高一化學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高一化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期擔(dān)任高一（1）（2）（3）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中（1）班是實(shí)驗(yàn)班，其它二個(gè)班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：
一．立足課堂，提高質(zhì)量：
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要狠抓化學(xué)課本知識(shí)，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法，我是不采取的，實(shí)踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中，要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的成功和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二．重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機(jī)械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三．密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會(huì)問題越來越多，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng)，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識(shí)，減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識(shí)，接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)的視角去觀察社會(huì)，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
四．深化課堂教學(xué)意識(shí)，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法，因此在教學(xué)中，要用新的`教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識(shí)，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五．強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動(dòng)意識(shí)”
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程，但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位，因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，實(shí)踐證明效果良好。
六．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個(gè)學(xué)期來，格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識(shí)的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績(jī)，則有待加強(qiáng)。
七．從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失敗：
面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識(shí)漏洞，才能在最后的考試中取得好成績(jī)，本學(xué)期的期中考試成績(jī)來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)受影響，以后一定要注意。
高一化學(xué)教學(xué)反思2
經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：
根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無(wú)論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，
提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動(dòng)的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）�！�
3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證
在課堂教學(xué)中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，肯定學(xué)生從各個(gè)角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會(huì)到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機(jī)化合物—蛋白質(zhì)”時(shí)，一位學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)變化嗎？如果是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？”聽到這個(gè)問題，我先是一愣，看著學(xué)生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學(xué)問得很好，你的思考很全面，老師還沒有考慮到，下課后我們可以一起來探討這個(gè)問題。”在課后，這個(gè)問題也引起了老師間的激烈討論。
4．在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題
有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑，是對(duì)知識(shí)的加深。這時(shí)能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如：在學(xué)習(xí)《必修Ⅱ》“化學(xué)反應(yīng)的`利用—原電池”時(shí)，課堂上我們認(rèn)識(shí)到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負(fù)極。學(xué)生容易形成這類簡(jiǎn)單的原電池都是以活潑金屬鋅作負(fù)極。但在練習(xí)中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰(shuí)作負(fù)極？經(jīng)思考得到是以銅作負(fù)極。從中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負(fù)極。有些學(xué)生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負(fù)極的。這里我們可以感受到在鞏固練習(xí)時(shí)注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。
1．讓學(xué)生成為探究的主體
通過教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題，能用學(xué)過的知識(shí)來解決未知的知識(shí)，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。
2．進(jìn)行正確的引導(dǎo)
首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時(shí)，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨(dú)特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識(shí)的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。
3．實(shí)驗(yàn)探究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究常采用小組實(shí)驗(yàn)的方式。有效的小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實(shí)驗(yàn)過程提醒學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的目的，內(nèi)容，步驟；實(shí)驗(yàn)中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。
三、問題解決—對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對(duì)其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識(shí)。在引出知識(shí)過程中，對(duì)學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合遷移應(yīng)用
在形成正確知識(shí)后，還要進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化。通過概括整合對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力，達(dá)到知識(shí)的遷移應(yīng)用。
教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長(zhǎng)知識(shí)才于的所在。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
首先，化學(xué)鍵對(duì)高一的學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生不能很好地理解。
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后安排的。在初中，學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合，但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因，并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的。因此，在教學(xué)中把一個(gè)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很容易回答的問題，降低難度。其次，內(nèi)容過于抽象，于是教學(xué)中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動(dòng)畫便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，有利于活躍課堂氣氛。
以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的順序來學(xué)習(xí)，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問題，本節(jié)課設(shè)計(jì)將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因及判斷等，對(duì)比他們的不同之處，學(xué)生的混亂情況有所改善。
從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的'教學(xué)感覺要好。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊，完成問題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時(shí)間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位。
在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了分組討論、知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解；并且教學(xué)過程形象生動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)反思4
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
一、利用心理距離進(jìn)行教學(xué)
心理學(xué)的研究證明：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物高度注意時(shí)，便產(chǎn)生了對(duì)其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事半功倍。
1、樂觀的心理。無(wú)論你的家庭還是你個(gè)人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對(duì)學(xué)生充滿熱情和信心，這就是走向成功的開始。
2、期望的心理。教師對(duì)學(xué)生給予肯定，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切和信賴感，對(duì)自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，如果教師只看到某些學(xué)生的不足，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑，造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對(duì)6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步幅度大，所以更應(yīng)對(duì)本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步。
3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠(chéng)相見，就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難，這樣才能對(duì)癥下藥，因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。
4、純潔的心理。講課時(shí)，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個(gè)學(xué)生平等發(fā)言，進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上，暗示自己：“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識(shí)的海洋，我會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒！”，你會(huì)收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用，也能產(chǎn)生消極的影響，教師若暗示某個(gè)學(xué)生“孺子不可教也”，后果可能是不堪設(shè)想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利，相信每一名學(xué)生都能成功！
6、揚(yáng)長(zhǎng)的心理。成才者是揚(yáng)長(zhǎng)避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難學(xué)生之長(zhǎng)，引導(dǎo)他們以己之長(zhǎng)克己之短，說不定還真能弄出幾個(gè)“怪才”來。
二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地
當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題：如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺索然無(wú)味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓學(xué)生動(dòng)起來，是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法：
1.對(duì)于新授課，力爭(zhēng)讓學(xué)生自主突破重難點(diǎn)。
每一節(jié)課，教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒?yàn)。如：《鈉》一節(jié)中，鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗(yàn)�！堵葰狻芬还�(jié)中，真正能使有色布條褪色的成分是什么？《鹵族元素》一節(jié)中，溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的`不同及顏色的差異。等等…….
2.對(duì)于習(xí)題課，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都有收獲。
習(xí)題講授及處理時(shí)，設(shè)計(jì)上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。基礎(chǔ)點(diǎn)教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時(shí)間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三，一題多問的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)出：“不做題不行，要?jiǎng)庸P做；光做題也不行，要?jiǎng)幽X總結(jié)�！惫膭�(lì)學(xué)生自編題。
3.對(duì)于復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋，自我修補(bǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。
三、要使學(xué)生既有興趣，又有成就感。
成就感是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
2.誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)
產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭(zhēng)論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。
4.將課堂教學(xué)延伸。如果說學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話，那學(xué)習(xí)就會(huì)毫無(wú)生機(jī)可言。如果說學(xué)習(xí)是一種征服的欲望，是一個(gè)探索的過程，那每一個(gè)人都能出色的完成挑戰(zhàn)！平時(shí)教學(xué)中要多設(shè)計(jì)、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問題發(fā)表一下自己的見解。12班學(xué)生積極踴躍，見解獨(dú)特。②制作了有關(guān)氯氣的A4小報(bào)，6班學(xué)生構(gòu)思精巧，內(nèi)容豐富。③開展了化學(xué)聯(lián)歡會(huì)，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎(jiǎng)；6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評(píng)；12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫現(xiàn)”這一節(jié)目過程中，表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。
總之，只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師，才能把愛的雨露灑向每一名學(xué)生的心田，滋潤(rùn)著他們健康、茁壯、快樂地成長(zhǎng)！教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂！
高一化學(xué)教學(xué)反思5
高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認(rèn)為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識(shí)撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在高中一開始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
所以，對(duì)于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識(shí)，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不多的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的所學(xué)知識(shí)，不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問題？我認(rèn)為處理好以上的問題主要在于教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中邊探究，邊對(duì)比總結(jié)，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我在公開教學(xué)后，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)注意到這些問題：學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)的.習(xí)慣等。因此，教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略，安排課時(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識(shí)點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路，重難點(diǎn)及自己不明白的地方，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識(shí)的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時(shí)間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫；第三，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)，有的放矢，查漏補(bǔ)缺；最后，導(dǎo)學(xué)案還能及時(shí)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
通過導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強(qiáng)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
高一化學(xué)教學(xué)反思6
實(shí)行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法，與同仁們探討。
一、 教學(xué)中“度”難以把握
新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識(shí)很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，因有前面知識(shí)的積累，經(jīng)驗(yàn)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會(huì)成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，應(yīng)折中處理，對(duì)于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí)，修完4學(xué)分，能夠順利通過會(huì)考，圓滿畢業(yè)，而對(duì)于知識(shí)難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。
二、 教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的`自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中的地位尤為突出，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實(shí)驗(yàn)條件不具備，那么探究就成為無(wú)本之木，整個(gè)教學(xué)就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實(shí)驗(yàn)，而這些大都是分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于如此高要求的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)于一所重點(diǎn)完中都覺得難以實(shí)現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設(shè)置了很多探究實(shí)驗(yàn)，而這些大都是分組實(shí)驗(yàn)，根本難以達(dá)到此種要求。
三、 知識(shí)銜接不好，一些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)比較突兀
在新教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況，教著教著就會(huì)突然冒出新概念或新知識(shí)點(diǎn)，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而教師不得不大費(fèi)周折對(duì)此進(jìn)行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個(gè)概念直到物質(zhì)的分散系中才會(huì)學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于一些知識(shí)的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學(xué)教學(xué)反思7
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維能力為主要特征的高中新課實(shí)驗(yàn)正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實(shí)踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
授課內(nèi)容的選擇
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個(gè)必修模塊、六個(gè)選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不深入的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊(cè)第二單元，研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。
面對(duì)化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識(shí)體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時(shí)緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的知識(shí)，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，更談不上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析
對(duì)學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)，如感知特點(diǎn)、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點(diǎn)等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點(diǎn)、情感特點(diǎn)以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點(diǎn)等非認(rèn)知特點(diǎn)。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)有些學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視化學(xué)觀念和價(jià)值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法的教育；加強(qiáng)問題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)時(shí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例分析一下這三種混合物的特點(diǎn)：
溶液：（如：氯化鈉溶液） 均一、穩(wěn)定、透明
乳濁液：（如：植物油和水）
懸濁液：（如：泥水） 不均一、不穩(wěn)定、不透明
和學(xué)生一起總結(jié)：
共同點(diǎn)：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點(diǎn)：分散質(zhì)微粒大小不同
教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液；10-9 ~ 10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9 m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的`，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無(wú)定法，但教不可無(wú)法。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時(shí)還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢(shì)，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點(diǎn)也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)過的知識(shí)遺忘率高。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的取舍能力。同時(shí)教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
教輔材料的選擇
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運(yùn)用較多的是課后習(xí)題冊(cè)。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個(gè)封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會(huì)在舊的知識(shí)體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會(huì)拿來請(qǐng)教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請(qǐng)教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識(shí)，有可能就會(huì)不自覺地用一定的時(shí)間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識(shí)聯(lián)系，授課時(shí)間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯(cuò)教輔材料在一定程度上制約著新課程實(shí)踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時(shí)應(yīng)認(rèn)真地對(duì)照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識(shí)疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實(shí)踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)。
結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)
結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，及時(shí)地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動(dòng)獲取信息的能力、社會(huì)活動(dòng)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使之成為掌握生存常識(shí)和技能、學(xué)會(huì)與人和諧相處、善于探索生命價(jià)值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計(jì)蘇教板必修本第一冊(cè)中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。
以上是筆者在高中新課程實(shí)踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點(diǎn)。
第五篇：高一化學(xué)教學(xué)反思
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對(duì)這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。考試中，要求學(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)�！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5．教學(xué)課時(shí)太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會(huì)只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)反思8
看了有關(guān)《化學(xué)反應(yīng)速率》的視頻后，有很大的感觸，對(duì)于自己在教學(xué)上有一定的促進(jìn)作用。
在進(jìn)入本課堂的內(nèi)容之前，老師先通過多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來提出問題。哪個(gè)反應(yīng)快慢？來引出今天要講的化學(xué)反應(yīng)速率。這是值得我學(xué)習(xí)的地方，通過生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀的理解。引出反應(yīng)速率后再以提問的方式把學(xué)生帶回課本，讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容來回答有關(guān)反應(yīng)速率的定義、表達(dá)式和單位。提高學(xué)生的自主能力。
然后再通過簡(jiǎn)單的計(jì)算題來教學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算。印象較深的是，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，利用學(xué)生的'錯(cuò)誤回答深入到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定義的理解。再次強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率是對(duì)于濃度的變化量。然后正確的和學(xué)生講解三段式的解法。讓學(xué)生求其他的反應(yīng)速率，通過學(xué)生自己在求解的過程中發(fā)現(xiàn)計(jì)量系數(shù)之比和濃度變化量之比的關(guān)系。
再引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素通過日常生活中要想牛奶不變質(zhì)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生，從而得出是改變了溫度的因素。通過課堂的氣氛可以看得出來，這樣的教學(xué)是較成功的。老師在將要講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都可以利用生活的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步的跟上老師的步伐。
只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷的進(jìn)步，看了老師的視頻后，更知道自己應(yīng)該如何去改進(jìn)自己教學(xué)上的問題，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。做一個(gè)自己喜歡自己，學(xué)生喜歡自己的老師。
高一化學(xué)教學(xué)反思9
從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無(wú)法回避的問題！
我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生了解多少？他們?cè)诔踔袑W(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的'學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎么這么笨��！”但是，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的問題：
1．加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
5．設(shè)計(jì)問題小臺(tái)階。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
高一化學(xué)教學(xué)反思10
在我的經(jīng)驗(yàn)中，萃取方面的知識(shí)是高一學(xué)生的弱點(diǎn)，表現(xiàn)在對(duì)萃取概念似懂非懂，這就造成對(duì)萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認(rèn)識(shí)模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的教學(xué)我得到深刻的認(rèn)識(shí)，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時(shí)，對(duì)教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因?yàn)榻滩闹苯咏o出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程， 這就需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設(shè)置了3個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，能十分有效地使學(xué)生明白萃取的概念。我從學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的反饋中了解到，大部分學(xué)生能弄懂萃取的.概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準(zhǔn)確地選擇萃取劑。這解決了我教學(xué)中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；如何使學(xué)生自主地參與探究性學(xué)習(xí)；如何使學(xué)生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設(shè)計(jì)上把知識(shí)問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語(yǔ)言的生動(dòng)有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達(dá)成度。這些都是吸引學(xué)生的重要因素。
高一化學(xué)教學(xué)反思11
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識(shí)與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡(jiǎn)單的離子方程式的.書寫。對(duì)于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對(duì)新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思，老師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和改變的重要性，同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
高一化學(xué)教學(xué)反思12
本學(xué)期我任高一（4）（6）（8）班共三個(gè)班的化學(xué)課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學(xué)期的緊張工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期上半學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
從開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了高中化學(xué)幾個(gè)重要的理論知識(shí)。如：
第一章中包括幾個(gè)常見的、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；離子反應(yīng)及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計(jì)算；氧化還原反應(yīng)等。 相比初中而言，知識(shí)的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學(xué)生有些難以適應(yīng)。所以，在教學(xué)中一直都感覺學(xué)生學(xué)起來比較吃力，像是一直在趕進(jìn)度，加深難度一樣。
按照學(xué)校的要求，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，要求全體高一年級(jí)均要進(jìn)行一個(gè)星期左右的初高中知識(shí)銜接。開學(xué)初，我們經(jīng)過近一個(gè)星期的初高中課程接軌，學(xué)生明顯對(duì)高中老師的授課方式、學(xué)習(xí)、生活，以及高中的化學(xué)有一個(gè)基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個(gè)月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法；激發(fā)同學(xué)們對(duì)化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們熱愛化學(xué)這們學(xué)科；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去理解新問題的能力；通過師生互動(dòng)，增加師生感情；培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。
學(xué)生情況感悟：（4）班（6）班，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)于（8）班要好一些。但是，初中遺留下來的一些壞習(xí)慣仍然不能及時(shí)的加以糾正。比如：在預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣方面還沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)案的完成還不能自覺自主。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，用了很多的功夫?qū)W(xué)生慢慢的培養(yǎng)，教育，監(jiān)督。（4）（6）雖為普尖班，就單科成績(jī)而言，兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺
性都不夠好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自學(xué)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望都很弱，還有書寫習(xí)慣不規(guī)范是整個(gè)學(xué)生的通病。所以，本學(xué)期的教學(xué)中，除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，更多的時(shí)間和精力都用在讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中的生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)之中了。通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，也養(yǎng)成了的很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感悟：通過本學(xué)期的努力有如下收獲和感悟：
在工作中的收獲：
1、化學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)多、要求記憶的知識(shí)點(diǎn)多的學(xué)科，所以，對(duì)于要求記憶的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課上課下都進(jìn)行反復(fù)的提問和聽寫，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；
2、對(duì)發(fā)給學(xué)生的學(xué)案盡量及時(shí)編寫，及時(shí)抽時(shí)間進(jìn)行批改和講解，并及時(shí)的解決學(xué)生的疑難問題；
3、對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和反思，并加以及時(shí)的改正；
4、做好每周或者兩周一次的測(cè)試以及月考試卷的批閱，并做好對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償性訓(xùn)練；
5、從心靈上靠近學(xué)生，做學(xué)生真正的良師益友。盡可能多的.理解幫助他們，不隨意的不傷害學(xué)生。
組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個(gè)改變思想、適應(yīng)新課改理念的機(jī)會(huì)。我認(rèn)真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學(xué)校發(fā)給老師的一些教學(xué)視頻資料。通過自己的實(shí)踐和感觸，給了學(xué)生一個(gè)深刻的教育啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想，也不一定是一節(jié)很成功的課。但是，通過自己和學(xué)生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學(xué)習(xí)上的，還有心靈的。
不足之處：剛剛接觸新課改知識(shí)，對(duì)于課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和難度把握的不是很準(zhǔn)，不知道擴(kuò)展到什么程度，不能夠根據(jù)自己學(xué)生的情況適度的調(diào)整難度和知識(shí)點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)反思13
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材，新教法的挑戰(zhàn)，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：
1。 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念；充分利用課改機(jī)遇，促進(jìn)教師自身發(fā)展
�。�1）改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對(duì)教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。
�。�2）改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。
�。�3）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色�；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，自主建構(gòu)知識(shí)。
�。�4）教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化�；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。
2。加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，交流合作，共同提高
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過程中，必然會(huì)遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，老師們及時(shí)交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課等，使每一位老師在上課之前，對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。
3。全面了解教科書體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求
教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對(duì)教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí)，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。
4。以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源
教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體知識(shí)。在“金屬與水的.反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí)，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識(shí)主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。
總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。
高一化學(xué)教學(xué)反思14
寒假開學(xué)已有一個(gè)月，在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點(diǎn)，是會(huì)考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生對(duì)元素周期表的熟悉程度直接影響著其對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實(shí)為依據(jù)，注重科學(xué)探究方法的運(yùn)用。我先讓學(xué)生從感性上來認(rèn)識(shí)元素周期表，看元素周期表的實(shí)物圖，讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。然后上升到理性認(rèn)識(shí)上來，就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是知識(shí)更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以認(rèn)識(shí)元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)，以知識(shí)內(nèi)容為載體，注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語(yǔ)的書寫，落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號(hào)出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡(jiǎn)單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫，進(jìn)而到化合物的形成過程，注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達(dá)出來，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性，學(xué)生容易明白，對(duì)教材要求掌握的知識(shí)容易接受。
三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問題爭(zhēng)先恐后，小組集體觀念很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的`組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
三人行，必有我?guī)�。針�?duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期律》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號(hào)元素原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。
4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。
高一化學(xué)教學(xué)反思15
高一已經(jīng)過去近三個(gè)月了，對(duì)于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。 雖然在教學(xué)上，認(rèn)真地備學(xué)生，備教材，希望放眼高考，從高一做起�？墒菍�(duì)于現(xiàn)實(shí)，卻是基本無(wú)力開展教學(xué)，學(xué)生方面，由于只有初20xx年的化學(xué)基礎(chǔ)，而且對(duì)于初升高又是新辦的打著市重點(diǎn)校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，使得初中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時(shí)間來消化，使得大多數(shù)的學(xué)生吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎(chǔ)基本沒有，如果在學(xué)習(xí)的過程中沒有緊跟老師的話，就任然什么都不懂了。由于事先有準(zhǔn)備，對(duì)于我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)弱，我采取了初高中銜接的一個(gè)過渡教學(xué)，盡可能把一些學(xué)生的初中知識(shí)聯(lián)系起來，為高中所用。像化合價(jià)、原子團(tuán)、根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式等初中知識(shí)，在課堂講課的過程中會(huì)重復(fù)的提到、點(diǎn)到，但是還是收效甚微。
教材方面，我市采用的是蘇教版，知識(shí)面寬，涉及知識(shí)不深，但要想掌握，需理解才能達(dá)到，而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒有，直接上升到書寫化學(xué)方程式及對(duì)反應(yīng)進(jìn)行深入分析的高度，的確有一定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個(gè)情況，將教學(xué)任務(wù)減少了。我采取以點(diǎn)到線在到面的教學(xué)思路，對(duì)物質(zhì)的研究，我對(duì)某一種物質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，講清研究規(guī)律，書寫方程式規(guī)律，加以練習(xí)，使學(xué)生熟悉后，對(duì)下一種的研究就可采取學(xué)生自主使用規(guī)律進(jìn)行探究，提升成就感，通過這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課程的進(jìn)度。
作業(yè)批改方面，兩個(gè)班的作業(yè)，全批全改，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤和問題。此外，月考、期中考后都對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，分析得與失，盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說閑話，不能玩手機(jī)，要及時(shí)拿出化學(xué)書，準(zhǔn)備好練習(xí)本及時(shí)思考和書寫課堂上的問題。
幾個(gè)月下來，部分學(xué)生的基礎(chǔ)有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣有了增加，成績(jī)基本滿意。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生依然有不滿意的`聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)重，上課無(wú)論怎么叫仍有學(xué)生睡覺，并且主動(dòng)告知不會(huì)參加高考云云……，我也在想：自己的備課講課依然有待提高，再深入淺出一些，再生動(dòng)有趣一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。對(duì)學(xué)生的管理是不是太嚴(yán)厲了，以后要加強(qiáng)管理方式，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行，約束適當(dāng)放寬一些，因?yàn)閷W(xué)生的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，那么壞習(xí)慣的糾正也不是一天兩天就能改的，約束的過多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要注意的地方。無(wú)論何種方式，首先保證對(duì)方的接受，這才能起到管理的作用。
總之，經(jīng)常進(jìn)行反思，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地管理好學(xué)生，才能有更多的收獲。
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