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水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思1
課后，語(yǔ)文組和其他組老師給我評(píng)課，學(xué)生給我提供反饋意見。結(jié)合上課、評(píng)課和反饋情況，我就這節(jié)課簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進(jìn)行有效詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以針對(duì)這樣的實(shí)情我進(jìn)行了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點(diǎn)和切入點(diǎn)，達(dá)到了省時(shí)有效;以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵;以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng);通過(guò)為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力;通過(guò)賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力;對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹�，在一定程度上體現(xiàn)了新型課堂互動(dòng)模式的特點(diǎn)。
但缺點(diǎn)也是顯而易見的。
反思一：教師如何在課堂上自然地體現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智?
在這節(jié)課上，由于問題太難，學(xué)生比較沉悶，我顯得很急躁，對(duì)學(xué)生的回答沒有給予適當(dāng)?shù)?點(diǎn)評(píng)，即使點(diǎn)評(píng)了，評(píng)語(yǔ)也缺少個(gè)性和激勵(lì)性。反思之后，我覺得，高效的課堂還應(yīng)以教師靈活的課堂隨機(jī)應(yīng)變的智慧為前提。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思2
《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，這是他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛國(guó)情感，在抒發(fā)感情時(shí)運(yùn)用了寫景、用典等藝術(shù)手法。此詞無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。
但就是這樣一篇佳作，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺很困難。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解詞中運(yùn)用的典故，學(xué)生普遍反映讀不懂此詞。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我也很無(wú)奈，學(xué)生讀不懂，就無(wú)法完成鑒賞，強(qiáng)行讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的話，學(xué)生也會(huì)不知所云，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)進(jìn)入困境。我思前想后，決定用串講的方式，一句句地引導(dǎo)。
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進(jìn)行有效詩(shī)詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以針對(duì)這樣的實(shí)情我進(jìn)行了如上教學(xué)設(shè)計(jì)。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的.地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點(diǎn)和切入點(diǎn)，達(dá)到了省時(shí)有效；以誦讀貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把握了詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵；以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng)；通過(guò)為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力；通過(guò)賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力；對(duì)課文難點(diǎn)的解決，以學(xué)生體驗(yàn)參悟?yàn)橹鳌?/p>
首先，我讓學(xué)生找出詞中所選擇的竟象，理解這些意象的意義，作者選擇這些意象的目的是什么，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這些景物描寫又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒？
接著，引導(dǎo)學(xué)生理解上片中作者運(yùn)用的幾個(gè)動(dòng)詞，看、拍、會(huì)、登，讓學(xué)生明白，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。
再者，根據(jù)下片中的典故，進(jìn)一步讓學(xué)生找出作者寫了哪些歷史人物及歷史事件，他寫這些歷史人物的用意是什么？
通過(guò)一步步地引導(dǎo)及結(jié)合作者生活的時(shí)代背景，學(xué)生能夠理解了這首詞，我的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思3
5月19日下午，我參加了焦作市優(yōu)質(zhì)課大賽決賽，參賽篇目是《水龍吟登建康賞心亭》。
這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多！最大的收獲是，在備課備賽的過(guò)程中，我真正讀懂了辛棄疾這個(gè)人，真正讀懂了“英雄”兩個(gè)字的內(nèi)涵。思想上也得到了一次升華。幾天的時(shí)間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對(duì)詩(shī)歌的理解也越來(lái)越深入。當(dāng)我真正讀懂他一生不屈的壯志，四十年苦苦的堅(jiān)守的時(shí)候，情不自禁流淚了。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。
但是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課的過(guò)程中，有很多困惑。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。但是時(shí)間不夠。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，一句句精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，但是時(shí)間仍然緊張。最后走上比賽的講臺(tái)時(shí)，我的計(jì)劃是，如果時(shí)間真不夠，就將最后的拓展延伸部分精簡(jiǎn)掉。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時(shí)間，讓學(xué)生真正懂。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)（了解辛棄疾的一生，理解他的憤慨和痛苦）必須實(shí)實(shí)在在徹徹底底地完成。
課講完后，走下講臺(tái)，竟然如夢(mèng)方醒：有些地方，原來(lái)應(yīng)該那樣處理的！怎么沒有早點(diǎn)想起來(lái)呢？
課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個(gè)念頭是：如果能再讓我講一遍多好！如果讓我再講一遍，我一定會(huì)在以下幾方面多加注意：
一、教態(tài)不夠大方。
由于反復(fù)改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，一直到上課前半個(gè)小時(shí)仍在改動(dòng)，上課時(shí)心情緊張，唯恐流程出錯(cuò)。教態(tài)拘謹(jǐn)，影響了和學(xué)生的交流，沒有充分放開，更談不上揮灑自如、談笑風(fēng)生，使得課堂缺少一種激情，一定程度上影響了教學(xué)效果。
很多年過(guò)去了，我仍然清晰地記得當(dāng)年黨紅英老師在焦作市、河南省的優(yōu)質(zhì)課大賽課堂上的英姿。她那么優(yōu)雅自然、談笑風(fēng)生、循循善誘、指揮若定。我常常感嘆，我什么時(shí)候才能有那樣瀟灑的教態(tài)呢？臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。我知道，黨老師在課堂上的揮灑自如，也是因?yàn)樵诮虊嗄甑男燎诟藕蛧?yán)格的自我要求。不敢奢望如她一樣地優(yōu)雅，但是，或許可以憑借勤奮達(dá)到像她一樣的自如？
二、課件制作缺乏美感。
在課件制作上，我還缺乏追求美的'意識(shí)。事實(shí)上，課件制作的很多細(xì)節(jié)，如配色、動(dòng)畫設(shè)置等，都會(huì)影響到學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的心情、效率。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時(shí)，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實(shí)而且求美。
三、學(xué)生展示不夠。
在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我摒棄了課件中已經(jīng)設(shè)置好的錄音，自己讀。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。好幾位同學(xué)躍躍欲試。但是顧慮時(shí)間不夠，我只叫了兩位同學(xué)�？吹狡渌麕孜晃茨苷故纠首x的同學(xué)臉上那失望的表情，我非常自責(zé)。課后，我一直在想，如果整個(gè)教學(xué)流程再熟悉些，重點(diǎn)再集中些，語(yǔ)言再精簡(jiǎn)些，一定能多留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。課堂效率要最大化，歸根結(jié)底，還是教師備課要充分��！
四、上下片不該平均用力。
我是19號(hào)下午第四節(jié)的課，第二天，我早早趕到會(huì)場(chǎng)，就等著聽黨老師評(píng)課。黨老師說(shuō)：“上片賞析時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。完全可以把重點(diǎn)放在下片用典明志的賞析上。”說(shuō)實(shí)話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。我一直為時(shí)間不夠苦惱�？傆X得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時(shí)間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。沒有站在整冊(cè)書的高度，從整個(gè)高一詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的角度去看待這節(jié)課。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對(duì)上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟。不能大膽取舍，還是因?yàn)椴荒芨呶萁�。黨老師的評(píng)課，讓我意識(shí)到，我們講一首詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)該站在整冊(cè)書，甚至整個(gè)高一年級(jí)，整個(gè)高中三年的高度，這樣才會(huì)高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時(shí)間利用率，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。
五、拓展延伸應(yīng)該放在“解讀英雄”上。
蘇軾和辛棄疾是豪放派的兩大代表，學(xué)生又剛剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞。所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計(jì)為：比較蘇辛詞風(fēng)。但是課上完后，我突然發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)了。我把整節(jié)課的重點(diǎn)放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對(duì)理想的堅(jiān)守，為什么不在這一點(diǎn)上拓展呢？辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的品質(zhì)是什么？讓學(xué)生討論怎樣才算真正的英雄，從而樹立正確的“英雄”觀，恐怕比蘇辛詞風(fēng)的對(duì)比更重要，也更符合整節(jié)課的氣氛。
總之，這節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請(qǐng)黨老師和其它同仁批評(píng)指正！
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