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實用的讀后感的作文集合8篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的讀后感的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀后感的作文 篇1
在暑假里，我讀了一本書叫《一生的忠告》，這本書中的一個個道理銘記在我的心中。
這本書主要寫了查斯特菲爾德爵士寫給兒子的書信。從他兒子未成年時，他便開始給他寫信，向兒子傳授人處事的基本準則：如何通過學習提升自身修養(yǎng)，進入上流社會的禮儀風范以及成就功名的學識和技巧，凝聚了他寶貴的人生經驗和處世體悟。在他的諄諄教誨下，其子也成為一名杰出的外交家。
從中我感受到了查斯特菲爾德爵士對自己兒子深深的愛意，把自己人生寶貴的`經驗和處世感悟，用那雖樸素的語言卻富含著許許多多的人生哲理。從這些文字中也可以看出查斯特菲爾德爵士那種對孩子的期盼，使他的兒子最終成為了英國杰出的外交家。這一切都是查斯特菲爾德爵士對他兒子那些諄諄教誨，要是沒有他寫給他兒子的信，他也不可能成為杰出的人物。
這些道理也令我難忘，有《惜時篇》，《品性篇》，《學識篇》，《儀表篇》，《表達篇》，《能力篇》，《游學篇》，《交際篇》，《事業(yè)篇》，《娛樂篇》和《健康篇》。這里面我印象最深刻的還是《惜時篇》這里面告訴了我們要珍惜時間，一寸光陰一寸金的道理。
這本書使我受益匪淺，相信你也一樣吧，趕快看看吧！
讀后感的作文 篇2
《埋在雪下的小屋》這本書主要講了林娃、森森、大野、雪丫四個小伙伴到深山老林里追小白鹿，遇到了雪崩，被困在勘察隊的小屋里，連續(xù)餓了十天。他們一直堅持挖雪，最后大野為了救大家而犧牲了，其他小伙伴終于挖開了一條通道，活著看到了太陽。讀了這個故事，我被深深地感動了。在遇到黑暗、寒冷、饑餓、寂寞等各種困難的時候，他們很堅強，很團結。雖然他們也曾經絕望過，有人也有過自私念頭，但是他們互相鼓勵，對生命充滿渴望，不屈不撓地挖雪，終于活了下來。特別是大野，他是其中最大的一個孩子，他的意志力非常堅強，對小弟弟小妹妹很愛護，是一個頂天立地的小男子漢，最后因為又累又餓死去了，但死的`時候還是面帶微笑，我覺得他很了不起。我也要像他們那樣堅強，遇到困難不低頭。作者曹文軒叔叔的語句非常優(yōu)美，好像把我?guī)нM了一個夢幻的世界。你們也要去看一看這本書哦!
讀后感的作文 篇3
在我腦海里裝著許許多多書的內容，有一些卻忘記了，我還記得看過一本深刻的書 —— 《十萬個為什么》。我的讀后感是，在這本書中，和在我們的現(xiàn)實生活中會有很大的幫助。我看了書，就知道動物的秘密，書里提到過，什么動物有毒，不能吃；什么動物沒毒，能吃。除了講動物有沒有毒，還講了動物的身體部分在哪里？還有講了動物的各方面特征呢？
其中，使我印象深刻的就是螳螂的鼻子在哪里？心里藏著疑問的我想：不是全部動物的.鼻子都長面上的嗎？我決定，要去看看《十萬個為什么》，原來，螳螂的鼻子在胸部中。后來，我做了一次實驗，一看果然如此。后來，我從這本書上學到了很多的東西，如：植物，魚類，飛機……
在這里，我學到了大自然的奧秘知識，讓我們一生陪伴著它。
我讀完這本書真是獲益良多。在我們生活中，它幫我們解決了許多疑問，還能學到更豐富的知識。有一句俗話說得好！叫"活到老，學到老"這句話永遠地刻在我的心里，讓我們學無止境。
讀后感的作文 篇4
最近，讀了本叫《梅里山鷹》的小說，本身十分喜歡動物的我更激起了我對動物的熱情。
我最喜歡《梅里山鷹》里面“梅里山鷹”為主題的內容。這個內容講述了在日曲卡雪山一帶的`美麗的母鷹——金薔薇，它哺養(yǎng)了兩只小雛鷹，分別叫金追和藍燦。按照梅里山鷹的生存方式，兩只雛鷹只有一只可以活，但金薔薇為了紀念犧牲的丈夫藍嘴鉤，下定決心把兩只雛鷹撫養(yǎng)長大。但兩只雛鷹總是不斷地打架，以便獨享。后來，兩只雛鷹一起地戰(zhàn)勝了入侵的高山蝮蛇，還完成了獨立的撲食。
每個人都知道“就是勝利”這個道理，但又有多少人像金薔薇一樣堅持了呢？
有一個商人，每當有人問其成功秘訣，他只說了：再添一把柴。在一幅漫畫中一個挖井的人，他一連挖了好幾口井，都沒有看見水，并不是沒有水，事實上他只要將其任意一口井再挖深一點就行了，結果所有的功夫都白費了。
“再添一把柴，九十九攝氏度的誰就能達到沸點”——這時金薔薇告訴我們的。
讀后感的作文 篇5
那個城堡其實并不美麗。
龐大的身軀只有兩只瘦弱的腳在支撐，除了極為不對稱之外，一根根的煙囪突兀地插在城堡的各個部位，在云端臃腫地走著。移動的時候搖搖晃晃，像一秒中后就要倒掉。
城堡里住著一個魔法師霍爾，還有一個小孩子馬魯克，當然少不了城堡移動的動力，火——卡西法。
年輕但并不漂亮的蘇菲被魔女變成了一個滿臉爬滿皺紋的老太太。機緣巧合之下，樂觀的蘇菲闖進了霍爾的移動城堡，成為了一個清潔女工。
魔法師霍爾是正義的化身，他每天早出晚歸，阻止荒唐的國家的戰(zhàn)爭，而蘇菲是一個優(yōu)秀的清潔女工，把臟兮兮、亂糟糟的移動城堡打掃地干干凈凈、煥然一新。
接下來的故事大家就可以猜得出來了。蘇菲又變回了那個年輕但并不漂亮的女孩。蘇菲和霍爾經歷了種種生死的磨難之后最終永遠地生活在一起。
這個故事深深地打動我并吸引著我。蘇菲的樂觀和勇敢，她變成老太太之后并沒有消沉，而是對自己說：“小老太，你仍舊很可愛哦�！彼f完這句話后，我分明感到自己的臉頰濕潤了。她為了尋找霍爾，勇敢地鉆進黑黑的無底洞；霍爾的`正義和天真，他用自己的生命去捍衛(wèi)人類的生命，同時，他在得知蘇菲把他的魔法水收拾亂了而使自己的頭發(fā)變色時，他的男孩子的天真顯露無疑；卡西法的忠誠，他和霍爾的生命是連在一起的，他的忠誠使大家倍感溫暖；馬魯克的可愛，霍爾不在家的時候，他用魔法把自己裝扮成一個老頭，替霍爾干這干那……片中的人物好像全變成了我的親人，他們好像就活生生地活在我的生活中。每每想起他們，我的心里都激起一陣暖流。能和他們一起擁有一個美麗又曲折的回憶，我感到幸福。
讀后感的作文 篇6
暑假里，我讀過了許多書，其中最令我感動的一篇故事名字叫做《摔碎的心》。
故事是這樣的：有一個孩子，她從小就體弱多病，五歲時患了一種被醫(yī)學上稱為“法樂四連癥”的先天性心臟病，也是目前世界上最難醫(yī)治好的'一種病。盡管如此，他的父母一直帶著他四處求醫(yī)。十六歲那年，她知道了自己患的是一種近乎絕癥的病，就決定自殺。那一夜，父親哭了。從那以后，父親經常接觸一些危險性較高的工作，父親說，那些工作的薪水高。直到有一天，孩子發(fā)現(xiàn)父親接觸危險性較高的工作是為了用自己的死亡把心臟捐獻給孩子。后來，父親出了意外，從五樓墜下，而父親墜下后，還緊緊地用雙手捂住胸口……最后，心臟還是沒移植給孩子，因為心已經摔碎了。
聽完這個故事誰不為之感動呢？文中父親為了孩子而不惜用自己的生命來換孩子的生命令人感動，寧可犧牲自己也不愿讓孩子死去。是什么讓父親如此大的決心？而原因，只是因為她是自己的孩子。
人們都說，“母愛是世界上最偉大的愛，可以無私地奉獻”，可人們漏了父親，雖然，我們許多人都對父親的印象不佳，在孩子犯錯時不像媽媽那樣耐心教導。但你曾想過，父親這樣做也是為你好，面對危險時也跟媽媽一樣！朱子清寫的《背影》又有多少人真正能讀懂他對父親的感激之情呢？
父愛無形，有時令你感受不到。但你也要知道，父親也是很愛你的。所以，在我們感恩母親的同時，也要感恩父親��！
讀后感的作文 篇7
寒假里，我讀了《環(huán)游地球八十天》這本書，里面的驚險情節(jié)深深地吸引了我。
在俱樂部里，福克先生與朋友們的幾句閑聊，竟成了2萬英鎊為x注的八十天環(huán)游地球的賭局。�？讼壬鷪孕虐耸靸瓤梢酝瓿森h(huán)游地球的`航行，他立刻帶著仆人路路通開始環(huán)游，一路上遇到了重重障礙，但是�？讼壬鷳{著自己的智慧和勇氣，克服了種種困難，按時的返回了倫敦，贏得了這場賭局。
讀了這本書的過程中，感覺自己也和�？怂麄円黄瓠h(huán)游地球。在這環(huán)游中，我不僅增長了不少世界各地的知識，還深刻地感受到了福克先生的沉著，冷靜，善良，正直和足智多謀的表情。
這本書向我們宣揚了一種百折不撓的精神。它告訴我們，不管困難有多大，只要我們敢于行動，世界上就有學不成的事情。
讀后感的作文 篇8
本書一開始就提出了值得教師深思的問題：“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學生?而到了二、三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢?”是這些學生太笨，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因?
作為教育者，我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的內容，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節(jié)課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊�！逼綍r我也這樣地抱怨。試想：每天都要備課、課前準備、上課、批改作業(yè)、課后輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來搞課題研究。教師和所有的人一樣，要做家務，也要教育自己的子女，這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢?蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自己所教的那門學科里，學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識，只不過是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。原來，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的。
讀到《給教師的一百條建議》的29條<怎樣使學生注意力集中>，對我深有啟發(fā)。把控住學生的注意力，是提升課堂教學質量，引發(fā)學生積極思維，調動內部誘因的最精細的工作之一。
要使學生學起來有趣，必須調動頭腦中的經驗知識，新舊結合，才更利于“新芽的營養(yǎng)生長和機體內養(yǎng)分的充分供給”。對于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關的書籍，教給有效的方法，引導他們先去自主了解，獲取有關的“經驗知識”，在學習新知時，再將儲存的意識加以調動出來，再次感知，理解，針對事實現(xiàn)象進行更新和思考，做到注意力集中，從而輕松學習。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當隨意注意、隨意識記與不隨意注意、不隨意識記結合起來時，才能點燃學生意識中的“思維引火線”。
簽于此，感覺自己在平時“預習知識”這一環(huán)節(jié)上，相對來說把握得還是比較適合一些，淺談點滴：在講新課之前，我一般先讓學生自己去閱讀教材，大體弄清楚教材中要學習什么內容，這些知識跟已學的哪部分知識是相聯(lián)系的，教材上的解題方法和思想是怎么樣的。對于自己搞不懂的問題，拿出來跟同學討論或者在聽老師講課的過程中，著重注意，將課堂講授的與自己預習的相對比，這樣反復識記，學到的知識是很難忘記的。而且經過預習的新課，上起課來比較輕松，學生勁頭也足，當然，這一環(huán)節(jié)上還有待于提高和加強。
但要控制學生的注意力，最主要的還是要教會學生學習，讓他們憑借自己已有的知識去獲取知識，使學習成為一種思考活動，這樣在聽課時才能攏聚他們的.注意力，有一種真正的情感體驗，從而主動探索知識，提高課堂效率
在學困生方面，以往，面對學生的“不會”，我經常會責怪學生：“都已經講過了，你為什么還不會呀!”、“同坐在一個教室里，別的學生都會了，你為什么不會呀!”等等。有時候想想，學生與學生之間存在差異，這種現(xiàn)象是很正常的，但再想一想，就認為這是不是對自己的一種安慰呀，小學這么簡單的數(shù)學知識，每一個學生都應該會的。但是看了第一頁到第二頁的一段話，我受到了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素�！弊x完這段話后，我就下定決心：一定要給學困生更多的關心和愛，從尊重學生的角度出發(fā)，采用學生樂于接受的方式與學生談心，讓他們體會到老師是真心幫助他進步，并通過談心找到問題的癥結所在，制訂出符合孩子自身的學習內容和學習目標。然后從基礎的內容學起，一步一步地幫助孩子，并讓孩子從中充分體會到成功的喜悅，從而消除對學習的畏懼，激發(fā)他們的學習欲望。這樣慢慢便成達到蘇霍姆林斯基所說的那樣：“學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分看成一種棍棒。他可以坦率地對教師說：某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業(yè)或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴�！�
此外，反思學生在課堂上調皮、做小動作等現(xiàn)象，在以后的工作中，不能一味地批評、指責學生，而要學會反思自己，從自身找原因：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?而學生在做自己喜歡的事情如看電視、打電腦、玩游戲時卻那么專心致志，是不是自己的課堂不夠生動，沒有引起學生的興趣;是不是自己的某些做法學生不滿意，從而引起學生對自己的課堂的討厭等等。寫到這里，我又想起了一件有趣的事情，記得在一次數(shù)學課上，一位平時表現(xiàn)一直不錯的女孩子竟然看起了課外書，在課后找這位學生談話時，她竟然無辜地說：“老師，我一直舉手，你都不讓我發(fā)言�！倍嗝磫渭兊南敕�，竟然想到用這種方法來引起老師的注意。但是，班級那么多人，老師也不可能一一叫到，當我向她解釋這種情況并告訴她舉手更重要的目的的是告訴老師自己會了以后，這位學生在接下來的數(shù)學課堂中一直表現(xiàn)優(yōu)秀，而且對待作業(yè)也更加認真了。因此，在以后的工作中，要注重關注課堂中的每一個細節(jié)，面對學生的問題，要善于蹲下身去傾聽孩子的想法，并及時、認真地反思并改善自己的教學行為，讓每個孩子都把上數(shù)學課看作一種樂趣，并能在課堂中獲得發(fā)展。
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好!
如何讓學生喜歡你的學科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。當然，在我們的教學過程中，有些“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向;但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢?教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為”自己的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。
另外蘇霍姆林斯基也給了我們建議：“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考�！苯處煻家伎�，是什么促使某些學生變成了這個樣子。有什么方法才能改變呢?在這里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條建議。
早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》，也曾對其中的內容有過涉獵，然而在自己真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”，懷著無比虔誠的心情認真拜讀之時，心靈仍是受到了深深的震撼。
在《請記�。簺]有也不可能有抽象的學生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個教育教學中很是常見的一個現(xiàn)狀，他說：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢?這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。學生的基礎不一，接受能力有差異，因此我們就不能以同樣的標準來要求不同的學生。“可以把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。”作為教者，我們的工作對象是學生，是一個個鮮活的個體。面對這樣的現(xiàn)狀，如果我們硬是要以同樣的標準來要求不同的學生，用自以為“放之四海而皆準”的教學方式來教育所有學生的話，那只能出現(xiàn)一種結果：一部分學生的自信被摧毀，一部分學生的能力被扼殺。
蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。
其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經出現(xiàn)，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際教育教學工作中卻一再地踐踏罷了。
學生是人，不是工廠里的產品。教者尊重學生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學生確定適合他自己的“臨近發(fā)展區(qū)”，使每一位學生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣
文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們在學習時常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L和自我發(fā)展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。反思強調“學以致用，學用結合”。因此，教師應該帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，由于教師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途。
再比如，有些孩子上課時注意力不集中，表現(xiàn)為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?是不是讓每個孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是令人向往的、師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要讀書，讀書，再讀書。教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
有這樣一句話：教師的職業(yè)是平凡的，責任是重大的，使命是光榮的，教師有教師的壓力，教師的痛苦，但也有教師的樂趣、教師的意義。要做一個好教師就要有一顆寬容的心、善良的心、美麗的心，要有豐富的科學知識，敏銳的教育眼光，全面的教育技能，崇高的教育理想，陽光的教育行動。讓我們以此為目標做為對自己的鞭策。