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《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思

時間:2024-10-19 03:02:09 教學(xué)反思 我要投稿
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《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思

《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思1

  這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法,初步認(rèn)識加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,知道要從左到右依次計算,為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣,我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。

  1.要注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

  本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué),相對來說算理與算法比較簡單,并且通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握,因此為了減少課堂的枯燥性,并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力,應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí),可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,自己探索出整個過程和結(jié)果,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點(diǎn),缺少了對學(xué)生操作能力的`培養(yǎng),課堂顯得有點(diǎn)死板。

  2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。

  對于本課中的幾個主要問題情境,我都用了動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn),雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,容易造成學(xué)生的思維定向,并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力,同時,單一的問題呈現(xiàn)形式,也使得課堂稍顯乏味,容易造成學(xué)生的視覺疲憊,在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計,盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

  3.要進(jìn)行及時有效的課堂評價。

  通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處,課堂語言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎,同時評價性的語言較少,不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價,要知道對于低年級學(xué)生來說,積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望,在今后的教學(xué)中,我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練,加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通,并且多采用有效的課堂評價。

《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思2

  《10以內(nèi)數(shù)的連減》經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題?紤]學(xué)生年齡特點(diǎn),注意力容易分散,思維還處在具體形象思維階段,太多的知識需要教師幫他們?nèi)ソ?gòu),我給自己提出“教師課前‘趣’設(shè)計,學(xué)生課上來參與”的要求,以此延長孩子們的有意注意時間,學(xué)會數(shù)學(xué)新知識,明白數(shù)學(xué)很有用。下面結(jié)合我的努力目標(biāo)反思本課教學(xué):

  一、走出教學(xué)的局限,充實(shí)教學(xué)目標(biāo)

  通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不對的。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,它的發(fā)展性功能的教育,才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此,我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué),從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計三維目標(biāo),讓學(xué)生在獲取知識技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展。

  數(shù)學(xué)很有用,這是數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。對于智障孩子不一定認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此在新課開始,我就創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生掌握連減的知識后,設(shè)置編題等練習(xí),運(yùn)用剛剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們真切地體會到數(shù)學(xué)是很有用的。所以我認(rèn)為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)在本課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達(dá)來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,但授課時有的環(huán)節(jié)沒有強(qiáng)調(diào),今后的數(shù)學(xué)課我仍將采用這種方法,因?yàn)椤昂睢辈贿m合智障的孩子。

  二、走出教材的局限,更新教學(xué)內(nèi)容

  教材是知識的載體,是師生雙邊活動的中介物。數(shù)學(xué)知識隨著社會的發(fā)展而不斷更新,任何教材都不能及時適應(yīng)這種變化,特別是我手中的這本教材,內(nèi)容很少,所以我認(rèn)為在實(shí)施教學(xué)過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材。所以我跳出“以本為本”的局限,密切聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),變“教教材”為“用教材”,大膽對教材作出創(chuàng)造性加工、處理,為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的例題變成一個動態(tài)的過程,讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過小貓走了和飛機(jī)飛走這一動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上列出算式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式。這是我認(rèn)為比較成功的環(huán)節(jié)。

  三、走出應(yīng)試的局限,展示探索過程

  也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里,數(shù)學(xué)往往是單一、標(biāo)準(zhǔn)的,而在天真爛漫的,富有想象的孩子眼里,卻是五彩繽紛的萬花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生,更不能將成人化的思維強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)“蹲下身子”,以學(xué)生的眼光去思考、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,大度接納學(xué)生“異想天開”的不同回答。為此,我在課堂上微笑對待每一個孩子,引導(dǎo)他們共同解決數(shù)學(xué)問題,和他們在手牽手的過程中積極思考,不斷地迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說、敢做,從而主動地獲取知識,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  四、走出過去的局限,提升現(xiàn)在的自己

  整節(jié)課下來,我感覺按照自己的教學(xué)設(shè)計完成了本課的教學(xué)任務(wù)。看著自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),我又不禁感到一絲汗顏,能力目標(biāo)中“努力培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、表達(dá)、傾聽等能力,”而作為教師,我在課堂上是否做到認(rèn)真觀察每一個孩子了呢,我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個孩子的發(fā)言了呢,面對天真可愛,聰明無比的孩子,我的評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢,說到底,站在講臺,總感覺自己的資源有限,急需充電。

  總之,智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說還是陌生的,也正是因?yàn)槿绱,如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來說是富于挑戰(zhàn)的。通過這節(jié)課和平時的教學(xué)我感到:不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計,不管是課后練習(xí)還是課外延伸,符合孩子的心理特征與認(rèn)知特征。讓智障學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也要給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,這萌芽珍貴無比,因?yàn)樗N(yùn)含著無限的希望與可能。

  努力,唯有努力,讓我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂,而不是幾個學(xué)生的天堂;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間,而不是幾個孩子展示的舞臺;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂園,而不是幾個學(xué)生獨(dú)享的良田。這一切,也許孩子們現(xiàn)在不懂,但我在努力,在不遠(yuǎn)的將來,他們會在不知不覺的成長中越來越懂。

《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思3

  本課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對整個過程進(jìn)行了回顧!對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。

  本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時,接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進(jìn)行連加連減的列式計算,讓運(yùn)算順序、計算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生的思維方式不一樣,所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時評價,摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價,如:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還加入了這么多優(yōu)美的詞語,聽同學(xué)們這么一說,這花果山是越看越美了!薄皠偛胚@個同學(xué)說的棒極了,相信其他同學(xué)也和他一樣棒!”改進(jìn)后的.評價讓發(fā)言學(xué)生感到老師對他的肯定和尊重,并同時給其他的學(xué)生以鼓勵。

  由于第一次接觸小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué),很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r!

《10以內(nèi)數(shù)的連減》教學(xué)反思4

  兒童有一種與生俱來的,以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,這種探索的基本形式就是活動。通過活動,可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識,在掌握知識中發(fā)展思維能力,使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺,數(shù)形結(jié)合來理解算理。

  介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn),其具體形象思維好與抽象思維,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺,然后進(jìn)行展示,一步一步進(jìn)行引導(dǎo),數(shù)形結(jié)合,理解算理,從直觀到抽象,為后面10的'連減計算奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  整節(jié)課由課件引入新課,用小棒進(jìn)行擺一擺,再說算法;從而突破難點(diǎn)個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題,使學(xué)生通過實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn),即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法;然后在“做一做”過程中達(dá)到新的認(rèn)識高度;最后通過課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

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  本部分教學(xué)內(nèi)容是本單元的一個難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計算過程上,都要分兩步進(jìn)行計算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)了“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,對10以內(nèi)數(shù)的加減計算也比較熟練。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級的學(xué)生,注意力易分散,有意注意時間短,思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點(diǎn),對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

  1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連減。

  課的一開始,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用舊知識的遷移,讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的`相比有什么不同,從而引出連減。課題引出后,利用實(shí)物投影展示課本中的插圖,采用自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計算順序,很自然的引出了計算順序。

  2、延續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減

  愛于表現(xiàn)是每個學(xué)生的天性,讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會,使他們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,從抽象地思維到形象,充分理解連減的含義。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、在新授中,我還可以再放手一些,以學(xué)生為主體,多以提問為方式,引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生來回答問題,這樣一方面能調(diào)動他們的積極性,另一方面能讓他們集中注意力,從而加深對減法含義的理解。

  2.在鞏固練習(xí)中,應(yīng)該多讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),如文中樹上原來有幾只猴子,第一次跳下來了幾只,第二次又跳下來幾只,還剩下幾只,可以請一些學(xué)生來回答這些簡單的問題,而不是一起講,這樣也給他們一個表現(xiàn)的機(jī)會,盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,也應(yīng)該給予充分的肯定,老師的肯定會給他們自信,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  3、寓練于樂。

  一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知識設(shè)計環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分還應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒騺盱柟虒W(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。

  4.在設(shè)計情景的過程中,聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容太少了,沒有使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué),在以后的教學(xué)中,有待改善。

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