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百分數(shù)復習課教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的百分數(shù)復習課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
百分數(shù)復習課教學反思1
復習課的一個重要功能是引導學生回顧、整理知識，提煉解決問題的方法。在教學實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡單的百分數(shù)應用題引入，逐步過渡到稍復雜的百分數(shù)應用題。學生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學問題，并采用不同的方法去解決。
注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。進行歸納總結(jié)：單位“1”是已知的量時，如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當單位“1”是未知的量時用除法計算或用方程。從而使學生形成系統(tǒng)的'、完整的、明確的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。以學生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，在復習過程中，教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程。再通過分數(shù)應用題的練習，溝通分數(shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學生用簡便方法來解答分數(shù)應用題。引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過中培養(yǎng)學勝探究能力和創(chuàng)新精神。
百分數(shù)復習課教學反思2
本節(jié)課我主要從幾個方面來實現(xiàn)。
�。�、知識的梳理。分數(shù)百分數(shù)應用分三類：第一類“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”、第二類“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應用題”、第三類“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題”，又有簡單和復雜之分。第一類主要是百分數(shù)分數(shù)意義的'理解學生較易掌握。第二類和第三類是學生容易混淆的，也是復習的重點。
�。�、溝通聯(lián)系“想把書讀薄”。這是我們復習課教學中最欠缺的。百分數(shù)應用，通過條件或問題的變化能變出很多的類型，在教材中也常常以題組的形式出示，學生做的“頭暈眼花”，我們老師無奈讓學生歸類。其實，百分數(shù)應用新授時是分類教學的，而復習課更重要的任務是溝通各種題型。
�。场⒉槁┭a缺。這也是復習課的一項任務，練習設(shè)計要有層次，并及時反饋學生練習中出現(xiàn)的錯誤“對癥下藥”。同時，在練習時通過各種方式強化。如：找單位1的練習時，我就設(shè)計了二種，單位1明顯的；單位1隱藏的。讓學生明確找單位1的重要，也知道了找單位1的方法；只列式不計算環(huán)節(jié)，學生出現(xiàn)了混淆，這時通過師生共同訂正，使學生明確了等量關(guān)系式的重要。
不足之處表現(xiàn)在：
1、整理知識時，教師引導學生不夠，對于應用題的聯(lián)系還沒能使學生理解，這樣學生在做題時，有的還是靠死記硬背來支撐，缺乏靈活性。
2、教師的教學機智還不夠，看到學生回答不好，還是一味的引導，以至于拖延了時間，教學任務沒有完成。
這節(jié)課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才讓我們反思自己的教學存在的問題。
百分數(shù)復習課教學反思3
這節(jié)課是在學生對百分數(shù)有了一定了解的基礎(chǔ)上進行教學的，因此我沒有設(shè)計情境，而是直接切入主題。當我們面對比較熟悉的知識，怎樣才能把它們連貫起來，使得復習課區(qū)別于新課又使每個學生通過復習有所收獲呢？
一、首先，在復習課中，我們教師為了達到鞏固知識的目的，往往采用“炒冷飯式”的練習方法：選取一些具有代表性的習題，讓學生練習，然后講評。學生成了一臺解題的機器，毫無興趣可言。為了克服這一弊端，我在設(shè)計練習時，想方設(shè)法增加一些具有趣味性的習題，以調(diào)動學生的感覺、情緒、智慧，讓他們以愉悅的心情投入到思維活動中去。所以在設(shè)計時，我利用多媒體課件，盡量把題目形式設(shè)計的新穎一些，吸引學生的注意力。
二、注重了知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)新舊知識的遷移。復習百分數(shù)知識一定要與分數(shù)知識緊密聯(lián)系，溝通兩者之間的關(guān)系時，我讓學生將百分數(shù)知識納入原有分數(shù)的知識體系之中。比如，在總結(jié)百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的.互化的方法時，我先從五年級學的分數(shù)與小數(shù)的互化開始，然后才是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化。這樣的過程是學生知識遷移的過程，是學生自己的總結(jié)過程，這樣有利于學生對知識的掌握，更適合學生對知識的理解。
三、在課堂教學中，我力求創(chuàng)造一種民主、輕松的新型師生關(guān)系，調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生在課堂中大膽參與，敢想敢說。把課上的權(quán)利交給學生，而老師只做課堂教學的組織者、指導者和參與者。
四、合理運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂教學。應用多媒體輔助教學，能使學生學得主動，教師教得也輕松，使靜止的課堂變得生動起來，給課堂教學增添了一股活力，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個良好環(huán)境。
百分數(shù)復習課教學反思4
分數(shù)百分數(shù)應用題一直是小學數(shù)學教學中的重點，也是學生學習的難點，學生往往難以判斷應該用乘法還是用方程（除法）解。其主要原因在于不能有效抓住題目給定的分數(shù)（百分數(shù)），做出相應的判斷。為此，解決此類應用題的關(guān)鍵在于抓住題目給定的分數(shù)（百分數(shù)），從分數(shù)（百分數(shù)）入手，根據(jù)題意準確判斷這個分數(shù)（百分數(shù)）是“誰的”（即單位“1”）幾分之幾（百分之幾），抓住了這個“誰的”，也就把握住了解題的關(guān)鍵。分數(shù)應用題有以下幾種：
1、分數(shù)乘法應用題
已知一個數(shù)，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法。即“一個數(shù)×幾分之幾（百分之幾）”。
用等式表示三量的關(guān)系：單位“1”的'量×分率=分量
2、分數(shù)除法應用題
�。�1）、已知一個數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數(shù)，用方程（除法），即多少÷幾分之幾（或百分之幾）。
用等式表示三個量的關(guān)系：分量÷分率=單位“1”的量
�。�2）、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾（或百分之幾），用除法。即“一個數(shù)÷另一個數(shù)”。
用等式表示三個量的關(guān)系：分量÷單位“1”的量=分率
通過幾輪的教學實踐，探索、歸納、總結(jié)出解決此類應用題的方法，現(xiàn)歸納概括為以下幾種解決策略：
一、關(guān)注基本訓練，找準單位“1”
在分析分數(shù)應用題時，我們一定要引導學生找準單位“1”，這樣才能夠?qū)妙}中出現(xiàn)的分數(shù)（倍數(shù)）進行正確的理解，從而才能夠準確把握題中的數(shù)量關(guān)系。
二、對比手法、理解意義
出示乘除法的題組應用題，引導學生進行比較，使學生更清楚地認識到，在結(jié)構(gòu)上，這三道應用題都含有同樣的數(shù)量關(guān)系，即：鵝的只數(shù)，鴨的只數(shù)，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾；不同的是已知和未知發(fā)生了變化。在解題思路上，都要弄清以誰作標準，正確判定把哪一種數(shù)量看作單位“1”；不同的是需要根據(jù)已知、未知的變化確定該用什么方法解答，進行對比加深理解。
三、借助線段圖，幫助分析題意。
線段圖簡潔、明了，又十形象、易學，在教分數(shù)（百分數(shù)）應用題時，一些容易混肴的題目，通過作圖就變得容易理解了。
�、偕虾５綕h口的水路長1125千米，一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有多少千米？
②一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離漢口還有450千米，上海到漢口的水路長多少千米？
③一艘輪船從上海開往漢口，已經(jīng)行了，離開中點112.5千米，上海到漢口的水路長多少千米？
教學中，我作為教師應在學生獨立思考解決問題的基礎(chǔ)上，引導學生分析、歸納、類比、總結(jié)，以提高學生的分析問題，解決問題的能力。
百分數(shù)復習課教學反思5
百分數(shù)是小學六年級學生最難掌握的內(nèi)容之一，在課堂中就是要把教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。本節(jié)課中我本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
一、成功之處
對于復習內(nèi)容賦予豐富的現(xiàn)實背景。本節(jié)課重新選擇和組織教學材料，關(guān)注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學情境，對應情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。
二、不足之處
整節(jié)復習課，從學生的課堂情況來看，大部分學生對分數(shù)、百分數(shù)應用題的計算沒有問題，而且能正確找到單位“1”，知道所求的是分率還是具體的數(shù)量，但是對分數(shù)、百分數(shù)應用題的分析表達能力還存在一定的問題，不能準確地分析表達這三個類型，以及它們之間的`聯(lián)系與區(qū)別。在用線段圖來分析分數(shù)、百分數(shù)應用題時，把“一件上衣240元，比一條褲子貴20%，褲子多少元？這句話理解成了把褲子平均分成了100份，把計劃看作20份，沒有弄清數(shù)量之間的關(guān)系，特別是與單位“1”的關(guān)系。應該是把褲子單價看作單位“1”，把單位“1”平均分成100份，上衣比褲子多20%，那上衣單價是褲子的（1+20%），根據(jù)這個信息求出計劃來的，在日后的教學中應該多培養(yǎng)學生的解題分析能力。
三、改進措施
1、應該注重題型的變化。傳統(tǒng)教學的應用題復習例題呈現(xiàn)，一般是在復習鋪墊的基礎(chǔ)上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。
2、制造寬松環(huán)境。在本節(jié)課中，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學知識的開放程度，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。
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