英語(yǔ)教學(xué)反思集合15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
在我設(shè)計(jì)的這堂課中,我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜,悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的一組為勝。這游戲的目的.是讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛,一個(gè)學(xué)生把文具藏起來(lái),并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中,學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言,并在原來(lái)的句型上加以擴(kuò)展,如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng),集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),既可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲教學(xué)是有趣的,對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因?yàn)橛螒虿坏怯腥さ,而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望,連平時(shí)很少說(shuō)話的學(xué)生都參與到游戲中,并大膽地說(shuō)幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō),詞匯和句型,并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑,也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
“長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你”小時(shí)候,很喜歡這首《長(zhǎng)大后我就成了你》;而今,我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺(tái)上,成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
。薄⒃诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
。、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中?赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
。、尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和積極性。
。病(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
。、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
。病⒔Y(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3、進(jìn)行自我評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
。薄⒆⒅亟處煹目陀^性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過(guò)分析,通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà),喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺(tái),成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對(duì)著熱情朝氣,充滿期待的孩子?粗麄兲煺鏌o(wú)暇的面孔,看著他們渴望求職的炙熱的目光,還有那信任和敬仰的神情,我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái),縈繞心間,化作一股動(dòng)力,激勵(lì)著我不斷追求著,為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū),又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!蔽覍(duì)此深有體會(huì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作,單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行,我們更多的是主動(dòng)積極地去爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系,家長(zhǎng)的教育意識(shí)畢竟不如城里的家長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)生,我們更多的要給予關(guān)愛(ài),尤其是一些比較“野”的學(xué)生,不容忽略某一個(gè)學(xué)生,要獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能,鼓勵(lì)他們不斷主動(dòng)探索,發(fā)揚(yáng)民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象,讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你,同時(shí)又畏懼你,可不是一件很容易的事情。前幾年,由于自己是年輕一線的老師,缺乏經(jīng)驗(yàn),教學(xué)成績(jī)又不是很突出,雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè),可是在學(xué)生心目中,我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年,我所任教的三年級(jí)的英語(yǔ)三率都居級(jí)組第一,一下子傳開(kāi)后,校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎(chǔ)很差的班級(jí),因?yàn)橛辛撕玫慕虒W(xué)成績(jī)學(xué)生都很服我,在教學(xué)中,我嚴(yán)格要求他們,樹(shù)立自己的威性,果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的,不斷探索求新的工作,讓我們?cè)谶@漫漫的教育生涯上,爭(zhēng)取更多的進(jìn)步,創(chuàng)造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習(xí)
“以學(xué)生為中心”,重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力,已成為現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師作為引導(dǎo)者,發(fā)揮學(xué)生的主體性,在師與生,生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù),即合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作,包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng),即多維互動(dòng),當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù),也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評(píng)價(jià)體系。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式,它強(qiáng)調(diào)了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),組員之間互相合作,實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前,我都制訂好目標(biāo),要求小組成員明確在一定時(shí)間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評(píng)價(jià)方式。通常對(duì)合作互動(dòng)較好,任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分,然后定期對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié),對(duì)表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)一個(gè)喜報(bào)或發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。其實(shí)孩子特別容易滿足,也很需要這種激勵(lì)方式。在老師的激勵(lì)下,每一位小老師都盡職盡責(zé),小組成員也都怕自己給小組拖后腿,總是認(rèn)真學(xué),積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀察,對(duì)小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決,督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù),同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不錯(cuò)的小組及時(shí)提出表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲。?dāng)然,班級(jí)中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生,所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì)很吃力,會(huì)影響小組成績(jī)。畢竟是小學(xué)生,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn),我及時(shí)對(duì)這樣的小組放低要求,并經(jīng)常提出表?yè)P(yáng),夸贊小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),讓他們不失去信心,保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了,學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的'小組合作互動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成了互幫互助,共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步,取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵,我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗(yàn),總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí),實(shí)踐證明,最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì)是有效的。這就要求我們?cè)诮梃b別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ),一定不能挫傷他們的積極性。因此,在教學(xué)中,我一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。同時(shí),我在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性游戲活動(dòng),使孩子們?cè)凇皹?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。比如,句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng),有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外,在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后,我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話,讓所學(xué)的知識(shí)得到升華,并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。
我認(rèn)為,英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺(tái),并不是要求教師一味的領(lǐng)讀,學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺(tái)還給學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間,使學(xué)生樂(lè)于參與,樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng),樂(lè)于學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 ,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在渴望學(xué)習(xí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍中積極參與各種活動(dòng)。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出,沒(méi)有任何興趣的義務(wù)教育會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學(xué)中,學(xué)生才能關(guān)注、傾聽(tīng)教師的材料,提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,促進(jìn)師生關(guān)系,取得良好的教學(xué)效果。
今天早上第四節(jié)課上,我聽(tīng)了王曉敏先生的英語(yǔ),我深深地感受到了。首先,整個(gè)教室是活躍的。學(xué)生的心理狀態(tài)是積極向上的。他們快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谡n堂上的.表現(xiàn)使人們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情。英語(yǔ)不是由老師教給學(xué)生的。它在師生之間的交流和互動(dòng)中很容易獲得。第二,整個(gè)課堂生動(dòng)有趣,充滿人文情懷。在課堂上,王先生扮演了許多主要角色:老師、朋友和導(dǎo)演。當(dāng)她還是一名教師時(shí),她為學(xué)生們布道、教書(shū)、解惑。當(dāng)她是朋友時(shí),她和學(xué)生們玩游戲。當(dāng)她作為導(dǎo)演與學(xué)生們一起大笑時(shí),她將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成一個(gè)劇本,學(xué)生們都是演員。三是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接。向前兩單元的對(duì)話問(wèn)好,對(duì)話不僅可以回顧舊知識(shí),還可以介紹今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。每個(gè)學(xué)生都有事情要做,也有話要說(shuō)。此外,結(jié)合小學(xué)生的活躍特點(diǎn),肢體語(yǔ)言的運(yùn)用也讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),每個(gè)孩子也都很開(kāi)心。
小學(xué)生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續(xù)40分鐘,很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學(xué)生的注意,可以在課堂上設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生的注意力。
英語(yǔ)教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯,討論各種物品的位置,培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的.重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用;難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。
在處理這節(jié)課時(shí),我采用了多媒體教學(xué),使用了電子黑板,制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則,采用以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),即:師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。
本堂課教學(xué),我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方:
1、教學(xué)方法方法靈活多樣,課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué),將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子,讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容,并進(jìn)行了聲音的錄制插入,這都收到了積極的效果。
2、課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià),在比較中優(yōu)選好的答案,以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí),提高了能力。
3、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的;并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課也存在許多不足之處:
有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到,如,電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾(如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁(yè))等。由于試講條件的限制,各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練,出現(xiàn)了一些操作方面的問(wèn)題,如,無(wú)線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足,有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想,時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促,這都影響了教學(xué)的效果。
在以后的教學(xué)中,一定要苦練基本功,在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
一、在單詞讀音教學(xué)上,應(yīng)教給學(xué)生直拼方法
1.指導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀,再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.要慢,到位、準(zhǔn)確,難的單詞,先讀一個(gè),再讀升降調(diào)。
3.示范到位,糾音到位,用多種方式指導(dǎo)學(xué)生的讀音,做到糾音自然親切,不打擊學(xué)生。
4.時(shí)間上合理分配,難易區(qū)分,突破難點(diǎn),難的發(fā)音,可以強(qiáng)調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí)。
二、形上,在示范寫(xiě),提前給學(xué)生寫(xiě)的概念,為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的`鋪墊。
三、板書(shū)呈現(xiàn)上,要做到從圖到文字,可以寫(xiě)好單詞序號(hào),再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞,即訓(xùn)練聽(tīng)力又加強(qiáng)了單詞的讀音,使板書(shū)反復(fù)利用。
四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,確定好層次,由易到難,如本課在教完單詞后,應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)、認(rèn)讀單詞,進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞,之后,再讓學(xué)生讀單詞。
五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況,這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí),效率極高,并且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞,促使學(xué)生之間互相傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí),很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。具體操作如下:學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后,讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記,然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練,再進(jìn)行反饋,這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備,給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí),根據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù),發(fā)放不同的獎(jiǎng)品,體現(xiàn)分層目標(biāo),使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機(jī)會(huì),擴(kuò)大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中,使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋果,學(xué)生觀其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時(shí),輔以游戲,主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒,看30秒,讀1分鐘,寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞,看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。
教師備有一本記錄本。
一次通過(guò)的,記憶力為100%,譽(yù)為"記憶力強(qiáng)者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的'獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò),再重新背一遍。
兩次通過(guò)者,記憶力為80%,
三次以上通過(guò)者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),全班58人,教一個(gè)新單詞,
一次就通過(guò)的,32人,占全班55%;
兩次通過(guò)的,16人;占全班28%;
三次以上通過(guò)的,10人,占全班17%;
到了六年級(jí),同樣教一個(gè)新單詞,
一次通過(guò)的,48人,占全班的83%;
兩次通過(guò)的,8人,占全班15%;
三次以上通過(guò)的,2人,占全班2%。
由此可見(jiàn),把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生,對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)
每次單詞測(cè)試結(jié)果,必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者",他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對(duì)他們要有耐心,單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年,教初三17年,今年學(xué)校教學(xué)調(diào)整,我重新教了初一,擔(dān)任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此,我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上不敢有一絲的懈怠,認(rèn)真?zhèn)湔n,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),深入研究教法,虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓孩子們打好基礎(chǔ)。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況,我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎(chǔ),首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范,是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫(xiě)英文字母,就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正,否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生,把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉,讓其重新再寫(xiě),以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。在班級(jí)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示,同時(shí)在批改作業(yè)時(shí),以書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度分出檔次(ABC三檔),并在星期五的'時(shí)候總結(jié)評(píng)出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生,之后我驚奇的發(fā)現(xiàn),那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生,英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏瑑叭灰粋(gè)優(yōu)秀生的卷面一般,感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí),依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治,同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí),很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí),也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過(guò)的單詞和詞組,借口作業(yè)太多,或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。相應(yīng)的一些配套練習(xí),獨(dú)立完成的學(xué)生不多,而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題,相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè),根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)這些情況,我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),課堂記筆記,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué),要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的`知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)要講究方法,舉一反三,融會(huì)貫通。只有這樣,學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。最后,暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度,試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之,學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學(xué)藝術(shù),以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確,教英語(yǔ)更不是一件容易的事情?芍^“路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
英語(yǔ)教學(xué)反思9
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ):wellbegunishalfdone(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的`學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
在教學(xué)3B.Unit3.這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn):如果缺席的這位學(xué)生是英國(guó)人,聽(tīng)不懂中文,那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?我隨即教學(xué)了以用語(yǔ):Hello!Thisis.....She’s…He’s…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ):Isthis…?Who’she/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“Welldone”“Verygood”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。“學(xué)中用,用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)(打電話)貼近學(xué)生的日常生活,并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感,獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”,對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求,并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ),由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
本單元的教學(xué)目標(biāo)是能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Let’s read部分的內(nèi)容,能夠讀懂短文,并完成相應(yīng)活動(dòng)。重點(diǎn)是理解短文內(nèi)容,學(xué)會(huì)描述自己或詢問(wèn)他人的周末生活。在本單元的教學(xué)我試圖讓外面的學(xué)生能夠多用英語(yǔ)來(lái)描述他們的課外生活。但是,從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩級(jí)分化。也就是說(shuō)懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生,能夠掌握學(xué)習(xí)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好;而懶惰、課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課,課后對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的學(xué)生則會(huì)越來(lái)越差,到了六年級(jí)這種情況就更加嚴(yán)重,老師們也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距,我教這些學(xué)生時(shí)就開(kāi)始注意到這些問(wèn)題的存在。因此在后來(lái)的教學(xué)中,我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識(shí),做到時(shí)而精講多練,時(shí)而多講多練,口頭、筆頭相結(jié)合,狠抓早讀和課前五分鐘讀書(shū)時(shí)間,提高學(xué)生的'朗讀能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法。語(yǔ)音是根本的,詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話,也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō),才能算學(xué)活英語(yǔ)。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際應(yīng)用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來(lái)越大的。在教學(xué)中我常滲透語(yǔ)音教學(xué),結(jié)合每課單詞學(xué)習(xí)時(shí)突出重點(diǎn)字母與字母組合的發(fā)音,教給學(xué)生正確的發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里,不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě),都離不開(kāi)詞匯。所以,一直以來(lái)我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會(huì)重點(diǎn)教學(xué),所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì)掌握,即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),尤其是A、B部分。
在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。針對(duì)一些枯燥的課文內(nèi)容及閱讀文章的學(xué)習(xí)時(shí),我會(huì)先在網(wǎng)上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)反思11
子曰:“道千乘之國(guó),敬事而信,節(jié)用而愛(ài)人,使民以時(shí)!贝笠馐牵褐卫硪粋(gè)國(guó)家,要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待工作,待人誠(chéng)信勿欺,使人信服,節(jié)儉費(fèi)用而不奢靡,愛(ài)護(hù)子民,役使百姓注意掌握時(shí)間分寸,不致耽誤農(nóng)時(shí)。在試卷講評(píng)中同樣要注意輕重緩急,講究“舍”“得”智慧,有所為有所不為,在有限的時(shí)間里做重要的事情。
一、不是從頭到尾,題無(wú)巨細(xì),都要一一講評(píng)
有時(shí)候,我們講評(píng)試卷是從第一題的第一小題開(kāi)始,按照試卷的題目順序:現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作,從前往后,一題一題地逐一講解,學(xué)生會(huì)的也講評(píng)、可以一筆帶過(guò)的也講評(píng),就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中,一直堅(jiān)持“傷其十指不如斷其一指”,他曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),要消滅敵人,必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多,即使是在總兵力不利的情況下,也必須保證局部兵力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),這樣才能保證集中優(yōu)勢(shì)兵力,有效消滅敵人。試卷講評(píng)也是同樣的道理,處處力則處處無(wú)力,畢其功于一役則力拔千鈞。所以,必須有選擇地進(jìn)行講評(píng)。
二、不是沒(méi)有錯(cuò)誤的題目或錯(cuò)誤少的題目,就不必講評(píng)
有時(shí)候,試卷中的一些題目學(xué)生做的`效果很好,正確率很高,這時(shí)我們可能就認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了,沒(méi)有再進(jìn)行講評(píng)的必要,便直接將這些題目跳了過(guò)去。殊不知,有些題目可以于平淡中見(jiàn)神奇,以這些題目為基礎(chǔ),稍加變換,便可以衍生出一類問(wèn)題,可以有效引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通,進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。如果我們將這些有價(jià)值的題目因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有犯錯(cuò)誤或錯(cuò)誤較少就放過(guò)去,實(shí)在是暴殄天物。
三、不是錯(cuò)誤多的題目,就一定要花大力氣講評(píng)
因?yàn)榭荚囍心骋坏阑蛞活愵}目錯(cuò)得比較多,我們就認(rèn)為,需要在這個(gè)地方進(jìn)行有針對(duì)性的、花大力氣的講解和練習(xí)?墒,我們可曾認(rèn)真地分析題目錯(cuò)誤的原因:是方法完全沒(méi)有掌握,還是題目意思模棱兩可導(dǎo)致學(xué)生理解困難,或是題目本身偏僻,或是題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。對(duì)于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯(cuò)誤,則沒(méi)有必要花大力氣進(jìn)行講評(píng)。
四、不是只對(duì)對(duì)答案、改正錯(cuò)誤即可
有一種做法是,在講評(píng)試卷時(shí),將題目的答案進(jìn)行訂正即可,這是一種極端不負(fù)責(zé)的行為?荚囀菫榱藥椭鷮W(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)考試、練習(xí)查缺補(bǔ)漏,幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中靈活掌握、融會(huì)貫通,內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。到底結(jié)果如何,我
英語(yǔ)教學(xué)反思12
新目標(biāo)英語(yǔ)是一種全新的教材,要求一種全新的教學(xué)方法,開(kāi)始自己是完全無(wú)法適應(yīng),面對(duì)教材感到迷茫,困惑,不知所措,后來(lái)聽(tīng)了蕭山教研室組織的關(guān)于新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的專題講座,和幾節(jié)示范課之后,終于找到了方向,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,對(duì)于新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)如下
第一、詞匯教學(xué)
1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專心看,積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:
pen————pencil—————pencil—box,day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。
4、重趣味,我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
第二、任務(wù)設(shè)計(jì)
新課程倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。
第三、閱讀教學(xué)
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
第四、音標(biāo)教學(xué)
為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的'作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。
第五、語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。接班的第一天就要求每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記,記錄當(dāng)堂講解的語(yǔ)法知識(shí),課后要求必須背誦。
第六、聽(tīng)力教學(xué)
首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練;聽(tīng)讀訓(xùn)練;培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
第七、教材的運(yùn)用
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每單元由兩部分組成。我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō),“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考”。
第八、信息技術(shù)
實(shí)踐證明,信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,豐富教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。但是就我們學(xué)校的現(xiàn)狀,充分利用這種技術(shù)還存在一定的難度。
第九、學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。新課程顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動(dòng)為主動(dòng);變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí),而是對(duì)舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時(shí),不同的知識(shí),不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。
第十、背誦
一些句型搭配及習(xí)語(yǔ),語(yǔ)法等,必須準(zhǔn)確掌握,在教學(xué)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。具體語(yǔ)言情境中的背誦充分發(fā)揮學(xué)生的智力作用,因而能達(dá)到快速、高效。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái),一直在反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,我們應(yīng)該怎樣去教,在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊,而且三年級(jí)的教材又改編了,六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差,兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差還有破罐子破摔的現(xiàn)象。不論在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多,每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有那么好學(xué)習(xí)環(huán)境和那么好的學(xué)習(xí)條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再叫起來(lái)還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的'兇他們,但是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試,我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng),不能一味的考試,這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現(xiàn)在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ),我覺(jué)得字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件,單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎(chǔ)這樣在以后的教學(xué)中會(huì)有很多方便的。再有應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì)英語(yǔ)的作用,達(dá)到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,提高自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況,我作了以下反思。
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況,我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,既使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,,我充分利用有效時(shí)間,也就是每天第一節(jié)課前十分鐘,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
在課堂上,我少講精講,讓每位同學(xué)做好筆記,掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固,課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí),這樣通過(guò)精講,多練,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí),在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。同時(shí),我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中,把他們易錯(cuò)的'習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上,以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好。
在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
上一學(xué)期結(jié)束,回首看看每節(jié)課后的記錄,感受頗多?偟膩(lái)說(shuō),感受最深是:八年級(jí)的確是學(xué)生思想和成績(jī)嚴(yán)重分化的階段。下面是我所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
一、面向全體學(xué)生滿足不同學(xué)生的需求。
升入八年級(jí)后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,從開(kāi)始對(duì)學(xué)生就該有個(gè)全面的了解,不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低課堂上都要照顧到,我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績(jī)差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信,以后不斷的增加難度,逐步提高他們的成績(jī)。千萬(wàn)不能冷落這些學(xué)生,否則他們也會(huì)失去信心而放棄努力。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生一定要求熟練的背誦課文,增加英語(yǔ)的練習(xí)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力。
在英語(yǔ)課上,學(xué)生們有各自新的座位。每節(jié)課前學(xué)生會(huì)很高興找到自己的搭檔坐到一起,而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的,課堂上我們會(huì)給出一些任務(wù)通過(guò)合作來(lái)完成。例如編對(duì)話,互相檢查默寫(xiě)或檢查背書(shū)。這樣即鍛煉了大家的口語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也有助于差生的提高增強(qiáng)了他們的成就感。
三、重視筆頭訓(xùn)練缺少聽(tīng)力及口語(yǔ)訓(xùn)練。
八年級(jí)后英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較重,有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間常常自己閱讀課文或聽(tīng)力材料。課后回想一下不但沒(méi)能節(jié)省時(shí)間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學(xué)生聽(tīng)著也比較感興趣,要想學(xué)好英語(yǔ),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的.需要。
四、學(xué)生的單詞默寫(xiě)批后沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
由于自已擔(dān)任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想,作業(yè)批改不及時(shí),導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生默寫(xiě)的效果不好,學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫(xiě)完的勁頭去改正,時(shí)間略一長(zhǎng),就把東西忘了,導(dǎo)致最后的效果不強(qiáng)。甚至兩個(gè)班學(xué)生一百多個(gè),改下來(lái)確實(shí)也很麻煩,而我改變策略課堂上全班交換批改,五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
通過(guò)上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記的確讓我受益匪淺,新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了,在今后的教學(xué)工作中,要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)不足。但作為一個(gè)年輕的教師,我想通過(guò)自己的努力,學(xué)習(xí)和不斷吸收。成績(jī)會(huì)取得更大的進(jìn)步的。
講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟聰明的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上碰到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視
《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和把握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)中的Unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,假如讓他們把握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)!奥(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀練習(xí)。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而把握一些朗讀技巧。
七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)
《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差,而setionB中聽(tīng)力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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