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體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 1
小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),可又不得不完成,因?yàn)橹挥型瓿申?duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。
隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味,學(xué)生練多了,學(xué)習(xí)積極性不高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師就要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,用形式多樣的教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氣氛,提高練習(xí)效果,達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的。例如,在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法,可能是教學(xué)方法太單一、陳舊的原因或練習(xí)次數(shù)多了,學(xué)生厭煩。總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近,我針對(duì)學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況,引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的.興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。
通過(guò)以上實(shí)踐,我體會(huì)到:在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中,必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 2
小學(xué)一年級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),但這個(gè)教學(xué)任務(wù)又不得不完成,因?yàn)殛?duì)列、隊(duì)形教學(xué)是體育教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分,只有完成好了隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù),才能更好地進(jìn)行組織教學(xué)。然而,隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,特別是在進(jìn)行原地踏步練習(xí)的教學(xué)中,要想使學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,的確有一定的難度。表面看來(lái),原地踏步動(dòng)作很簡(jiǎn)單,不就是兩手前后擺,兩腳依次上下起落。但對(duì)于活潑好動(dòng),而且注意力又很難長(zhǎng)時(shí)間集中的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就比較大了。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動(dòng)作的關(guān)鍵。我也在練習(xí)中反復(fù)地示范和強(qiáng)調(diào),注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿,而注意力不集中的學(xué)生就不會(huì)跟著老師的指揮棒走,做起動(dòng)作來(lái)總是反的。但這種手和腳的動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù),讓學(xué)生越練越?jīng)]勁,老師教起來(lái)也感心煩。
我也嘗試過(guò)很多方法,但效果不是很好。后來(lái),我不斷地走近學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)情,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生連左右都分不清,找到這個(gè)根源以后,我調(diào)整了我的教學(xué)方法。首先,讓學(xué)生弄清身體的方位(左、右、前、后);然后,將原地踏步動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué),即先練腳的動(dòng)作,后練手的動(dòng)作。在練習(xí)腳的動(dòng)作時(shí),首先讓每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)了自已的左腳,提腳時(shí)要先提起左腳既起動(dòng)腳為左腳;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的情景:假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個(gè)很欠的池塘里,我們的腳下有許多泥鰍,你們想不想用腳去踩泥鰍?回答的聲音里沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“不”的,這時(shí)學(xué)生的情緒高昂了起來(lái),腳也越踏越有勁了。并且在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號(hào),這樣不僅提高學(xué)生的注意力,而且將本來(lái)非?菰锏哪_的上下起落動(dòng)作變得有趣起來(lái),并結(jié)合“表?yè)P(yáng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)游戲活動(dòng)”、“個(gè)人或小組展示”等激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來(lái)更主動(dòng),效果就更明顯。事實(shí)證明,以上訓(xùn)練方法,收到了事半功倍的效果。
通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:老師在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)必須要有足夠的耐心和細(xì)心,應(yīng)多次反復(fù)地做示范,并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何觀(guān)察老師的示范動(dòng)作加以指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察;在示范位置上,教師也應(yīng)考慮,應(yīng)選擇一個(gè)使全體學(xué)生都能看的見(jiàn)的位置進(jìn)行示范,這樣才能達(dá)到示范的'目的和應(yīng)有的效果;在教學(xué)組織和教學(xué)方法,也應(yīng)采用多變的形式,因?yàn)殛?duì)列,隊(duì)形教學(xué)不是一兩節(jié)課就能學(xué)會(huì)和掌握,所以教師在教學(xué)中要多從教學(xué)形式上多加考慮,使學(xué)生有新鮮感,這樣,才能克服隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)的乏味,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,以達(dá)到練習(xí)最佳的效果;同時(shí),也要給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和信心。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 3
隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。如何使之專(zhuān)心致志,排除一切雜念,這是教師所采取的手段。有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的.頑皮,不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而
動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊(duì)列練習(xí),教師喊什么口令,學(xué)生就做什么動(dòng)作,反口令練習(xí)法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。如:做原地間隊(duì)列動(dòng)作,教師喊“稍息”學(xué)生做“立正”動(dòng)作;口令“向左——轉(zhuǎn)”學(xué)生做“向右——轉(zhuǎn)”動(dòng)作。運(yùn)用反口令練習(xí)法能迅速集中學(xué)生注意力,提高該生快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。此外在巧用隊(duì)列口令中還有交替法,如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí),教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生逐漸形成一種定式,“一”落在左腳上,“二”落在右腳上,集體報(bào)數(shù)法:如做跑步立定動(dòng)作,教師發(fā)出“立——定”口令后按動(dòng)作要求學(xué)生繼續(xù)向前跑四步,同時(shí)集體喊“一、二、三、四”口令,這樣使學(xué)生所做動(dòng)作節(jié)奏清楚、整齊一致,同時(shí)還能振奮精神、活躍練習(xí)氣氛。同時(shí),還有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí),隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,訓(xùn)練隊(duì)形隊(duì)列,同學(xué)的步伐,精神飽滿(mǎn)與否和教師的口令和生動(dòng)的啟發(fā)性語(yǔ)言有關(guān),因?yàn)閷W(xué)生最敏感,對(duì)老師的表情最易感染,為師的要起表率作用。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 4
作為一名新老師,一年級(jí)的體育課我還是第一年教,學(xué)期開(kāi)始感覺(jué)是最累的。隊(duì)列隊(duì)形、路隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)對(duì)于剛剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,內(nèi)容比較枯燥,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都不太喜歡,一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生就感覺(jué)厭倦,不愿學(xué)習(xí)了。所以,要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果,達(dá)到鍛煉身體、訓(xùn)練有素的目的,有一定的難度。
在一年級(jí)進(jìn)行原地踏步、稍息立正、三面轉(zhuǎn)法的.教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法,不知道是練習(xí)次數(shù)過(guò)多,還是學(xué)生煩了,方法都不太適合學(xué)生,總覺(jué)的教學(xué)效果不太理想。最近,學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況,引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù),引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作。
在學(xué)生進(jìn)行原地踏步、行進(jìn)間踏步的教學(xué)中,我先讓孩子們做好分解動(dòng)作,通過(guò)1—2—1的口令,孩子們跟隨老師節(jié)奏手臂前后擺動(dòng),腳步踏著節(jié)拍,左腳踩1,右腳踩2,嘴中默念口令,通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),整體情況相比較以前要好很多。此外,對(duì)于班級(jí)比較調(diào)皮,學(xué)習(xí)動(dòng)作較慢的學(xué)生,我通過(guò)單獨(dú)指導(dǎo)與個(gè)別糾錯(cuò)的方式加以改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也明顯有所好轉(zhuǎn)。
通過(guò)以上實(shí)踐,我覺(jué)得:在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中,還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡、心理特征,有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué),可以編兒歌、編制口訣或者采用游戲的方式,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情,這樣,孩子們?cè)敢鈱W(xué),課堂上聽(tīng)話(huà)了,老師教學(xué)起來(lái)也更加省力省心,教學(xué)效果也一定會(huì)更加顯著。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 5
從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始隊(duì)列隊(duì)形教學(xué),每天都會(huì)在體育課開(kāi)始部分滲入。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)內(nèi)容是比較枯燥的,有一部分學(xué)生還不太適應(yīng)上課的節(jié)奏,注意力集中力時(shí)間短,部分學(xué)生的意識(shí)不好,學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)隊(duì)列的意義;學(xué)生反應(yīng)慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。教師對(duì)學(xué)生的要求也要考慮到這個(gè)事實(shí),設(shè)計(jì)好體育課內(nèi)容,盡可能增加趣味,表?yè)P(yáng)加激勵(lì),促進(jìn)學(xué)生積極向上,融入體育課堂中來(lái)。
細(xì)節(jié)決定成敗。一些“小細(xì)節(jié)”被體育教師所忽視,完善“小細(xì)節(jié)”能更好提高隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)練興趣,這也反應(yīng)出教師在教學(xué)上還有許多要提高的地方。比如:有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的`。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊(duì)列練習(xí),教師喊什么口令,學(xué)生就做什么動(dòng)作,反口令練習(xí)法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生喊口令的能力。培養(yǎng)每一位學(xué)生自喊自練,分組展示和表演隊(duì)列。這種練習(xí)方式,不僅活躍體育課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中,較快地提高學(xué)生喊口令的能力,還能轉(zhuǎn)變部分學(xué)生怯場(chǎng)的心理,增強(qiáng)自信心!在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下的體育教學(xué)中,必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜歡的情境非常重要,這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)效果自然就好。
關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和自信心。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 6
隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)紀(jì)律性的手段,是小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。
但是隊(duì)列內(nèi)容本身枯燥,沒(méi)有情趣和興趣;部分學(xué)生的意識(shí)不好,學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)隊(duì)列的意義;學(xué)生反應(yīng)慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。
鑒于以上原因,通過(guò)隊(duì)列教學(xué),我總結(jié):細(xì)節(jié)決定成敗。一些“小細(xì)節(jié)”被體育教師所忽視,完善“小細(xì)節(jié)”能更好提高隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)練興趣,這也反應(yīng)出教師在教學(xué)上還有許多要提高的地方。比如:有時(shí)同學(xué)出現(xiàn)的頑皮,不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是由好動(dòng)而動(dòng)得不適時(shí)產(chǎn)生的。針對(duì)“好動(dòng)”這一天性,我注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊(duì)列練習(xí),教師喊什么口令,學(xué)生就做什么動(dòng)作,反口令練習(xí)法是學(xué)生所做動(dòng)作恰恰與教師口令相反。
首先,隊(duì)列教學(xué)要循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐步理解和適應(yīng),并配合適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化,提高學(xué)生意識(shí)和認(rèn)知能力,使學(xué)生明白隊(duì)列的意義和作用。部分時(shí)候只注重學(xué)生隊(duì)列動(dòng)作的掌握,卻忽視預(yù)令和動(dòng)令知識(shí)的掌握,有時(shí)候體育委員和學(xué)生不知道什么時(shí)候用是預(yù)令和動(dòng)令,造成學(xué)生不能對(duì)動(dòng)作做出正確的判斷。這樣直接影響學(xué)生對(duì)隊(duì)列動(dòng)作的正確理解和掌握。導(dǎo)致動(dòng)作脫節(jié)或變形。比如:在巧用隊(duì)列口令中還有交替法,如學(xué)生在齊步走或跑步走時(shí),教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用,反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生逐漸形成一種定式,“一”落在左腳上,“二”落在右腳上,
其次,要提高學(xué)生喊口令能力的培養(yǎng)部分學(xué)生能掌握隊(duì)列動(dòng)作,但不會(huì)喊隊(duì)列口令;部分體育委員喊口令也不夠標(biāo)準(zhǔn),所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生喊口令的能力。培養(yǎng)每一位學(xué)生自喊自練,分組展示和表演隊(duì)列。這種練習(xí)方式,不僅活躍體育課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)練之中,較快地提高學(xué)生喊口令的能力,還能轉(zhuǎn)變部分學(xué)生怯場(chǎng)的心理,增強(qiáng)自信心!
最后,加強(qiáng)隊(duì)列的.多元化和評(píng)價(jià)的多元化隊(duì)列的學(xué)練遠(yuǎn)沒(méi)有游戲那樣吸引學(xué)生,枯燥無(wú)味的課堂,怎樣讓學(xué)生喜歡呢?往往是自己喊得很辛苦,學(xué)生卻練得“無(wú)精打采”;教師教得很認(rèn)真,學(xué)生卻學(xué)得“無(wú)所謂”所以應(yīng)該加強(qiáng)多元化的練習(xí)和多元化的評(píng)價(jià)。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 7
體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),隊(duì)列隊(duì)形是基礎(chǔ),只有完成隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。
隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,老師若要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習(xí)效果,達(dá)到鍛煉身體陶冶情操的目的,有一定的難度。
在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中我除了關(guān)注學(xué)生練習(xí)以外,更關(guān)注學(xué)生展示,向那些平時(shí)注意力不集中的學(xué)生提前布置任務(wù),例如:體育教師教隊(duì)列前,提前布置任務(wù),教授后要指定的某些學(xué)生展示隊(duì)列動(dòng)作。在這種善意的壓力下,全體學(xué)生會(huì)全神貫注地跟教師學(xué)練;根據(jù)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)。例如:在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中,我嘗試過(guò)很多方法,不是練習(xí)次數(shù)多了,學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生,總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近,我針對(duì)學(xué)生能分辨左右方向的狀況,引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的'交替時(shí)開(kāi)始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。巧用評(píng)價(jià)和幽默,評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的有力魔力棒,教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)的束縛,巧用幽默、巧用鼓勵(lì),學(xué)生的勁頭會(huì)倍增!
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 8
隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)是體育課程基本活動(dòng)內(nèi)容中較為單調(diào)枯燥的,按以前的教學(xué)方法一遍遍的走來(lái)走去練習(xí),學(xué)生們?nèi)狈εd趣,也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。我在本學(xué)期的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了很多情景教學(xué),如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做“小解放軍戰(zhàn)士”做到步調(diào)一致,當(dāng)好一名小解放軍。在練習(xí)“集合、解散”等具體口令時(shí),要求學(xué)生把自己當(dāng)作一名小解放軍戰(zhàn)士,要“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”。如:教師在學(xué)校操場(chǎng)旗臺(tái)邊解散隊(duì)伍,然后把對(duì)面的跑道稱(chēng)作“某高地”要求學(xué)生從不同方向迅速趕到,并以四路縱隊(duì)面向教師集合。師生要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)參與情況,評(píng)選優(yōu)秀小站士,組建“快速反應(yīng)特種部隊(duì)”,這種模擬解放軍行軍、集合的練習(xí)方式,既讓學(xué)生掌握了隊(duì)列、隊(duì)形的基本動(dòng)作和方法,又使學(xué)生體驗(yàn)到了解放軍雷厲風(fēng)行、嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、服從命令的解放軍作風(fēng)。
在隊(duì)列隊(duì)形變換訓(xùn)練教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于隊(duì)列隊(duì)形變換中走來(lái)走去的重復(fù)口令行進(jìn)動(dòng)作極為厭倦,活動(dòng)情緒低落,注意力不夠集中,針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與不夠主動(dòng)積極的情形,我在隊(duì)列隊(duì)形變換訓(xùn)練教學(xué)中設(shè)計(jì)了“大雁南飛”的游戲教學(xué)情境。這種模擬大雁飛行特點(diǎn)的隊(duì)形變換教學(xué)情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又較為順利的使學(xué)生們掌握了隊(duì)列隊(duì)形變化的教學(xué)內(nèi)容,并且潛移默化的滲透了團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想教育。
隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是按照一定的隊(duì)形做協(xié)同一致的動(dòng)作,通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和集體主義精神,并能養(yǎng)成“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng),促進(jìn)身體正常發(fā)育,形成正確的身體姿勢(shì)和協(xié)同一致的集體動(dòng)作能力。
隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢(shì)和加強(qiáng)課堂紀(jì)律的手段和方法。由于隊(duì)列隊(duì)形以多人的練習(xí)為主,所以在教學(xué)中教師的示范尤為重要。通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形內(nèi)容的教學(xué),使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要,“身教重于言教”,教師在平時(shí)的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己。因此,我認(rèn)為在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中,應(yīng)注意下面幾點(diǎn):
1、教師的示范和講解。首先要選擇一個(gè)全體學(xué)生都能看見(jiàn)的位置進(jìn)行示范,然后是正確的示范和講解動(dòng)作要領(lǐng)。這樣才能達(dá)到教學(xué)示范的目的和應(yīng)有教學(xué)的`效果。
2、在教學(xué)組織和教學(xué)方法上,也應(yīng)該采用形式多變的方法。如分組進(jìn)行練習(xí),每一小組都有小組長(zhǎng);每一位學(xué)生都能替驗(yàn)一下口令,使每一位學(xué)生都有講、做、練的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣;還可采用小組競(jìng)賽的方法,比一比看那一組學(xué)生做的更好。
3、因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形是單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)這一特點(diǎn)應(yīng)注意加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和訓(xùn)練,逐步加強(qiáng)他們的自制力。同時(shí),還要有意識(shí)地加強(qiáng)一些集中注意力的練習(xí),隨時(shí)把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。
總之,隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)在教學(xué)形式上要多考慮多下功夫,使學(xué)生有新鮮感,這樣才能克服隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的枯燥乏味,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
體育隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)反思 9
中高年級(jí)注意力有很多時(shí)候也是難以集中。特別是對(duì)于原地踏步和行進(jìn)間踏步的復(fù)習(xí)中,很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤比低年級(jí)更難糾正。先提哪只腳?先擺哪只手?……這些一直是困擾學(xué)生進(jìn)行練好此動(dòng)作的關(guān)鍵。我也在練習(xí)中反復(fù)地示范和強(qiáng)調(diào),注意力比較集中的學(xué)生就容易模仿,而注意力不集中的學(xué)生就不會(huì)跟著老師的指揮棒走,做起動(dòng)作來(lái)總是反的。但這種手和腳的動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù),讓學(xué)生越練越?jīng)]勁,老師教起來(lái)也感心煩。
一周來(lái),我也嘗試過(guò)很多方法,但對(duì)于個(gè)別固有習(xí)慣的學(xué)生效果不是很好。后來(lái),我不斷地走近學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)情,發(fā)現(xiàn)有些高年級(jí)學(xué)生連左右都分不清,找到這個(gè)根源以后,我調(diào)整了我的教學(xué)方法。首先,讓學(xué)生弄清身體的方位(左、右、前、后);然后,將原地踏步動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué),即先練腳的動(dòng)作,后練手的動(dòng)作。在練習(xí)腳的動(dòng)作時(shí),首先讓每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)了自已的左腳,提腳時(shí)要先提起左腳既起動(dòng)腳為左腳;然后,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的.情景:假設(shè)我們現(xiàn)在站在一個(gè)很欠的池塘里,我們的腳下有許多泥鰍,你們想不想用腳去踩泥鰍?回答的聲音里沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“不”的,這時(shí)學(xué)生的情緒高昂了起來(lái),腳也越踏越有勁了。并且在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號(hào),這樣不僅提高學(xué)生的注意力,而且將本來(lái)非?菰锏哪_的上下起落動(dòng)作變得有趣起來(lái),并結(jié)合“表?yè)P(yáng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)游戲活動(dòng)”、“個(gè)人或小組展示”等激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)起來(lái)更主動(dòng),效果就更明顯。事實(shí)證明,以上訓(xùn)練方法,收到了事半功倍的效果。
通過(guò)一周的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:老師在對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形復(fù)習(xí)時(shí)也必須要有足夠的耐心和細(xì)心,同時(shí),也要給學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間,并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能,也更能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂(lè)趣和信心。
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