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浪淘沙教學(xué)反思

時間:2023-04-21 16:45:55 教學(xué)反思 我要投稿

浪淘沙教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的浪淘沙教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

浪淘沙教學(xué)反思

浪淘沙教學(xué)反思1

  《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象,抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

  《語文課程》標準要求學(xué)生誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時,我先讓指名讀詩,要求讀準字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著,讓學(xué)生自讀古詩,理解詩意。然后,讓學(xué)生再讀古詩,討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的'。學(xué)生通過一系列的讀與思,討論與交流,從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大,感受到一種偉大的生命力,一種偉大的精神力量。最后,我組織學(xué)生進行背誦積累。通過自由背誦,小組賽背,齊背等形式,對古詩進行背誦積累。

  學(xué)完這首古詩,我還布置一項課外作業(yè),請學(xué)生利用課余時間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌,從而拓展學(xué)生的知識面。

浪淘沙教學(xué)反思2

  白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩,還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進行教學(xué)設(shè)計時,按照詩歌教學(xué)的常用方法,設(shè)計了四個環(huán)節(jié):讀節(jié)奏-讀意思-讀情景-讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上,能明白詩的意思,進而配合插圖想象詩的情景,然后簡單賞析?紤]到我們的孩子起點比較低,手里也沒有多的教輔資料,不可能對白居易以及他的作品有多地了解,好在白居易的詩通俗易懂,語言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo),通過學(xué)習(xí)這樣的詩,在方法上再進行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩。

  本以為是一個很完美的設(shè)計,沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的`創(chuàng)設(shè)不到位,我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮,所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外,接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行,很累,很累,更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好:“良好的開端等于成功的一半”,沒有一個好的開始,又哪來好的結(jié)果呢?在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進行了同樣的點評。

  我想,詩人寫詩,往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的,能與詩人產(chǎn)生共鳴,除了進行必要的朗讀而外,老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》,“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”,我們班的孩子在進行理解的時候,他就只能理解表面的意思,什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田,水沒有了,要節(jié)約用水”等等,始終不能上升到高度進行思考,更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當時我也沒有進行很好的及時的引導(dǎo),而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離,太“個性化”反而還不好了?梢,老師的引導(dǎo)確實非常重要。

  當然除了老師的引導(dǎo)外,對作者的把握、情景的體會也不能忽視;蛟S對于小學(xué)的孩子,我們不能給他們太多的東西,但是,我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想?傊,老師先要讀透這首詩,先要與詩人產(chǎn)生共鳴,才能感染孩子去與詩人心靈溝通,體會詩句的美,與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說:“要給人一瓢水,自己就要有一缸水”。

  我覺得姚校說的一句話非常好,想把詩歌教學(xué)好,老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里,也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學(xué)取得佳績的報道,評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價,說她是一位教學(xué)功底,文學(xué)功底深厚的老師,上出的一堂富有詩歌美,文學(xué)美的課。

  同時對孩子口標的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣,或許那些孩子心里清楚,但就是不知該怎樣表達,或者即使表達了也是詞不達意。

  所以我就在想,我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩歌呢?總之,“仁者見仁,智者見智”,希望經(jīng)過這一次的討論,我們能在詩歌教學(xué)方面琢磨出一條路來。

浪淘沙教學(xué)反思3

  教學(xué)目標

  1、通過自學(xué),大體理解詩意;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3、使學(xué)生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

  4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  教學(xué)重點、難點

  理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

  教學(xué)過程

  一、知詩人,解詩題。

  1、直接揭題:浪淘沙

  2、理解詩題,學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

  (1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

 。2)浪淘:波浪淘洗。

  3、了解詩人。

  學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,教師相機引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的`詩,并適時提示學(xué)生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系,了解當時的創(chuàng)作背景。

  劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參與永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別具一格之作。

  二、讀通讀順。

  浪淘沙 劉禹錫

  三、抓字眼,明詩意。

  1、初讀,理解詞義。

  浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

  九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

  浪淘:波浪淘洗。

  簸:掀翻。

  牽?椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。

  2、再讀,理解詩意。

  想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

 。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

 。2)——理解第三、四句。

 。ň拔锏男蹅延^,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進行理解。

 。3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

  3、品讀,深化理解。

  名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”

  這首絕句用淘金者的口吻,標明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美

 。1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問發(fā)生?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:

 。2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。

  三、想意境,熟讀成誦。

  四、品用詞,練語感。

  (一)品評“上”字

  1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

  2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

  把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

  小結(jié):是!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

  (二)嘗試推敲。

  現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

  1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

  2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)

  五、自主小結(jié),自主作業(yè)。

  1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行總結(jié))

  2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

  3、在下面這幅畫上,謄寫古詩?纯凑l的“古詩配畫”最美。

浪淘沙教學(xué)反思4

  這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

  這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的'重點,我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學(xué)生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。

  本節(jié)課的教學(xué)時間分配:初讀和熟讀大約運用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。

  本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

浪淘沙教學(xué)反思5

  《浪淘沙》一詩是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)《語文》五年級上冊第六單元“水”中的重要古詩。學(xué)生此時已初步學(xué)習(xí)了第三單元“變化”,了解和積累了一些關(guān)于“變化”的詞語,并對唐代詩人白居易也有了一定的認識和了解。故此,教材將此文編寫在第六單元,一方面是讓學(xué)生欣賞寫景詩歌的萬千氣象,同時和“水”這一主題緊密聯(lián)系,并從中讓學(xué)生體味“世界上的一切都是在不斷變化的”這一主題。

  為較好地完成本課的教學(xué)任務(wù),有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,達成預(yù)期的教學(xué)目標,我擬在教學(xué)中主要運用“引探教學(xué)法”來組織教學(xué),注重將現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程進行有機的整合,并在某些環(huán)節(jié)采用“讀、思、品、議、悟”的'五步閱讀法,再輔以音樂、圖片、文字等情境陶冶,讓學(xué)生全面、全程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生積極思考,體味詩中蘊涵的哲理,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力結(jié)合本課教學(xué),計安排了三次語文活動。

  第一次是開始上課時,指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩的競賽,目的是調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣。

  第二次活動是后一部分的要求學(xué)生和老師一起背誦與“水”相關(guān)的古詩,目的是交流碰撞,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累語文知識的意識。同時,因為“水”這一與學(xué)生生活密切相關(guān),日日相對的特性,讓學(xué)生背誦關(guān)于水的古詩詞,有益于培養(yǎng)學(xué)生由語文學(xué)習(xí)上升到在生活中形成愛水意識,由古典詩詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到欣賞生活之美的情趣,將語文學(xué)習(xí)與庸常生活密切相關(guān),由語文學(xué)習(xí)到生活化的良性轉(zhuǎn)變的效果。

  第三次活動安排在課下作業(yè)中,即要求學(xué)生寫一個片段,通過景物或事物的描寫,說明一定的道理,其目的是讓學(xué)生動腦動手,寫作交流,拓展思維。同時,其實也是語文學(xué)習(xí)生活化的有效嘗試,因為學(xué)生動筆寫自己的生活,感悟生活中的哲理與美,是語文生活化的有效延伸。

浪淘沙教學(xué)反思6

  課上完了,該說點兒什么了。

  上課之前,我的目標是,讓聽課的老師喜歡上吟誦,讓聽我講課的學(xué)生也喜歡上吟誦!

  當然,必須選擇一首詩作為媒介,實現(xiàn)這個目標!

  我的教學(xué)思路很簡單,那就是,按照古詩的教學(xué)法,讀課題,釋課題——知詩人,知背景——讀詩句,明詩意——想詩畫,悟思情——吟詩句,感詩美。我就是按著這個順序教學(xué)的!

  但是,教學(xué)效果沒有達到我的預(yù)期沒想,我無論如何也調(diào)動不了學(xué)生的積極性,我提出的`問題,不知是不是很深,總之,很難找到一個喜歡舉手,并踴躍發(fā)言的孩子!

  都說,備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,教材我是備好了,連相應(yīng)的技能我都準備好了,比如吟誦,用古琴配樂,但還是難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛有些冷場,師生交流不融洽,不和諧!

  我再想,若下次碰到這種事如何處理,還真無計可施,唯一的辦法就是提前去那個學(xué)校試上一節(jié)課,摸摸學(xué)生的學(xué)習(xí)性格!

  但,這似乎難以做到,因為等到公布去那個學(xué)校時,已經(jīng)來不及了,所以只能順其自然,以不變應(yīng)萬變了!

浪淘沙教學(xué)反思7

  一、著眼大

  古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟!独颂陨场返慕虒W(xué),我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。

  課前請同學(xué)們收集關(guān)于作者劉禹錫的資料,古詩的創(chuàng)作背景等。然后課上交流,學(xué)生對詩人一生為官之路的坎坷動蕩有了深入了解后,更容易體會詩人通過詩句所表達的感情。

  二、意境深

  本節(jié)課教學(xué),從“九曲黃河萬里沙”中“九曲、萬里”入手,讓學(xué)生充分感受黃河的曲折蜿蜒、綿延萬里的壯觀畫面,引起學(xué)生的閱讀興趣,再通過理解“浪淘”、“風(fēng)簸”這兩個動詞的連用,讓學(xué)生感受黃河上的險惡風(fēng)波,河水的洶涌澎湃,從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢。最后在總結(jié)欣賞九曲黃河萬里沙的靜態(tài)畫面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒,又從波濤洶涌的黃河的動態(tài)視頻中感受到了浪淘風(fēng)簸自天涯氣吞山河,作者就是在詩句中運用了這一靜一動、動靜結(jié)合的描寫方法,讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊、氣勢磅礴的寫法后,再次引導(dǎo)寫讀出黃河的這種氣勢美、力量美,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的體會詩的意境。

  三、情感濃

  以前兩句詩的教學(xué)為例,我引導(dǎo)學(xué)生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個方面進行感悟,力求做到讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟促讀。后兩句的教學(xué)抓住“直上”一詞,體會作者的一往直前、逆流而上的精神,再通過引入“牛郎織女”的故事,體會作者詩句中對美好生活的向往,實則暗指自己一心想要施展才華、報效國家的家國情懷,以此抓住情感的共鳴點,注重邊讀邊悟,使學(xué)生的理解不牽強,且水到渠成。

  四、延伸遠

  《浪淘沙》的'前兩句寫得高度凝練,沒有涉及具體的生活事件,這對學(xué)生理解作者的心境有較大困難。為了突破難點,本課教學(xué)做了大膽嘗試,補充了對作者及創(chuàng)作背景的資料收集,通過對背景資料的理解深化對前兩句詩的理解,也增加了課堂容量,取得了較好的教學(xué)效果。同時也為小學(xué)生進入中學(xué)語文學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。有些遺憾的是,我本來想在這節(jié)課的教學(xué)中加入《浪淘沙》其他幾首詩歌的賞析,更利于學(xué)生理解詩人劉禹錫的創(chuàng)作風(fēng)格,但由于時間關(guān)系,沒有完成。

  此外,我覺得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很放得開,思路也沒有那么開闊,這可能與這首古詩本身的意境離學(xué)生所熟悉的美麗的自然環(huán)境描寫的詩文相差的較遠有關(guān),所以導(dǎo)致學(xué)生的思路不是很開闊。今后在教學(xué)的設(shè)計上還要深入考慮學(xué)生的學(xué)情,問題的設(shè)計梯度要更明朗,情境的創(chuàng)設(shè)要更濃厚,課前的預(yù)習(xí)要更細致。

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