班主任兵法讀后感12篇

　　認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的班主任兵法讀后感，歡迎大家分享。

班主任兵法讀后感1

　　在向明初級中學書香滿校園的讀書活動中，我非常偶然的借閱了一本書《班主任兵法》，這本書給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，讓我對班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。

　　班主任的工作是愛的藝術(shù)。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業(yè)，對學生真心熱愛。對學生的熱愛是推動教育取得成功的內(nèi)在動力。本書所講述的幾十個動人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學生知識的職業(yè)，不如說肩負的是改變學生心靈的重托。學生心靈改變的過程，也是自身體驗、自身感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，教師對學生真心的關(guān)愛，就可以使學生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

　　藝術(shù)的去愛是這本書給我的另一個重要的.啟示。作為班主任，光有愛還是遠遠不夠的，愛的方式更要講究藝術(shù)性。平時要經(jīng)常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通。確實，現(xiàn)在的孩子由于社會、家庭、環(huán)境的影響，自我意識強，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續(xù)維持"師道尊嚴"就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應(yīng)變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。《班主任兵法》它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"斗智斗勇"的教育故事。每一個案例都具有很強的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。書中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。只有正確運用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級主要問題，才能引導學生向著正確的方向前進。

　　作為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示。綜上所述，通過閱讀《班主任兵法》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學到了許多成功的教育經(jīng)驗，并且引導我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛，增強了成為一名優(yōu)秀班主任的信心。

班主任兵法讀后感2

　　讀了《班主任兵法》之后我感觸頗深。我認為一名好的班主任必須對班級管理做到有所付出，有所創(chuàng)造。作為班主任，我們應(yīng)該努力做到以下幾點。

　　一、用愛心感染學生。

　　愛學生是教育的天職，我認為班主任的愛心是對學生最好的贊揚和關(guān)懷，是一種理性的情感，是溝通師生情感的橋梁。班級管理是一項細小的工程。只有對學生真心、耐心、愛心，才會體察學生的感動情況，耐心解決學生在生活和學習中遇到的困難。班級管理中，學生往往會有個角色，有些學生對某些管理方法不是很明白，班主任就要多用一些時間與他們打成一片。這種關(guān)愛和關(guān)懷也是我們和學生交流的一種最有效的方法。學生在老師眼里是完美的，他們總是會用自己的行為讓老師感到欣慰，從而增強學生對老師的尊敬，這樣的老師才會對學生感到親近。班主任愛學生，還得有師者之間的尊重和信任。

　　二、讓學生感受到溫暖。

　　一個學生，不是在成年后走進社會，而應(yīng)該是一群活潑可愛的小精靈。在他們面前，我們要表現(xiàn)出一種特別的自然和善良。班級的學生很活潑，學生在老師眼里他們是最乖巧的，只要他們做什么，我們就一定會第一時間去關(guān)注和關(guān)愛他們。班主任的工作對象是學生的學習生活，學習生活的細胞，這些都在班主任不用心中產(chǎn)生。班主任就得有“教育者”的角色，班級管理要從學生的生活出發(fā)，讓學生感到班主任是他們的同學，教育他們成長為一位快樂的“師”。

　　三、讓學生自主管理班級。

　　班主任在學生面前必須是一位“大管家”，他不但管學習，更管老師的一切，所以要求學生自己管理班級，必須從學生的生活出發(fā)，讓他們感到班主任是班級的主人，班主任是班級的一切管理者，讓學生自己管理自己，這是班主任工作的.重點。一些班主任往往會把自己管理學生放在第一位，他們對班里的學生，老師都有好感和信任，他們會感到班主任是他們的一個好朋友，從而對班主任有信任感。

　　四、讓學生參與班級管理。

　　班級工作的開展離不開學生的參與。班主任是一種權(quán)利，而不僅僅是一位參與者和被管理者。班主任在班級管理中要充分發(fā)揮他們的主觀能動性和主觀能動性，讓學生在參與中學會管理、學會自我管理和發(fā)展。

　　五、班主任要學生自主管理。

　　一個班級不是老師的單純管理，更需要班主任的引領(lǐng)。學生在成長過程中，不斷地遇到各種各樣的問題，不知不覺的會出現(xiàn)各種問題。作為班主任，要學會用自己的雙手去感染學生，用自己的愛心去感化學生，讓學生感覺到班主任的愛是無私的、平等的，這樣的班級才能是一個好的班級。

　　六、讓學生體會到成功的幸福。

　　班主任不僅僅是一種職業(yè)的權(quán)利，更是一份沉甸甸的責任，一份責任感，一份榮譽感。班主任工作的好壞，是由學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德情感等等因素所決定的。要做好班主任工作，需要有愛心、耐心、細心、關(guān)心、用心。

班主任兵法讀后感3

　　自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識之士將之運用得當，在教育教學中的應(yīng)用，也取得了很好的效果。

　　自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的�？墒�，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生，的確是越來越難搞定了。

　　看著與自己一同工作的同事，個個都很優(yōu)秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實從班主任和科任來說，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過長時間與學生接觸來了解他們；而科任要做到對每個學生都有了解，那可是要花費許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

　　不論班任，只要能做到以下這些，那對于教育工作或教育以外的一切都會有幫助的。兩強相遇勇者勝；一切學生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則；陣地戰(zhàn)；運動戰(zhàn)；游擊戰(zhàn)；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術(shù)；手段與目的；掌握時機；虛實篇；賞罰分明；班主任的素養(yǎng)；無形篇；剛?cè)崞�；�?yīng)變篇；天時篇；地利篇；人和篇；個體篇；集體篇；預(yù)篇；氣篇；輕重篇。

　　教育是愛的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關(guān)系緊張，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長流，變簡單粗暴為精雕細刻，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的'沐浴，讓他們在陽光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！

　　《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經(jīng)濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以得當?shù)慕逃�方法、精湛的教育藝術(shù)，帶給學生希望、力量，帶給學生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

　　其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。

班主任兵法讀后感4

　　我利用空閑時間拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》有時，我在想，在孩子們稚嫩天真的年齡里，我能帶給他們什么，我能教給他們什么。這陣子，我利用空閑時間拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》。讀過之后，令我受益匪淺我更加深刻地意識到教師身上所擔負的責任，也粗淺地意識到教師除了要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對學生層出不窮問題的機智與智慧，更要有一顆欣賞學生個性的容納之心。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。

　　本書探討的就是教師如何在與學生的交往中做得更高明的問題。作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，取得了良好的效果。其實，我很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過之后，覺得這本書在實踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點，主要是作者在班主任工作的實踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。

　　班主任只有在對學生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、張揚其個性特長；只有充分了解學生的個性特征、興趣愛好、心理素質(zhì)、家庭情況、學習和生活習慣等各要素，才能立體地全方位地了解學生，走進學生的心靈，從而進行因材施教，我們才能幫助和引領(lǐng)學生朝積極向上的方向發(fā)展。因此，我認為作為一名班主任，應(yīng)以用心跟學生溝通，用真摯的心去了解、關(guān)懷和體貼學生。這樣，才能使孩子們感受到班主任的親近，敞開心痱，說心里話，表達真性情。

　　教師必須尊重學生的個性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠的心靈去感化他們。無論他是調(diào)皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學習成績優(yōu)秀，我們都應(yīng)該平等對待。我們都應(yīng)該有這樣一個認識：每一個學生都是一個獨特的個體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點，欣賞他們的個性，不要把眼光局限在他們的學業(yè)成績上。如《實踐篇·歷苦知甜》中，吳勝在其他老師眼里是一個不良學生，而萬老師卻認為他“相當機靈，很會揣摩老師的心思”“純樸、重感情，非常熱心，愿意幫助別人，同學之間關(guān)系也特別好”。萬老師看到了吳勝身上的優(yōu)點，并真心賞識他，最終終于取得了進步。學生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠的`鼓勵與表揚，他們也能感受到，并在學習上明顯的回饋于你。

　　教師對學生要充滿愛心，以愛為本。教師對學生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。學生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感�！栋嘀魅伪�法》中，對每一位學生，萬瑋老師始終懷抱著一顆愛心，去真心實意地關(guān)懷、熱愛著他們。例如在《實踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個愛笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委后，他經(jīng)常有意識地給女孩一個微笑，從不說一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學業(yè)上關(guān)心她、鼓勵她。正因為他的愛，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

　　在班主任工作中還是存在很多的不足之處，今后，將會繼續(xù)閱讀班主任管理的書籍，積極與同行合作交流，參加班主任培訓，向更多有先進教育理念、優(yōu)秀教育智慧的班主任名師學習，不斷推進自身的發(fā)展。

班主任兵法讀后感5

　　首先，學會和學生溝通

　　萬老師在書中提到一類老師：在班里出現(xiàn)問題后，會隨便找學生談話，由于沒做準備談話往往沒有效果。于是我往往對號入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學生出現(xiàn)問題后，也會找同學談話，但是當時學生也是答應(yīng)的好好的不會再犯錯，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準備有關(guān)，沒有讓學生深刻地認識到自己的錯誤。萬老師每次都會尋找切入點，仔細設(shè)計談話的策略，并預(yù)想學生可能的反應(yīng)，準備好幾種應(yīng)對情況，所以與學生的談話總能收到效果。不只是談話，在發(fā)現(xiàn)學生有問題的時候萬老師總是主動出擊，有合適的機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創(chuàng)造機會，而我當學生遇到問題時才處理問題，當需要談話時就找學生談話，看著像是及時處理了，其實就好像哪疼醫(yī)哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這么用心的對待學生，點醒了我。以后的教學中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學生進行有效的.溝通交流。

　　其次，對學生充滿愛心

　　記得在一篇文章看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護學生，并曉之以情動之以理，緩解學生的抵觸情緒，堅信學生是可以教好的，對學生多點耐心，多點信心，多點愛心。萬老師也是基于“愛”的前提，不斷進行著人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個好老師的基本條件。老師的愛可以給學生親近感和信任感，不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓斥，甚至體罰和變相體罰學生，只能讓教學效果適得其反。我初為人師時，也犯過這樣的錯誤，對學習成績不好或者品行不好的學生，屢次說教還是不思悔改時，我都會很生氣對其嚴厲批評大發(fā)脾氣。但是冷靜下來，會感覺自己對他們的態(tài)度過于偏激。后來教學時間長了，反思自己的不足也會有自己的一些教育方法，當個別孩子在出現(xiàn)這些問題時，不再一味地批評指責他，而是避開這些缺點，表揚他熱愛勞動，干凈講衛(wèi)生，關(guān)心同學等，放大其優(yōu)點。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的閃光點，這些孩子表現(xiàn)慢慢地就表現(xiàn)的不錯了！

　　最后，要努力提升自己

　　教育界曾經(jīng)流行這樣一句話：要想給學生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學生懂得更多更豐富的知識，才有資格成為一名合格的教書育人的老師。隨著時代的發(fā)展，信息高速發(fā)達，社會進步飛快，對這句話要有新的理解，要給學生一杯水，自己裝滿這桶水并不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時期的老師要隨時“添水”“換水”即不斷學習更新自己的知識。萬老師說：“要多多修煉內(nèi)功�！焙翢o疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業(yè)、教學技能教學方法等各方面的能力才能順應(yīng)時代變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求，從而勝任教育教學工作。

　　總之，這本書讓我從中學到了很多有用的方法，相信這些方法對我以后的教育教學工作會有很大的幫助，作為一名教師，我們不能只拘泥于死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應(yīng)該不斷探索，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。

班主任兵法讀后感6

　　作為一名年輕的班主任，在工作中經(jīng)常會遇到諸多問題，苦于沒有解決的方法而苦惱，想多閱讀一些班主任工作書籍能讓自己從中吸取許多行之有效的方法，迅速成長，剛好前段時間工作室要求全體成員閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書，讀完這本書后，讓我猶如大海航行中遇到了燈塔，沙漠中遇到一片綠洲，寂寞中遇到了故友一樣，使我感受頗深。現(xiàn)把一些不成熟的想法或者是反思總結(jié)如下。

　　《班主任兵法》是一本教育反思類書籍，分為理論和實踐兩部分。這本書記述了萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間的斗智斗勇的教育故事。他的足智多謀讓我佩服的五體投地，這也正是我所缺乏的。實踐篇里精選的教育案例都具有很強的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿閑懸念，富于智慧，讀后令人回味引發(fā)思索。對我以后的班級管理也提供了經(jīng)驗。理論部分借助毛主席打游擊用的一些戰(zhàn)術(shù)比如“運動戰(zhàn)”“游擊戰(zhàn)”讓我耳目一新，還有《孫子兵法》一書中的戰(zhàn)略思想也用到和學生的斗智斗勇中，把教師和學生分成兩個陣營里的人。雖然是兩個戰(zhàn)壕里的人，但老師不是學生的敵人，而是在斗智斗勇體現(xiàn)了老師對學生的教育和關(guān)愛。有好多老師都感受到了現(xiàn)在學生很難教，尤其是我所在的這類普通高中學校里的藝術(shù)生更難教育，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題，一對后進生的教育要講究策略，因人因事因時制宜，本書收錄了好多后進生的教育案例，處處體現(xiàn)出萬老師的睿智，冷靜，果斷，幽默，一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。我們班就有個男生經(jīng)常說臟話，我經(jīng)常是惱羞成怒，但是效果一點也不好，看到萬瑋老師的《當頭棒喝》一篇時，讓我從中悟道了很多，對待這類學生有了方法。所以我們面對的是各種各樣的學生，正是因為學生的這種多面性，體現(xiàn)了我們教育工作的復雜性和困難性。有了這本書讓我在處理學生問題時更加從容了，也更有方法了，學生出現(xiàn)問題我們不能一味的把問題簡單化處理，要追究更深層次的原因。和學生交往，管理班級時，使我們疲勞和困擾的`不是學生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。當學生犯錯時，要么是對學生嚴加苛責，不留余地，或者是過于民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。

　　另外一點就是，書中的“運動戰(zhàn)”對我影響很大，把毛澤東的軍事思想用到管理學生上，還是第一次看到，如何動起來；當和學生有矛盾時，如何處理，如何化解矛盾，書中都有提到，還有提到的“攻心為上”，對于班主任老師來說，要想讀懂學生的心思，就有必要掌握一些心理學知識了，只有這樣我們才能看懂學生，從而更好的教育學生。對于問題學生更要智取，不可以硬來，對于我?guī)У钠甙鄬W生來說，我就出現(xiàn)過這樣的問題，越是聲音大，吼他們，效果越是不好，所以在處理問題學生上，我從萬老師這本書里學到了不少方法�，F(xiàn)在也是游刃有余，而不是剛開始的毫無章法。一本好的書籍給我們的工作提供了方法，指明了方向，所以要想做一名好的班主任，也要不斷的學習，不斷進步，不斷的反思�？傊�《班主任兵法》這本書在我的班主任生涯中發(fā)揮了不可估量的作用。

班主任兵法讀后感7

　　最近一段時間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。

　　“賞識”在詞典里的解釋為“給人表揚或贊揚。以調(diào)動人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快�！弊鳛閺氖陆逃�工作的教師尤其需要充分認識賞識教育的重要性。

　　賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內(nèi)在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經(jīng)是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經(jīng)說過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美！”

　　賞識教育其實是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾·威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個規(guī)律——生命潛能的激發(fā)需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。

　　賞識教育具有傳統(tǒng)的“批評教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。

　　教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止并責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著陶先生又拿出一塊糖對他說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感。”于是陶先生又掏出第三塊糖。這時那個男生哭了，并十分內(nèi)疚的說：“校長，我錯了，同學再不對我也不應(yīng)該用磚頭砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖說：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的.糖分完了，我們的談話結(jié)束了。”陶先生用賞識替代了批評，避免了學生的對批評的抵觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯誤”變?yōu)椤拔乙�改正錯誤”，不但使學生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。

　　目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！

班主任兵法讀后感8

　　最近，我讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，這本書在時間和理論上都具有創(chuàng)新價值，反映了作者對班主任工作獨到的做法和思考。

　　讀《班主任兵法》一書，我深深的感覺到作者是一位對教育很用心的人，他用自己的實踐，思考，感悟，在班主任工作中做了許多具有啟發(fā)意義的探索。通過學習，我首先認識到：愛，是人類最偉大的教育。教育，就是一門愛的藝術(shù)。教育之樹只有植根于愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實現(xiàn)教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功的管理教育方法。只有師生關(guān)系和諧了，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。僅僅對學生充滿愛心還不行，如果碰到學生做錯事，批評又不接受，還不服氣，這時就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到：“攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，還得了解學生心理�！蔽野嘁幻麑W生，經(jīng)常打架、搗蛋，喜歡搞惡作劇。我花了很長時間用愛心感化他、引導他，還把班級微信群讓他做群主，便于及時了解學生動態(tài)。他終于有了轉(zhuǎn)變，變得乖巧了、懂事多了。但是后來，群里出現(xiàn)了一首不雅的歌曲，同學們都懷疑是他做的，我也認為是他做的，但沒有說出來。自從這件事之后，他又故伎重演，上課不專心聽課，拿水噴同學，還把大頭釘放進同桌的.水壺里。我忍無可忍，大聲地，狠狠斥責了他，但他不但不改，還得意地嬉笑，我氣極了，說：“不聽我教，就走，不要做我的學生！”結(jié)果，他站起來就往教室門口走去，我連忙吼道：“回來！”他回到座位，囂張地看著我，我知道自己就快崩潰了，連忙克制自己：“你放學到辦公室找我！”回到辦公室，我思考：他為什突然會變成這樣呢？肯定會有原因的！于是，他來找我時，我調(diào)控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話，發(fā)現(xiàn)，原來他認為我冤枉他，他很生氣，所以要故意和我作對。我向他道歉時，他哭了！矛盾化解了，他的表現(xiàn)又恢復了正常！現(xiàn)在的孩子很叛逆，但心靈敏感而脆弱，所以“攻城為下，攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。

　　我們當前的教育中，總的來說比較注重，倡導春風細雨，和風細雨式的感化教育，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視感化教育的同時，也常常會運用震憾式的教育方法，如：黔驢發(fā)威，當頭棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。這種教育方式，關(guān)鍵時候效果也非常好。因為人的心靈受到強力的震撼時，以前的頑疾才能崩潰，新的道德規(guī)范才能更好地建立。但同時也要避免其副作用，不能在學生心靈上留下疤痕，因為這會在學生今后人格的健康成長上造成隱患。

　　在萬瑋老師的這本書中，我不僅學會了許多處理師生關(guān)系問題的方法，還懂得了教育反思的重要性。教師的工作是重復的，如果能在重復的教學中得到一點什么，便是教學者的成功。教育反思，實際是反思者結(jié)合自己的教育經(jīng)歷進行綜合，總結(jié)，提煉的過程。教師是一個需要終身不斷學習，反思，積累的職業(yè)。

班主任兵法讀后感9

　　《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學水平可能會有另外一種境界。

　　這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時機、虛實篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生"斗智斗勇"的經(jīng)歷，以生動的形式向我們介紹了很多既實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。

　　萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設(shè)身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的'不滿，就會對孩子的心理產(chǎn)生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。

　　作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業(yè)知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。

　　《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，把班主任工作開展得更有效。

班主任兵法讀后感10

　　在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結(jié)合作、奮發(fā)圖強，最終使學生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學過程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學生的關(guān)系”主要有以下幾點體會。

　　第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面）；要全班同學共同參與制定本班的班規(guī)，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。

　　第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調(diào)動起班級干部的帶頭作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一“窗口”，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。

　　第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學生中來，到學生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的`時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學會“與生同樂”。因此，我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產(chǎn)生一種真真切切的壓力。

　　第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數(shù)學時，就教育學生，碰到一些運算比較復雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。

　　總之，學到的方法很多，如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。

班主任兵法讀后感11

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。每一則故事都充滿了智慧，充滿了心與心的交流。讀了它，是我感觸至深，獲得了一個個治班的錦囊妙計，一生受用。

　　在萬瑋老師的故事里，我明白了什么叫“斗智斗勇”。那就是把教師放在和學生平等的地位上，學生聰明，教師則“智勝一籌”。碰到問題不是抱怨，不是發(fā)火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應(yīng)變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。在萬瑋老師的故事里，我讀到了愛心、耐心、細心，良苦用心。作為一個教育者，我們應(yīng)當像萬瑋老師那樣，學生身體不好，不忘作一些貼心的照顧；學生情緒低落，不忘說兩句貼心的話語；學生碰到困難，不忘適時地幫上一把。每一堂課，每一次與自己的學生會面，都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過程加以精心設(shè)計，工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動中有形式主義存在的余地，我們要大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。

　　在《剛?cè)崞�》中，我認識到作為一個班主任，在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設(shè)身處地地為學生著想，以慈悲為懷，在學生犯錯之時，決不可火冒三丈，惡語相加，這樣只能把學生推向?qū)α⒁幻�，結(jié)果學生索性一錯再錯。在學生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，多給予幫助，靜觀其變，用自己的真情喚醒他們幼小的心靈。我班有個同學叫韋富程，患有多動癥，上個學期，整天闖禍，誰也說不動他。有一天，他亂摔亂砸碎石頭，竟把班上的一位同學的頭給砸破了，血流不止。當時我沒

　　有嚴辭訓斥他，只讓他看一看那同學受傷的頭，然后把那同學送到醫(yī)院治療。過后，我又當著他的面給那受傷的同學家長賠禮道歉，這時，在旁邊的他也慚愧地地下了頭。過后，他也小心多了，不再亂摔東西，也不在教室里追追打打了。還有一次，上課時，他在下面偷玩玻珠，竟把一顆彈到了我的講臺前，我彎下身子，撿起玻珠還給他，他不好意思地把玻珠收起來，并且認真聽課。這種幫助式教育是隱蔽的教育，學生甚至可能沒有感覺到老師在教育他，可是他已經(jīng)受到教育了。豈不是“隨風潛入夜，潤物細無聲”？

　　如何營造一個良好的班集體？《集體篇》也作了清晰的闡述。首先是樹立榜樣。以為“榜樣的力量是無窮的”、在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體而生動的.學習目標。羊群走路靠頭羊，樹立一個頭羊，并且讓大家跟著他奏，比用鞭子趕好得多。其次是讓學生在集體中受教育，多開展一些有教育意義的活動，多設(shè)計些主題班會課，通過集體活動調(diào)整心境，明白道理，再次是營造良好的班級輿論，這是形成良好的班風的重要基礎(chǔ)。上課如果有學生會說話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風氣自然正，爭氣抬頭，邪氣低頭。最后是增強班級的凝聚力，學校組織的各項比賽，班主任必須帶頭投入，做到有獎必爭。

　　讀完了《班主任兵法》這本書，增長了我的教育智慧，豐富了我的教育經(jīng)驗，提高了我的教育能力，使我從事的班主任工作又上了一個新臺階。

班主任兵法讀后感12

　　當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經(jīng)驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學的經(jīng)驗。于是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番�？催^《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。

　　首先，邊閱讀邊結(jié)合我自己的實際工作進行了一番思考�？纯醋约旱陌嗉�，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地�！笔俏覜]能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠，戰(zhàn)略上過于藐視對手，在戰(zhàn)術(shù)上過于輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處于失去陣地的被動局面。

　　其次，我也從中獲得了一些啟示。

　　教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

　　教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　教育需要從學生的.心理出發(fā)，教育學生時如能抓住學生的心理，就能起到事半功倍的效果。書中的“攻心為上”一部分，讓我覺得受益匪淺，對待學生的錯誤，一味的批評、強制孩子改正，是治標不治本的，“錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的�！边@要求我們教師提高個人素質(zhì)，善于研究孩子的心理，思索孩子的動機，站在孩子角度體會孩子的感受，善于一語擊中孩子犯錯的根本原因，讓孩子從根本上認識到自己的錯誤。

　　看完此書，喜歡萬老師的故事！喜怒哀樂，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實感人。那一個個小故事令我感慨頗多，每次在看時，我總會想，如果換成是我，我又會怎么辦？看似簡單的一件小事，處理有時卻很復雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進生的文章，因為我們身邊也存在著這樣的學生。

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