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《夸張的臉》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《夸張的臉》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《夸張的臉》教學(xué)反思 1
《夸張的臉》是小學(xué)美術(shù)三年級上冊里的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來說，《夸張的臉》一課要簡單些，僅僅是要求學(xué)生用陶泥塑造一張夸張的臉即可；而《威武的大將軍》則要求學(xué)生用陶泥塑造一個威武的大將軍，并且這個大將軍是能夠站立起來的，所以從難度上來說《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對于三年級的學(xué)生來說，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時學(xué)生更是嘗試過用陶泥來塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說，學(xué)生早在以前的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中就已接觸過泥塑，但是我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)還是存在了不少問題。學(xué)生對泥塑造型并沒有我想象中的那么熟悉，這應(yīng)該是我對學(xué)情的分析有誤。也由于我本身這學(xué)期是第一次教美術(shù)課，所以自己對美術(shù)這門課程也還是有一點點陌生的，在上課的過程中也會出現(xiàn)一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來的作品都不是很理想，沒有抓住“夸張”這個特點，甚至個別學(xué)生連“臉”都塑造不出來。在制作的過程中也有不少學(xué)生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動；有的.小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點無從下手，等等。我也沒想到，一堂泥塑課會有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學(xué)生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗所致。
二．制作重點講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會捏，也是因為自己在講課的過程中重難點講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說清楚了，那應(yīng)該也不會發(fā)生后來的這些事情，學(xué)生們塑造出來的作品也會更加地優(yōu)秀。
三．自己對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。在學(xué)生自己創(chuàng)作的過程中，我應(yīng)該給予更多地指導(dǎo)與幫助，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題我應(yīng)該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問題，我真的覺得自己需要時時反思，并且爭取在下一個班的教學(xué)過程中改進以上問題，努力為孩子營造一個快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂。
《夸張的臉》教學(xué)反思 2
“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生了解未知、學(xué)習(xí)知識的巨大動力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效途徑。
在前一段的學(xué)科課堂教學(xué)競賽活動中，我上的一節(jié)五年級美術(shù)《夸張的臉》一課，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，從以下幾方面展開教學(xué)。
一、初步感受。先是通過游戲：“小小繪畫比賽”，要求畫一個自己喜歡的形狀，畫得越大越好。然后要求把自己所畫的形狀想象成是一個人的臉形，繼續(xù)添畫五官、頭發(fā)，可以適當(dāng)?shù)丶由媳砬�。挑選有部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察這些作品，通過談感受引出夸張的手法，導(dǎo)入課題。如此一來讓學(xué)生在競技氛圍中引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到課堂練習(xí)中，學(xué)生能潛意識中去接觸夸張的方法。
二、欣賞、分析。展示各種運用夸張手法的藝術(shù)作品，學(xué)生欣賞中討論作品是如何運用夸張的。從而感受運用夸張的好處。
三、承上啟下。先出示游戲“變臉5連拍”，游戲規(guī)則：請一學(xué)生上前在黑板上畫一張夸張的表情；接著請第二個同學(xué)上臺在第一個的基礎(chǔ)上進行夸張；依次做5個夸張的表情。其他學(xué)生感受不同表情的特征。然后出示一張生氣的表情圖，讓學(xué)生討論怎樣進行夸張，使作品藝術(shù)效果更強。學(xué)生匯報討論結(jié)果：眼睛瞪得更大、咬牙切齒、頭發(fā)立起……根據(jù)學(xué)生的回答，教師畫出。在合理的交流中學(xué)生得到了夸張的.方法，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、技法指導(dǎo)，學(xué)生制作。學(xué)生用彩泥制作各種形狀，如：球形、長條形……體會團、搓、壓、捏、揉、貼的基本方法，教師利用總結(jié)方法示范制作一張夸張的臉，引導(dǎo)學(xué)生講出制作過程、方法等。通過技法指導(dǎo)，學(xué)生可以清晰地了解夸張作品的制作過程。然后再有學(xué)生大膽創(chuàng)作。
五、展示、評價。展示評價在本節(jié)課中尤為重要，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握與總結(jié)，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。所以我采用了兩步走的方法。一是，學(xué)生在制作過程中給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生走下座位來相互欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上，進一步拓展學(xué)生思維，開闊眼界，完善自己的作品。然后請學(xué)生當(dāng)小評委，評選自己喜歡的作品，并說說理由。通過評比，學(xué)生能夠體驗成功的樂趣，學(xué)生間相互交流可以使學(xué)生能夠意識到自己作業(yè)中的不足與閃光點。
本課將自主學(xué)習(xí)在興趣這一基礎(chǔ)上被更好地體現(xiàn)出來，同時相互合作、幫助也讓學(xué)生在與他人交流中有了一定的進步。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則該是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
《夸張的臉》教學(xué)反思 3
《夸張的臉》是人教版美術(shù)五年級下冊第7課，屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在整課以探索、欣賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本課是讓學(xué)生抓住人物頭像特征，進行夸張的表現(xiàn)手法，嘗試用泥塑進行人物頭像塑造練習(xí)。啟發(fā)學(xué)生感受人物五官表情特征，大膽夸張并趣味性的表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生的`審美情趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過各種圖片來刺激學(xué)生的眼球，通過反復(fù)的讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、比較，人物臉部哪些地方來進行夸張的。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學(xué)生作品的范圖欣賞，整體的過度語言比較自然、到位。
本課在寬松、自由的教學(xué)情境之中展開，課堂氣氛活躍各項教學(xué)目標(biāo)基本達到，重難點基本得以突破。在教學(xué)過程中也有待改進之處：在真人作品與漫畫作品欣賞過程中，對以夸張是在人物特征基礎(chǔ)上開展的這一點引導(dǎo)欠到位；在具體教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)作時間短了些。
《夸張的臉》教學(xué)反思 4
《夸張的臉》是五年級的一課教學(xué)內(nèi)容。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試運用泥塑，進行頭像立體造型。同時啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。
本課一開始就設(shè)置了一個體驗情境，讓學(xué)生用勺子來照一照自己的臉，豎著照或是橫著照，看看發(fā)生了什么樣的變化。很多同學(xué)照的時候都笑了起來，因為通過勺子顯現(xiàn)出來的臉是變形了的。接下去是研究臉部上的各種表情，這里設(shè)置了一個游戲情境，抽簽做表情，讓學(xué)生來演一演，并讓其他的同學(xué)猜猜這位學(xué)生表現(xiàn)出來的是什么表情，這也是對其表演的一種評價和肯定。這一情境創(chuàng)設(shè)極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，很多同學(xué)都舉起了手，想要上來表現(xiàn)一番。當(dāng)一位同學(xué)在上面表演的時候，其他的同學(xué)也在腦海中默默地給自己表演，這是一種無聲地契合。當(dāng)大家的表演都大同小異時，說明了同學(xué)們對于表情的把握還是很準(zhǔn)確的。
在了解了一系列人物臉部的夸張造型后，讓學(xué)生用手中的陶泥試著做一做夸張的臉，同時結(jié)合陶泥的制作方法，利用陶泥的特點來表現(xiàn)人物夸張的臉。
最后是用照片的形式把學(xué)生的作品一一展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們來評一評誰做的臉比較夸張，比較有特色！
整堂課氣氛活躍，學(xué)生始終在老師的指引下進行一系列的探索和體驗。通過體驗情境，游戲情境激活了課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生變得更為輕松和活躍。同時在情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。這可以從同學(xué)們創(chuàng)作的作品中可以看出，很多同學(xué)都絞盡腦汁，想出了各種各樣夸張的人物表情，在自主學(xué)習(xí)下，他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了極好地發(fā)揮！
《夸張的臉》教學(xué)反思 5
課前準(zhǔn)備：
學(xué)情分析不足：雖然學(xué)生之前接觸過泥塑課程，但我對他們的實際水平了解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。未來應(yīng)加強對學(xué)情的分析，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：我忘記提醒學(xué)生帶塑料墊板，導(dǎo)致部分學(xué)生用紙板墊陶泥時出現(xiàn)了粘連問題。這反映出我在課前準(zhǔn)備上考慮不夠周到。
教學(xué)實施：
重難點講解不透徹：在講解夸張手法的運用時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并未完全理解。這可能是因為我在講解過程中重難點不夠突出，講解不夠詳細。未來應(yīng)加強對重難點的講解，確保學(xué)生能夠充分理解。
學(xué)生指導(dǎo)不足：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生遇到了困難，但我沒有及時給予足夠的指導(dǎo)和幫助。這導(dǎo)致部分學(xué)生的`作品未能達到預(yù)期效果。未來應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，幫助他們解決創(chuàng)作中的疑難問題。
課堂氛圍與互動：
課堂氛圍活躍：本課課堂氛圍整體活躍，學(xué)生積極參與討論和創(chuàng)作。這得益于我采用了多種教學(xué)方法和手段，如游戲法、討論法等。
互動有待加強：雖然課堂氛圍活躍，但我在與學(xué)生的互動上仍有待加強。未來應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，與他們建立更加緊密的互動關(guān)系。
《夸張的臉》教學(xué)反思 6
成功之處：
興趣激發(fā)：通過展示夸張的漫畫和圖片，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
互動性強：在課堂上，我采用了小組合作、互動討論的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
作品展示：學(xué)生創(chuàng)作的作品豐富多樣，展現(xiàn)了他們的`想象力和創(chuàng)造力。
待改進之處：
時間分配：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的時間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分完成作品。未來應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時間，給學(xué)生更多的創(chuàng)作時間。
技法指導(dǎo)：雖然進行了技法示范，但部分學(xué)生在實際操作中仍感到困難。未來應(yīng)加強對學(xué)生的技法指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握繪畫技巧。
評價反饋：在作品評價環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生進行了互評，但我的評價反饋略顯簡單。未來應(yīng)更詳細地評價學(xué)生的作品，提出具體的改進建議。
《夸張的臉》教學(xué)反思 7
在教授《夸張的臉》這一課時，我深刻體會到藝術(shù)教學(xué)不僅僅是技巧的傳授，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、理解情感表達的過程。以下是我對本節(jié)課的幾點反思：
1.教學(xué)目標(biāo)的達成度
本節(jié)課我設(shè)定的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解夸張手法在藝術(shù)創(chuàng)作中的`應(yīng)用，尤其是人臉表情的夸張表現(xiàn)，并能嘗試運用這一手法創(chuàng)作出自己的作品。通過展示不同風(fēng)格的夸張人臉圖片，結(jié)合理論講解與示范，大部分學(xué)生能夠在作品中體現(xiàn)出一定程度的夸張效果，但也有部分學(xué)生未能完全掌握夸張的度，作品顯得過于生硬或不夠大膽。這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要更加注重個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。
2.教學(xué)方法的有效性
我采用了多媒體展示、小組討論、教師示范和學(xué)生實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。多媒體展示能夠直觀地呈現(xiàn)夸張人臉的多樣性和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣；小組討論則促進了學(xué)生之間的思維碰撞，有助于他們從不同角度理解夸張手法；教師示范則為學(xué)生提供了具體的操作步驟和技巧；而學(xué)生實踐則是鞏固知識、培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，我也意識到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是話題設(shè)置不夠吸引或引導(dǎo)不夠充分。因此，未來我需要更加精心設(shè)計討論話題，增強討論的互動性和有效性。
3.學(xué)生反饋與改進建議
課后，我通過作業(yè)評閱和個別訪談收集了學(xué)生的反饋。大多數(shù)學(xué)生表示對夸張人臉的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚興趣，并愿意在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。但也有學(xué)生反映，在創(chuàng)作過程中遇到了如何把握夸張尺度的難題。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多關(guān)于夸張手法運用原則和技巧的講解，同時設(shè)置更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷嘗試中逐步掌握。
《夸張的臉》教學(xué)反思 8
回顧《夸張的臉》這節(jié)課的教學(xué)過程，我深感藝術(shù)教育的獨特魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的幾點深入反思：
1.情感與認知的融合
藝術(shù)不僅僅是視覺上的享受，更是情感的表達和傳遞。在教授夸張人臉的過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生理解夸張手法背后所蘊含的情感和意圖，如幽默、諷刺、夸張等。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在追求夸張效果的同時，忽略了情感的融入，使得作品顯得空洞無物。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加注重情感與認知的融合，通過情境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地理解并表達藝術(shù)中的情感。
2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
藝術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《夸張的`臉》一課中，我鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的夸張手法和表現(xiàn)形式，但實際效果卻參差不齊。有的學(xué)生能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和個性的作品，而有的學(xué)生則顯得較為保守和拘謹。這可能與學(xué)生的個人性格、藝術(shù)基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境等因素有關(guān)。因此，我需要在未來的教學(xué)中創(chuàng)造更加開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的創(chuàng)新機會和資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3.評價與反饋的完善
評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為教師提供改進教學(xué)的依據(jù)。在《夸張的臉》一課中，我采用了多種評價方式，包括教師評價、同伴評價和學(xué)生自評。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)和流程還不夠完善，有時會出現(xiàn)評價主觀性強、缺乏針對性等問題。因此，我計劃在未來的教學(xué)中進一步完善評價體系，制定更加明確、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時加強對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會更加客觀、全面地評價自己和他人的作品。
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