《荷葉圓圓》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的 《荷葉圓圓》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械�6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
在本課的教學(xué)中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學(xué)習(xí)寫“美”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美好。在本課中，我沒有把識記字形作為教學(xué)的重點，而把認(rèn)識、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點，尤其是根據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學(xué)習(xí)，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學(xué)生識字的難度，更有利于學(xué)生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學(xué)生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進行學(xué)習(xí)�！皳u籃”兩個字，在相應(yīng)的段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學(xué)生輕松的'記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。
學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化朗讀的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學(xué)生根據(jù)語氣，根據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生體會到，對于文中的語言文字，我們可以根據(jù)自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生個性化的朗讀。
在板書的環(huán)節(jié)，我采用了“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著板書進行背誦的指導(dǎo)。
反思自己的教學(xué)，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學(xué)生的善于表現(xiàn)的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進文本，效果會更好。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生對文本不同的理解時，我應(yīng)該尊重學(xué)生的理解，而不應(yīng)該生硬地通過自己的引讀，來代替學(xué)生的感受。
今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)更多地去思考，更好地提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
【教學(xué)案例】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
二、導(dǎo)入新課，體會荷葉之美
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、自由讀一讀課文：
你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?
3、再讀課文找一找：
這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?
4、匯報自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。
三、感情朗讀，感受小動物的快樂心情
1、請大家美美的讀課文：
體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情。
2、分角色表演讀。
四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感
把你最喜歡的一個自然段試著背一背。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
五、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，它還給誰帶來了歡樂?
此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進課內(nèi)外知識的貫通。
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：
1、制定合理的.教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。
2、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
3、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：
�、� 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識，評價能力。
⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，我感覺到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想，教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)時我充分利用圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的`作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強加給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自不同的理解，讀出自己的感受。
我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……對于回答比較出色的學(xué)生我每人獎了一本本子，并鼓勵他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
學(xué)生在通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心的學(xué)了這一課。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
當(dāng)我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，因為孩子們配合的十分好，課堂是一片快樂而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。
在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計了一副簡筆畫 。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵孩子的一個工具。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的`導(dǎo)入了新課。
在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。
最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計了一個拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)，我有以下成功之處：
隨文識字，字不離詞，詞不離句是低段語文教學(xué)應(yīng)遵守的語言規(guī)律。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字，是我教學(xué)的重點。在本課教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的識字方法自主識字，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是一年級的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀，以便更好識記。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，抓住重點詞語感悟、品讀，展開想象的翅膀，領(lǐng)會課文描述的情境，感受字里行間的美，感受夏天的美。
不過，在實際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯，但課堂生成處理不太妥當(dāng)。如小魚兒把荷葉當(dāng)作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說明這位同學(xué)當(dāng)時沒有注意聽講，教師就應(yīng)抓住這個課堂生成，把小魚兒為什么不可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當(dāng)作“搖籃”進行對比教學(xué)。進一步使學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、課文中有些字詞處理不當(dāng)，如：“停機坪”、“搖籃”兩個詞語的理解可通過聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識記字形。
3、學(xué)生回答問題語言表達不完整，學(xué)生參與度不夠，個別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生要注意聽講。
4、我總覺得課堂上讀的`趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
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古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識字教學(xué)時
1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進一步讓孩子自主的識字。
二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受�？墒窃诰唧w的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。
還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的`每一次提問都具有一定的價值。
三、書寫指導(dǎo)上，本課重點掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識字
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標(biāo)出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的`上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。匯報結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”小蜘蛛說：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
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《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的.手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實踐過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩。“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào)，使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說，并列的構(gòu)段方式、
反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個可愛角色的出現(xiàn)，也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！北菊n語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；這樣的文本載體，將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天和大自然的美好。
在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、開啟童心童趣，引學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開始，為孩子們帶來夏天的禮物：大荷葉；范讀時，有趣的配樂動畫；指導(dǎo)有感情讀詞語時，詞語會“快樂地飛走”；做成荷葉形狀的詞語卡片；以及聽音樂、做動作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本，投入到學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呢？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情�！蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣�、多么快樂呀！——你們體會到了小水珠的心情，咱們怎樣才能把這種心情表達出來呢？”在體會小青蛙的快樂時，提出充滿童趣的問題：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情感意境美，帶學(xué)生“入境”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂，瑯瑯上口，吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課，我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個廣闊的園地。為此，我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。
我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動有趣的動畫把孩子們帶進課文情景中去，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)得認(rèn)真，讀得動情。其次，教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，老師的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！再有，通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的.感受。如：體會小蜻蜓的輕柔時，孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓，老師輕輕地問：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷葉上做什么呢？孩子們有的說：我在和小青蛙說話呢！有的說：我在欣賞池塘的美景呢！……此時此刻，孩子們不知不覺地進入了情景，把自己當(dāng)作了可愛的小蜻蜓，正在享受夏天的美麗呢！
三、多種形式朗讀，重視讀的實踐過程。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象、表達感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂中，我運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更加精彩。因為方法不一，更有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
四、在想象中鼓勵“創(chuàng)造”和“表達”。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當(dāng)作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺；小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
除此之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時，又指著板畫，引導(dǎo)孩子們練說：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么？在孩子們交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多需要改進的地方，比如說：如何引導(dǎo)孩子在朗讀時讀出富有個性化體驗的感受？如何引導(dǎo)一年級孩子在課堂上有效地進行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會多動腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級孩子的教學(xué)方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導(dǎo)入，感知文本
托樂斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了以下設(shè)計：
師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？
生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個大圓盤。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的。
師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）
兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的。逼真的畫面不但能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn)，直觀形象的審美對象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。符合低年級學(xué)生的心理特點。
2、動手貼畫，理清文本
“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的.積極性，充分發(fā)揮他們的個性，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個小動物都有其獨特的動作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去。“躺、立、蹲、游”四個動詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。
3、演演讀讀，深入文本
低年級課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也不過三五個兩三句話的段落，如何把簡單的文本變得生動有趣，如何吸引學(xué)生進入文本所描繪的情景，積極主動地走進文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說，再上臺表演。
我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語文課要讓每個孩子都學(xué)會朗讀，來表達自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育，要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種興趣，更是一種習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，導(dǎo)致我的注意力也有所分散，有一個環(huán)節(jié)給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來應(yīng)該是還有配樂的，這樣效果應(yīng)該會更好。
在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒有到位，學(xué)生蠢蠢欲動，不能很好地靜下心來寫字。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)�，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的`同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
三、積累語言理解內(nèi)容——合作讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，面向全體，維持好活動次序。
四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴，進行口語交際，引發(fā)學(xué)生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫欣賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的`圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩啊？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識字教學(xué)不扎實。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，一直是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時間，于是把生字一個一個的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下功夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來時，也許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應(yīng)對，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！
我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學(xué)生通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn).
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。我想到了用簡筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯。
（二）多種形式激發(fā)讀的興趣
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的.能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時上課時，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間，等我想進行這一環(huán)節(jié)時，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。
（三）拓展課文培養(yǎng)想象
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了�！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？最后，安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說話�！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
不足之處：
其一,在教學(xué)中沒有很好地利用剪貼的圖片,如：講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚在荷葉下游來游去教師完全可以移動這些圖片展示給學(xué)生看,變不動為活動,這樣既直觀又形象。
其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機地結(jié)合在一起,給學(xué)生充足的讀與演的機會,使學(xué)生感受到語文的樂趣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
第一學(xué)段教學(xué)要夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。
這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達成，教學(xué)反思《一年級語文下冊組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！
如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。
當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。
本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的'積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”�！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的`機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，在這美麗的荷花池里，還有誰喜歡荷葉，他們又會對荷葉說什么呢？出示：（）說：“荷葉是我的（）�！币龑�(dǎo)說話。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
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