《小明的一天》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《小明的一天》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《小明的一天》教學(xué)反思1

　　上完了《認(rèn)識(shí)鐘表》這堂課后，反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　1、以 “謎語(yǔ)”導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合謎語(yǔ)的“一匹馬兒三條腿”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針及其特點(diǎn)。

　　2、從本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，能正確認(rèn)讀時(shí)間的只有4人，其余的均不知道從哪入手看，因此在“小明的一天”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，每出示一個(gè)鐘面，都讓學(xué)生說(shuō) “從鐘面上，你看到了什么？”（意圖：說(shuō)出時(shí)針和分針的位置），再讀出時(shí)間，然后將6個(gè)鐘面上的時(shí)間進(jìn)行分類，引入“整時(shí)”和“半時(shí)”。

　　從教學(xué)效果看：

　　1、可喜之處：所有同學(xué)都知道了要認(rèn)讀時(shí)間，就要先正確說(shuō)出時(shí)針和方針的位置，而且也能做到這一點(diǎn)。

　　2、改進(jìn)之處：在對(duì)6個(gè)鐘面進(jìn)行分類后，應(yīng)該用足夠的時(shí)間讓學(xué)生明白“整時(shí)”和“半時(shí)”時(shí)針和方針?biāo)�在的位置，尤其是“半時(shí)”，更要讓學(xué)生在說(shuō)的.過(guò)程中體會(huì)到“時(shí)針超過(guò)了幾，就是幾時(shí)半”。

　　3、對(duì)于課堂小結(jié)部分處理得過(guò)于粗糙，只讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有做出總結(jié)，小結(jié)部分可以讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。

　　所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

《小明的一天》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課，首先我抓住學(xué)生年齡特征，通過(guò)謎語(yǔ)引出鐘表，用音樂(lè)引出漂亮的鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。其次，拋出鐘面上有什么？這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解1----12這幾個(gè)數(shù)的排列規(guī)律，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，為學(xué)生提供自主探索、觀察與思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么，來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的.知識(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。

　　強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，在操作中自主探究，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。

《小明的一天》教學(xué)反思3

　　《小明的一天》一課是一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深。

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�以，我一直在思索，怎樣從一上課就使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)猜謎語(yǔ)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的.叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、充分運(yùn)用多媒體課件演示，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，時(shí)針、分針和秒針．我充分利用多媒體的直觀演示，讓學(xué)生觀察鐘表，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。短而粗的是時(shí)針，細(xì)而長(zhǎng)的是分針。并演示分針走一圈是1時(shí)這時(shí)時(shí)針走了1格，并讓學(xué)生跟著時(shí)針和分針的行走說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高。

　　3、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

　　在教學(xué)中，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)他是怎能樣認(rèn)時(shí)間的。由于學(xué)生活動(dòng)用撥時(shí)間所花的時(shí)間多，說(shuō)整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針?lè)轴樂(lè)謩e指向數(shù)字幾說(shuō)的就少了。在教學(xué)中，我對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)還是不夠的。有一個(gè)后進(jìn)生“12時(shí)半”說(shuō)是“6時(shí)”，其他學(xué)生立刻訂正說(shuō)這是“12時(shí)半”我用兩個(gè)學(xué)具鐘，撥了“12時(shí)半”和“6時(shí)”進(jìn)行了對(duì)比。卻沒(méi)有再問(wèn)后進(jìn)生明白了沒(méi)有。

　　在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生地學(xué)習(xí)。提高在課堂上的應(yīng)變能力，這樣才會(huì)使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

《小明的一天》教學(xué)反思4

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，一個(gè)重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要�；叵肫疬@快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的.孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

　　成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

　　2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽他們的意見，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓�(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

　　綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題。從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

《小明的一天》教學(xué)反思5

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1.精心設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

　　教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識(shí)。

　　課一開始，把準(zhǔn)備的小鬧鐘的時(shí)間調(diào)好，上課起立后班里十分安靜，這個(gè)時(shí)候傳來(lái)了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問(wèn)：“什么聲音，”順著聲音尋找到原來(lái)是個(gè)小鬧鐘。通過(guò)無(wú)意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.自主探索，合作交流，人人參與。

　　學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長(zhǎng)針、”“短針”來(lái)描述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

　　3.重視動(dòng)手操作實(shí)踐。

　　“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說(shuō)；轉(zhuǎn)動(dòng)畫面撥時(shí)刻；找朋友—畫時(shí)針或分針。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的`源泉。

　　綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

《小明的一天》教學(xué)反思6

　　本次我選擇了《小明的一天》作為公開課的內(nèi)容，本堂課基本按照預(yù)設(shè)順利講完了，其中的滿意之處如下：

　　課前導(dǎo)入，我以帶神秘會(huì)發(fā)聲音的禮物的方式導(dǎo)入，通過(guò)聽聲音讓學(xué)生來(lái)猜一猜，課件出現(xiàn)鐘表來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氛圍。

　　其次讓學(xué)生通過(guò)觀賞各種各樣的鐘表，來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面特點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，印發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察事物的能力，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。再次以《小明的一天》為主線，將認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)內(nèi)容有趣的貫穿起來(lái)。充分利用課件、學(xué)具、教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)生以匯報(bào)、討論、展示、動(dòng)手親自撥時(shí)間、游戲等方式，為學(xué)生提供了觀察與思考、自主探索、語(yǔ)言表達(dá)、交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的'能力。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓孩子觀察小明的一天情景圖，知道在什么時(shí)間做什么事情，引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課上，我們說(shuō) “時(shí)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，練習(xí)完整的表述和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。進(jìn)而給出六個(gè)時(shí)間讓學(xué)生分類，一一說(shuō)出如何看出的，學(xué)生總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)及半時(shí)的方法。老師帶大家做即興練習(xí)，師撥生認(rèn)，師說(shuō)生撥，同桌相互撥來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，并新授時(shí)間的兩種表示方法，做以自然的銜接。最后設(shè)置了三個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)：看圖認(rèn)時(shí)間、做游戲——找朋友（找出相同時(shí)間）、觀看圖電子表片（會(huì)認(rèn)時(shí)間，練習(xí)生活實(shí)際在哪里見過(guò)）及各種各樣的鐘表圖， 使得本節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)。

　　不足之處：

　　1、 新授時(shí)間過(guò)快，給時(shí)間分類應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)時(shí)間分針、時(shí)間的特點(diǎn)。

　　2、 情景圖看時(shí)間到給時(shí)間分類的課件銜接不流暢。

　　3、 師站的位置過(guò)于多變，使學(xué)生無(wú)中心感。

　　4、 學(xué)生回答問(wèn)題的參與度不高。

　　5、 游戲組織不是很有序。

　　總之，這節(jié)課是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)。整堂課以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流，合作的學(xué)習(xí)方法。我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，做好教學(xué)工作 。

《小明的一天》教學(xué)反思7

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，一個(gè)重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　一、關(guān)注學(xué)生的生活需要

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了什么？數(shù)學(xué)離學(xué)生有多遠(yuǎn)？這是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回答的問(wèn)題。本節(jié)課里，給了一個(gè)較好的回答：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整節(jié)課具有生活氣息，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課一開始，教師就出示一個(gè)實(shí)物的時(shí)鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)時(shí)鐘有什么作用？學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，由此教師亮出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)怎樣看時(shí)間。激發(fā)了學(xué)生的探索*。

　　再看課的應(yīng)用部分，教師要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些電視節(jié)目的播出或結(jié)束時(shí)間是在整時(shí)或半時(shí)的，并撥出時(shí)間。教師的這一安排，避免了學(xué)生機(jī)械練習(xí)，被動(dòng)練習(xí)的局面。這一環(huán)節(jié)有一箭雙雕之功，既是新知識(shí)的應(yīng)用，又與生活緊密相聯(lián)，學(xué)生不覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松自在。

　　總之，關(guān)注學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是本節(jié)課的第一個(gè)特點(diǎn)。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

　　數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建立體的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)始終圍繞學(xué)生的實(shí)際需要，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生的需要。

　　對(duì)鐘面的`認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不陌生，但是他們知道哪些鐘面知識(shí)，教師不能武斷估計(jì)，閉門設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課堂上教師提出了“你對(duì)鐘面知道些什么？”這樣的開放性問(wèn)題留出時(shí)間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報(bào)，充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。

　　學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長(zhǎng)針、”“短針”來(lái)描述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，教師及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

　　對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較容易，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)處理。學(xué)生之所以對(duì)半時(shí)的認(rèn)讀模糊不清，關(guān)鍵在于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點(diǎn)，在認(rèn)半時(shí)之初，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，又為下面討論半時(shí)刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù)，化解了本課的難點(diǎn)�？傊�，在認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”的活動(dòng)中，我非常重視挖掘?qū)W生群體這個(gè)大的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，圍繞某一難點(diǎn)展開討論，認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。學(xué)生在自主探索與全班交流的過(guò)程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

　　教師把第三幅情景圖中的“8時(shí)”改為“8時(shí)半”為的是，最后通過(guò)引導(dǎo)觀察這兩幅情景圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用上午、下午、中午和晚上等詞對(duì)一天的時(shí)間進(jìn)行更準(zhǔn)確的描述，對(duì)一天的時(shí)間有一個(gè)更進(jìn)一步的、全面的了解。

　　總之，課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)知識(shí)的起點(diǎn)，靈活地、有效地安排教學(xué)活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思想，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

　　數(shù)學(xué)課不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和非智力因素，在這堂課中也有較好的體現(xiàn)。如：課的結(jié)尾教師出示了沒(méi)有時(shí)針、分針的鐘面，讓學(xué)生根據(jù)所提供的時(shí)間，畫出時(shí)針、分針的位置和讓學(xué)生在課外設(shè)計(jì)一份自己一天的作息時(shí)間表。

　　由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)，更要關(guān)注課外拓展、延伸，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題。從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，到整個(gè)展開過(guò)程的立體安排，到難點(diǎn)的突破，以及所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

《小明的一天》教學(xué)反思8

　　《小明的一天》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　成功之處：

　　1、我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課余，讓學(xué)生做一個(gè)鐘面，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生為做的各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以《小明的一天》為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具（學(xué)生自己做的鐘面），調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

　　3、在教學(xué)中，讓學(xué)生邊撥邊說(shuō)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口述表達(dá)能力。然后利用實(shí)物鐘，撥動(dòng)實(shí)物鐘，讓學(xué)生感知時(shí)針走的方向，提出“順時(shí)針?lè)较颉边@一專有術(shù)語(yǔ)。

　　4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在表述時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時(shí)說(shuō)成7點(diǎn)，8時(shí)半說(shuō)成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說(shuō)成“7時(shí)或者8時(shí)半�！辈⒆寣W(xué)生用正確的表述方法重新描述小明一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生的規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)得到了強(qiáng)化。

　　5、最后在課件上呈現(xiàn)小明一天的作息時(shí)間表，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生以這個(gè)表為模板為自己的一天也設(shè)計(jì)一張作息時(shí)間表，從中教育學(xué)生珍惜時(shí)間，起到行為習(xí)慣以及道德教育的作用。

　　不足之處：

　　1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)撥鐘表和電子表上整時(shí)或半時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。而應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上再得以提高和規(guī)范。在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該多專研教材，把準(zhǔn)教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)各種有趣的形式傳達(dá)給學(xué)生

　　2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，并且對(duì)于鐘面這種學(xué)具的新鮮感強(qiáng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，部分學(xué)生不能達(dá)到有效訓(xùn)練或表達(dá)不規(guī)范。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。

　　3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠。例如：讓學(xué)生先猜是什么時(shí)刻。雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不多，而且小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)

　　有真正地獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩，隨意撥動(dòng)模具鐘面。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教學(xué)中，要把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間；在小組合作時(shí)，老師應(yīng)參與其中，深入學(xué)生的探討中，及時(shí)了解學(xué)生的思考方向，并適當(dāng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，不簡(jiǎn)潔。帶有很多口語(yǔ)，如“啊，好了，恩……”。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)還是不夠，完全靠鐘面這個(gè)學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，忽視了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的.作用。例如：教學(xué)中在學(xué)生回答完后，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)點(diǎn)鼓勵(lì)的言語(yǔ)，“你觀察的真仔細(xì)。”“你的回答很完整”“你回答的很好，如果能再大聲點(diǎn)，就更好了�！钡染唧w的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。又或者以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)性的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

　　所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)和教研中學(xué)習(xí)和積累更多的經(jīng)驗(yàn)，讓自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

《小明的一天》教學(xué)反思9

　　回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

　　成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

　　2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽他們的意見，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓�(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

　　1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

　　課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的`感興趣的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

　　2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

　　3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

《小明的一天》教學(xué)反思10

　　小明的一天這節(jié)課主要使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，建構(gòu)較為科學(xué)的體系。

　　教學(xué)伊始，先通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)鐘表的作用，激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動(dòng)掌握時(shí)間的基本知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到這點(diǎn)，放手讓學(xué)生觀察、操作、體驗(yàn)、交流，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主合作探究，我加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受到時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)去探究新知。

　　通過(guò)形式多樣的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，加深了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，最后讓學(xué)生回顧學(xué)到什么，怎樣學(xué)的？有什么問(wèn)題？為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力，并抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。課末，布置有發(fā)展性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維加以發(fā)展，讓所學(xué)知識(shí)得以拓展延伸。

　　對(duì)剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為對(duì)他們?cè)�有生活�?jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。因此教材呈現(xiàn)了小明的一天活動(dòng)時(shí)間表，目的讓學(xué)生在敘述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)半時(shí)和整時(shí)的區(qū)別，并通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，概括出認(rèn)讀方法。

　　實(shí)際上，由于學(xué)生來(lái)自不同層次的家庭，學(xué)前教育的程度參差不齊，個(gè)體上存在著巨大差異。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就必須要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。在我們面前的是一群充滿不同的情感期待和知識(shí)需求的學(xué)生，真實(shí)的課堂教學(xué)是既有確定的教學(xué)目標(biāo)又充滿著不確定性的真實(shí)生活，學(xué)生作為一群活生生的人渴望我們給予個(gè)別化關(guān)懷和知識(shí)指導(dǎo)（決不能讓部分能力較弱的學(xué)生跟著大家無(wú)奈地重復(fù)）。因此，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和差異成為課堂教學(xué)的真實(shí)需要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，精確切入，突出教學(xué)重點(diǎn)，方能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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我的一天教學(xué)反思03-07

《失去的一天》教學(xué)反思03-25

難忘的一天教學(xué)反思01-01

失去的一天教學(xué)反思02-07

《失去的一天》教學(xué)反思7篇04-09