教師教學(xué)反思(優(yōu)選)
作為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。
教師教學(xué)反思1
一、實(shí)事求是,因材施教
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面,小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛接觸到英語,有的還不能適應(yīng)。另一方面,小學(xué)一年級對于他們剛從幼兒園上來,有的甚至幼兒園都沒有上過,所以還不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境。因此,講得太快太急,照顧不到整體,教學(xué)效果不會理想的。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有直接影響。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。英語是一門外語,對于一年級的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法:
1、玩中學(xué),在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好法,尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動,靈活運(yùn)用各種游戲,可以引起學(xué)生的極大興趣。比如學(xué)習(xí)身體部位時,用touching game,在學(xué)習(xí)動物時采用了“模仿動物表演”的游戲;還有g(shù)uessinggame,missinggame,driveatrain,“丟炸彈”以及玩單詞卡片的游戲。不僅避免了枯燥的認(rèn)讀,還吸引了學(xué)生的注意力,同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。這些游戲由于帶有比賽的.性質(zhì),參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理,就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué),并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中,不僅陶冶了情操,而且激發(fā)了表達(dá)的欲望,提高了口語實(shí)踐能力,限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。
2、歌中練,在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點(diǎn),利用或改編了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant),并加以動作表演。
3、畫中樂,在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開朗,具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”,還讓學(xué)生“動手畫”,如用水彩筆涂水果顏色,學(xué)生們在涂、畫中,與同伴團(tuán)結(jié)合作,展示杰作,并相互交流。
4、實(shí)物教學(xué)。在課堂上盡量利用實(shí)物教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來,如教pencil,bag,book等文具單詞時,讓學(xué)生看著真實(shí)的物品來學(xué)單詞,并且摸著、說著,再加以有趣的動作,就能更好地讓課堂更加生動、有趣。
三、一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力
一年級的英語教師應(yīng)格外具有親和力,我在課堂中的教態(tài)親切自然,語速適中,語調(diào)語音準(zhǔn)確,用英語組織課堂教學(xué),輔助以生動的手勢、動作和表情等,讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖,在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽懂記牢的水平。如教“Let’ssingasong!睍r,我每次使用英語時做出固定的動作,然后和學(xué)生一起表演唱歌,這樣反復(fù)多次后,學(xué)生就明白了。通過日積月累,學(xué)生就會聽懂很多的課堂用語。用英語組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、采用新穎的評價方式
在教學(xué)中我采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式,如獎給小貼畫、五角星、小紅花等。特別注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予表揚(yáng),評價形式具有多樣性和可選擇性,通過觀察學(xué)生的活動(說歌謠、唱歌曲、表演對話等),與學(xué)生交流。總之,今后我會繼續(xù)加強(qiáng)對教材鉆研,多動腦筋,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,爭取更大進(jìn)步。
教師教學(xué)反思2
本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來感受和體會頗多,現(xiàn)將有關(guān)情況作個簡單介紹,與各位同仁交流研討。
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(1)、(2)班的英語教育教學(xué)工作,這兩個班有九十七名學(xué)生,他們基本都來自農(nóng)民家庭,大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,這給教育教學(xué)工作帶來了一定的難度,特別是(2)班,學(xué)生的基礎(chǔ)不緊湊,最好的在
。2)班,最差的也在(2)班。而且差學(xué)生的數(shù)量比較多,出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。
針對這樣的現(xiàn)狀,我采取了我認(rèn)為比較有效的措施,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),我把學(xué)生分成A、B、C三個小組,每天安排不同層次的任務(wù),布置不同層次的作業(yè),讓每個學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生上初中前英語只認(rèn)識26個英文字母,本書龐大的詞匯量讓學(xué)生感到無所適從。對于音標(biāo)的掌握更是十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,我要花一節(jié)課左右的時間來教學(xué)生學(xué)音標(biāo),讀單詞,往往效果還不理想。而等到下節(jié)課來進(jìn)行操練的時候,學(xué)生仍然會在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的'學(xué)生,讓他們回答一些簡單的問題,做一些簡單的對話,有的同學(xué)就比以前顯得有信心了,到后來這些同學(xué)都能主動舉手
回答問題了。這是讓人感到欣喜的一個成果。只要他們自己加把勁,我想對他們來說會提高的快的多。與此同時,我還不忘提高好學(xué)生,把原來的好學(xué)生想辦法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著回答較難的問題,盡管有時候設(shè)計(jì)的題目有些難度,但經(jīng)過引導(dǎo),他們還是能做的出來,這一點(diǎn)也是可喜的。另外,我還要求學(xué)生背誦當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容,每一個單詞,每一個對話,每一篇短文,來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的語感,我認(rèn)為這對于語言學(xué)習(xí)者來說是至關(guān)重要的。
本冊書共10個單元,教材內(nèi)容太多,時間不夠.那么按規(guī)定的每周5課時算,共計(jì)90課時供八年級第一學(xué)期使用,除去國家法定假日和平時的階段考評和試卷、配套練習(xí)的評講,滿打滿算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種情況,也為了學(xué)生更牢固地打好基礎(chǔ),我只能加班加點(diǎn)地“開小灶”,利用早讀課、晚自習(xí)時間,補(bǔ)充習(xí)題,強(qiáng)化訓(xùn)練。我精疲力竭,但往往還是事倍功半。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量!叭姘l(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓,一個不能少。所以在教學(xué)過程中,我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。由學(xué)生對教師的依賴逐漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時比以往的教學(xué)我們還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤,和學(xué)
生進(jìn)行平等的交流。不用訓(xùn)斥性、譏諷性語言,尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不使用侮辱性的語言,多用鼓勵性話語,多給他們語言實(shí)踐的機(jī)會,少用命令式的語言,多用建議性語言。
在英語教學(xué)實(shí)踐的道路中,我不斷探索,學(xué)習(xí)和研究,雖然很苦、很累,但同時我看到了學(xué)生們在一天天的進(jìn)步,英語表達(dá)一天比一天好,我深深地感到了一種自豪和幸福,我愿意永遠(yuǎn)做一名英語教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者,永遠(yuǎn)體味著教學(xué)的快樂。
教師教學(xué)反思3
在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?
1、自我提問
自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各
種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會了什么”等。
2、行動研究
行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報(bào)告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的.教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
我認(rèn)為教師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:
1.自我經(jīng)歷
在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度
教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。 在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無縫,其實(shí),任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”。
3.與同事交流
● 同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。
● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。
● 交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:
我覺得這堂課比較成功的地方是??,我覺得這堂課比較糟糕的地方是??;
這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?
我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做? 我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺處理得還可以,你覺得怎樣?
4.文獻(xiàn)資料
學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。
更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。
教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊。
教師教學(xué)反思4
在備這節(jié)課時,我認(rèn)真鉆研教材,分析學(xué)生情況,設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料,運(yùn)用制作小偶人的各種方法,制作了幾個精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個小偶人表演什么節(jié)目呢?我設(shè)想了好幾個方案,都覺得不滿意,我又在班里找了幾個善于表演的同學(xué)協(xié)商,后來確定下來一起表演童話劇《綠野仙蹤》,我們一起分配了角色,練習(xí)了臺詞。雖然表演導(dǎo)入的這個環(huán)節(jié)用的時間很短,但通過這個環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣的舞臺表演情境,讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時,對用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的'興趣,產(chǎn)生動手制作的內(nèi)驅(qū)力,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
在表演激趣這個環(huán)節(jié),我和六個同學(xué)一起表演了童話劇《綠野仙蹤》,不同材料、不同方法制作的精美的小偶人,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前,同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆,幾個“小演員”生動的表演也讓他們哈哈大笑,教室里的學(xué)習(xí)氣氛迅速調(diào)動起來了,從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來,他們對本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的過程中,同學(xué)們充分發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新,制作出了許多有趣的小偶人,后面表演的時候,他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演,雖然很不專業(yè),但臺上的“演員”和臺下的“觀眾”都開心極了,這是一次特別的體驗(yàn)!
這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用自制教具,創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的教學(xué)情境,綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂表演等知識,給學(xué)生展開了一個廣闊的表現(xiàn)平臺,對不同層次、不同愛好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā),降低了專業(yè)要求,更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅,對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,讓每個學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā),積極主動地學(xué)習(xí),是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,積極參與,才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
因此,課堂上,需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力,以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。
教師教學(xué)反思5
這學(xué)期是我任教的第五年,我擔(dān)任七年級二班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年來的努力,獲取了很多膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教,對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的.口語大部分同學(xué)聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從未接觸過。從而可知,我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,班上的同學(xué)比較活躍但學(xué)習(xí)欠積極性,雖然優(yōu)良生比例大,但中下層面也廣,我備課時也沒有注意到這點(diǎn)。因此教學(xué)效果不太理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充分的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,近來又給他們拿來了中英文互譯的書,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語,同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力,對成績優(yōu)秀的
同學(xué)很有好處。英語是語言!還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此,在早自習(xí)時,我堅(jiān)持到班上了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在上學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問、多想、多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
經(jīng)過不斷地反思提高,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識到在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師、前輩的指導(dǎo)下,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身教學(xué)水平,取得更好的成績。
教師教學(xué)反思6
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語讀一讀,發(fā)現(xiàn)短語構(gòu)成形式。美麗的夏夜精彩的球賽;可口的松果透明的翅膀;有趣的問題悶熱的天氣;亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流,小結(jié)短語的形式。通過朗讀和研究,孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),謝朱添說:“短語后面的詞語都在寫一樣事物,比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語,還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是,“(怎么樣)的(什么)”這個短語形式就得出了。而后,在教學(xué)《浪花》時,我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”,非常開心,這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會讀”
初讀短文后,孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“()的()”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文,還會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1、感受“浪花”的淘氣。短文內(nèi)容簡單,孩子們一讀就笑了,問:“為什么笑呀?”回答:浪花太有趣了!太調(diào)皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的'。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”,通過朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。還是謝朱添,他在第二次讀短文時說:“最后一句話是比喻句,說浪花像一群淘氣的娃娃。”于是,我再進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃),用筆圈出“浪花”和“娃娃”,再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊,孩子們七嘴八舌地說:更可愛了、更有趣了……小結(jié):原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動,我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法!薄拔野l(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法!薄@是黃亞坤的驚人之語。在謝朱添之后,黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語,不要說孩子們一下子沒反應(yīng)過來,就連我也為之一震,便追問:“擬人化的寫法,你從哪里看出來的。俊彼患膊恍斓卣f:“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’,只有我們?nèi)藭堋嘶ㄓ植皇侨怂趺磿苣?把它?dāng)做人來寫了,用了個‘跑’,所以說是‘?dāng)M人化的寫法’。”哇,孩子們的能力真的不是可以估量的,我?guī)ь^鼓起了掌,并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。然后,我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”,讓他們再來找找看,短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個個起勁地找了起來,找到一個用“△”標(biāo)注一下,如:看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實(shí),這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中,但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得非常有價值,并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個知識點(diǎn),但至少每個孩子心中有了這樣一種意識,那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處,因?yàn)椤独嘶ā穾砹苏n堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。一會兒,浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼,青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。
教師教學(xué)反思7
隨著課程的改革,當(dāng)我拿起新課程教材時,被書中精美的畫面、豐富的內(nèi)容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材盡可能將過去的單幅圖合成情境圖,每一課都通過意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音,識漢字,讀兒歌,便于理解意思,還為學(xué)生提供了充分想像創(chuàng)造的空間。
在具體的教學(xué)過程中,如何更好地運(yùn)用書中這些情境圖,達(dá)到學(xué)拼音,識漢字,讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),是我所感到困惑的。我所任教班級有36個同學(xué),學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊,學(xué)生各方面的素質(zhì)也各不相同。再加上教學(xué)設(shè)備的缺少,我們所擁有的只是教科書,沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如何更好地運(yùn)用課文的這些情境圖,讓我確實(shí)感到很難,我們只能夠通過看課文中的情境圖,這樣,一些中下學(xué)生就跟不上教師的教學(xué)思路,他們往往不會看書,甚至有些學(xué)生連看在哪一頁也一時半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的同伴。放下教師的.架子,讓學(xué)生有一種平等感、親切感,拉近師生的距離,所以在課堂中比較寬松,一些思維比較活躍的學(xué)生,在課堂上爭著回答問題、搶著說,而其余的同學(xué)則是一位忠實(shí)的聽眾。另外,城市的的孩子缺少生活實(shí)踐,教材中呈現(xiàn)的一些內(nèi)容,學(xué)生理解起來有一定的難度。
教師教學(xué)反思8
我昨天講授了《約分》,孩子們掌握得不是很理想,講完從頭腦的接收,到理解消化,需要一個過程。在講授約分概念的時候,學(xué)生對把一個分?jǐn)?shù)的分子和分母同 時除以公因數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變,這個過程叫約分等數(shù)學(xué)專業(yè)字眼不是很理解,于是我就舉例,語文課上,你們學(xué)會縮寫句子嗎?學(xué)生異口同聲回答學(xué)過。在 數(shù)學(xué)上,約分就好比一個縮寫句子的過程,去掉修飾,剩下的主干再不能縮了,就叫最簡分?jǐn)?shù)。再比如,你們吃過花生嗎?是不是先剝?nèi)ネ鈿,然后再搓去紅皮,最 后剩下白仁,還能再剝嗎?這就相當(dāng)于最簡分?jǐn)?shù)。明白嗎?這時,孩子們才若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,從臉上表情中看出剛才的困惑釋放了不少,我才稍稍放下心來。
在隨后的.練習(xí)中,我巡視發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生約分不能到最簡分?jǐn)?shù),只是除以其中一兩個公因數(shù)而已。針對以上情況,我拋出一個問題最簡分?jǐn)?shù)分哪幾種情 況?,學(xué)生各抒己見,最后我們共同總結(jié)出三種情況,一是分子和分母是相鄰的關(guān)系,它們的公因數(shù)是1,是最簡分?jǐn)?shù);二是分子和分子是不同的質(zhì)數(shù)的情況下, 它們的公因數(shù)也是1,是最簡分?jǐn)?shù);三是分子是一的分?jǐn)?shù),它們的公因數(shù)也是1,是最簡分?jǐn)?shù)。有了以上總結(jié)這三點(diǎn),學(xué)生不僅節(jié)約了判斷的時間,還有了檢驗(yàn)是否 化到最簡分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn),有效降低了出錯率。
由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材,而是教師要用自己對教材的理解,深入淺出地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語言,找到與學(xué)生的交融點(diǎn),讓學(xué)生真正地理解知識點(diǎn)。另外,數(shù)學(xué)問題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展,學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘,讓課堂充滿生命力。
一個充滿智慧的教師,不僅要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問題后,不急著給出答案,先讓學(xué)生思考,總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡分?jǐn)?shù),然后教師再去總結(jié),歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話:給孩子一些權(quán)利,讓他自己去選擇,給孩子一些機(jī)會,讓他自己去體驗(yàn),給孩子一 些困難,讓他自己去嘗試,給孩子一個問題,讓他自己去解決,給孩子一片天空,讓他自己去發(fā)揮。這種理念不斷指引著自己的方向,體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中。
教師教學(xué)反思9
經(jīng)過幾個禮拜的艱苦奮斗,學(xué)校和工作室的公開課總算是上完了,還記得自己坐在電腦前,不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,一心想找到符合自身的上課模式,設(shè)計(jì)出屬于自己的教案,再根據(jù)自己的教案,上網(wǎng)下載有用的PPT資料。可這個過程讓我發(fā)現(xiàn)原來抉擇真的很難,一下覺得這個好,一下覺得那個好,可都弄在一塊吧,又似乎太多了,一堂課根本上不完,就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時間,以致于到上課的前一天才弄好,真是效率不高。不過課上得還順暢,環(huán)節(jié)緊扣,尤其讓我驚訝的是學(xué)生都十分的熱情,上課認(rèn)真,發(fā)言積極,讓我思考自己班上的學(xué)生為什么就不能如此,是我的教學(xué)管理還不過關(guān),還是本課學(xué)生已經(jīng)上過才如此順暢呢?無論是哪一點(diǎn),我覺得我回到學(xué)校都該好好的教育學(xué)生的課堂舉止,端正他們的'學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。
除此之外,針對自身的這堂課的教學(xué),感謝呂老師的點(diǎn)評,我會進(jìn)行改進(jìn),運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容,多關(guān)注學(xué)生,多鼓勵學(xué)生,多學(xué)習(xí)提高自身的基本功,也希望以后能多聽到名師的建議,自身可以快點(diǎn)成長,我認(rèn)為其實(shí)公開課上多了,心理素質(zhì)會提高,會更加自信,會在不斷的反思的過程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
教師教學(xué)反思10
一、事件緣起
去年上半學(xué)年,在我的班級有一個愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝,打理自己的長長的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服,愛美的她還是經(jīng)常脫下校服,展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級中上游位置,加之她擅長文藝表演,因此,在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任,開始卻不這樣認(rèn)為,對她的打扮也一直很是不滿。
二、情境描述
一天,是我的課,這個女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡,開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā),她的這一舉動被我看到,幾分鐘后:
“某某,請問我剛才講了什么問題?”
“某某”,我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮,在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來,此時,全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗,是嗎?”
“老師我……”她要說什么,但被我制止住了。
“你怎么?你臭美!要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時,我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她,被我在同學(xué)們面前罵得如此這般,她感到非常痛苦,哭著跑出了教室。
這個事情結(jié)束以后,我發(fā)現(xiàn),這個女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個班級,對同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時間用在打扮上,成績也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和總結(jié)
我和她為什么會產(chǎn)生矛盾?其實(shí),在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突,這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育,當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征,使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,他們也關(guān)注自己的`發(fā)型、服飾等,追求同齡人的時髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型。
那么,我們的老師呢?大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子,樸素和單純,這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn),和整個社會的流行時尚交流的比較少,所以,老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個人的私事,又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體,老師認(rèn)為不得體的,可能學(xué)生認(rèn)為沒什么不合適。所以,這個矛盾,實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時應(yīng)該把握以下幾個原則:
第一,了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠,必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn),他們的成長處于一個怎么樣階段?他們的認(rèn)知、情感、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何?如果我們不了解,以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來要求高中生,那估計(jì)只能是適得其反,嚴(yán)重的話我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任,做法當(dāng)中有很多的錯誤,歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律,以至于傷害了學(xué)生的自尊心,影響了她的學(xué)習(xí)動機(jī),使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。
第二,理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個獨(dú)立自主的人,能夠得到他人的理解、認(rèn)可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位,對高中生的成長有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育,容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突,他們迫切需要別人理解,并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足,會使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴感,也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來,愉快和順利地度過他們的青春期。所以,對待這樣的學(xué)生,一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重,后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學(xué)生的不理解、不尊重,師生之間的矛盾不可能消除。
第三,在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上,多單獨(dú)與高中生展開交流,努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內(nèi)容可以包括:外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美;中學(xué)生如果因?yàn)檫^于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該;中學(xué)生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表,更重要的是擁有內(nèi)在的美,讓他們能夠充分認(rèn)識到真正的美是多么重要,不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中,學(xué)生才能認(rèn)識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟;诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮,把更多的時間用在學(xué)習(xí)上。
總之,作為一名教師,我們應(yīng)該學(xué)會要用愛心尋找春天與美麗,要用溝通編織秋天和收獲。
教師教學(xué)反思11
根據(jù)我!案母飫(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論實(shí)施方案的部署,圍繞“六個破除、六個著力、六個堅(jiān)持”,對標(biāo)教育先進(jìn)理念,尋找工作差距,深入剖析原因,采取有效措施。為此我校開展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動,主題圍繞如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生愿意學(xué),會學(xué),學(xué)會展開。同時,我校采取“引進(jìn)來”的方法,邀請本地最高學(xué)府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過講座我受益匪淺、感受頗多。
曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問要有效性、卷子方法的調(diào)控、多媒體運(yùn)用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標(biāo)準(zhǔn)等方面娓娓道來。特別提到老師們要把教后反思、教學(xué)敘事作為成長的契機(jī)。整個講座深入淺出,既有層次的高度,又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。讓我們多了一份思考,多了一份責(zé)任,開闊了我們的教育思路,感受到了研修的幸福。
反思自己的教學(xué),我認(rèn)為高效課堂要回答的四個問題:
1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么?(目標(biāo)問題)
2、用多長時間讓學(xué)生獲得?(效率問題)
3、讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問題)
4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求,有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求?(達(dá)標(biāo)問題)
結(jié)合我校“613”課堂模式,應(yīng)該以教學(xué)行為的改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
首先把課堂還給學(xué)生。確定學(xué)生的主體地位,老師的主導(dǎo)地位可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣,主體就能突現(xiàn),體驗(yàn)就會深刻,知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
其次自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí),自學(xué)怎么搞,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的計(jì)劃,速度的調(diào)控,相關(guān)資料的搜集上等等都要有明確的指導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué)生就會迷惑而無所適從。
再次加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人,從而體現(xiàn)以人為本的思想,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,最終達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)的目標(biāo)。
最后,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。其次,教師要營造寬松民主的'課堂氣氛。第三,讓學(xué)生在課堂上多動,即動眼看,動耳聽,動口議和動情談,動腦思,動手做,并且各種器官的參與不斷變化。第四,允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個人的意見。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六,教師用欣賞的眼光看學(xué)生,從而融洽師生關(guān)系,給學(xué)生帶來自尊自信,增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。
改革創(chuàng)新天地廣,奮發(fā)有為正當(dāng)時,讓我們在今后的教育工作中,潛心研究,厚積薄發(fā),勇于創(chuàng)新,追求卓越,追求智趣的語文教育,實(shí)現(xiàn)自我的突破。
教師教學(xué)反思12
反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。
課堂上時我設(shè)計(jì)了一個“猜暗盒”的活動,事先,我在一個盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說不知道,我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西,同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言,有的說掂輕重,有的說聽聲音、有的說聞味道,都非常有科學(xué)道理,我讓學(xué)生代表用他們的方法來探究。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程,從中體會到什么是科學(xué)。 我讓學(xué)生通過肉眼觀察,誤導(dǎo)他們,以為塑料袋里裝的透明液體是水,通過聽聲音,誤以為裝固體的鐵盒里是石塊,以此設(shè)下伏筆。在本課的結(jié)尾,讓學(xué)生打開蓋子,聞聞袋子里的透明液體,親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼,由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒有人能夠真正深入,讓學(xué)生談?wù)勏敕ǎ瑢W(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測有可能是錯誤的,表達(dá)出他們想探究真理的愿望,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。 其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書上的內(nèi)容,讓學(xué)生通過直觀的圖片,猜測火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象,以科學(xué)家的角度來通過對地球外在現(xiàn)象的觀察來推測它的內(nèi)部。把誰都沒法看清的.地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究。
最后,通過觀察切開的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生動手用橡皮泥做出一個地球內(nèi)部的模型,讓學(xué)生在動手過程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問題:
一、 導(dǎo)入部分拖沓,時間過長。
二、 準(zhǔn)備圖片不夠多。
三、 在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時候,小組合作不夠緊密,部分小組長沒有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。
今后打算:
一、 精煉課堂語言,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時間。
二、 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,豐富課件內(nèi)容。
三、 加強(qiáng)小組合作,在平時的課堂實(shí)驗(yàn)活動中,明確任務(wù)和分工,讓學(xué)生帶著團(tuán)
結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
教師教學(xué)反思13
新的一年又在孩子們的歡歌笑語聲中來臨了,本學(xué)期也將結(jié)束,為了檢驗(yàn)幼兒透過游戲和活動是否能有所提高,我們在學(xué)期末特地制定了此測評標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測評。測評是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),透過對幼兒各種潛力的發(fā)展進(jìn)行的測試,我針對測評狀況作下分析:
健康領(lǐng)域:
中班的幼兒,生活中有了必須的自己保護(hù)潛力和自理潛力,明白一個人在家時,陌生人來了該怎樣辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑,也清楚地了解,當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動進(jìn)行跳繩時,有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,以后的戶外活動將著重對此進(jìn)行練習(xí)。
科學(xué)領(lǐng)域:
本班幼兒對四季變化較有興趣,個性是今年冬天下了好多場雪,孩子們個性開心,也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會問老師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系,孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會將自己看到的'聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯,多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,常見的幾何圖形都能夠認(rèn)識但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。
音樂領(lǐng)域:
幼兒演唱歌曲時聲音洪亮,但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯,但是有的幼兒對曲子的前奏和間奏的把握不好,相關(guān)知識相對貧乏,以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動作表演方面表現(xiàn)還好,大部分聽到不一樣性質(zhì)的曲子會做出不一樣的動作和反應(yīng),此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
語言領(lǐng)域:
幼兒在老師的要求下,能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩歌,朗誦時做動作。中班幼兒對詩歌有點(diǎn)壓卷感,他們比較喜歡富有情趣生動的故事,對看圖講述,個性是看兩幅圖講講一個故事,幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡單的語言描述情節(jié)資料,語言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域:
大多數(shù)幼兒能自己詳細(xì)著去畫簡單的物體,在色澤上選取較鮮艷。對美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會簡單的剪紙,但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個事物。泥塑活動中,動手潛力和想象潛力好的幼兒用泥塑塑造的小動物很形象,但有的幼兒只會簡單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維,自己想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
社會領(lǐng)域:
本班幼兒對四季變化較有興趣,個性是今年冬天下了好多場雪,孩子們個性開心,也對雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會問老師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動植物的關(guān)系,孩子們卻對自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會將自己看到的聽到的說給大家聽。
教師教學(xué)反思14
教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了!倍鴳(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、 總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當(dāng),有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時,我精心備好課,上課時先提問題:小紅今年12歲,奶奶今年60歲,小紅和奶奶今年過生日,小紅已經(jīng)過了12個生日,可奶奶只過了15個生日,這是為什么?我剛說完,聰明的學(xué)生甲立馬站起來說:“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日,每四年才過一個生日!边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了,我壓住怒氣,對學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡,平時積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后,我在辦公室里說,“唉,這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯,破壞了我精心備的課。
一次去聽課,同樣是《年、月、日》這課的教學(xué),課的開頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。教師提問:小華和奶奶今年過生日,小華已經(jīng)過了10個生日,而奶奶只過了14個生日,這是怎么回事兒?教師說完,有一學(xué)生舉手說:“因?yàn)槟棠痰?生日是在閏年的2月29日,每四年才過一個生日!蔽易耄磥磉@節(jié)課又要被破壞了。教師接著問:“你是怎么知道的?”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說:“這個同學(xué)真能干,有那么多的知識。這節(jié)課就叫我和這個同學(xué),當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師,我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過教師靈敏的反應(yīng),把學(xué)生引入了新授課來,也使教師自己走出了困境,活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好,讓我受益匪淺。
二、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害
班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“江老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?去問學(xué)習(xí)小組長!
我這么兇的對待他,我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當(dāng)時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn),現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。
事實(shí)上,像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認(rèn)真聽課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點(diǎn)會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學(xué)習(xí)這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……
雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
三、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會說要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基
本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。
四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)
以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法:
1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
2、教師演示導(dǎo)出公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式,然后理解和掌握公式。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想,聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律,然后驗(yàn)證聯(lián)想,進(jìn)而概括運(yùn)用,從而理解和掌握公式。
這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),知道乘法交換律與乘法結(jié)合律,能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,簡便運(yùn)算。
教師教學(xué)反思15
據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北,只知道前后左右。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑,孩子們能給我配合好嗎?我怎樣講才能使他們學(xué)會學(xué)好呢?
我這樣導(dǎo)課,說:“孩子們,要想當(dāng)個好導(dǎo)游員,你必須得知道方向和位置,不然就不合格”。誰先來試一試,說說我們生活中的東南西北?此時,教室里熱鬧起來,孩子們爭著要說。此時,我讓一男生說,我引導(dǎo):清晨你面向太陽升起的方向,是東,那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向?他全說亂啦;接著又一女生回答,也沒說對。于是,我開始以我面朝的方向說起,一遍又一遍說、講,然后再以孩子們面朝的方向說起,一遍又一遍......
這樣我是費(fèi)了好大的勁,可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了,我想如果讓孩子們走出教室,在空曠的'地方認(rèn)識方向效果也許好些吧。于是,我對全體家長發(fā)了短信,希望家長在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認(rèn)識方向。
下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課,我一開始就讓孩子來說自己認(rèn)識的東南西北,大多數(shù)孩子都說對啦,我很高興。感謝家長的配合,幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想,對學(xué)生的教育離不開家長的幫助,更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。
老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系,才能研究出對學(xué)生繼續(xù)教育的好方法,才會真正完成對學(xué)生同步和諧教育的重任。
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