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讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思1
我們美術(shù)老師可以反省一下自己，我們教過(guò)的學(xué)生中，有多少能認(rèn)可我們，認(rèn)可我們的學(xué)科呢？對(duì)我們認(rèn)同度不夠，對(duì)我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式，封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生怎么會(huì)喜歡呢？所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系。而課堂要想活起來(lái)，學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，只有動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識(shí)，得到真正的發(fā)展。
我認(rèn)為：動(dòng)起來(lái)，更精彩。眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、思維動(dòng)、創(chuàng)造動(dòng)，整個(gè)課堂也就動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)、享受成功，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
一、思維動(dòng)起來(lái)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì)積極參與，努力探索，樂(lè)此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中融入整個(gè)課堂，起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí)，先播放“春天的景色”片段并配以音樂(lè)，學(xué)生在欣賞著山清水秀，鳥語(yǔ)花香，春雨蒙蒙的美景后，感受春天的.信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？我在上中國(guó)花鳥畫的教學(xué)中也用了同樣的方法，來(lái)讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的興趣非常高，整個(gè)課堂下來(lái)，學(xué)生都在享受著快樂(lè)。
二、行動(dòng)動(dòng)起來(lái)
行動(dòng)動(dòng)起來(lái)不只是只針對(duì)繪畫課、工藝課等動(dòng)手要求的課，所有的包括欣賞評(píng)述課也一樣，只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時(shí)，幾乎讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問(wèn)題，試想這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能不喜歡嗎？讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái)，課堂才是快樂(lè)的、和諧的，更是成功的。
三、創(chuàng)造動(dòng)起來(lái)
現(xiàn)在要求學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示特色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造，并在作業(yè)中展現(xiàn)自我。
總之，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，去主動(dòng)獲取知識(shí)，去享受快樂(lè)，去健康發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色，不正是我們所希望的。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思2
新課程改革已全面實(shí)施。今年，我校的九年級(jí)化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)（滬教版）實(shí)驗(yàn)教材。新課程改革的宗旨是要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面、視圖的設(shè)置上，都重視初中生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀內(nèi)容，同對(duì)教材中添加了許多“活動(dòng)與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一下在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)問(wèn)題，導(dǎo)入目標(biāo)
良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保障學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的最直接原因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化，我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的，這種“違反常識(shí)”的問(wèn)題，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。
二、轉(zhuǎn)變觀念，信任學(xué)生
在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，我們習(xí)慣了在教學(xué)中以教師為中心的課堂教學(xué)方式，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
例如，在教材中鋼鐵生銹的條件”的探究實(shí)驗(yàn)，本來(lái)鋼鐵生銹是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，但鋼鐵生銹究竟與什么因素有關(guān)，學(xué)生并不清楚，我把鋼鐵置于不同環(huán)境下的生銹情況這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家進(jìn)行，并讓學(xué)生認(rèn)真做好記錄，同時(shí)還提出以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：干燥的地方和潮濕的地方誰(shuí)先生銹、吐魯番和海南島哪個(gè)地方更易生銹、為什么古代文物中保存完好的鐵器較少等，學(xué)生很有興趣，不單實(shí)驗(yàn)完成得很好，而且增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
再如“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對(duì)這兩種氣體再熟悉不過(guò)了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測(cè)定和驗(yàn)證。這時(shí)，我給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本內(nèi)容中的活動(dòng)與探究；第二，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（可參考教材中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告），并填上要做的實(shí)驗(yàn)步驟（明確該步驟的目的是什么），與同學(xué)交流；第三，按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，用實(shí)驗(yàn)（兩人一組）驗(yàn)證提出的假設(shè)，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中填寫每一步實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象；第四，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。
該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一是學(xué)生并沒(méi)有在課堂上見過(guò)教師的示范操作，又不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情。二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這使學(xué)生脫離被動(dòng)，更加主動(dòng)地、認(rèn)真地思考實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動(dòng)手能力，不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步，可提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節(jié)課我又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示給學(xué)生，一開始學(xué)生就很興奮，交頭接耳，相互交換看法，并及時(shí)與我交流，我成了這個(gè)活動(dòng)的積極服務(wù)者。很快，同學(xué)們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)往下進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告擬好，躍躍欲試，準(zhǔn)備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)書上的探究?jī)?nèi)容還沒(méi)閱讀完，但95％的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，積極與他人交流，以求自己也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因此，我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生。一段時(shí)間后，在大屏幕上展示較好的設(shè)計(jì)示例，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?cè)俳o以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)不足的同學(xué)及時(shí)改進(jìn)，而后開始動(dòng)手做自己設(shè)計(jì)好的'實(shí)驗(yàn)，都顯得信心十足，只是有的學(xué)生看起來(lái)“笨手笨腳”，但是非常認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大部分學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗(yàn)（兩人一組）并填好報(bào)告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分相信學(xué)生，他們會(huì)發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、指導(dǎo)學(xué)法，講究效率
因材施教、因人施教我們都在這么做。但不論采取何種方式都包含著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟：提出問(wèn)題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示學(xué)生注意：該類反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。其他的問(wèn)題可讓學(xué)生自己去思考，例如：鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，為何要在鐵絲前系一根火柴，集氣瓶中為何要鋪上一層沙或留一部分水。在證明空氣成分的實(shí)驗(yàn)中紅磷為何要過(guò)量，容器不密封會(huì)產(chǎn)生什么后果等等教師不要過(guò)度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定。真正地做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。
四、教師要勇于探索，為學(xué)生樹立榜樣
課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。
例如，九年級(jí)化學(xué)新教材中的過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳催化下制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，如過(guò)氧化氫溶液滴入過(guò)快可看到有較多的氣泡冒出，但帶出的水汽較多，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液分解能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí)，教師對(duì)出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn)。我說(shuō)為什么？答：如果是氧氣的話，氣體會(huì)多一些，容易看清現(xiàn)象。大家說(shuō)得不錯(cuò)，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭(zhēng)吵不休。我叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn)，甲方說(shuō)因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯笏杂孟蛏吓趴諝夥ǎ僮骱?jiǎn)單、省時(shí)；乙方說(shuō)因反應(yīng)時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見解會(huì)令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我亮明自己的觀點(diǎn)，支持乙方，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。此時(shí)我又適時(shí)提出對(duì)該實(shí)驗(yàn)作如何改進(jìn)能更好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論很快得出只要控制過(guò)氧化氫溶液滴入的速度便能取得好的實(shí)驗(yàn)效果這一結(jié)論。通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳催化條件下能放出氧氣；②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度快慢，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思3
本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)（平面直角坐標(biāo)系、中心對(duì)稱）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律。
首先，出示一道中心對(duì)稱畫圖題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫圖，一復(fù)習(xí)了中心對(duì)稱的畫圖要點(diǎn)，加深了中心對(duì)稱性質(zhì)的理解；二為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了作圖基礎(chǔ)。緊接著給出新課導(dǎo)入題，在平面直角坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的中心對(duì)稱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)與對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
接著對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，習(xí)題分為兩種類型：一是點(diǎn)與點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求出點(diǎn)中待求字母的值，從易到難，既復(fù)習(xí)了七年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的推理過(guò)程，又讓學(xué)生試著用旋轉(zhuǎn)解釋了舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，說(shuō)明知識(shí)間存在著統(tǒng)一性和相關(guān)性。二是在平面直角坐標(biāo)系中畫線段的'對(duì)稱線段，讓學(xué)生懂得關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)畫圖的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是掌握方法，會(huì)畫點(diǎn)就會(huì)畫線段，能畫好線段就能畫好三角形、四邊形等等各種圖形的對(duì)稱圖形。最后，學(xué)生能用通俗的語(yǔ)言點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能給學(xué)生較多的時(shí)間動(dòng)手畫圖、觀察、歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自始至終能有飽滿的情緒投入到課堂，使得課堂變得活躍，較成功完成了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足：
1、教學(xué)中沒(méi)有充裕的時(shí)間照顧學(xué)困生。
2、課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一。
3、在進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)，由于怕時(shí)間不夠，提問(wèn)總結(jié)只是個(gè)別學(xué)生。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)措施：
1、安排層次練習(xí)，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行交流；
2、盡量豐富自己的語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)方式多樣化。
3、進(jìn)行小結(jié)時(shí)，多留一些時(shí)間，盡量使大多數(shù)的學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)反思4
音樂(lè)后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓同學(xué)們根據(jù)自己的對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂(lè)情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂(lè)的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的.喜愛,也更能說(shuō)明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂(lè)曲的理解。例如我在教學(xué)《夜晚多美好》時(shí)，學(xué)生初聽時(shí)用線條、點(diǎn)和圓圈來(lái)表示初次印象。復(fù)聽時(shí)我給他們講出示夜晚的各種畫面和相應(yīng)的音樂(lè)旋律線條……他們的好奇心一下子提了起來(lái)，他們的圖紙里多了旋律流動(dòng)的波浪，……好美的畫，好豐富地想象。
說(shuō)出你的話。語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖�，音�?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂(lè)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到討論中來(lái)，做好師生互動(dòng)，達(dá)到以語(yǔ)激情，以情感人，以情激思。
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