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《秋游》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《秋游》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《秋游》教學(xué)反思1
《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文,課文描寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,以達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,除抓住重點(diǎn)詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗,我先讓學(xué)生看圖,讓學(xué)生說說秋天的天空是什么樣的?在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫的,這樣由圖到文,文中的.文字畫面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后,鼓勵學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像―――,有時像―――,有時像―――! 而第三自然段的教學(xué),我又讓學(xué)生從文字到圖,看圖想像“稻子熟了,黃澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――。”這樣學(xué)生有了豐富的表象,說起來也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面,學(xué)生就能讀得有有聲有色!不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說,從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,鼓勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣,向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!” 有的孩子喊:“秋天的果子真香!”這個時候,同學(xué)們心情不錯,語言也放得開了,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達(dá)這種此時此刻的心情。
其實,在進(jìn)行課文教學(xué)時,沒有必要讓學(xué)生每一個詞語都知道是什么意思,沒有必要將課文分得支離破碎,揉碎了喂給孩子們,所以在整個教學(xué)過程中,我沒有過多的解釋,只是鼓勵學(xué)生多讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體會,在讀中升華。
《秋游》教學(xué)反思2
《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。
全文共四個自然段,第一段簡要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩,第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機(jī)的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試:
首先,情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點(diǎn),尤其是農(nóng)村的孩子當(dāng)提到果園的景象時,同學(xué)們爭先恐后的搶著發(fā)言,將果園里葡萄,蘋果的樣子顏色味道敘述的很細(xì)致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔細(xì)觀察課文中的插圖,讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界,學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,課堂氣氛自然很活躍。其次,在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫,二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎?于是抱著試一試的做法,沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值:“老師,為什么為什么天空有時像一群白兔,有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去,我也把一些問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自已解決,如:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,什么是一望無邊,馬上同學(xué)的'理解就是沒有邊,看不到頭,還舉了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聰明的孩子!在這節(jié)課上讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去思考問題,并且通過孩子之間的互相幫助,合作交流去解決問題,學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解,做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后,教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)!這堂課不足體現(xiàn)在:課堂時間的把握上,前一部分講的時間太久,占去了一大半的時間,以至于后面的一段時間顯得不夠用,并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想:在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí),才會有進(jìn)步!
《秋游》教學(xué)反思3
前不久,執(zhí)教了《秋游》這一課,頗有感悟,現(xiàn)總結(jié)如下。
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說,讓孩子一吐為快,讓孩子能說會道,這是孩子的需要,是語文教學(xué)培養(yǎng)的一項目標(biāo),也是主動學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。本節(jié)課通過想象填空:天上的白云有時像( ),有時像( )?磮D填空:同學(xué)們有的( ),有的`( ),有的( )。等一系列形式,喚醒孩子的思維意識,拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設(shè)動手的條件
“動腦又動手,才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手,可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)感悟。本節(jié)課為了增強(qiáng)孩子對秋天“色彩斑斕”這一認(rèn)識,我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進(jìn)行填空等方式,在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。
三、 拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦,讓他們能想”。語文學(xué)習(xí)中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦,這樣才能讓孩子真正學(xué)有所得。本節(jié)課中,我進(jìn)行了如下設(shè)計:(1)運(yùn)用“螞蚱”圖片,直觀感知,鼓勵其多方查找資料,增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞,在釋詞中感悟,在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法,學(xué)會集中注意力默讀。……
四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制,注意力易分散,針對這一特點(diǎn),我結(jié)合課文意境,采用了吟誦“秋”詩,放聲唱“秋”,配樂讀“秋”等手段,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
《秋游》教學(xué)反思4
本文語言優(yōu)美,敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景,抓住了秋天的特點(diǎn)寫,使課文充滿詩意。 教學(xué)中,圖文結(jié)合,重點(diǎn)讓孩子們觀察,把看到的結(jié)合生活實際,用自己的話說說,然后一遍一遍去讀課文,從中感悟到秋天的美好,激發(fā)孩子們熱愛大自然的`情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖,秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎?
你是如何看出來的?孩子們觀察很細(xì),聯(lián)系實際生活,他們盡情地說。有的說:“天上的白云像棉花,有時又像奔跑的馬兒……有的說:“天上的云有時像魚兒,在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里,蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里,玉米樂開了花,稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里,孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想,真會說,在讀中進(jìn)一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法,邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段,劃出自己喜歡的句子、詞語,聯(lián)系上下理解課文,使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
《秋游》教學(xué)反思5
本課不論是寫秋景還是秋游,都是以“秋”字入手的,F(xiàn)在正值秋節(jié),所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶,并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物,這不僅能集中孩子的注意力,更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的.練讀中,我設(shè)計了讓學(xué)生“說話”,是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力,更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文,就給學(xué)生提出更高一層的要求:秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的?要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容,比如:天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的:把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于:由于本課時的內(nèi)容比較多,課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時間,我想在以后的教學(xué)中,盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見,增加課堂上的多元化知識。
《秋游》教學(xué)反思6
《秋游》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元第一課,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、語言表達(dá)、寫字這幾個方面。
一、朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生入情入境。
這一課的朗讀指導(dǎo)分為兩個部分,詞語和課文。
詞語的朗讀主要在一開始的詞語復(fù)習(xí)中,其中:稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲,尤其是“棉花”這個詞,學(xué)生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候,我特別提醒了一下學(xué)生,學(xué)生個別回答有錯的時候,我沒有馬上讓學(xué)生坐下,換一個學(xué)生來讀,而是給這個學(xué)生糾正之后讓他再讀一遍,還讓全體學(xué)生共同練讀,所以在接下來的對所有詞語進(jìn)行齊讀的時候,學(xué)生能夠改正過來了。
對詞語的朗讀指導(dǎo)還有第二自然段中的“一望無邊”,我讓學(xué)生想象天有多大,大得連邊都看不到。學(xué)生就知道了這個詞語該怎么讀,齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。
在朗讀第一自然段的時候,著重抓住了同學(xué)們?nèi)ソ加蔚倪@種高興的心情,讓學(xué)生高興地讀一讀。第三自然段,講到了豐收的景象,我播放了稻子、高粱、棉花這三種農(nóng)作物的圖片,讓學(xué)生體會農(nóng)民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情,帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學(xué)們的,秋游,最開心的當(dāng)然是同學(xué)們,我也播放了圖片,并且讓學(xué)生想象自己就是其中的一員,帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好,尤其是“向著藍(lán)天亮開了嗓子”讀得很有感情,仿佛自己就是其中的主人公。
二、說話訓(xùn)練,積累詞語,給學(xué)生說的機(jī)會
本課蘊(yùn)含了豐富的說話訓(xùn)練的材料。重點(diǎn)訓(xùn)練了“有時像……有時像……”和“有的……有的`……有的……”這兩個句型。在訓(xùn)練的時候,我也配上圖片,或者是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,自己的親身經(jīng)歷來說,學(xué)生舉手很踴躍,說得也都很完整具體。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,我也給學(xué)生穿插了說話訓(xùn)練,并讓學(xué)生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等,讓學(xué)生積累相關(guān)詞匯,并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學(xué)會應(yīng)用。再由這些詞語進(jìn)而發(fā)揮想象,練習(xí)說比喻句:“稻子黃了,像____________”,“高粱紅了,像____________”,“棉花白了,像____________ ”。說句子的時候都展現(xiàn)相關(guān)的圖片,讓學(xué)生的想象有了一個依托,學(xué)生說起來就比較輕松。
三、寫字教學(xué),溫故知新
學(xué)習(xí)生字的時候,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了即將要學(xué)習(xí)的生字“涼”和“喊”的偏旁,這兩個偏旁的意義,也回憶了其他學(xué)過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候,還復(fù)習(xí)了臥勾的寫法和要點(diǎn),要寫得長一些斜一些。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是讓學(xué)生來說出來的,溫故知新,新知識通過與舊知識相聯(lián)系,也才能掌握得更牢固,舊的知識也再一次得到了鞏固。
總的說來,這節(jié)課還是挺順利的。學(xué)生進(jìn)入二年級以來,也有了不小的進(jìn)步,無論是朗讀,還是語言表達(dá),抑或是課堂紀(jì)律。這一節(jié)課的效果可以說基本達(dá)到了。學(xué)生最后的齊讀讀得很流利,也富于感情,說話訓(xùn)練也能夠說出來,寫字的時候,在自己的本子上以及習(xí)字冊上也都寫了出來。但是對于學(xué)生的個別朗讀,我還需要給更多的學(xué)生一些機(jī)會。
《秋游》教學(xué)反思7
《秋游》這篇課文十分簡短,卻情景兼?zhèn)洌掷镄虚g處處流淌著美。透過這些優(yōu)美的文字,我仿佛看到了三幅風(fēng)格迥異的畫兒。我想,學(xué)這篇課文就應(yīng)把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去。
金風(fēng)送爽,天氣漸涼,同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游了。藍(lán)藍(lán)的、一望無邊的天空;悠悠飄動、形態(tài)萬千的白云,構(gòu)成了一幅簡單而又清新明麗的中國畫。然而,畫面再美終究是畫面,語文的學(xué)習(xí)還是要回歸到文本上來。在教學(xué)第二自然段時,可讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀把天空美好的畫面映入腦海中。在此基礎(chǔ)上,讓變幻無窮的白云為學(xué)生插上想象的翅膀,教師可讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察,說說天上的白云還像什么,并仿照課文的句式練習(xí)說話。
第三自然段雖然只有很短的一句話,細(xì)細(xì)欣賞卻是韻味無窮。那金黃的稻子,火紅的高粱,雪白的棉花,成熟的莊稼,豐收在即,真是一片希望的田野。這色彩斑斕的田野,猶如一幅絢麗多姿的油畫。令人心馳神往的畫面,充滿了喜悅之情。若要使學(xué)生很好地體會這一點(diǎn),我想,朗讀仍然是最好的辦法。教這一自然段時,我們不能為了讀而讀,而是要努力引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體可感的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的`語感。當(dāng)學(xué)生充分感知文本后,我們可繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行說話訓(xùn)練:農(nóng)田里,稻子黃了,()黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?如果你就站在這樣的農(nóng)田邊,你會說些什么?這樣的訓(xùn)練,可讓學(xué)生進(jìn)一步感知農(nóng)田的秋色美,進(jìn)而體會豐收的愉悅。
第四自然段是寫得最具體的,傳達(dá)了同學(xué)們在晴好的秋色中盡情玩耍的歡樂之情。這是一幅多么生動有趣的兒童畫呀,看,“同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”,他們“奔跑追逐”,“笑著喊著”……這一自然段應(yīng)該是最能感染學(xué)生的,因為這一段很容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,所以在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生是很容易體會游玩的快樂的。聯(lián)系生活實際,我們可再一次激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象:如果你來到郊外的草地上,你會做些什么?讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。然后還可用這一句式進(jìn)行遷移練習(xí),說說其他的內(nèi)容。比如,活動課上,同學(xué)們有的 ,有的 ,有的 。經(jīng)這一訓(xùn)練,課后習(xí)題4也得以順利解決。
《秋游》教學(xué)反思8
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文,這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章,句式整齊,富有節(jié)律。因為教室條件的不允許,多媒體還沒有安裝,不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中,所以在教學(xué)時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅,讀出歡樂,我通過談話引導(dǎo):“孩子們,假如明天我們就要去秋游了,那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的?”孩子們有的說開心,有的說高興,“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩!
在指導(dǎo)第二段朗讀時,先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊,還會像什么?你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句,孩子們紛紛舉起了小手,“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時不宜作純技巧性指導(dǎo),應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的`畫面,培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動,采取形式多樣的激勵措施,使學(xué)生真心投入,真情流露。在語氣上,“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀;“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢,讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮,流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題,對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情,讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的,需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感,經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀,想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn),講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“,就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀,通過讀直接與文本對話,與作者對話,通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗,不僅學(xué)生要多大聲朗讀,我們老師更要如此,薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人,每天她都會如此,所以從自己開始做起吧!
《秋游》教學(xué)反思9
一條身體很小、一點(diǎn)力氣都沒有的小小一寸蟲,它有很多敵人,像鳥兒,一個不小心,就會被它們吃掉,當(dāng)點(diǎn)心!可是一寸蟲每次遇到危險時,總是能化險為夷,因為它知道自己有一個很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以,遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象,同時也為大班幼兒的.操作找到了一個適度的點(diǎn),激發(fā)幼兒活動的情緒,引領(lǐng)著幼兒積極主動地參與活動,使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“經(jīng)驗化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”,讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法,將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動中,使幼兒主動地開放地依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平,愉快地學(xué)習(xí)。同時,也告訴孩子,在生活中,我們隨時都會遇到許多困難,但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的,而動動腦、用智慧來解決問題,往往會比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力!就像一寸蟲一樣,它脆弱得不堪一擊,但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法,無關(guān)身體大小,也無關(guān)力氣大小,而是對自己的認(rèn)識和善用智慧。
《秋游》教學(xué)反思10
《秋游》是一篇很美的小散文,對于二年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣,而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來,應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看,還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后,給我提了以下幾點(diǎn)建議:
1、學(xué)是為了用——“一望無邊”
“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”,在初讀課文的時候已讓學(xué)生做了簡單的理解。因此,在學(xué)習(xí)句子的時候,我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊,并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出,學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上,我可以追問:除了天空,還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語?從而使訓(xùn)練更加扎實、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象,是秋天的一大特色?赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)?怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)?在一個孩子說“讀了這一小節(jié),我知道莊稼都成熟了!敝,我便發(fā)問:面對成熟的莊稼,你感覺怎樣?兩個孩子都說了感覺很高興,因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費(fèi),汗水沒有白流。我當(dāng)時覺得,孩子還挺聰明,挺會說。但課后的交流中,師傅告訴我,可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系,比如,有了棉花,我們就會有厚厚的棉被,暖和的棉衣、棉鞋,有了稻子,我們就有新鮮的大米等等,這樣的快樂就比較自然。
之后,我又設(shè)計了一個說話練習(xí)。農(nóng)田里,稻子黃了,像 ;高粱紅了,像 ;棉花白了,像 。備課的時候,我也設(shè)計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了,像一堆金子,有的說高粱紅了,像一個個草莓,有的說棉花白了,像白云。首先,這些答案是我所沒有想到的,所以,情急之下,我沒有準(zhǔn)確的判斷,并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次,師傅說,這個練習(xí)有些偏難,他們還沒有學(xué)過比喻句,而且他們對這些莊稼也不是很熟悉,所以表達(dá)的時候,要想既兼顧比喻的恰當(dāng),又要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性是很困難的?梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計:“秋游,我們還有可能去哪里呢?仿照課文的第三消解說一說!蹦玫秸n堂上進(jìn)行訓(xùn)練,果園,菜園啊,等等。
3、“說話”不夠自然
草地上,小朋友們做著許多游戲!坝械脑诓莸厣洗驖L兒,有的.忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子!闭n后練習(xí)的第4題,要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然,我也設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí),但總覺得有些牽強(qiáng)!罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動?”這一語境的提示,也沒能調(diào)動一些學(xué)生的積極性。師傅建議,可以先讓學(xué)生觀察插圖,并想象一下,小朋友們在草地上還會做些什么呢?用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境,課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文,我旨在抓好“快樂”這根線索,因為從同學(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍(lán)與無邊,白云的變化多端,到農(nóng)田里的豐收景象,再到同學(xué)們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心。于是,在剛開始的時候,我就板書出這條主線。只可惜,在教學(xué)過程中,我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此,這條主線也顯得形單影只,形同虛設(shè)。
5、識字教學(xué)有些散
本節(jié)課,我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們,是因為其結(jié)構(gòu)相同,意思相近。于是,在課堂上,我一一呈現(xiàn),一一分析、范寫?蛇@看似正常的步驟,卻也彰顯問題。師傅說:你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點(diǎn),以此來加深印象。
一年的見習(xí)期已過,我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上,不再緊張,面對備課,不再恐慌。但是,我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題,往往在備課的時候已經(jīng)有所思考,但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備,以至于不能達(dá)到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣,我也要及時記下自己的困惑,并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往,但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。
《秋游》教學(xué)反思11
《秋游》教學(xué)設(shè)計
所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析
四三班現(xiàn)有學(xué)生49人,其中男生28人,女生21人,回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平,特別突出的學(xué)生不多,部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng),能按時完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。學(xué)生總體上說比較愛學(xué),對一些基礎(chǔ)的知識4/5學(xué)生能扎實的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實,接受知識的能力相對較弱,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想,學(xué)困生較多,有20%的學(xué)生計算能力差,反應(yīng)較慢,并有粗心大意的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的`學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感;另一方面使學(xué)生對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通,為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此這部分知識是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)(調(diào)商)、商一位數(shù)的除法。
2、過程與方法:通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
(設(shè)計意圖:我從學(xué)生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.)
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人,五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖),學(xué)生根據(jù)情景圖,提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
、僖龑(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=
②讓學(xué)生猜得數(shù),
、塾懻撊绾喂烙嬙嚿。
、軐W(xué)生試著獨(dú)立計算,(一名學(xué)生板演)
、菀龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
、奕嘟涣,找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
、僖龑(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=
、谧寣W(xué)生猜得數(shù),
、塾懻撊绾卧嚿獭
、軐W(xué)生試著獨(dú)立計算,(一名學(xué)生板演)
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
⑥全班交流,找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商,初商“4”小了,改商“5”的原因。
。ㄔO(shè)計意圖:從情景圖入手,讓學(xué)生猜數(shù),充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.)
5、啟發(fā)學(xué)生想一想,我們用了哪些方法試商?你發(fā)現(xiàn)了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言,或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會?)
(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積大了說明什么?為什么會大呢?
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商?
(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題,在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答:余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么?為什么會小呢?
(3)、小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說出:我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小,商小了就調(diào)大,這就叫做“調(diào)商”(板書“調(diào)商”)也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).
。ㄔO(shè)計意圖:規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.)
三、應(yīng)用拓展。
1、完成“試一試”
第1題:計算下列各題.先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題:(機(jī)動)認(rèn)真觀察,小組內(nèi)說一說,解決五年級師生如果都坐大客車,需要幾輛車?
2、完成“練一練”
第1題:不用計算,在○里填入“>”、“<”或“=”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題):先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機(jī)動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片,
。1)如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張?還剩幾張?
(2)如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張?還剩幾張?
。3)如果獎勵給四(3)的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張?還剩幾張?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.)
四、學(xué)生質(zhì)疑
對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結(jié)
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置
完成“練一練”第3,4題。
《秋游》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過“設(shè)計秋游方案”的活動,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程,提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中,學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等,發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點(diǎn):能正確計算并能解決生活中的實際問題
教學(xué)難點(diǎn):能正確計算并能解決生活中的實際問題
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備?北京的小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀,他們不知道該如何去,做什么準(zhǔn)備,想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案。
板書課題:設(shè)計秋游方案
二、自主探究,解決問題
1、出示課本第94頁情境圖
想一想,設(shè)計方案前,要做哪些準(zhǔn)備工作?
2、采取小組合作的方式來完成設(shè)計方案,5人一組。說一說,你們是怎樣設(shè)計分工?(學(xué)生根據(jù)問題,小組合作交流,想策略)。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來。
3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù),并與同伴進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù):景點(diǎn)的信息:門票(成人和兒童的單價)、各種旅游車的信息。
4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理,并設(shè)計出合理的`秋游方案。全班交流設(shè)計的秋游方案,選出最合理的方案。
三、應(yīng)用知識,拓展創(chuàng)新
1、全班交流設(shè)計方案,什么樣的方案最合理?花費(fèi)少,時間安排合理等。
2、討論:在設(shè)計方案的過程中,都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法?
3、選擇其中一個小組的設(shè)計方案,組織全班一起討論方案的可行性,并對方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。
4、完成教材第96頁的“自我評價表”
四、總結(jié)新知,提煉升華。
《秋游》教學(xué)反思13
《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋時節(jié),老師帶同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫斡[郊外的美麗景色,小朋友們玩得很開心。這篇課文重在讓學(xué)生體會大自然的美好,激發(fā)他們對大自然的向往和熱愛。現(xiàn)在的學(xué)生多是生活在高樓里,玩得是電腦游戲,學(xué)得是溜冰跳舞,很少去郊外感受大自然的景色。爭對這些問題,我采用了以下教學(xué)方法。
一、看圖片,感受郊外美景
其實學(xué)生去秋游過,地點(diǎn)多數(shù)是游樂園,對郊外的情況相對陌生。在上課伊始,我就讓學(xué)生說說郊外有些什么,他們的回答很籠統(tǒng),“郊外有很多樹,很多山”,我引導(dǎo)學(xué)生欣賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野,五顏六色的鮮花,藍(lán)藍(lán)的天空等,這些圖片從視覺上給學(xué)生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的美麗景色,激起他們對郊外的向往,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、重在朗讀,讀出美
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),在欣賞了圖片后,學(xué)生有了具體感受,我鼓勵學(xué)生大膽想象:“白云有時像什么?有時像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語感。讓學(xué)生說說天空的美,田野的美,同學(xué)們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖,有時像一匹白馬,有時像一張白紙,有時像一架飛機(jī)等等”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵措施,請朗讀較好的與一般的同學(xué)進(jìn)行比較,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露。
三、生字教學(xué)
在生字教學(xué)中,最難寫正確的字是“兔”,很多同學(xué)會將“兔”中的點(diǎn)漏掉。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解,這個點(diǎn)就是兔子的眼睛,眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的`第一筆容易寫成點(diǎn),我故意將“追”字寫錯,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),加深記憶。
在教學(xué)中,也有很多不足之處,比如說在練習(xí)說話“有的……有的……還有的”時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,如下課時同學(xué)們在……,體育課上小朋友們……,公園里的人們……等等。這樣具體化之后,訓(xùn)練才會更扎實。在教學(xué)生字時,對他們的要求過低,很多學(xué)生有了自己的寫字風(fēng)格,應(yīng)該讓他們在寫整潔的同時注意字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學(xué)中應(yīng)該注意與改善的。
《秋游》教學(xué)反思14
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容,課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。所以,本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語以外,課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了,我沒有放過多的時間在講解上,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的`讓孩子與文本進(jìn)行對話,產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗,先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是“一望無邊”的,白云一直在變幻,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,想象:“天上的白云有時像xx,有時像xx,有時像xx。” “稻子熟了,黃澄澄的,像xx,高梁熟了,像xx,棉花白了,像xx!痹傧,這時候,如果你走到稻子、高梁、棉花身邊,它們會對你說些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,讓一名同學(xué)朗讀,其他學(xué)生閉上眼睛聽,進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,采取了激勵措施,通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說,從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,鼓勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣,向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“秋天多美呀!”有的孩子喊:“秋天的果子真香。 边@個時候,同學(xué)們心情不錯,語言也放得開了,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀中體會、感悟,表達(dá)這種此時此刻的心情。
《秋游》教學(xué)反思15
“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了!蔽恼麻_頭,為了讓學(xué)生體會“漸漸”這個程度副詞,我創(chuàng)設(shè)兩個情境,分別請兩個學(xué)生演示場景。同時,讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對天空之美的描寫,復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的.“天朗氣清”這個成語。同時這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式,我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫農(nóng)田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處,我將兩者結(jié)合起來教學(xué),同時請孩子們比較哪個比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn):
一,沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒有豐富的感性材料,孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中,沒有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué),教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
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