語文課堂教學反思范文（通用10篇）

　　身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文課堂教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文課堂教學反思 1

　　“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的啊！于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

　　1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

　　在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。

　　每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的'我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

　　二、給學生一個“對話的課堂”。

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！

　　“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

　　語文課堂教學反思 2

　　一、新課程改革下上好小學語文課的重要性

　　現(xiàn)今，小學語文課堂教學逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點，在整個教育系統(tǒng)中占有非常獨特的重要作用。近些年來，由于小學語文課堂教學沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式，導(dǎo)致了學生學習語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學語文課堂教學改革已經(jīng)逐步被引入到學校的教育章程之中，基于這種現(xiàn)象，我們不難看出，小學語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。

　　二、新形勢下小學語文課堂教學的方法

　　（一）實行人本管理的課堂管理方法

　　所謂的人本管理的小學語文課堂教學，實際就是以人為本的管理理念�！氨尽痹谌吮竟芾碇袑嶋H有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學生為核心來開展，以促進學生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學生本身是小學語文課堂教學活動的根本。所以，人本管理的小學語文課堂教學的中心是讓學生得到全面的解放，包括學生的思想、性格等方面，意在以學生為中心，關(guān)心學生、尊重學生、培養(yǎng)學生。學校在實行人本管理時，首先要確立學生在課堂中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞學生開展一些良性的.活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實際效果，達到完善學生品格、增強學生基本素質(zhì)的最終目的。

　�。ǘ�）對傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式進行改革

　　想要進行小學語文課堂教學改革，首先主要開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上引導(dǎo)學生自主學習，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發(fā)式教學模式，開展小學語文課堂辯論形式，促進學生主動投身于小學語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學地位，并在小學語文課堂教學中以指導(dǎo)學生學習為重點，在教學內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實生活案例，在教學方式上引領(lǐng)學生學習。同時在課上多注意與學生溝通，了解學生的心理活動，靈活地運用教學技巧，充分活躍小學語文課堂的教學氛圍，把學生放在教學環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學生個性化的學習方式。

　　（三）在小學語文課堂教學方法上進行改革

　　要想改變傳統(tǒng)單一小學語文課堂教學方法，可以運用多樣的教學手段，提高學生對小學語文學習的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織小學語文小組討論會，增加團隊合作精神。在課堂教學中多選取貼近生活的小學語文內(nèi)容相關(guān)的典型案例，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，與此同時還要適當?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的嚴謹教學風格，幽默和輕松的氛圍更容易促進學生對知識的掌握。教師要注重多種教學方式的綜合，可以運用多媒體數(shù)學，例如可以將現(xiàn)實生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來，進而吸引學生的注意力，提高小學語文課堂的教學效率。

　　（四）建立適應(yīng)小學語文課堂教學的評價體系

　　小學語文課堂教學是否適應(yīng)新課程改革的要求，需要有一個合理的課程評價體系做標準。傳統(tǒng)的原有課堂評價體系無論在評價主體上，還是在評價的客觀性方面，都相對不科學，無法適應(yīng)新課程改革下小學語文發(fā)展的要求。因此，建立適應(yīng)小學語文課堂教學的評價體系對于促進小學語文課堂教學的發(fā)展尤為重要。新形勢下，小學語文課堂評價體系主要包括以下幾個方面。第一，課堂評價體系要符合課程發(fā)展的要求。第二，課堂評價體系的參與者既要包括評價體系的研究者、教育管理機構(gòu)，又要包括一線教師、學生和學生家長。評價體系要和小學課程教學的發(fā)展相適應(yīng)。第三，課堂評價體系要不斷地與時俱進，不能一成不變，只有這樣，才能為課堂教學的發(fā)展提供更好的、更有效的參考。小學語文課堂教學主要以提高學生的本身素質(zhì)為目的，使其具有正確的生活觀念和健康的心理，同時陶冶學生的情操，提高學生的個人素養(yǎng)，從而促進其在身體與心理上的良好發(fā)展。小學語文課堂教學不僅在客觀上極大地促進了學生素質(zhì)的提高，豐富了學生的內(nèi)心情感，還拓寬了學生在學習知識方面的視野，使學生的日常生活變得多姿多彩，并且對豐富學生文化內(nèi)涵起著非常重要的作用，對于全面推進學校各管理工作的發(fā)展都有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義，為我國教育事業(yè)的發(fā)展打開了一個良好的開端。

　　語文課堂教學反思 3

　　在本學期中，我所帶的兩班語文，在期末考試中均未考好，在反復(fù)思考后，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、雖然重視語文基礎(chǔ)，但未能及時跟上檢查。

　　在平時的語文教學中，我較為注重的語文的基礎(chǔ)知識，但是雖有布置，但是沒有及時跟上檢查，以至于不少學生的作業(yè)也做了，但是質(zhì)量不高。在今后的教學中，我將會及時檢查，當天作業(yè)當天完成，今天需要掌握的知識絕不拖到明天。

　　二、過分注重語文基礎(chǔ)知識，忽視了閱讀、作文的教學與指導(dǎo)。

　　語文的基礎(chǔ)知識很重要，我在平時的語文教學中占用過多的時間，不僅語文基礎(chǔ)沒有提上去，反而導(dǎo)致學生的語文素養(yǎng)降低。在今后的`語文教學中，我將會把語文的基礎(chǔ)知識在平時語文教學中，在教學中帶領(lǐng)學生學好基礎(chǔ)，課后檢查、督促。把更多時間用來幫助學生提高學生的閱讀理解能力，提高學生的寫作水平。在下一學期，我將制定較為完善的語文課外閱讀指導(dǎo)計劃和作文寫作指導(dǎo)計劃，切實提高學生閱讀能力和寫作水平。

　　三、由于對教材較為熟悉，反而造成課堂的隨意性嚴重。

　　對教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴謹性卻是大忌。教材是熟悉了，課堂嚴謹性忽略了，其實從根本上來說就是對教材的不熟悉。下一學期，我會靜下心來認真研讀教材，認真研讀學生，把每一節(jié)課都當作公開課來上，真正的去上好每一節(jié)課。

　　四、重視師生關(guān)系，但過猶不及，造成了放任自流。

　　我教育學生向來來注重平等，對學生寬而有余，而嚴之不足。以“寬”對待學生是對的，但絕不能因“寬”而不“嚴”，在平時教育學生時因該做到“寬而有度，嚴而有格”。在下學期中，我不僅會平等對待學生，但我會注重對學生的“嚴”要求。明確什么時候應(yīng)該寬，什么時候應(yīng)該嚴，要努力做到該寬時寬，該嚴時嚴。

　　總而言之，我將會在下一學期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語文教好。

　　語文課堂教學反思 4

　　這段時間我一直在進行新的教學嘗試，想用一種新得教學模式來進行教學活動。經(jīng)過一段時間的準備，在前幾天教《秦兵馬俑》一課時，在教學設(shè)計上，我進行了大膽的嘗試。

　　一、整節(jié)課以游戲闖關(guān)的形式來完成學習任務(wù)，效果還真不錯

　　開始上課時我精神奕奕，充滿激情、充滿自信的投入到課堂教學中來，從而也調(diào)動了學生的積極性，同學們整節(jié)課都表現(xiàn)非常棒，思維活躍，發(fā)言積極，但美中不足的一點是，越往后我的精神狀態(tài)越趨于平淡，失去了課堂教學的激情。這也許和我的性格有很大的關(guān)系，但唯一感到欣慰的是同學們并沒有受我的影響，依然表現(xiàn)活躍。但由于我的表現(xiàn)，使本來不錯的一節(jié)課，上的平鋪直敘，毫無波瀾起伏，這是這節(jié)課最大的失敗之處。

　　二、讓課堂成為課內(nèi)外知識的交融空間

　　新課程提倡學生課下搜集，課上交流，讓學生自主的去學習，因而在這節(jié)課的教學設(shè)計中，課前讓學生上網(wǎng)查找城市別稱的有關(guān)資料，課堂上，我充分調(diào)動學生的積極性，以小組之間展開競賽，看哪組課下搜集到的資料多，這樣即調(diào)動學生課下搜集資料的積極習慣內(nèi)，也調(diào)動了學生回答問題的積極性，同時也訓(xùn)練了同學們處理信息的能力，這樣即能輕松的完成學習任務(wù)，還拓寬了學生的視野，這是這節(jié)課的成功之處。

　　三、改變舊有的教學組織形式

　　單一乏味的.課堂教學組織形式讓學生習以為常，失去了新鮮感。也失去了學習的興趣。改變舊有的學習組織形式，會使學生產(chǎn)生新鮮感，能極大的調(diào)動學生的參與意識，因而在這節(jié)課的教學中，我借鑒了《幸運５２》的形式，把同學們分成藍隊和紅隊，進行比賽，同學們都爭先恐后的回答問題，為自己的隊加分，課堂氣氛呢非常熱烈，但我的感覺并不好，在這階段的活動中，由于我的組織教學不夠嚴密，出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象。

　　總之，在這節(jié)課中，我深深的體會到想上好一節(jié)課，和能上好一節(jié)課，還是有很大的區(qū)別的，在今后的教學中，我要用我的激情去感染學生，使我的課堂充滿活力。

　　語文課堂教學反思 5

　　《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。

　　在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠�，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學習興趣已被充分調(diào)動了起來。

　　在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的'膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。

　　在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什么精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，并引導(dǎo)學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。

　　語文課堂教學反思 6

　　這學期來，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學，我個人認為課堂教學改革要根據(jù)所教學生的特點，認知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構(gòu)建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。

　　一、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。

　　在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的.限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿�，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　二、轉(zhuǎn)變教師角色

　　處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

　　語文課堂教學反思 7

　　語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言學問及文化學問的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種能力，更是一門藝術(shù)，一門科學。語文以其個性的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我挑選了做一名語文老師。

　　在多年的教學中，通過不斷的實踐與總結(jié)，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

　　一、讓學生成為課堂的主人。

　　在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學中，教占有絕對的主導(dǎo)地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有閱歷，向來堅持傳統(tǒng)的教學模式，通過教學成績的反應(yīng)，發(fā)覺這樣教學不能收到很好的效果。于是，開場嘗試新的教學辦法。課堂是教師與學生的交集，因而，對于課堂的支配和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學習的看法的轉(zhuǎn)變。學生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才干充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從基本上轉(zhuǎn)變學生的學習看法，從而收到意想不到的教學成績。因而，在詳細的教學過程中，我認為必需做到下列幾點：

　　1、抓住教材中重點的學問點，引導(dǎo)學生緊緊圍繞這些重要的學問點去思量問題，使學生有明確的學問追求目標。

　　2、提高學生的學習興趣，特殊要注重學問與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活密切結(jié)合，讓學生感觸到自己如今學的是實用的，而不是浪費時間的隨波逐流。

　　3、讓學生在課堂里有充分展示自己的`時間與空間，所以在對課堂的支配上，要賦予學生肯定的時間。

　　4、做到教師引導(dǎo)與學生思量相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，學問理論與實際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

　　二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　談到創(chuàng)新能力，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的溝通與合作中，都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學生的又一重要任務(wù)。實際上，每個學生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學習中，同化了主意。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓舞他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學過程中，我常常會因為同學的不經(jīng)意的一個主意，而引起進一步的思量，從而體會出先前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，也開辟了教師的思維。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，詳細要做到下列幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)民主的氣氛，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思想。現(xiàn)代教導(dǎo)理論認為老師與學生的教導(dǎo)交往最基本的是二者作為完好的人與人之間理解與交流，是人和人心靈的最奧妙的互相接觸。教師應(yīng)當與學生零距離接觸，和學生建設(shè)民主和睦的關(guān)系。這樣才干營造出一個和睦輕巧的學習氣氛，學生形成主動、豐盛的人生看法與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、敬重、相信、友善、理解等。

　　2、激發(fā)學生學習興趣，打下創(chuàng)新根底。我們常常說興趣是的教師。不僅如此，興趣是人對事物的一種憧憬、沉迷、主動探究追求的心理傾向。它是一種特別的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推進學習的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學習勝利的關(guān)鍵。在語文課堂教學中，我們要按照教學內(nèi)容的須要來靈便運用，誘導(dǎo)學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，

　　3、引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要伎倆。語文教學中，主動培養(yǎng)學生的好奇心，熱烈鼓舞他們主動思量，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識新能力。的一個重要伎倆。

　　4、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。

　　以上是我通過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是教師與學生心靈的交流，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會通過不斷摸索，和與其他教師的溝通來逐步完美自己的教學辦法，提高教學能力。因為熱愛，所以我信任我可以做得更好。

　　語文課堂教學反思 8

　　總的感覺是，李老師的這節(jié)課上出了文言文閱讀課的味道了。

　　就像剛才李老師所言，文言文是文，應(yīng)該按照文章閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學生去解剖麻雀。有些人——包括教師和學生有一種誤解，認為讀文言文就是分析字詞句和譯文，如古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等，把文言文的學習完全變成了“肢解式”的古漢語語法分析，時間沒少花，也“記”了不少語言的零件，但若讓他們就文章內(nèi)容及表現(xiàn)手法談點兒自己的理解，常常張口結(jié)舌。學過的尚且沒“讀明白”，更不用說獨立讀一篇課外的文言文了。當然，將文言文上成古漢語課，既是一種“歷史因襲”的慣性使然，也有單純應(yīng)試功利意識介入的`影響，主要原因則是教師對文言文閱讀存有認識的模糊與偏差。

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了“讀”的特點，給學生較充分的讀書時間；且在讀的方式上也有所變化：誦讀，默讀，研讀。讓課堂有瑯瑯讀書聲，讓學生學會思考，應(yīng)該是語文教學的題中應(yīng)有之義。

　　語文課堂教學反思 9

　　我認為，文言文閱讀教學的目標應(yīng)該有三個層次。

　　一是“語言積累”，由于語言的古今演變，讀文言文首先要面對的就是語言的疏通理解問題。文言文閱讀教學目的之一就是讓學生能夠積累一定的`文言詞匯和文言知識，為其以后能獨立進行課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

　　二是“文本解讀”，從文化和思想的層面去解讀文本，從文言文中汲取精神的營養(yǎng)，這是讀文言的關(guān)鍵一環(huán)。文言文以簡約凝練的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧的結(jié)晶，讀的時候要學會用“泡”的方法去豐富還原，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。

　　三是“品味鑒賞”，即品味古人為文之精妙，學習古人謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫、人物刻畫等方面的為文之道。選入教材的文言文是從幾千年的文化寶庫優(yōu)中選優(yōu)的精品，含英咀華，學習借鑒，無疑是提高審美與寫作能力的一個捷徑。

　　應(yīng)該說，李老師的這節(jié)課在這三個目標的落實上應(yīng)該說比較合理；而且這種處理不是簡單地物理劃分，而是有機地融為一體，課堂進行得自然、自如，確實顯示了一位有經(jīng)驗教師的教學設(shè)計與課堂操作的能力。

　　語文課堂教學反思 10

　　本節(jié)課是一節(jié)識字課。《新課標》指出：低年級的識字教學主要是教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字興趣。在本節(jié)課中，成功的地方在于：響應(yīng)《新課標》的要求，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，吸引學生主動參與到生字學習中。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！痹诒竟�(jié)課中，教師利用7個笑臉來吸引學生的注意，出示兩個笑臉的內(nèi)容讓學生猜字，讓學生感到猜出字時成功的喜悅，同時又激起學生要送知識給笑臉，讓別人也來猜猜自己所出的題目的興趣，從而達到引導(dǎo)學生自主合作學習的目的。

　　教師在教學生字讀音時，并沒有親自教學生拼讀，而是抓住了小學生愛表現(xiàn)的心理，讓學生當小老師，把自己會讀的生字詞教給身邊的同學，比比誰教會得多。教師還通過檢查被教的同學的拼讀情況，來表揚教的和被教的同學。如此不僅增強了被教同學要學好的決心，同時也提高了教的同學的學習情緒。真正體現(xiàn)了《新課標》中“學生是學習的主人”的新理念，從而也體現(xiàn)了識字教學中在引導(dǎo)學生自主合作，探究，創(chuàng)新學習的新理念。

　　本節(jié)課還存在不足的`地方：知識來源于生活，用于生活。識字教學要聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生從生活中學習的習慣。在這一點上，教師做的還不夠。在學生學完生字時，教師沒有及時引導(dǎo)學生把這些字詞運用于生活中，致使學生的學習的不到更好的鞏固。

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