国产在线导航,欧美日本中文,黄色在线观看网站永久免费乱码,chinese国产在线视频,亚洲欧洲第一视频,天天做人人爱夜夜爽2020毛片,亚洲欧美中文字幕在线网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>識(shí)字3教學(xué)反思

識(shí)字3教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-18 11:04:53 教學(xué)反思 我要投稿

識(shí)字3教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的識(shí)字3教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

識(shí)字3教學(xué)反思15篇

識(shí)字3教學(xué)反思1

  《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字,孩子們還是有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的。第一課時(shí),我的教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)6個(gè)會(huì)意字。這六個(gè)字由于借助了圖片都能正確認(rèn)讀,我用了近20分鐘的時(shí)間在寫(xiě)正確及寫(xiě)漂亮上!霸睢弊,讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“火字旁”在左邊應(yīng)該怎么寫(xiě),因?yàn)檫@個(gè)偏旁在識(shí)字1中出現(xiàn)過(guò),然后說(shuō)說(shuō)“灶”旁邊的“土”起筆在那個(gè)位置,它與“火”的位置關(guān)系。通過(guò)這樣一比較,孩子們基本擺正了整個(gè)字的位置,字總體上寫(xiě)得比較美觀!凹狻薄巴帷碧嵝训氖菍(xiě)得上小下大,“尾”提醒孩子們注意“尸”字頭及下面的“毛”要甩出來(lái)。

  第二課時(shí),孩子們的背誦沒(méi)有問(wèn)題,我把課堂教學(xué)的`重點(diǎn)放在了改寫(xiě)上。讓孩子們把兒歌改成寧寧是個(gè)細(xì)心的小畫(huà)家。

  在這個(gè)仿寫(xiě)的過(guò)程中,在教學(xué)上做了一些鋪墊,先說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)的反義詞,如歪斜、粗心等等。仿寫(xiě)分兩步,第一步,只是限于把文中涉及到的內(nèi)容改成反義的;第二步,讓孩子們挑出文中列舉的事物,自己創(chuàng)編。兒歌內(nèi)容接近孩子們的生活,他們還是優(yōu)化可寫(xiě)的。當(dāng)他們讀者自己改變的兒歌時(shí),得意之情溢于言表

識(shí)字3教學(xué)反思2

  《識(shí)字4》是一個(gè)字族識(shí)字,通過(guò)基本字“也”,換上不同的偏旁,可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過(guò)本課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字,初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字,初步了解形近字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  在教學(xué)中,我先出示基本字“也”,由于是上學(xué)期學(xué)過(guò)的生字,所以我直接讓孩子讀后,引導(dǎo)學(xué)生用“也”造句。我先自己示范說(shuō)了一個(gè)句子“殷笑函喜歡畫(huà)畫(huà),我也喜歡畫(huà)畫(huà)!庇辛死蠋煹氖痉,學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。吳凡說(shuō):“周宇翔喜歡讀書(shū),我也喜歡讀書(shū)!苯钻(yáng)說(shuō):“太陽(yáng)是紅色的,國(guó)旗也是紅色的!睂O濤說(shuō):“王逸凡喜歡說(shuō)話,我也喜歡說(shuō)話!蔽衣(tīng)了笑了,真是個(gè)調(diào)皮的家伙,不過(guò)是他的真心話哦!

  在開(kāi)心的氛圍中,我適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了情境!耙病碧貏e喜歡我們一(8)班的小朋友,它想為我們小朋友露一手,為大家表演一個(gè)魔術(shù)。他這個(gè)魔術(shù)要請(qǐng)它的助手偏旁來(lái)幫忙。通過(guò)加上不同的偏旁,變成生字“馳、地、他、池”。在學(xué)習(xí)“馳”時(shí),我引導(dǎo)理解詞義,“也”有了馬兒就跑得很快,這就是“奔馳”。出示:馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上,還有誰(shuí)會(huì)奔馳呢?學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)汽車在馬路上奔馳,有的說(shuō)豹子在草原上奔馳,有的`說(shuō)火車在鐵路上奔馳。不過(guò)張晨浩說(shuō):“飛機(jī)在天空中奔馳!边@個(gè)答案在我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有,我發(fā)現(xiàn)在講解意思時(shí),只關(guān)注了跑得快,沒(méi)有說(shuō)在陸地上。我趕緊補(bǔ)充在陸地上跑得快是“奔馳”,在天空中跑得快是“飛馳”。學(xué)生基本都明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的差異。感謝張晨浩的錯(cuò)誤句子,讓我看到自己預(yù)設(shè)的不足,從而可以彌補(bǔ)自己的缺陷。

  在教學(xué)中,我除了教了書(shū)上所寫(xiě)的生字,還補(bǔ)充了“她”,適當(dāng)?shù)赝卣沽私滩牡膬?nèi)容,學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣比較高。

識(shí)字3教學(xué)反思3

  本課是看圖會(huì)意識(shí)字,課文由6幅形象生動(dòng)的插圖和一首兒歌組成。利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法,提高識(shí)字能力,又有利于使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。

  在一年級(jí),學(xué)生已經(jīng)初步接觸了會(huì)意字,對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字“筆”、“灶”、“尖”、“歪”、“尾”,通過(guò)圖畫(huà)和漢字的聯(lián)系體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。接著,我借助一些謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生鞏固記憶,比如“竹竿一端裝了毛”、“上面小下面大”、“小手放在眼睛上”。接著我采用集中識(shí)字的方式現(xiàn)將兒歌中的生字拎出來(lái),讓小老師帶著大家領(lǐng)讀,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你識(shí)記的方法。再讓學(xué)生將生字放到課文中去自己讀一讀,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。接下來(lái)分析課文內(nèi)容,寧寧是個(gè)怎樣的小畫(huà)家?你從哪兒看出來(lái)寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家?

  在一節(jié)課上,我還有一些不足之處。尤其是在識(shí)字這一環(huán)節(jié)上,我采取了小老師帶讀的方式一讀到底,其他小朋友的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該讓更多的.學(xué)生有讀得機(jī)會(huì),使得朗讀的面更廣、更加吸引學(xué)生的注意力。在課堂上我就要求學(xué)生嘗試背誦,但這對(duì)部分沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,應(yīng)該再多讀幾遍,讓學(xué)生能夠在課堂上流暢、有感情的朗讀,背誦要求可以放在課后。

識(shí)字3教學(xué)反思4

  《識(shí)字4》是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。兒歌中寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng),因此本課要求認(rèn)識(shí)的字大都是有蟲(chóng)字旁的形聲字。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

  1、凸顯文本特點(diǎn)。

  本篇課文要求認(rèn)讀14個(gè)生字,其中11個(gè)字來(lái)自動(dòng)物的`名稱,因而第一課時(shí)的重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)事物、了解事物的同時(shí)認(rèn)讀、識(shí)記這些動(dòng)物名稱,而這些物字多數(shù)是用于這個(gè)固定的名稱中,很少有單獨(dú)使用的機(jī)會(huì),因此第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)就定位于以詞語(yǔ)、名稱為單位來(lái)認(rèn)讀識(shí)記。

  2、體現(xiàn)新課程的識(shí)字特點(diǎn)。

  不是將生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái),單獨(dú)認(rèn)讀,而是注重在語(yǔ)境中認(rèn)讀,在具體的詞句、課文中識(shí)記,如:圖片與詞語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn),圖文認(rèn)讀、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀、做動(dòng)作認(rèn)讀等。同時(shí)在讀中初步了解、體會(huì)文本的語(yǔ)言特色“誰(shuí)在什么地方干什么”,利用多種形式、多種場(chǎng)合,讓學(xué)生多次見(jiàn)面,達(dá)到熟識(shí)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生探究,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律和識(shí)字方法。

  漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解漢字本身的規(guī)律,掌握相應(yīng)的識(shí)字方法,就能加快識(shí)字速度,提高識(shí)字效率。根據(jù)本課生字的特點(diǎn),教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的名字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,引出蟲(chóng)字旁的形旁表義特征,再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字,說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么,得出聲旁幫助記住讀音,初步感知形聲字的構(gòu)字方法,最后讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)形聲字。

  不足:

  如果在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)說(shuō)話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,相信教學(xué)效果會(huì)更好。

識(shí)字3教學(xué)反思5

  一上課,老師將手搭在眼睛上方,讓孩子猜猜是什么字?孩子們特別興奮,輕松地猜出了是“看”!然后,我出示了不同的圖和對(duì)應(yīng)的字,讓孩子說(shuō)說(shuō)圖與字的練習(xí),或出現(xiàn)圖讓孩子來(lái)猜字,孩子們樂(lè)壞了,小腦袋瓜充分地工作起來(lái)。課堂氣氛好極了。

  之所以這樣,我想是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子,讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境,又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,有助于孩子的理解和記憶,也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,提高了孩子自學(xué)生字的'能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力,始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)展開(kāi)。

  通過(guò)討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心,又動(dòng)手操作,掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng),并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中,初步感受漢字的形體美。

識(shí)字3教學(xué)反思6

  識(shí)字三是看圖會(huì)意識(shí)字,附在字后的一首兒歌,為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí),我及時(shí)抓住了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)——

  一、改編兒歌

  在學(xué)習(xí)完這首兒歌后,我對(duì)學(xué)生說(shuō),寧寧現(xiàn)在已經(jīng)改掉粗心的壞毛病了,你能把這首兒歌改過(guò)來(lái)嗎?學(xué)生都高高舉起了小手。除了“畫(huà)張桌子腿歪斜”這句學(xué)生改得不是太恰當(dāng),我送給孩子們一個(gè)詞“筆直”,然后再讓學(xué)生讀讀改好的兒歌,學(xué)生都異常興奮,因?yàn)檫@是他們的學(xué)習(xí)成果。

  二、展開(kāi)想象

  在改編完兒歌后,我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)寧寧還畫(huà)了什么?學(xué)生的思維都比較開(kāi)闊——“畫(huà)只兔子長(zhǎng)耳朵”、“畫(huà)只大象長(zhǎng)鼻子”、“畫(huà)間房子有屋頂”……

  我想,語(yǔ)文教學(xué)就要這樣借助文本,拓展說(shuō)話的空間,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文本的理解感悟能力。而且,愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要!逼綍r(shí)的教學(xué)中,我們教師要發(fā)揮自己的.智慧,精心創(chuàng)設(shè)有效生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,豐富學(xué)生的想象力,讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力!

識(shí)字3教學(xué)反思7

  在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語(yǔ)文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)P62~63頁(yè)《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過(guò)對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書(shū)寫(xiě)能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書(shū)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)一開(kāi)始,我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來(lái)了,公園,對(duì)學(xué)生來(lái)講是再熟悉不過(guò)的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

  在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中,我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友,把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切,學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的.?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。

  詞串教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ),教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽(tīng)得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫(huà)面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒(méi)能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒(méi)能把詞串的樂(lè)感讀出來(lái)。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語(yǔ)境美,進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒(méi)能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒(méi)有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒(méi)有處理好讀書(shū)、識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語(yǔ)文知識(shí)有待增加,語(yǔ)文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。

識(shí)字3教學(xué)反思8

  《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字能力,而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲(chǔ)備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫(huà),形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。識(shí)字和寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲中識(shí)字。

  新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我始終以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

  二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

  學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識(shí)字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。朗讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中,我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),充分利用多種讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的'形式,體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

  三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練

  從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,練習(xí)仿說(shuō),拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,為二年級(jí)的寫(xiě)話及今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說(shuō)中逐層訓(xùn)練,提高學(xué)生的說(shuō)話能力。比如,在課堂中,我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的,第一步:出示公園課件,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美,并說(shuō)“公園真美呀!美在哪里呢?”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?并出示句式讓學(xué)生說(shuō)。 (1)公園真美呀!有綠油油的( ),有美麗的( )。 (2)公園真美呀!有彎彎的( )有高高的( )。第二步:在學(xué)生會(huì)說(shuō)前兩個(gè)句子的基礎(chǔ)上去仿說(shuō)下面的句子。(1)公園真美呀!有______,有______,有_____。(2)公園真好玩,有______,有______,有_____。就這樣,學(xué)生的說(shuō)話得到實(shí)際的訓(xùn)練。

  但是,也有不足之處,比如,(1)我為了讓學(xué)生更容易地體會(huì)領(lǐng)悟怎樣美讀韻文,我在范讀時(shí),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,學(xué)生能夠自己誦讀課文,可沒(méi)有感情,甚至有拖腔現(xiàn)象。(2)在課堂中,教師的激勵(lì)語(yǔ)言缺乏,不能恰到好處評(píng)價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力克服自己的缺點(diǎn),爭(zhēng)取教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

識(shí)字3教學(xué)反思9

  課的開(kāi)始,就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié),它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。

  (一)有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

  我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?這是有規(guī)律可循的。

  我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律:

  ①當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣;

  ②當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的.新的含義的時(shí)候,學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

 。ǘ⿵恼n的一開(kāi)始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

  這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程,充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。

識(shí)字3教學(xué)反思10

  《識(shí)字3》一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字,內(nèi)容都與大自然有關(guān),意境優(yōu)美,朗朗上口。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中有這樣一條:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā),去培養(yǎng)。怎樣激發(fā),怎樣培養(yǎng)?教學(xué)中,我讓學(xué)生感受情境,巧妙識(shí)記。將感受對(duì)子歌的意境美與記字相結(jié)合,培養(yǎng)自主識(shí)字能力,拓寬識(shí)字途徑。在教學(xué)中,不僅在認(rèn)讀的過(guò)程中讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面,而且采取多種形式巧妙識(shí)記。

  如:學(xué)習(xí)第一小節(jié),當(dāng)出示“霧、霜、朝、霞、夕”5個(gè)生字時(shí),我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,有沒(méi)有比較相像的字,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了有三個(gè)“雨”字頭的字,讓他們?cè)诒容^中,說(shuō)出自己的記字方法。有的說(shuō):“我會(huì)用加偏旁的方法記住‘霧’字,任務(wù)的‘務(wù)’加上‘雨’字頭是‘霧’”;有的說(shuō):“我會(huì)用換偏旁的方法記住‘霞’字,放假的‘假’字去掉單人旁換成雨字頭是‘霞’。接著,我又給出兩個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生去猜:

 、偈率;

 、诙嘧稚僖话。激發(fā)學(xué)生記字的興趣,達(dá)到進(jìn)一步鞏固生字。兩個(gè)“蟲(chóng)”字旁的'字,兩個(gè)“禾”字旁的字。

  將識(shí)字與生活相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。如在教“李”“楊”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:生活中哪些地方要用到“李”“楊”?學(xué)生由此聯(lián)想到班上姓“李”和姓“楊”的同學(xué);還有的說(shuō):“我見(jiàn)過(guò)楊樹(shù)和李樹(shù)”。再問(wèn)學(xué)生:你還認(rèn)識(shí)哪些有“木”字旁的字?學(xué)生又回想起很多自己認(rèn)識(shí)的帶有“木”字旁的字。既學(xué)習(xí)了生字的同時(shí),又復(fù)習(xí)了舊字。

識(shí)字3教學(xué)反思11

  《識(shí)字3》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)的,內(nèi)容大都與大自然息息相關(guān)。在這節(jié)課文的教學(xué)中,我采用以下幾種教學(xué)方法,取得了較好的教學(xué)效果:

  一、這節(jié)課的導(dǎo)入,我讓學(xué)生隨著音樂(lè)觀看了很多大自然美麗的風(fēng)景,然后引出我們今天要學(xué)的課文。這是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的'教學(xué)環(huán)節(jié),它的成功和精彩不僅活躍了課堂氣氛,也巧妙地導(dǎo)入了新課。學(xué)生觀看了美麗的風(fēng)景后,都被大自然的美麗吸引住了,這樣一來(lái)就有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。

  二、讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。當(dāng)所學(xué)的知識(shí)與生活中的想象有聯(lián)系時(shí),我利用課件插入有關(guān)的圖片,如:霧、霜、朝霞、夕陽(yáng)、碧野等,這些現(xiàn)象,學(xué)生平時(shí)是很少接觸到的,跟他們介紹,倒不如讓他們觀看這些現(xiàn)象的圖片,這樣學(xué)生就更直觀地了解這些自然現(xiàn)象了。

  三、《識(shí)字3》這篇課文情景優(yōu)美,語(yǔ)言精煉,讀起來(lái)朗朗上口,在教學(xué)讀這篇課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行朗讀,如:拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等,這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)讀課文又產(chǎn)生了興趣。

  四、這篇課文是一篇識(shí)字課,在教學(xué)這篇課文時(shí),我以識(shí)字為主,我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字,如:猜謎語(yǔ)、加一加、換一換、歸類等方法識(shí)字,學(xué)生對(duì)這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時(shí),我還存在很多不足的地方,如:在識(shí)字這一環(huán)節(jié)花得時(shí)間不夠,顯得還不夠扎實(shí),,讀課文讀得雖然多,但感覺(jué)沒(méi)有層次性,今后我要多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

識(shí)字3教學(xué)反思12

  一年級(jí)的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練,《識(shí)字3》有很多的說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫(huà)什么?為什么畫(huà)竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫(huà)什么?然后出示“我用綠蠟筆畫(huà),畫(huà),還畫(huà)!钡木涫,練習(xí)說(shuō)話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫(huà)些什么?接著出示“可以畫(huà),可以畫(huà)。”的句式回答。我覺(jué)得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的'訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。

  教完了《識(shí)字3》,孩子們對(duì)漢字的演變過(guò)程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過(guò)象形字,所以學(xué)生對(duì)象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開(kāi)了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說(shuō)說(shuō):如果是你,你想畫(huà)什么呢?孩子們的話匣子一下子打開(kāi)了:我想畫(huà)斑馬,我想畫(huà)美麗校園,我想畫(huà)春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來(lái),我就讓孩子們仿照課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己想要畫(huà)的。

識(shí)字3教學(xué)反思13

  課文是一首拍手歌,符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀,瑯瑯上口,識(shí)字課的主要任務(wù)就是識(shí)字,因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上,

  本篇課文共有十個(gè)生字要認(rèn)識(shí),我共分成了兩次教學(xué)。

  第一次通過(guò)動(dòng)物圖片導(dǎo)入,先是看圖片學(xué)習(xí),借助圖片的感官認(rèn)識(shí)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱,實(shí)際上就是看圖認(rèn)字;然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動(dòng)物名稱,并請(qǐng)同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意;接著再次去掉拼音只剩下動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),在熟悉的動(dòng)物名稱的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)生字,也許會(huì)有學(xué)生忘哪個(gè)字的讀音,但是馬上可以根據(jù)詞語(yǔ)去猜測(cè)出讀音;緊接著就是去掉詞語(yǔ)中的一個(gè)字只剩下本課要會(huì)認(rèn)的生字,其實(shí)之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字,有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜,而只剩下單獨(dú)的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度,在這一過(guò)程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識(shí)記的效果。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié),把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng),在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系,并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系,而且“隹”字是一個(gè)偏旁,它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo),

  第二次識(shí)字是告訴學(xué)生們,如果要把識(shí)字7學(xué)好還要認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。出示4個(gè)字后讓學(xué)生帶拼音讀、去拼音讀、并交流識(shí)字方法,最后出示猜字謎鞏固生字。

  當(dāng)把所有的生字學(xué)完后,請(qǐng)出這十個(gè)生字并以各種方式去讀,然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法,接下來(lái)開(kāi)火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律,然后讓學(xué)生自拍自讀,在快樂(lè)的讀中感悟文章的內(nèi)容并談?wù)勛约旱?收獲,根據(jù)學(xué)生回答教師隨機(jī)拓展課文內(nèi)容理解課文,使學(xué)生從文中感悟到我們要保護(hù)動(dòng)物,緊接著教師追問(wèn)保護(hù)動(dòng)物我們應(yīng)該怎樣做?當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們積極的回答如何去保護(hù)馬上趁熱引出下一環(huán)節(jié)動(dòng)手寫(xiě)下“保護(hù)”兩個(gè)字。

  整節(jié)課可以說(shuō)無(wú)論是從激趣的導(dǎo)入,再到圖片的出示,再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個(gè)主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)生字從而達(dá)到流利的讀文,而又通過(guò)流利的讀文簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容并感悟文章所告訴我們的道理?梢哉f(shuō)在這節(jié)課中所有的學(xué)生都真正的融入了課堂進(jìn)行了快樂(lè)的識(shí)字,而且取得的效果也非常好。

識(shí)字3教學(xué)反思14

  本節(jié)課取得成功的地方。

  1、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。通過(guò)看圖體會(huì)字義的'形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫(huà)面兩相對(duì)照,學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

  2、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,使學(xué)生樂(lè)學(xué)易記。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。

  本課存在不足:

  1、對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒(méi)有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。

  2、沒(méi)有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。

  3、時(shí)間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),沒(méi)有讓人人動(dòng)口說(shuō),只照顧了部分,沒(méi)顧及全體。

識(shí)字3教學(xué)反思15

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)真觀察圖畫(huà),能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。

  3、借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變,了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系,認(rèn)識(shí)形聲子的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、指導(dǎo)觀察歸類識(shí)字

  1、貼出松柏、楊柳、桌椅、秧苗、稻谷、莊稼的圖片。

  2、指導(dǎo)觀察圖畫(huà),借助拼音,認(rèn)讀音節(jié)

 。1)自己看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么,不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教老師。

 。2)自己借助拼音讀讀詞語(yǔ),看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

 。3)同桌輪讀,互相正音。

  3、生試讀,師正音。(特別注意讀準(zhǔn)“松、柳、桌、莊稼”)

  4、自由讀韻文,把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。

  二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞

  1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。1)觀察:松柏、楊柳、桌椅

 。2)找一找這些字的共同點(diǎn):紅筆標(biāo)出木字旁,認(rèn)讀木字旁。

 。3)觀察“木”的古文像什么?為什么這些字都是木旁?

  2、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。1)引讀“秧苗、稻谷、莊稼”:春天,農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里,秋天,秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,金燦燦一大片(稻谷)。經(jīng)過(guò)農(nóng)民伯伯辛勤耕耘,(莊稼)終于豐收了。

 。2)找一找這些字的.共同點(diǎn):標(biāo)出禾字旁,認(rèn)讀禾字旁。

 。3)觀察“禾”的古文像什么?為什么這些字都是禾旁

  三、辨別字形指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示生字卡片:柏、楊、柳、椅、秧

  2、指名認(rèn)讀

  3、對(duì)照田字格,自己看看,想想,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)

  五個(gè)字都是左窄右寬的字,木和禾的最后一筆都是點(diǎn)。

  6、學(xué)生在書(shū)上按筆順描紅。

  7、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

  8、在練習(xí)本上練寫(xiě)

  四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說(shuō)話

  1、齊讀第一行詞串,想到什么?

  生1:我想到這三個(gè)詞都與樹(shù)木有關(guān),但又不一樣。前兩個(gè)詞是四種樹(shù),后一個(gè)詞是樹(shù)木制造的東西。

  生2:我想到高山上松柏長(zhǎng)青,小河邊楊柳依依,教室里桌椅整齊。

  生3:我想到松柏不畏嚴(yán)寒,楊柳喜歡溫暖,桌椅是小學(xué)生的好伙伴。

  生4:我想說(shuō)我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難,我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦,要像桌椅那樣無(wú)私奉獻(xiàn)。

  生5:松柏四季長(zhǎng)青,楊柳生命旺盛,桌椅幫助學(xué)習(xí)。

  2、自讀第二行詞串,想象季節(jié)特點(diǎn),連起來(lái)說(shuō)。

  生1:春天禾苗青青,秋天稻谷黃黃,莊稼是農(nóng)民的寶。

  生2:春天種下禾苗,秋天收獲稻谷,沒(méi)有莊稼,就沒(méi)有吃的糧。

  生3:看到禾苗想到汗滴禾下土,讀著稻谷想起顆粒滿倉(cāng),農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富。

  生4:春天種下禾苗,秋天才能收獲稻谷,地里有了莊稼,手中有了糧食,有吃有穿快樂(lè)無(wú)憂。

  五、遷移重構(gòu)鼓勵(lì)創(chuàng)新

  1、自讀韻文3、4,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師:通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn):在學(xué)過(guò)的6個(gè)詞語(yǔ)中,凡是和樹(shù)木有關(guān)的字都是木字旁,凡是和莊稼有關(guān)的詞語(yǔ)都是禾字旁。只要我們根據(jù)意義來(lái)記字,就不會(huì)把偏旁寫(xiě)錯(cuò)了,下面,我們來(lái)比一比誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋,能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、互動(dòng)交流,正音識(shí)字

  3、探究規(guī)律科學(xué)記詞

  (1)找詞語(yǔ)的共同點(diǎn)

 。2)觀察偏旁的演變過(guò)程

  (3)交流:你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

【識(shí)字3教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《識(shí)字3》教學(xué)反思10-09

識(shí)字3教學(xué)反思04-10

《識(shí)字3》教學(xué)反思15篇03-21

《識(shí)字3》教學(xué)反思(15篇)02-24

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字3教學(xué)反思04-18

識(shí)字的教學(xué)反思03-28

識(shí)字教學(xué)反思01-05

識(shí)字教學(xué)反思02-06

一下識(shí)字3教學(xué)反思04-09