醒了說關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句。但是他們依舊很難概括出來。但是,對于人物性格學(xué)生把握的很好。由于時(shí)間關(guān)系,對第三部分講授,我很快做了總結(jié)。而且為了讓學(xué)生把握讀法,還特意強(qiáng)調(diào)和泛讀了第16段兩個(gè)“忠于”的語句。
下課鈴已經(jīng)停了一會了,布置完作業(yè)下課了。
反思:
導(dǎo)入:導(dǎo)入是拉進(jìn)作品與讀者的關(guān)系,要激發(fā)讀者的興趣。不是,毫無目的的進(jìn)行。其次,當(dāng)情緒已經(jīng)達(dá)到一定程度時(shí),應(yīng)該順勢而推。借助朗誦第一段,再來回顧文本知識。
授課過程:1.問題設(shè)置不清晰。對于和母親有關(guān)的事情,應(yīng)該分組找出,而不是全班都在總結(jié)。按照我的方式:全班總結(jié),一會浪費(fèi)時(shí)間,二會使課堂混亂。2.在概括事件時(shí),給他們方法指導(dǎo),更重要的是有范例。3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,要滲透背景介紹。這樣孩子們就不會糾結(jié)“溺”字。
板書:四塊黑板利用不合理。最南邊的黑板應(yīng)該寫一些字詞類。緊挨著的黑板寫本文結(jié)構(gòu),第三塊黑板也就是靠近寫結(jié)構(gòu)的黑板,應(yīng)該寫人物品質(zhì),最后一塊黑板寫一些延伸的知識。
總之。
1.課本挖掘不夠深入。母親是平凡的又是偉大的。平凡的母親,在我人生的每個(gè)階段充當(dāng)著不同的角色。在我幼年,母親是平凡的勞動?jì)D女,是一個(gè)傳統(tǒng)社會中的婦女,她勤勞、聰明、能干、善良、寬容。在我求學(xué)時(shí),母親是有遠(yuǎn)見的。在我步入社會時(shí),有了自己新的思想,母親又成為了我的支持者,一個(gè)人養(yǎng)活一家,她明白我的不容易,可見母親的深明大義。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)不精致,像粗糙的陶瓷。看似完整,但不完美。
a.教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮每一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,在備課時(shí)就注明。
b.活動應(yīng)該是質(zhì)量和效率雙重標(biāo)準(zhǔn)。
c.方法指導(dǎo)不是只講空泛的詞,應(yīng)該落實(shí)處,給范例更直觀明了。
3.板書,合理安排每一塊黑板。
4.隨意的導(dǎo)入要鑲嵌在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)上,而不是,僅僅為了緩和氣氛或者調(diào)動情緒。
教學(xué)智慧不是花,應(yīng)該是嫩芽。
我的母親教學(xué)反思3
我認(rèn)為本次課的成功之處:第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛,為學(xué)生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動情,有的說出自己誤解父母的往事,有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。……
第二 通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié),可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問題能力及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達(dá)愛,感受愛的能力。同學(xué)們都爭先恐后的`表現(xiàn)自己。第三 分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。這樣,通過同組討論問題,優(yōu)等生能帶動后進(jìn)生,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,調(diào)動全體同學(xué)的積極性。
第四 課前3分鐘,能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應(yīng)該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請教,多學(xué)習(xí),讓自己能夠更好更快地成長,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。
我的母親教學(xué)反思4
我先后在八年級11班、12班實(shí)施了《我的母親》一課的教學(xué),教學(xué)后感概良多。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟,即走近母親──認(rèn)識母親──訴說母親──善待母親。
教學(xué)重點(diǎn)為概括文中的母親形象,感受作者對母親的感情,體會母愛,培養(yǎng)學(xué)生對母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,說出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)看,我對這一教學(xué)設(shè)計(jì)是較滿意的,尤其是對訴說母親這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,兩班截然不同的反應(yīng)證明引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎圻@一環(huán)節(jié)的設(shè)置是很有必要的。具體教學(xué)中,我抓住重點(diǎn),順利地引導(dǎo)學(xué)生分析母親形象,成功地在品味語言中引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的寫作特色,并進(jìn)行寫作點(diǎn)撥。我很好地突破了難點(diǎn),做到以學(xué)生為主,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,學(xué)生能大膽說出自己的閱讀體驗(yàn),我也能尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。對于課堂意外,我能及時(shí)進(jìn)行處理,但因時(shí)間緊,又因教學(xué)機(jī)智不足,處理傖促,效果不大如意。
在12班授課時(shí),到訴說母親一環(huán),我期待著出現(xiàn)類似11班的情形:閻維文的歌打動了在座的每一位同學(xué),幾位主動站起來訴說母親的學(xué)生說得情真意切,我和學(xué)生沉浸在一片感動之中,一部分學(xué)生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后,意外發(fā)生了:女生琳站起來說:老師,我覺得心理很不平衡,我媽媽不愛我。我心里咯噔了一下,這答案有點(diǎn)讓我措手不及,我試圖引導(dǎo)其感受母愛,尤其是在這公開課的節(jié)骨眼上。你為什么這樣說?據(jù)我了解,琳媽媽也很關(guān)心她,因?yàn)閾?dān)心她學(xué)壞還來過幾次學(xué)校。她總說我這里不好,上里不好。你一點(diǎn)也感受不到母親的關(guān)愛嗎?我反問道。只有一點(diǎn)點(diǎn),那個(gè)星期天,我睡到十點(diǎn)鐘,媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了,。起床后,我黑著臉,媽媽又出去給我買回了面包,扔過來狠狠地說:吃吧,欠了你的。同學(xué)們都笑了,我有些沉不住氣(公開課的壓力),她還感受不到母親的關(guān)愛,于是我請出和她同村的菲,請她從旁觀者的角度說說琳母是否愛琳,菲娓娓道來:琳的媽媽一見我就說琳的種種不好,我就說琳的種種好,從言談中我覺得她媽媽是愛琳的,下課鈴已響,我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言,布置了作業(yè)。
下課了,但我覺得這一課書的教學(xué)對12班而言不能說結(jié)束了。對于課堂意外,我處理傖促。追根塑源,是我在備學(xué)生(尤其是特殊的學(xué)生,如對母愛的.方式不理解的琳)時(shí)備得不夠充分,不夠到位,對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情形估計(jì)不足。如果我在琳說我媽媽不愛我時(shí),順勢問你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你?引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親,因?yàn)樾愿袼刭|(zhì)不同,會有不同的母愛方式,不同的母愛方式卻有著一個(gè)共同的情懷──無私奉獻(xiàn)愛的全部。作為兒女,不能認(rèn)為享受母愛是理所當(dāng)然的,而應(yīng)帶著一顆感恩的心,去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。結(jié)合12班實(shí)際,我增加了一課時(shí)(一從不同的母愛方式,多角度看母愛;二交流親情作業(yè);三佳作欣賞《母親,你是我一生的感動》)。
我的母親教學(xué)反思5
公開課上完了,終于松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評課,不知道聽課的老師評價(jià)如何,不過聽了個(gè)別老師的評價(jià),反應(yīng)很好。回想整個(gè)課堂就像發(fā)了一場夢,但上課感覺還良好,讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中,而且他們對母親的真情流露讓我感動不已,母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的!但回想了整個(gè)課堂,還是存在一定的不足:
第一,引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí),學(xué)生讀的聲音太小,像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬,那時(shí)內(nèi)心很焦急,卻無可奈何;叵肫饋韱栴}在于我,我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句,對于同一句話,讀了一兩遍就不再想讀了,而我當(dāng)時(shí)沒有想到,也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。
第二,對學(xué)生的.朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子,并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí),我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如,一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎,還說什么呢?心痛!心痛!”他賞析得很到位,還用了一個(gè)貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時(shí)候卻沒有將這種情感表達(dá)出來,賞析完如果他再讀一次的話,那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三,時(shí)間把握不好。上公開課,最忌的就是拖堂,而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時(shí)間,時(shí)間控制不好,本來可以控制的,但是學(xué)生還想回答,不想扼殺這種積極性,更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問題,但因經(jīng)驗(yàn)不足沒法考慮周全。還有其他問題,由于當(dāng)局者迷,還沒能總結(jié)出。
附:學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天,學(xué)了老舍的《我的母親》這課,文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸,終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
在公開課上,同學(xué)們對母親的愛散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過這機(jī)會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說出的包含感情的語言時(shí),我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲,眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著,淚珠滾下。心中涌出一種痛,但兼并著一股巨大的暖流,多少個(gè)日日夜夜,媽媽為我做的一切全從我的心門涌出,呈現(xiàn)在腦海。媽媽,我想對你說:您用您的生命哺育了我,您賦予了我生命,賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠(yuǎn)無法忘記,您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您,在我迷途是您,忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您,在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽,您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻,我只想對您說:媽媽,我愛你!
我的母親教學(xué)反思6
胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文,這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實(shí),并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德,但是正是因?yàn)樗钠綄?shí),所以才令此篇散文的光彩持久、柔和?吹剿哪赣H想到自己的`母親,雖然我現(xiàn)在早已成家,但她對我的關(guān)心更甚從前,每個(gè)星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來。昨天是二月二,打電話說給送糖豆。我說太冷別送了,但她堅(jiān)持。我知道拗不過她,下午頂著風(fēng)和爸一起除送來糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無言,這就是一個(gè)母親對子女永遠(yuǎn)的牽掛與愛吧。愛,這是世間最美好的東西,是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內(nèi)心的情感,是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個(gè)人缺失了愛與被愛,那么他的人生會有多么的的遺憾與不堪啊!在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見識了世間偉大母親的一種,這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
我的母親教學(xué)反思7
首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖然認(rèn)識這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。
其次,主要問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的.做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的?磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
我的母親教學(xué)反思8
首先,我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
其次,我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果?梢哉f基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。 再次,我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉,在訓(xùn)練延伸階段,學(xué)生講述與母親的故事時(shí),全班同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí),也深受感動,幾乎說不出話?梢哉f,這一節(jié)課讓師生都
受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品,在教學(xué)之前,我再三吟誦,反復(fù)咀嚼,使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生,深刻于學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式,我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題,最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終是課堂的主人,教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的'基本功,那么,在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法,那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重,即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我的母親教學(xué)反思9
靜心聽了其他幾位語文教師的課,我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考!霸鯓拥恼n稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一:z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,她的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的'遺憾是:蓋陽陽如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你(學(xué)生),只有它(教案)”。我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:
片斷(一),理清文章的思路,在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
片斷(二),在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句,說出胡適的心聲!边@一環(huán)節(jié)時(shí),站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答,很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過,沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會。
以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣,也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
我的母親教學(xué)反思10
備課時(shí),我深刻領(lǐng)會新課改精神,幾易其稿,力爭以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來看,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
首先,貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識,并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
其次,落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果?梢哉f基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次,實(shí)現(xiàn)了新課改提出的.三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段,不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來,在聽我講唐山大地震的故事時(shí),十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí),也深受感動,幾乎說不出話。可以說,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,能力有限,此次公開課仍然存在不足。比如開始時(shí)有些緊張,以致自己拋出的一個(gè)問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決,實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。
范例二在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋,母親的言行舉止,無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去賭博,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
我的母親教學(xué)反思11
在教胡適的《我的母親》時(shí),我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛,一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的確,無論是年長年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受對愛的力量。”現(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著,不時(shí)也動著筆在書上圈點(diǎn)著,可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來搞小動作,老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀,一問,同學(xué)們說,反正一會兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來學(xué)生是這么想的`,怪不得在考試中,語段分析看似很簡單,有些學(xué)生答得文不對題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。
我的母親教學(xué)反思12
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí),學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,尤其是針對作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí),學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動起來,紛紛各抒己見,課堂氣氛非常熱烈,這堂課,似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸,問學(xué)生:“文章在結(jié)尾寫到?我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受到了她的極大極深的影響?,這?極大極深的影響?表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?”。對于前一個(gè)問題,學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈,但對于后一個(gè)問題,便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流,然后再匯報(bào),但結(jié)果還是不近人意,發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè),而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋,母親的言行舉止,無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的.母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去賭博,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。 20xx年4月
我的母親教學(xué)反思13
教學(xué)不光光是教學(xué)生知識,上完一節(jié)課就完事,應(yīng)該用我心交我生。
本學(xué)期我教初一的語文,全班61為學(xué)生,大部分學(xué)生來自農(nóng)村,而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工,父母一年就清明節(jié),和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處。現(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù),父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛,養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng),固執(zhí),我行我素。沒有吃吃過苦,體會不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
我上《回憶我的母親》這篇課文是我國偉大的革命家朱老總寫于1944年4月5日,在那戰(zhàn)火紛飛的革命年代,1944年2月25日,朱總司令的母親鐘太夫人去世,總司令得知母親去世的消息后,懷著深深的懷念和無比崇敬的感情寫下了這篇回憶性的文章。在這篇回憶性散文里,總司令追述了自己母親的.感人至深的一些事跡,唱出了一曲發(fā)自肺腑的對母親及千千萬萬平凡而偉大的勞動?jì)D女的深情贊歌。在平靜的敘述之中,在字里行間流露出真摯深沉的愛
末了交談中,很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官,怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。
作為教師只能從當(dāng)時(shí)的社會背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰,有什么背景一切不清楚,其母親是誰更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答,具言相告。
只有與學(xué)生交心,才會了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么,還有什么不明白。
交心可以讓課堂更加輕松,活躍。
作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談,課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
我的母親教學(xué)反思14
這是老舍先生的一篇文章,此文比較通俗易懂,文筆細(xì)膩。通過老舍和母親之間的故事,塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響,再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn),比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。
整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主,通過對文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文,感受文中所蘊(yùn)涵的情感,抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里,雖然還有香有色,卻失了跟!辈粌H打動了我,也打動了孩子們。他們從文中相關(guān)語句的品讀中,不僅領(lǐng)會到了老舍母親的品行,也感受到了老舍對母親深深的`懷念!這些情感也調(diào)動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感,我留下了作業(yè),請你觀察媽媽的一言一行,感受媽媽對你的無微不至的關(guān)懷,并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在觀察和書寫中,不僅體會到了母親的偉大,也提升了對濃濃親情地珍視。
我的母親教學(xué)反思15
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí),學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,尤其是針對作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí),學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動起來,紛紛各抒己見,課堂氣氛非常熱烈,這堂課,似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸,問學(xué)生:“文章在結(jié)尾寫到‘我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受到了她的極大極深的影響’,這‘極大極深的影響’表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?”。對于前一個(gè)問題,學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈,但對于后一個(gè)問題,便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流,然后再匯報(bào),但結(jié)果還是不近人意,發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè),而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋,母親的言行舉止,無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的'好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去賭博,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
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