觀摩高效課堂心得體會(15篇)

　　當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的觀摩高效課堂心得體會，希望能夠幫助到大家。

觀摩高效課堂心得體會1

　　轉(zhuǎn)眼間,又到了學期末了.回想起這幾個月的教學,就會感覺這是我教學生涯中最輕松的日子.這要受益學校領導為我們引進的”合作探究,高效課堂模式.”用這種方式教學,學生輕松,老師也輕松.

　　首先,我得到最大的解放就是不用改作業(yè).我們高一所配的學案練案發(fā)揮了很大的作用,以往,為了應付學校檢查,語文科布置的練習多是一些抄抄寫寫的東西.這類作業(yè)只對學生的卷面有一點幫助,其它方面效果甚微.學生老師都得不到解放.現(xiàn)在為了配合高效課堂教學模式,練案中的作業(yè)就非常有用了.學生可以課前做,老師上課時學生合作探究,在不斷的探究中尋找到答題方法,同時學生板書,對學生學會規(guī)范答題很有幫助.這個操作起來就要費一些心思了,有的同學比較懶,經(jīng)常不做,所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了,為了督促落實,有時課前老師要抽查,反反復復,以至于學生形成習慣.每次講完一次練習,學生都要拿到小組長處去批閱.這樣只要不定期抽查些同學的就好了,省下了我很多時間.效率也上去了. 其次,課堂合作探究的模式,把時間給了學生,學生積極性提高了,思維活躍了.同學間的交流取長補短.帶動了整個班級一起提高.但是要想讓每位同學都積極參與又需要動一番心思了.剛開始實行這種教學方式時,沒有經(jīng)驗,看見每節(jié)課都很熱鬧,覺得效果應該很好,沒想到考下來卻大失所望.我不斷地檢討自已,細心地觀察,發(fā)現(xiàn)了一個問題,原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上,主角卻總是相同的幾個人!大多數(shù)同學只是站起來,沒有參與.因些,讓每個學生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題.怎么解決這個問題呢,我想了很多辦法,卻收效甚微.但我發(fā)現(xiàn),其實學生的集體榮譽感是非常強的正是因為這種榮譽感使得一部分同學爭著回答老師的.問題.所以我就決定在這方面下功夫了.在我的課堂上學生必需參與討論并回答問題!因此,我實行學生先討論,再由我隨機抽查學生回答問題,回答對了整組加分,回答錯了,整組扣分.盡量做到每個小組都有機會回答問題,有時還要有意地留出一些題目做為搶答,來拉開一些小組的得分.這樣一來,我發(fā)現(xiàn)學生都被迫參與了,討論很激烈,但卻很有秩序.當然,效果也不錯.

　　其實,教無定法,每個人都有自已獨到的方法.并不是一種模式適用所有的人,只要把自已的教學模式和學生的具體情況有效地結合起來,就一定會是高效的。

觀摩高效課堂心得體會2

　　xx月15、16日，全縣三十名小學數(shù)學教師參加了陜西省教育學會課程研究專業(yè)委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節(jié)觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的'課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質(zhì)量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

　　培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

　　培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

　　總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

觀摩高效課堂心得體會3

　　觀摩了杜紅笑老師的高效課堂教學示范課，讓我領略了一種全新的課堂教學模式。課后聆聽了杜紅笑老師關于高效課堂教學的講座，感觸很深。

　　一、高效課堂教學給我的印象

　　課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性�？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。在多個黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學生為主體，也都有效的培養(yǎng)了學生自覺學習的多種能力，真正是“我要學”。如果能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的有效的學習方法和學習能力。

　　二、 高效課堂教學的情感基礎

　　用欣賞的眼光對待每位學生，也就是“從人格上去尊重每一個學生。”教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。

　　三、 高效課堂教學模式實行關鍵

　　1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

　　2、開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的.學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好學生、中等學生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好學生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　數(shù)學高效課堂教學的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的所有潛力，就要把課堂交給學生，讓他們在課堂上充分發(fā)揮，自主互動，在學習中獲得成功的快樂。

　　四、數(shù)學高效課堂模式之我見

　　我個人認為因?qū)W科的不同，學生實際水平的差異，高效課堂教學模式不一定局限于一種模式。只要“學生為主”的指導思想不改變，可以根據(jù)實際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說數(shù)學課堂，創(chuàng)設切題情境，再加上適當?shù)膯栴}引導也可以實現(xiàn)高效的目標。而且，對于現(xiàn)在數(shù)學的課時緊、任務重的現(xiàn)狀，以學生為主體的課堂勢必會耗費大量時間，所以數(shù)學的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實中尋找一個平衡。

　　總之，今后我要取其它各科教學的高效課堂之長，結合我班學生的實際，在以后的數(shù)學教學中，形成自己獨特的高效課堂特色。

觀摩高效課堂心得體會4

　　4月1日，在xxx小學參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學語文高效課堂教學示范課活動，課題是人教版小語教材第二冊的《荷葉圓圓》，這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。我有幸去學習，聽了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑒。

　　一、優(yōu)美課件，渲染學習氣氛，激發(fā)興趣

　　如：課一開始,教師讓學生欣賞碧綠的荷葉圖，然后通過：荷葉圓圓的，綠綠的！看著那一副碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中，從而把學生引入了課文的情境中。增加學生對荷葉的初步認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的'，綠綠的樣子。

　　二、字、詞教學扎實、牢固

　　學好字、詞是閱讀教學的基礎。三位教師通過創(chuàng)設活潑有趣的學習情境，采用兒童化的語言，讓學生在語文活動和游戲中快樂識字，輕松識字，同時也加深了學生對生字的認識、理解。

　　三、以讀為主，以讀激趣。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師揭題后，就范讀了這篇課文，讓學生在感知課文美的基礎上產(chǎn)生了讀的沖動。當老師問：這么美的課文，你們想讀嗎？學生都爭著說愿意。并讓學生帶著問題荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當作什么呢？去讀，教會學生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話，再紛紛讓孩子們匯報讀，隨機指導學文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。

　　三位老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有齊讀、帶動作表演讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。

　　四、適時擴展學生的想象由文本向文外擴展

　　在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

觀摩高效課堂心得體會5

　　為更好的促進我縣的思想品德教學，教體局教研室在第四中學召開了這次高效課堂研討會，教研室徐主任主持，各兄弟學校思品、歷史教師參加。

　　這次會議有三項議程，首先第四中學的榮霞老師和光華中學的李新葉老師上了兩節(jié)觀摩課；其次是第三中學做典型發(fā)言；最后教研室劉考慶主任就高效課堂模式問題做了系統(tǒng)的講解和要求。

　　下面就這次學習談一下自己的感受。先談一下對那兩節(jié)觀摩課的想法。一節(jié)是八年級思品課，一節(jié)是七年級歷史課。思品課重在教給學生利用課本知識分析問題解決問題的.能力，思想品德試題有一個很鮮明的特點是結合我們身邊發(fā)生的重要事件作為考試的背景材料，讓學生去分析時事熱點，從熱點中找到與教材的聯(lián)系點和結合點，綜合考查學生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語言的組織能力，邏輯思維能力和書寫能力。第一節(jié)課的最大優(yōu)點是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經(jīng)常發(fā)生的材料，這樣來分析最有說服力。第二節(jié)七年級歷史課是新授課教師導入的巧妙，學生學得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競爭和小組內(nèi)部的合作激發(fā)起學生的求知欲望，這樣大大活躍了課堂。還有一個很大的優(yōu)點是教師講得很少主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。整節(jié)課教師對學生評價很到位，學生的素質(zhì)較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺，還想繼續(xù)學習探討。這節(jié)課老師很好的開發(fā)了學生這一寶貴資源，教師只做引導。很好的落實了教師主導學生主體的教學原則。是

　　我在教學中要好好反思和好好學習的。

　　其次是第三中學的孫向斌教師作了經(jīng)驗交流，把他們在教學中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最后教研室劉考慶主任進行了匯總。教育我們在教學中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設計精心選材，要善于引導學生、關注教訓細節(jié)、要做好反思。

　　這一次教研會開的很及時，給我在以后的教學和復習中指明了方向，為迎接20xx中考提前打了預防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績一定會有大的提升。

觀摩高效課堂心得體會6

　　20xx年11月2日—4日，我區(qū)為提高教師們的教學業(yè)務水平，相關領導組織全區(qū)部分數(shù)學教師聽取兩岸四地小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂觀摩研討活動。我有幸得以參加。通過三天的聽課、專家議課及講座活動，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益匪淺。三天來名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學校的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學習和借鑒的�？傊�，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。以下是我的幾點感受：

　　1、數(shù)學課導課其實沒那么難。

　　黃老師執(zhí)教的《垂直》一課時從與學生的互動談話入手： 黃：“請你在紙上寫三個字或者兩個字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字” 黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過今天這節(jié)課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？ 當時我和安娜一聽就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開始為突破難點做鋪墊了 接下來黃老師就引導學生說出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫了一個三角示意圖表示兩者間的關系，等到后面再學習“兩條直線互相垂直”時，不費吹灰之力學生就自己說出了兩條直線的關系。

　　2、概念可以直接給出來

　　《垂直》這節(jié)課上，重點學習了三句話： “當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點叫做垂足”

　　每一句話都是老師直接給出，先讓學生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學聽，最后將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進行深度對話，在老師的追問之下學生將概念理解的更透徹了。記得當時有一個小孩上去講“當兩條直線互相垂直時，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時，黃老師稱贊他的動作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續(xù)用自己瀟灑的動作領讀給全班同學，那個小老師當時表現(xiàn)得真的很帥，全班同學學的也是津津有味，印象深刻。就像后來黃老師在做報告時自豪地說那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當時黃老師說“我們老師有時候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學技藝積累到一定程度就會很自然的抓住時機進行巧妙的生成，達到那種“真的演得像假的一樣”的境界。

　　3、學生動手操作讓知識變難為易。

　　錢金鐸老師執(zhí)教二年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運動的.不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，錢老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師 設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數(shù)學學習的快樂和對老師的感激之情。

　　總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

觀摩高效課堂心得體會7

　　6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現(xiàn)場觀摩研討課。我聽的是一節(jié)小學二年級數(shù)學《三位數(shù)加減混合運算》。這位教師推行的是“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，首先是板書課題，直接明了；接著出示了本課的教學目標，師生共讀；然后出示自學指導，請生思考；再后來就是講、學、點撥、練習、更正、調(diào)查正確率等等，可以說是一節(jié)常規(guī)的教學課。

　　從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師說起時，也會提出好幾項優(yōu)秀設計所在，這才是一節(jié)成功的公開課給我留下的印象�？山裉斓恼n，平淡無奇，“先學后教，當堂訓練”，我想我們的每個老師每天都在做，區(qū)別可能就只在于是先教后學吧，而這里的先學也只是在教師的引導下進行的，也就是教你怎樣去學，其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最后大家的東西就成了他人特有的一個模式了。

　　這種模式是普遍通用的，因為我們平時也在用，所以拿來用時會覺得很好用，很實用，想一想做過老師的，哪一個人沒有上過這種模式的課呢？將知識點傳授下去之后就要加強練習，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。但我們用創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創(chuàng)設了情境，用各種教學方法與手段和學生一起游戲、學習，可以個人思考，也可小組討論、探究，教師示范，并搭配上合適的音樂、視頻、教具，學生自學，教師點撥，再結合教學任務、課后習題等創(chuàng)設趣味性、實用性的課堂習題有什么不好呢，這既提高了教師的創(chuàng)新意識，也增強了教學知識的`實用性。教學過程中入情入境，師教學目標明確、重難點突出，生學得認真、開心，害怕錯過任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設，師生聯(lián)系緊密，教學角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學與教也不一定要分的那樣清吧。

　　所以說，別人好的東西我們要拿來借鑒的同時，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。在學習別人長處的同時，也要不斷總結自己的長處，形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。

觀摩高效課堂心得體會8

　　20xx年X月XX日我參加了XX鎮(zhèn)高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節(jié)小學數(shù)學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結如下：

　　一、尊重學生，營造和諧氛圍。

　　這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數(shù)學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數(shù)學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數(shù)學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數(shù)學老師，我覺得數(shù)學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的語言藝術呢？這就需要我們不斷的給自己充電。

　　二、有效活動，經(jīng)歷學習過程。

　　這 兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現(xiàn)，并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，XX小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節(jié)課中的教學目標和基本技能，學生有了這樣的知識基礎，才能更好地學習下節(jié)課的教學內(nèi)容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點。

　　三、注重實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數(shù)學”的形式，十分重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的`創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。

　　四、扎實練習，發(fā)展數(shù)學思維。

　　兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生鞏固知識，發(fā)展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發(fā)展了學生能力，訓練思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。

　　總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調(diào)控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

觀摩高效課堂心得體會9

　　20xx年12月1日，我在吳忠開元小學觀摩了三位英語老師的高效課堂,聆聽了學校領導做的關于學校進行高效課堂實踐的報告，聽后深受震動，感受良多。

　　三位老師來自于三個不同的學校，同上一堂英語課，教法和學法迥異；都按照本學校的高效課堂教學模式進行，各有特點，各有不同。通過觀摩這三節(jié)課，我從整體上感受到了高效課堂的“影子”。

　　一、目標要明確，課前課后對照檢查

　　這三節(jié)課，三位老師不約而同地出示了學習目標，有的老師在課結束時還對目標進行了回顧。這在過去和現(xiàn)在的課堂教學中用得很少。我自己感覺用了比不用強。學生心中有目標，老師心中有目標，才能將這堂課上得到位，學生的印象深，老師的印象深，收到的效果不言而語。同時，在課結束時對本課進行目標回顧，可以檢查目標是否落實，對本課成效進行檢查。如果老師們能做到這一點，這樣的課怎能不高效呢？

　　二、教師引路，學生自學，體現(xiàn)學生主體地位

　　這三節(jié)課，三位老師同有“出示學習提示”這一環(huán)節(jié)。在學習提示中，老師們將學法明示給學生，然后讓學生按要求自學，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，同時又加強了教師對課堂教學的調(diào)控。讓學生在老師的引導下學習，學得有序，有章法。這樣的課堂對教師來說要事先深入備課，否則無法給學生準確到位的提示；同時對學生來說，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，教給學生學習的方法，何樂而不為呢？

　　三、當堂訓練、當堂檢測

　　這三節(jié)課中，三位老師在新知教學完后，給學生提供了大量的練習。這些練習有一定的梯度，形式不同，且檢測的重點不同。當學生學習完新知后，如何知道學生掌握新知的程度？如何達到鞏固新知？這些問題歸根于一句話：當堂訓練、當堂檢測。當然，在這一環(huán)節(jié)中，老師要做的有很多。比如，編制練習內(nèi)容。這是一個“大工程”。練習內(nèi)容太難，達不到檢測全體學生的目的'；內(nèi)容太簡單，又不能真實反映學生學習的成效。對此，老師們還得下一番功夫在里頭。

　　觀摩完這三節(jié)課，我內(nèi)心涌起一些漣漪。如何實現(xiàn)自己課堂的高效？采取什么樣的教學模式構建我的高效課堂？高效課堂的實質(zhì)是什么???這些問題還有很多，我的思緒如泉水涌出，我覺得自己離高效課堂越來越近了。

觀摩高效課堂心得體會10

　　本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

　　一、教師語言具有藝術的魅力

　　當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發(fā)了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：

　　學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

　　本課教學有這樣三個層次

　　1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

　　2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

　　3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環(huán)節(jié)，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”�！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的.效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。

　　xx老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發(fā)課程資源，在學完課文后，引導學生聯(lián)想與欣賞，適時進行遷移。 一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

　　一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

觀摩高效課堂心得體會11

　　3月5-7日，我們一行12踏進山東昌樂縣。三月的齊魯大地在冬季風的打壓下失去了春光明媚、萬物復蘇的景象，卻是寒風瑟瑟、有幸參加了昌樂二中高效課堂教學觀摩研討活動，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學的方向。這次活動雖然時間只有兩天，但是給了我們一次很好的學習提升的機會，為我們解決了教學中不少的困惑，這次活動讓我受益匪淺，下面我談談此次聽課學習后的感悟：

　　山東昌樂二中的高效課堂給予學習者極大的震撼，也給學習者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學生的學堂？可以如此高效？在緊張而又充實的二天學習后，似乎有了答案�！�271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應該給予學生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

　　一、271高效課堂解讀

　　1、趙豐平校長的教育觀。

　　趙豐平校長在應試教育的模式下，應該也是一個成功的校長，但他毅然決定進行改革，實施素質(zhì)教育。一個校長有這樣的魄力和決心，我想與他對教育的理解是分不開的。趙校長的教育觀是教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說過“人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去�！蔽覀儾粌H感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

　　2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來昌樂二中給予了如下的界定：

　　1）學習內(nèi)容方面：20%的知識自學能會，70%的知識合作學會，10%的知識老師教會。

　　2）學生組成方面：20%學生特優(yōu)生，70%學生優(yōu)秀生，10%學生待優(yōu)生。

　　3）影響學生學習成績的因素：20%的因素智商，70%的因素情商，10%的因素行商。

　　4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（約30分鐘）（學生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）（學生）總結反芻，當堂檢測。當然給予我們深刻印象的就是課堂上的時間分配和學生在課堂上的高效學習。

　　3、高效學習的三個階段和五個步驟。

　　三個階段：預習自學高效課堂訓練拓展。五個步驟：讀書自學自主探究完成學案訓練應用分組合作討論解疑展示點評總結升華總結反芻當堂檢測。

　　在學習過程中，我們感覺到學生基本上在此模式下認真的學習，主動參與學習，也驚嘆于學生的學習精神和自主的學習能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

　　二、271高效課堂功夫在課外

　　1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。

　　高效課堂學習的載體之一是昌樂二中的學案。學案分為預習案、探究案、訓練案。預習案是引導學生對學習內(nèi)容預習自學，為課堂探究學習做準備。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調(diào)學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學會”的問題。學案的設計和編制無不凝聚

　　著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學案的學習和訓練也給我們呈現(xiàn)了學生自主學習的精神和課堂之外的風采。

　　2、“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。

　　學生的學習是每個學生自己的事。昌樂二中的三駕馬車“高效學習小組，班級行政管理小組，高效學習科研小組”打造了“學習、管理”的動車組。人人都是學科的組長、人人都是都有事干、人人都參與學習科研，每個學生都是動車組的一節(jié)車廂，都具有動力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”運行模式，是高效課堂的動力所在。

　　3、昌樂二中的大教育，學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

　　趙豐平校長提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂二中的大教育也是對德育工作的很好的詮釋。

　　1）三大教育讓教育深厚:感恩、責任、自制教育。通過感恩，讓學生體會了最最美好的情感，體會了父母的艱辛、教師的期望、國家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責任教育最好的理想教育。昌樂二中的卓越班班主任徐振聲老師說：責任就是理想，一個人有多大的責任感，就有多大的理想。責任教育不就是我們現(xiàn)在很多學生所缺少的嗎？沒有責任，哪來的理想。自制教育---最好的行動教育。學生的自主學習、自主管理、自主生活來的那么有序、富有生機。學生每日三省其身，每周計劃管理、每月反思自評，都體現(xiàn)了學生用行動踐行了自己的自制教育。

　　2）讀萬卷書。假如把閱讀納入高中甚至高三學生的課程里，并嚴格規(guī)定每周不少于四個課時，你信嗎？在昌樂二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實。昌樂二中的海量閱讀讓我們學習者感到汗顏。閱讀變課程為閱讀正名，師生同讀老師和我們在一起，活動促閱讀我讀我秀，民間閱讀讓每個班級書香彌漫。四線并舉打造的書香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊。

　　3）行萬里路。趙豐平校長說：金子般的中學時光，要讓孩子們金子般地走過。昌樂二中希望社會實踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松�的大廈奠定堅實的`基礎。學生走進大學實現(xiàn)自己的夢想，通過揭秘火山、西瓜嫁接等活動探究科學的奧秘，校園華爾茲、樂器學習讓學生感受藝術的熏陶，通過生存生活實踐、長途野營拉練磨練學生的意志。在活動中體會生活、享受素質(zhì)教育帶來的樂趣。

　　4）班級文化。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產(chǎn)生�！辈龢范�中的每個班級有自己的班名、班旗、班歌，每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊、博客，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。我們很多學習者可能會說，好像昌樂二中的大教育有的我們也做過？但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。

　　三、我們的學校是個什么地方？應該給學生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?

　　一個聽來的故事：一名學生在學校表現(xiàn)不好，屢犯錯誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無奈，于是把他送到一個教會學校。過了一段時間，這名學生好像換了一個人似的，學習認真刻苦，遵紀守法。父母和很奇怪的問他：“你怎么變化的這么大呢？”這個孩子神秘的告訴他的父母：“我一進入這個學校，就知道這個學校是動真格的，在校門的地方有一個人被釘在了十字架上�！�

　　我認為要給予可以觸及到學生心靈的教育。

　　我來到這個世界，為了看見太陽。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民。我想我們首先應該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。

　　四、我們能做些什么？

　　我們一線的教育工作者應該做些什么呢？是順應社會潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我

　　們既要仰望星空，又要腳踏實地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應該給給予學生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧靜、遵循教育規(guī)律、用愛感悟教育、用行動踐行教育的理想。

　　一、導學案的編寫是實現(xiàn)講學合一、高效課堂實操階段的重點。

　　1、導學案的編制要依據(jù)學科特點、教材特點、課型和學生水平等方面確定，切忌無原則的套用或搬用。

　　昌樂二中使用的導學案和發(fā)給我們的資料上的導學案是不一樣的。在最后一天的分學科交流中我也問到了這個問題，當時交流的老師表達的意思是對外發(fā)行和展示的導學案確實和他們授課時使用的導學案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽課的過程中我就很關注學生們用的導學案，其實表面上看去相對簡單，主要分為學習目標，重難點，課前預習部分，課上探究部分，隨堂檢測部分（當然各學科依據(jù)學科特點也略有不同）。這就使我想到咱們學校給的導學案的模版，老師們在編制的過程中也是需要根據(jù)課型以及學生特點和水平等因素適當?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導學和助學，更要關注導學案的實用性和可操作性。

　　2、課時導學案凝聚了團隊的智慧，體現(xiàn)了團隊的合作精神和教學改革的決心。讓我震撼的就是昌樂二中的導學案確實做到了每節(jié)課一份導學案，這其實是一件挺難得的事情，對于我們這個要從導學案的編制入手的團隊來說確實是件艱巨的任務，因為我們?nèi)松偃蝿罩�。但是每�?jié)課都有導學案的確是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會有過大的差距，而且，每一個導學案的出爐都凝聚了主管領導、主要編寫人員和本學科教師的全員參與，畢竟個人的智慧太有限，同時也為各教研組的活動提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂二中編制和審核導學案的活動不是在某個年級備課組的層面上進行的，而是以學科為單位，在教研組活動的層面上開展的。仔細想想，這樣做確實是有道理的。在一年中只關注本年級的教學活動其實是不夠的，舉個例子，初一、初二備課組活動就要始終和初三的活動緊密的連接，所有的教師都要時刻關注中考動向，研究中考趨勢，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學，也能夠把最新的觀念滲透在教學中去，這樣就不至于等到學生初三畢業(yè)時再臨時突擊了。也許一個星期就研究一個導學案,但是日久天長后,這個數(shù)目就相當?shù)目捎^了。當然我覺得昌樂二中這件事情做得很成功也是因為他們把領導都分配下去包干負責，直接保證了這件事情的順利推進。更絕的是，在討論一個導學案時，每一個教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會所的研討會也是采取這樣的方式，老師們各抒己見，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點的同時，各種改良的建議也應運而生了。

　　3、精致的“問題導學”重在訓練學生的后繼學習的能力。

　　在昌樂二中的學習，我對“問題導學”深有感觸。他們的探究學案上很少涉及知識點的講解問題，好像所有的知識點學生們都要或都能在預習案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開始理解的問題導入是有偏差的。我們組在初二編制導學案的過程中感覺很頭疼，原來需要教師上課講解的知識點卻一定要編成問題的形式，企圖帶領著學生一步一步的往下走�，F(xiàn)在細想起來，教師還是不能放開手去，讓學生充分的發(fā)揮自己的特點和想法，老師還企圖借著導學案的名號把自己可能多年沒有變化過的思路或者解題方法強加給學生。教了這么多年的書，其實有一點讓我感受很深刻的。多年前，學�？倳�在初三下半學期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨立組班單獨學習，希望能增強學習的針對性，讓這些學生的成績能在原有優(yōu)秀的基礎上再提高一些。在這種班授課的時候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂二中現(xiàn)在上課的狀況，學生可以把一道題目的很多種解決方法說出來，并且進行比較，最后總結出針對不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個時候我才能真正的感覺到什么叫做教學相長了。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來源于那個時候?qū)W生們總結的方法。只不過是那個時候我們的學生不分組，全靠個人能力強大來完成的。而昌樂二中的小組學習不但能實現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學生在原有基礎上都有所收獲或提高，從這個角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢想。再說問題導入。在昌樂二中學習的時候，乍一看學生們使用的導學案真的沒什么，都是題。

　　一開始我也心存懷疑，做的和說的不一樣，但是幾天的聽課經(jīng)歷，越來越讓我覺得他們的導學案確實有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡單堆砌，給學生的每一道題目都是教師們精挑細選的。每一組題目都用到了一個知識點，而這個知識點一定是在預習案中讓你知道，在探究案中讓你會用的。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學習目標，又體現(xiàn)了各知識點的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個知識點解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應該重點體會和學習的地方，也是對教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來潮想寫一個導學案。家務事完畢已晚上十點半了，開工導學案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點了。最后還感嘆導學案太難寫了！帶著這個疑問我特意請教了昌樂二中的物理教師：當我想交給學生一種解決問題的方法時，我會找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問，讓學生們?nèi)プ�，最后就告訴學生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問題時就采用這套方法就行了。

　　昌樂一行，茅塞頓開！我設計的問題都是我個人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個人的想法強加在學生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉�典型例題放手讓學生們在預習案中完成，在課上展示時，每組自由表達自己的做法，只有兩種結果：要么對，要么不對。如果不對，正好給大家一個暴露問題，修改錯誤的機會，如果對，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機會討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當然如果老師有更好的方法，在這個時候就可以起到引領提升的作用，教師的作用將會更加明顯，同時老師霸占課堂的機會也大大的減少了。但是課堂達標檢測必須跟上。當你總結出一種方法時，一定要再設計幾個小題目，讓學生趁熱打鐵，現(xiàn)學現(xiàn)用，才能做到堂堂清。

　　4、明確的教學目標，為導學服好務。

　　老師們是否有同樣的感受：我們編制的導學案往往一節(jié)課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況�，F(xiàn)在靜下心來思考一下，無非是一個導學案設計的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學那樣全憑老師講，那時間和進度是完全可以保證的,但是考慮到學生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導學案了。其實有學生展示的導學案并不費時間，只是我們教師在設計導學案時的思路還沒有轉(zhuǎn)變過來而已。記得在講《物理防騙術》一節(jié)課時，校長就不住的追問：你這節(jié)課到底想讓學生學會什么？到底想達到什么樣的目的？現(xiàn)在想來，一節(jié)課的教學目標該是多么重要��！教學目標的設計實在不該太寬泛，也大可不必把別人公開課的教學目標照搬過來，以課時為單位的導學案的教學目標應該是主編寫教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個目標為指揮棒來設計才對。當然，在設計過程中也要充分考慮到學生的知識水平和學習能力，一切從學生出發(fā)的導學案才真正的能為學生的學習服好務。在昌樂二中的聽課，這點感受就很深，對于一節(jié)課的目標和內(nèi)容無論是老師還是學生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實，剛剛好的感覺，我想能做到這一點，教師在導學案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。

　　二、精致的且值得深思的課堂流程控制細節(jié)是實現(xiàn)講學合一、高效課堂的關鍵。

　　昌樂二中的課堂，學生展示環(huán)節(jié)占了相當大的份額，并且學生能力的展現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學生能力的培養(yǎng)，有一個細節(jié)是和我們原來模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設計學生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評，其他組再補充。而昌樂二中的做法是：一個書寫展示組，即把解題過程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個講評展示組就用書寫展示組的內(nèi)容進行講解和評價，其他組可以補充，教師可以強調(diào)或提升。我們來分析一下這兩種做法的利弊。同一個組既展示又講評，無疑可以把這道題目準備的相對充分一些，但是帶來了一個弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對這道題目過于專注而忽略或者削弱了對其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。

　　昌樂做法的好處：一個書寫展示組必須要考慮他的過程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時還要兼顧其他組的利用問題。一個評價展示組，首先要會這道題目，其次要看懂書寫展示組的過程，并利用其來進行講解。在這個過程中就體現(xiàn)了挑錯和優(yōu)化的過程，對于學生能力也是一種鍛煉。當然其他組可以再加以補充，這和咱們的做法是一致的。由此可見，細節(jié)的不同體現(xiàn)在認識的不同，這次昌樂之行，確實發(fā)現(xiàn)了很多精致的細節(jié)，真的是值得深思！一直以來，對于試卷的講評工作很是煩惱，總覺得我認為該講的題目講完以后，原來會的學生還會，原來不會的學生不一定就會了，效率很低，但又沒有更好的解決方案。這次初三開學的檢測試卷的講評工作我就嘗試完全由學生們來完成。我利用雙排課的時間，挑選了錯誤率高，難度較大的4道題目，讓4個組書寫展示，另四個組講評展示，前后兩大黑板都寫滿了，各種顏色的粉筆不但標記了錯誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實學生們很愿意做這項工作，他們也深刻的意識到：書寫的混亂或表達的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個人在一些成績較好的學生的帶領下，都嘗試捋清思路，流暢表達這個環(huán)節(jié)，不但復習了解題方法，還涉及了諸如勾畫重點字詞等這些細節(jié)的內(nèi)容。整個試卷的講評工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來，檢查本節(jié)課學生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會更高一些吧。當然很多事情都要嘗試著來，不行我們可以再換一種方式或方法，教學的改革就是在這一次次的嘗試中達到高效的。

　　三、小組培訓的形式多種多樣。

　　我不想從班主任的角度談小組長的培訓，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂聽了一節(jié)高一化學課，講的是硫各價態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的知識點有些困難.上課前,任課教師就把各小組長叫到教室外,用了大約5分鐘的時間針對難理解的地方給各組長進行了提前的培訓，并告知在組內(nèi)解決問題的時候組長應該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽后，連我這個外行人都知道哪些地方是重點，哪些地方是難點，哪些地方是要重點解決的問題。我們想，如果每個組的組長都能做到這么強，那么他的組員也一定會受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔負著培訓組長的艱巨任務，只有各任課教師緊緊的團結在班主任的周圍，小組建設才能有成效，大概這也是集體的力量吧！

　　四、精細完善的評價機制充分的調(diào)動了學生們的積極性，為學生們積極、有序、智慧的學習生活提供了動力。

　　昌樂的評價機制無非就是把條條框框進行了量化，事實上這一點我們學校很早就開始實施了，諸如我們的常規(guī)量化評比一樣。但是我認為昌樂的成功之處在于：

　�、偈聼o巨細，有要求，就有相應的量化標準出臺。

　　②嚴格執(zhí)行，及時反饋，獎懲分明。

　　③深入學生學習和生活的各個方面，把量化意識深深的扎根在學生的心里，而不只是上墻展示如此簡單。

　　談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔心它的繁瑣�？梢愿鶕�(jù)我們的具體情況來模仿，只是我覺得堅持才是最重要的，也是比較困難完成的。

　　總之，這次昌樂之行感受挺多。但確實是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂強！

觀摩高效課堂心得體會12

　　3月20日我校誠摯邀請了咸陽市高新一中的三位老師來我校做了高效課堂的觀摩課。因此我有幸聆聽了三位老師的課，感觸頗多，收獲頗多。尤其是三位老師在教學中應用的探究新知，分組討論，合作，交流，分享，小組比評，以及對導學案這個校本教材的理解與剖析，對知識點的挖掘難易程度等給我留下了深刻的印象。

　　在那位語老師的課堂中，我感受到了教師具有的語言藝術魅力。當我聽著她的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處？

　　她在教學《尋覓春天的蹤跡》這一課時，先用一首童謠導入新課，喚起了學生對春天的渴望，之后由賞春——詠春——悟春——繪春，最后以一句話“一年之計在于春”為結束語，就這樣聲情并茂的語言是孩子們有了身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得，就能抓住學生的心。她用自己揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使我為之震撼了。

　　楊東老師的那節(jié)“分式”課也讓我深深地領悟到：在教學過稱中，導學案這個校本教材的重要性，備導學案，首先的備所帶學生的學情，在導學案的習題設置中應該也遵循學生的學情來設置。其次，楊東老師在教學過程中重視學習方法的滲透，這一點也感染了我，例如，她用類比的方法由分數(shù)類比出分式的定義。另外在解題中她給學生滲透了推理的方法，并規(guī)了解題步驟，以及在小結時使用抽象概括的'方法都是這節(jié)課中的亮點，也點亮了我們在尋找“高效“的迷茫路中的燈塔。然后，就是在課堂中讓學生自己來進行糾錯，使學生能更加明細自己的問題，同時也加深了學生對這一知識的理解。最后，在問題的設置中，參次明顯，由易到難，特別是她通過有意識的設置一些問題的錯誤，以此來慢慢培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)新知及發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)。這些我認為都是高效課堂中必不可少的東西，也是直接體現(xiàn)“高效”兩個字的必要途徑。

　　當然，一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想光是這幾點，我就得用很多的時間才能做到，但不一定做得最。希望我們都能在探索高效課堂的這條道路上慢慢的成長吧！

觀摩高效課堂心得體會13

　　在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺�，F(xiàn)就本次活動談一些體會：

　　這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學老師。

　　一、扎實的基本功

　　兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態(tài)自然；普通話標準，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調(diào)下進行下去。各個教學環(huán)節(jié)之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來講，讓學生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。

　　二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！眱晌唤處煂�教材的處理和把握有其獨到之處。崔秀琴老師的課“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，幽默，流暢�！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

　　三、充分尊重學生

　　以學生為主體的老師傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據(jù)其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個環(huán)節(jié)學生充分發(fā)揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學，每一節(jié)詩請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。這樣讓學生充滿自信和求知欲望，提高學生對優(yōu)美文字感悟能力。

　　四、特色教師

　　兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和贊美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態(tài)語言一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如崔秀琴老師讓學生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。學生表演動物造型后，老師學著學生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。

　　注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的`必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。

　　觀摩兩位老師的教學之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發(fā)。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂�？墒乾F(xiàn)在農(nóng)村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發(fā)一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。

　　語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。農(nóng)村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，創(chuàng)新教育從何入手呢？

　　我針對初中語文學科的特點，結合農(nóng)村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養(yǎng)和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學生既在課內(nèi)，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動�！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內(nèi)容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養(yǎng)”。農(nóng)村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養(yǎng)不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養(yǎng)和提高。為此，我向?qū)W校建議，發(fā)動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學生的“營養(yǎng)”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以后的學習和工作中就有可能有所創(chuàng)新，這也可以說是初中語文的創(chuàng)新教育吧。

　　本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學過程中我們會不斷學習，不斷提升自己的語文素養(yǎng)，不斷學習導師們的優(yōu)秀教學，積極投身教育事業(yè)，努力教育好祖國未來的棟梁。

觀摩高效課堂心得體會14

　　5月25——26日，為期兩天的酒泉市義務教育階段高效課堂現(xiàn)場觀摩研討會在玉門召開。來自酒泉地區(qū)各縣市的領導和部分骨干教師共計400余人云集玉門參加了這次規(guī)模盛大的觀摩會。本次會議圍繞高效課堂改革采取現(xiàn)場聽課、評課、交流發(fā)言的形式進行。作為東道主的一員，我全程參加了這次觀摩會。聆聽著每一位交流者的發(fā)言我的思緒不時的在會場里受到?jīng)_擊，回顧自己這些年來行走在課改的路上，經(jīng)歷的風風雨雨，一路的艱辛與坎坷,無論別人的冷嘲熱諷，無論遇到多少挫折和打擊，我一直在默默地堅守，默默地承受，因為我堅信：只要心中最有夢 ，夢里我們還遠嗎？正是有了這句鏗鏘有力地話語，激勵著我一直向著課改的方向努力著，奮斗著。

　　十年來，我行走在漫漫課改的路途里，從一個懵懵懂懂的小姑娘踏上了的三尺講臺，帶著對未來的憧憬，滿懷信心，走向了小學語文教學之路。也就是從那時起，我對語文教學產(chǎn)生了越濃厚的興趣，對語文教學充滿了期待。每一節(jié)課，我都認真?zhèn)湔n，認真書寫教案，每一個字跡里都印有我對每一篇課文的熱愛，每一篇教案里都滲透著我對每一個環(huán)節(jié)的精心設計的智慧。每一節(jié)語文課里都留下了我和孩子們一起學語文、一起成長的快樂故事。每天晚上我時常備課到深夜，時常為了準備一篇下水作文而不停地修改。我的真摯換來了學生的支持，換來了家長的信任，換來了同行們對我的贊許。這些對我來說都是一種激勵，我更加努力地工作，想通過實踐證明我的語文教學成果。但語文想出成績談何容易？它需要時間去驗證，需要成績來證明。實踐是檢驗真理的唯一標準，我在語文教學的這塊沃土里繼續(xù)耕耘，播撒著希望的種子，期待著明天的收獲。

　　機會總是留給有準備的人。20xx年4月，當課改的陽光灑滿在那些已經(jīng)走在課改前列的教師們身上的時候，我們學校也迎來了教育改革的春天——“走進新課程”玉門市小學語文課堂教學競賽的通知下發(fā)到我校的時候，經(jīng)全校教師的民主推薦，我成為最佳參加賽課的人選。這是我校移交后第一次參加全市的小學語文教學競賽，這也是我第一次參加這樣的場面，特別是對于一個剛剛才接受新課改理念的我來說無疑是一次挑戰(zhàn)，但也是一次機遇。我十分珍惜這次難得的機會，全身心地投入到了備戰(zhàn)之中。學校因長期處于企業(yè)管理，教學理念滯后，沒有人來指導我的備課，而此次上課的內(nèi)容是一節(jié)作文指導課。我孤身作戰(zhàn)，獨自設計教學過程，獨自制作課件，然后借用本校學生試講，再修改——再換一個班試講（沒有平行班），就這樣，我?guī)е�自信，也帶著去學習的心情走上了賽場。

　　場上我雖然沒有緊張，但借班上課，在不了解學情也沒有和學生課前進行見面的情況下，我一個人站在那里，鎮(zhèn)定自若地按照預先設計的環(huán)節(jié)上完了那節(jié)作文指導課。雖然沒出現(xiàn)什么意外，但和其他老師相比，還是有很多不足。后來，我又聆聽了其他十幾位來自不同學校老師的作文課，我被他們新穎獨特的教學設計、自然流暢的精彩表達、富有激勵的點評深深地吸引。在最后的總結表彰大會上，我有認真聆聽了評委們的點評，發(fā)現(xiàn)了自己在教學設計上的不足。在這次賽課上，我只獲得了三等獎。我覺得很失望，因為這不是我所期待的成績。但這次賽課對我來說既是一次深刻的反思，也成為督促我不斷進步的催化劑。

　　20xx年的春天，對于全市的老師們來說，又是一個難忘的`日子。玉門教育又迎來了一個新的春天，玉門大地上掀起了高效課堂改革的熱潮。隨著新理念的不斷深入和學習，我被學生自主學習、小組合作學習、自主探究的新教育模式所吸引。于是，我又成為學校課改帶頭人，率先進行課改，進行嘗試。我按照專家的理念和方法再次開始了我的課改之旅。沒有大膽的嘗試，就不會有今天的收獲。

　　我先從學生入手，轉(zhuǎn)變他們的觀念，轉(zhuǎn)變他們的上課方式，一點一點的教給他們預習的方法，一步一步引導他們?nèi)绾握故�、如何點評，如何評價。從盲目的模仿到形式上的改變到最后的課堂教學五環(huán)節(jié)的落實，一路走來，我摸索著，收獲著、反思著，分享著，終于成為我校課改的示范者，我所帶的班也成為全校高效課堂示范班，引領全校老師觀摩學習。我期待著有一天能將自己的高效課堂模式在全市展示，20xx年5月，玉門市小學語文高效課堂觀摩教學比賽又拉開了序幕。在學校的推薦下，我再次代表學校參賽。為了能夠彰顯我校高效課堂改革的教學特色，我再次投入到了這場戰(zhàn)斗中。本次我上課的內(nèi)容是五年級《燈光》一文。

　　從備課入手，我開始研讀教材、細讀文本、品味精句、抓住課文的特色，精心設計探究點。接著就是試講，為了上好這節(jié)課我共試講了三次，每試講一次，我都要從中反思，再次修改，再次試講。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在這次的賽課中，我榮獲了一等獎。我的付出終于有了回報！

　　只要心中最有夢 ，夢里我們還遠嗎？我的夢想終于變成了現(xiàn)實。漫漫課改路上，我還會一直堅守下去，做一個永遠追夢的人。

觀摩高效課堂心得體會15

　　__年11月9日和10日，我們一行二十余人，到____二中觀摩高效課堂。

　　也許是語文老師內(nèi)心深處對于文化古跡情有獨鐘，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在__重溫關于歷史與文學的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。

　　也許是因為長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。

　　第二天早晨七點四十左右，驅(qū)車六公里許，趕往__二中，這是一所僅次于__一中的__省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學校在該省的顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的'種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。

　　語文聽課地點在六號教學樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執(zhí)著”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。

　　上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什么，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節(jié)課，學文秘站－您的專屬秘書！生紛紛上臺，敢于表現(xiàn)，勇于展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節(jié)課里面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅——第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課——心里真不是滋味。

　　在后來的課后交流中，不少教師有共同的體會，看似精致的背后，實則有太多的粗糙。教師在演，學生在唱，似乎有點不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師的課堂構想，竟然出現(xiàn)了很多標點之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。

　　走在校園里，看著一片片的運動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現(xiàn)場，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時候的感覺一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加美麗才是。

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