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數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-14 18:55:56 振濠 教學(xué)反思 我要投稿
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數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 (精選15篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 (精選15篇)

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 1

  小班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)過程中,注意較易轉(zhuǎn)移,如何在有限的時(shí)間里,科學(xué)、有效地完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),是小班教學(xué)活動(dòng)組織的難點(diǎn)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程,使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下,通過操作實(shí)踐與周圍的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用,動(dòng)手動(dòng)腦掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

  之前孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、正方形、三角形,因此,我決定采取游戲的形式檢驗(yàn)幼兒掌握情況,進(jìn)一步鞏固加深幼兒的知識(shí)點(diǎn)。于是,我設(shè)置了游戲情境:到兔媽媽家作客,以開車經(jīng)過的路壞掉為主線,引領(lǐng)幼兒觀察思考:“路面”(紙殼鋪成)上坑坑洼洼的形狀是圓形、三角形、正方形的,從而產(chǎn)生鋪路的愿望,幼兒紛紛尋找相應(yīng)的圖形進(jìn)行補(bǔ)拼,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒觀察圖形的形狀,啟發(fā)幼兒說出:“我補(bǔ)上了XX圖形,它是什么樣子的”等等,然后給予表揚(yáng),幼兒的'自信心、成就感得到了滿足。

  接下來的環(huán)節(jié)是“到兔媽媽家作客”,幼兒來到“兔媽媽家”,面對散落在地上的圖形,幼兒根據(jù)要求,迅速按標(biāo)志將圖形正確分類……

  最后,為了讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,我設(shè)置了“獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼”的環(huán)節(jié),幼兒的興趣濃厚,將活動(dòng)氣氛推向了高潮。他們拿到粘貼紛紛著旁邊的客人老師講述手中“小獎(jiǎng)品”的特征!拔业男≌迟N是三角形的,它有三條邊、三個(gè)角……”大方的表現(xiàn),流利的表達(dá),令觀摩的教師贊嘆不已。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 2

  反思總結(jié)本次開放活動(dòng),我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)也有不足,具體表現(xiàn)在:

  成功:

  本活動(dòng)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)教師“提問”、“灌輸”,幼兒“回答”、被迫“接受”的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式,注重激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。通過游戲寓趣味性、娛樂性于枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。寬松的認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使每個(gè)幼兒都饒有興致,積極主動(dòng)地參與了償試、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)。

  其次,教師根據(jù)幼兒的.認(rèn)知特點(diǎn),選材并制定目標(biāo),提供豐富的可操作性材料,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式秩序漸進(jìn)地進(jìn)行探索提供充分的條件,保障了幼兒認(rèn)知過程的主體地位,促進(jìn)了幼兒思維等能力的發(fā)展;顒(dòng)設(shè)計(jì)重視幼兒認(rèn)知發(fā)展的同時(shí),關(guān)注個(gè)別差異滲透了友愛互助,交流分享,表現(xiàn)自我,建立自信等品質(zhì)的教育培養(yǎng),真正使《綱要》精神走進(jìn)了課程,落到實(shí)處。

  活動(dòng)中自然的滲透了禮貌教育,如:“兔媽媽家到了,小朋友,我們怎樣進(jìn)去呀?”幼兒:“敲敲門,說我可以進(jìn)來嗎?”有的孩子甚至活學(xué)活用,把學(xué)過的英語也用上了,一句“MayIcomein?”博得了周圍老師的掌聲。孩子靈活的表達(dá)方式,充分驗(yàn)證了情感教育的成果。

  整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣,銜接自然,孩子們被帶進(jìn)了游戲里,跟著老師的節(jié)奏,不知不覺的解決了一個(gè)又一個(gè)問題,通過活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了這種形式深受孩子喜歡,活動(dòng)的重難點(diǎn)很容易被解決。

  不足:

  當(dāng)然,本次活動(dòng)也有不足,那就是,對于復(fù)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)略低了一些,如果再增添點(diǎn)難度就更好了,可以在活動(dòng)中體現(xiàn)“利用圖形拼擺各種形象”、“圖形填畫”等,在幼兒掌握圖形基本特征的情況下,挑戰(zhàn)一下“困難”。

  因此,教師在組織活動(dòng)時(shí),應(yīng)該充分考慮每一個(gè)細(xì)節(jié),使幼兒在活動(dòng)中最大限度的發(fā)揮自己的潛能。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 3

  數(shù)學(xué)來源與生活,我們的數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,自主探究不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用、技能的形成與鞏固,也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升,學(xué)習(xí)策略的完善,情感的豐富和價(jià)值觀的形成。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手,引出了幾何圖形的概念,在復(fù)習(xí)學(xué)生前兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上,引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān),了解圖形與幾何知識(shí)在實(shí)際生活中用處很大,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中以學(xué)生為主體,以探究為主線,采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂上學(xué)生積極主動(dòng),不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情,使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等得到提高。通過本課的教學(xué),我感到比較成功的地方有以下幾個(gè)方面:

  1、利用課件展示圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如:給學(xué)生(多媒體課件展示)實(shí)物:茶杯(圓柱形)、蘋果、乒乓球、漏斗、長方形和正方形包裝盒讓學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想,逐一引導(dǎo)學(xué)生積極回答,點(diǎn)評后歸納出長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的.立體圖形。

  2、面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。

  上本節(jié)課以前,我讓學(xué)生自己制作了長方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過動(dòng)手操作培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力同時(shí)也加深了學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識(shí)。在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形的種類:柱體、錐體和球體。通過直觀的觀察、學(xué)生自主探究,合作總結(jié)出各種立體圖形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生口語表達(dá)或板書,創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,以達(dá)到教學(xué)要求。及時(shí)借助多媒體展示來指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括教學(xué)問題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌

  3、教學(xué)在進(jìn)行小組探究、合作交流的方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中通過小組合作交流總結(jié)出棱柱、棱錐的面、頂點(diǎn)、棱之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,而是注重探究過程和方法。在探究的時(shí)候,適當(dāng)掌握時(shí)間,能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo)。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。細(xì)心學(xué)生在細(xì)微之處提出的疑惑要善于引導(dǎo)學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)去辨別,并取得最后合理解釋。分小組讓學(xué)生討論、交流,老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)好的例子,推薦讓全班學(xué)生共享。

  4、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過畫不同方向(正面、上面、左面)觀察立體圖形所得到的平面圖形,體驗(yàn)了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  5、讓學(xué)生舉出身邊的幾何圖形實(shí)例,并分析其立體圖形構(gòu)成。利用實(shí)物的形象優(yōu)越性,通過類比加深加強(qiáng)對新知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從具體到抽象的形象思維能力。

  整節(jié)課,始終注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,同時(shí)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程中營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性,能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足,我認(rèn)為在以下方面。

  1、 自主探究時(shí)間有點(diǎn)長,導(dǎo)致展示過程時(shí)間有點(diǎn)緊。2、小組展示過程中,有些同學(xué)沒有展示的機(jī)會(huì),只關(guān)注到個(gè)別積極表現(xiàn)的外向的學(xué)生。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生,特別是那些內(nèi)向的不善于表達(dá)的學(xué)生。

  3、學(xué)生不能對別小組的展示進(jìn)行合理的評價(jià)。

  針對以上的問題,在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:

  1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力,要充分安排時(shí)間,有緊有松。

  2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會(huì),即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

  3、多結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  4、給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 4

  本次活動(dòng)的目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形的名稱(長方形、三角形、圓形);學(xué)會(huì)辨別常見幾何圖形的特點(diǎn),如顏色、大小、形狀;嘗試按照顏色或形狀進(jìn)行分類;顒(dòng)準(zhǔn)備有幼兒生活中有認(rèn)識(shí)常見圖形的經(jīng)驗(yàn);幾何圖形片若干;幼兒操作頁《送玩具回家》。

  本次活動(dòng)基本流程如下:第一部分,圖片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣;第二部分,一起認(rèn)識(shí)常見的幾何圖形的名稱,形狀,大;第三部分,幼兒操作《送玩具回家》,教師巡回指導(dǎo)?傮w來說,本次活動(dòng)流程比較順暢,環(huán)節(jié)也比較完善,但是,本次活動(dòng)目標(biāo)對于初入小班的孩子來說,目標(biāo)達(dá)成效果欠佳。所以,本次活動(dòng)總體來說,流程順暢,但基本幾何圖形對于幼兒來說,認(rèn)識(shí)稍有難度。本次活動(dòng)的亮點(diǎn):認(rèn)識(shí)流程循序漸進(jìn),用語生動(dòng)有趣,激起幼兒的活動(dòng)興趣。本次導(dǎo)入,采用圖片導(dǎo)入,“圖形寶寶”的稱謂富有童趣,孩子們也便于理解抽象的幾何圖形。

  另外,在師幼一同認(rèn)識(shí)常見幾何圖形的.名稱、形狀和大小時(shí),用語也盡量生動(dòng)有趣,比如“圓形的圖形寶寶,長得圓圓的,像太陽一樣。”這樣的語言,讓孩子們樂于接受抽象的圖形。本次活動(dòng)的不足:目標(biāo)不太切合本班幼兒學(xué)情,另外本次活動(dòng),應(yīng)分為兩學(xué)時(shí)。本次目標(biāo)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)辨別常見幾何圖形的特點(diǎn),如顏色、大小、形狀,對于第一課時(shí)來說,小班幼兒理解較慢。目標(biāo)有些高了,應(yīng)將第一課時(shí)改為認(rèn)識(shí)并說出常見基本圖形的名稱、形狀,并在第二課時(shí),加深對于常見基本圖形的認(rèn)識(shí)。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 5

  《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級上冊第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形(包括實(shí)物和模型),了解他們的名稱和特征,能正確區(qū)分和辨別四種物體,為接下來平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí),我借鑒教參,查閱優(yōu)秀教案,上網(wǎng)搜集資料,設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課,利用分一分、摸一摸、看一看、說一說等自主、活潑的形式,讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。

  但是由于很多學(xué)生都沒有按要求帶實(shí)物圖形來,在上課時(shí)有很多同學(xué)沒能按我的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行“摸一摸”,而且一年級的學(xué)生還非常的好動(dòng)好玩,上課時(shí)總是把玩物品,標(biāo)本沒有把注意力放在聽課上,在分組討論、探索長方體正方體等的特征時(shí),孩子們用小手摸了,但是不會(huì)用完整的語言來描述,后面還算順利,好歹把這節(jié)課上下來了,但是回想起來,這兩天一直很郁悶,一直在想著如何搞好上課的`常規(guī)。上完課后,我進(jìn)行了深刻反思,覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生年齡小,人數(shù)多,又加上剛?cè)雽W(xué)不久,第一次上公開課,結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

  2、第一次帶如此多的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué),對于還沒有形成良好上課常規(guī)的課堂來講太難以控制學(xué)生的行為。

  3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

  4、在教學(xué)的引導(dǎo)、提問語言的有效性上還需加強(qiáng)。

  以下幾點(diǎn)還是比較成功的:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,練習(xí)有層次性。教學(xué)時(shí)使學(xué)生對物體的認(rèn)識(shí)能由通過課件展示,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

  2、重視了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。

  3、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 6

  《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后,我就特別喜歡它。于是,在學(xué)校的公開課上,我選擇了這篇課文,效果挺好,這里把自己的一點(diǎn)想法記下來,供大家參考,如有不妥之處,敬請指正。

  對于王幾何這個(gè)人物形象很鮮明,學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個(gè)人物性格特點(diǎn),所以確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個(gè)點(diǎn)上。

  “學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”,這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課堂上,學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個(gè)人物時(shí),作者運(yùn)用了動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點(diǎn),我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子,讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動(dòng)作、語言等描寫能看出王老師是一個(gè)怎樣的`老師?

  學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機(jī)在黑板上板書他們的發(fā)言。當(dāng)說到老師的業(yè)務(wù)水平高時(shí),我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形,讓他們親身體會(huì)到老師的業(yè)務(wù)精湛,更讓他們明白“只要功夫深,鐵棒磨成針”這一道理。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 7

  《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成,主要從以下幾點(diǎn)對這節(jié)課予以回顧。

  首先,我認(rèn)為比較成功的設(shè)計(jì)是:

  1、這節(jié)課從設(shè)計(jì)到具體操作達(dá)到了讓學(xué)生“動(dòng)起來”的目的,整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達(dá)、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議,而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

  2、余映潮大師提出“難文淺教”,而這篇淺顯易懂的`文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意,落實(shí)到《新課標(biāo)》中則對應(yīng)的是:“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此,在我的設(shè)計(jì)中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練,后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,有立竿見影之功效。

  3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng),以讀促寫,在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后,趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿與寫作訓(xùn)練,真正達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

  當(dāng)然,不足之處則體現(xiàn)在:

  1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準(zhǔn)到位。

  2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié),應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué),將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上,對比起來會(huì)更直觀,更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

  總之,傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課,老師講完了,學(xué)生學(xué)完了,一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了,收獲甚微。只有學(xué)以致用,舉一反三,從教師教什么怎么教,落實(shí)到學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者會(huì)學(xué)了什么后,才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗(yàn)式教學(xué)方式中的“體驗(yàn)”,更能挖掘出教材的真正價(jià)值。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 8

  這是我進(jìn)入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課,在上課之前的心情就很緊張,七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候和上課的過程中,以及最后上完課之后,這一系列的.過程中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課,讓自己在教學(xué)中不斷成長。

  學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò),能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開,這與在課室里上課有著差別,平時(shí)在課室里面上課,都能放得開,積極討論。這是我們初一6班進(jìn)入初中以來第一次公開課,孩子們心理上有一點(diǎn)不過關(guān),心理發(fā)楞,有一點(diǎn)害怕,發(fā)揮也沒有那么好。

  另外,學(xué)生在聽從指令方面不明確,這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中,我問“作者在文章中運(yùn)用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點(diǎn)”。這個(gè)問題里包含了兩個(gè)大的問題,學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著這兩個(gè)比較大的問題,常!皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗(yàn)不足,不夠細(xì)心。

  本來準(zhǔn)備了課件,但由于考慮到語文教學(xué)中運(yùn)用課件常常分散了學(xué)生的注意力,就沒有用課件。但是因?yàn)闆]有課件,無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞,而且在一定程度上拖慢了上課的進(jìn)程和速度,F(xiàn)代教學(xué)中,課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運(yùn)用教學(xué)手段,但是有時(shí)候的意外是很難遇見的,關(guān)鍵是如何及時(shí)正確敏捷的解決問題的出現(xiàn),讓教學(xué)過程流暢,這個(gè)是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

  第一次公開課已經(jīng)上完,但這只代表一個(gè)階段的開始,在總結(jié)這一個(gè)階段之后,將會(huì)是一個(gè)新的開始和一個(gè)新的提高。我會(huì)繼續(xù)努力的。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 9

  新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,因此我們應(yīng)該更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

  立體幾何是高中數(shù)學(xué)相對比較容易的一部分,從目前復(fù)習(xí)情況來看,學(xué)生學(xué)不好的原因大致有三個(gè):一是沒有建立立體感和空間概念;二是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固;三是表述不規(guī)范。以下是我在教學(xué)中對如何幫助學(xué)生學(xué)好立體幾何的一些反思:

  1、建立空間概念,強(qiáng)化空間思維能力

  從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形是一次飛躍,要有一個(gè)過程。建立空間觀念要做到:

 。1)重視看圖能力的培養(yǎng):對于一個(gè)幾何體,可從不同的角度去觀察,可以是俯視、仰視、側(cè)視、斜視,體會(huì)不同的感覺,以開拓空間視野,培養(yǎng)空間感。

 。2)加強(qiáng)畫圖能力的培養(yǎng):掌握基本圖形的畫法;如異面直線的幾種畫法、二面角的幾種畫法等等;對線面的`位置關(guān)系,所成的角,所有的定理、公理都要畫出其圖形,而且要畫出具有較強(qiáng)的立體感,除此之外,還要體會(huì)到用語言敘述的圖形,畫哪一個(gè)面在水平面上,產(chǎn)生的視覺完全不同,往往從一個(gè)方向上看不清的圖形,從另方向上可能一目了然。

  (3)加強(qiáng)認(rèn)圖能力的培養(yǎng):對立體幾何題,既要由復(fù)雜的幾何圖形體看出基本圖形,如點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系;又要從點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系想到復(fù)雜的幾何圖形,既要看到所畫出的圖形,又要想到未畫出的部分。能實(shí)現(xiàn)這一些,可使有些問題一眼看穿。此外,多用圖表示概念和定理,多在頭腦中“證明”定理和構(gòu)造定理的“圖”,對于建立空間觀念也是很有幫助的。

  2、平面幾何基礎(chǔ)使立體幾何學(xué)習(xí)事半功倍因?yàn)闊o論什么樣的立體幾何問題,都是在平面上處理的,因而平面幾何知識(shí)的掌握與否也影響立體幾何的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過程中要注意對平面幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生在做題時(shí)找到所需平面和相應(yīng)的點(diǎn)、線的位置關(guān)系,要把立體問題,轉(zhuǎn)化為平面問題,其實(shí)也需要很多經(jīng)驗(yàn)和技巧,通過多給學(xué)生作題,使他們自己慢慢體會(huì)。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 10

  今天我上了立體幾何后,對這節(jié)課有許多的想法。立體幾何同學(xué)們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過,現(xiàn)在我們是一輪復(fù)習(xí)。今天,我們復(fù)習(xí)立體幾何,卻沒有達(dá)到我預(yù)計(jì)的目的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、課堂氣氛不活躍

  立體幾何要說難也難,要說簡單也簡單, 但涉及的知識(shí)比較多,定理定義比較多。學(xué)生認(rèn)為立體幾何比較難學(xué),原因有這幾個(gè)方面:(1)他們對三種語言之間的轉(zhuǎn)換不熟練,給出符號(hào)語言,他們畫不出圖形,更不會(huì)用文字語言表達(dá)。

 。2)定理、定義記不得。例如證明線面平行,他們就不知道如何下手。

 。3)不會(huì)分析觀察圖形。給出一個(gè)圖形,他們不知道怎樣觀察,如何入手。特別用空間向量來證明立體幾何,很多同學(xué)建系是錯(cuò)的。所以他們一點(diǎn)興趣都沒有。看著學(xué)生上課一副無精打采的'樣子, 我心里也很著急。這樣下去怎么辦呢?。

  二、沒有完成教學(xué)目標(biāo)

  我們這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)立體幾何基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用。我舉例正方體來講基礎(chǔ)知識(shí),我知道正方體學(xué)生比較熟悉,而且用空間向量來做也比較容易。在復(fù)習(xí)時(shí),我堅(jiān)持由淺入深,循序漸進(jìn),逐步提高的原則,學(xué)生的確比較感興趣,也容易理解。但由于在這用時(shí)過多,使立體幾何的應(yīng)用沒有講解。

  三、沒有做到精講精練

  這節(jié)課,學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)少,整節(jié)課都是自己在臺(tái)上講,老師把所有的事情都包辦了,使學(xué)生的能力得不到提高,約束了學(xué)生的發(fā)展。 通過這節(jié)課的反思,我知道以后自己要在這幾個(gè)方面下功夫:

 。1)充分、認(rèn)真?zhèn)湔n,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作認(rèn)真的分析和預(yù)測,完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。2)課堂教學(xué)中,注重師生互動(dòng)交流,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),注重精講精練。

 。3)要謙虛,再謙虛,多向別人請教、共同提高。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 11

  本節(jié)課主要復(fù)習(xí)三角形的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的直觀性,更多地要依賴表象的支撐。教材安排了認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征,知道什么是三角形的底和高,認(rèn)識(shí)三角形兩邊之和大于第三邊,認(rèn)識(shí)什么是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形以及等腰三角形和等邊三角形,知道三角形、四邊形的內(nèi)角和。

  因此,本節(jié)課的`教學(xué)效果如何,取決于對操作活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施。可在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),盡管操作活動(dòng)組織得很好,學(xué)生對三角形相關(guān)特征的認(rèn)識(shí)也比較到位,但在解決具體問題時(shí),還是出現(xiàn)了許多意想不到的錯(cuò)誤。

  究其原因,還是多數(shù)學(xué)生尚不理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,不能將這些知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此,總復(fù)習(xí)時(shí),又有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些相關(guān)練習(xí),以溝通這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)的脈絡(luò)層次;同時(shí)加強(qiáng)解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 12

  本學(xué)期主要復(fù)習(xí)了立體幾何,空間想象一直是學(xué)生很頭痛的問題。如何把抽象難懂的立體幾何變的通俗易懂是困擾老師們已久的問題。下面我談?wù)勛约旱腵一點(diǎn)體會(huì)。

  一、排除心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為立體幾何難學(xué),存在畏懼心理,信心不足。因此在教學(xué)中,把排除心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。

  二、從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),認(rèn)識(shí)圖形告訴學(xué)生,數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)生活。大街小巷,房屋樓群到處都是數(shù)學(xué),都是立體幾何。讓學(xué)生留意身邊的建筑物,并想象它們的構(gòu)造。日積月累,便可輕松學(xué)好立體幾何。

  三、利用教具、模具教具模具是實(shí)物的抽象,但比較數(shù)學(xué)化,它們應(yīng)該介于生活與數(shù)學(xué)之間,是幫助學(xué)生完成抽象思維和空間想象的橋梁。又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。

  四、層次遞進(jìn),注重基本,不鉆難偏由簡到繁,注重基本知識(shí)和基本圖形,使學(xué)生感覺有成就感,使學(xué)生都有收獲。有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 13

  今天我們結(jié)束了必修二的第一部分內(nèi)容立體幾何的學(xué)習(xí),學(xué)生們感覺學(xué)的太快了,還沒學(xué)得多透徹呢就結(jié)束了,心里可沒底。之所以出現(xiàn)這樣的情況,我認(rèn)為可能有這幾方面的原因,一,一些同學(xué)一直沒有建立起來良好的空間感,二沒有找到學(xué)習(xí)立體幾何的方法和方向,三沒有形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),很多東西成散點(diǎn)分布并沒有成線連網(wǎng)。所以感覺在解決問題的時(shí)候力不從心,無從下手。

  其實(shí),任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要遵循知識(shí)構(gòu)建的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。我們只要循著知識(shí)的發(fā)展和遞進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟總能有所收獲。課本的設(shè)計(jì)就是這樣的,采用的是螺旋式上升的方法力圖使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到上升。只不過很多學(xué)生并沒有體會(huì)到這種思想,沒有及時(shí)消化和構(gòu)建知識(shí)。

  要在教學(xué)中做到胸有成竹,有的放矢,我們首先要研究教材,了解課本是如何設(shè)計(jì)的。必修二整冊書以幾何為主題,分歐式幾何和解析幾何兩大部分,前者是傳統(tǒng)幾何學(xué)的研究方式,從空間幾何體的整體觀察入手,認(rèn)識(shí)空間圖形,了解簡單幾何體的結(jié)構(gòu)特征,在此基礎(chǔ)上研究其他的組合體,基本方法是:直觀感知,操作確認(rèn),度量計(jì)算。從整體把握完以后再從構(gòu)成幾何體的點(diǎn),線,面的位置關(guān)系去研究,并用數(shù)學(xué)語言表述有關(guān)平行和垂直的性質(zhì)和判定,對某些結(jié)論進(jìn)行論證。整個(gè)來說就是從整體到局部進(jìn)行研究。歐式幾何把幾何和邏輯思想結(jié)合起來,用邏輯推理的方法研究幾何問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯推理能力。后者解析幾何是通過坐標(biāo)系,把幾何中的點(diǎn),直線與代數(shù)的`基本研究對象數(shù)對應(yīng)起來,建立圖形與方程的對應(yīng),從而把代數(shù)和幾何緊密結(jié)合起來,用代數(shù)的方法解決幾何問題,這是數(shù)學(xué)的巨大進(jìn)步。

  課本的設(shè)計(jì)是巧妙的,能不能取得較好的教學(xué)效果還需要我們師生共同努力去完成。老師有宏觀的認(rèn)識(shí)才能影響學(xué)生有較高的認(rèn)識(shí)。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 14

  《幾何圖形工具的使用》這一課時(shí)是小學(xué)信息技術(shù)三年級第一學(xué)期的內(nèi)容,同時(shí)也是第三單元“熟悉畫圖工具”中的一課時(shí)內(nèi)容。同學(xué)們在熟悉了基本工具和線條工具之后再來學(xué)習(xí)幾何圖形工具就會(huì)稍顯容易一些。

  幾何圖形工具學(xué)會(huì)使用之后,可以畫我們?nèi)粘I钪械囊恍﹫D形。比如課后練習(xí)提供的:電視機(jī)、小松鼠、月亮、蜻蜓等。

  在教授這一課時(shí)時(shí),在“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)我先把事先畫好的一些圖還有學(xué)生畫得比較優(yōu)秀的作品給學(xué)生們欣賞。結(jié)果,學(xué)生們邊欣賞邊發(fā)出了“哇”的贊嘆聲。然后,再說了幾句激勵(lì)的話,這樣一來,學(xué)生的熱情高漲起來了。

  接著,我就一鼓作氣開始講解“矩形、橢圓、圓角矩形”的具體使用方法,之后讓學(xué)生畫出書中的“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”,不用老師再去一步一步去講解了。而且大多數(shù)的學(xué)生都畫得很好,只有少數(shù)人由于鼠標(biāo)的操作不夠熟練而導(dǎo)致畫得有些失敗。畫好之后,展示并評價(jià)了幾名同學(xué)的作品。

  又繼續(xù)講解多邊形工具的使用。多邊形工具的`使用方法相比較來說稍有點(diǎn)難度。因?yàn)橛枚噙呅喂ぞ咴诋嫸噙呅螘r(shí),最后一筆需要雙擊鼠標(biāo)才能確定,要不然會(huì)出現(xiàn)“扯不斷”的現(xiàn)象。因?yàn)檫@一難點(diǎn)我在講授時(shí)已經(jīng)向?qū)W生們講清楚,所以,學(xué)生在畫多邊形時(shí)關(guān)沒有出現(xiàn)“扯不斷”的現(xiàn)象。還是由于鼠標(biāo)操作不夠熟練的原因,有些同學(xué)畫出來的多邊形不是十分標(biāo)準(zhǔn)。

  在鞏固練環(huán)節(jié),我讓學(xué)生參照課后練習(xí)樣圖進(jìn)行畫圖。結(jié)果有的同學(xué)畫得非常好,還對樣圖進(jìn)行了創(chuàng)新。比如有的同學(xué)把月亮畫成了卡通的樣子,顯得很可愛。也體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  不足之處在于:應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的練習(xí)來提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力。只有通過不斷的練習(xí)才能使學(xué)生進(jìn)步。

  數(shù)學(xué)《幾何圖形》教學(xué)反思 15

  橢圓的簡單幾何性質(zhì)的重點(diǎn)是性質(zhì),難點(diǎn)是應(yīng)用。橢圓的簡單幾何性質(zhì)的知識(shí)是解析幾何中一個(gè)重要內(nèi)容,是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維,發(fā)展空間想像能力,提高分析和解決問題能力等的又一重要素材。 新課開始,先復(fù)習(xí)橢圓定義和方程,然后結(jié)合圖形觀察分析得出橢圓有性質(zhì)(范圍、對稱性、頂點(diǎn)、離心率、準(zhǔn)線)。

  當(dāng)然,要真正掌握性質(zhì)并靈活應(yīng)用,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的。由于橢圓的簡單幾何性質(zhì)安排了六節(jié)數(shù)學(xué)課,還有足夠的時(shí)間來開展反饋環(huán)節(jié)。課本后面的練習(xí)及習(xí)題比較多,其中習(xí)題的.第5題及9題難度較大。對于比較簡單的習(xí)題,基本上由學(xué)生獨(dú)立完成,當(dāng)然學(xué)生解題的時(shí)間必須要保證。而對于比較難的第5及9題,采取創(chuàng)設(shè)問題情境,注重啟發(fā)藝術(shù),體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小步子、及時(shí)反饋”的教學(xué)原則,讓盡可能多的學(xué)生思維和積極性得到最大的挑戰(zhàn)和提高。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),教學(xué)境界是無止境的,“啟而不發(fā),引而不導(dǎo)”是一個(gè)不斷完善的操作過程。

  對于習(xí)題的教學(xué),如何提升習(xí)題的潛在價(jià)值,如何讓學(xué)生得到最大的收獲,這是我們每天面對和思考的焦點(diǎn)。在教學(xué)過程中幾乎花了一節(jié)課的時(shí)間開展習(xí)題教學(xué),由于自己一直擔(dān)心時(shí)間的緊張,學(xué)生的主體性沒有得到有效體現(xiàn),進(jìn)而數(shù)學(xué)思維及能力缺少了錘煉的機(jī)會(huì)。這部分的缺陷,將在今后的教學(xué)中找時(shí)間來給學(xué)生補(bǔ)上,不過這是在教學(xué)中應(yīng)注意的,將要要求自己在今后的教學(xué)中盡量做到最好。

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