- 相關(guān)推薦
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計(jì)算方法混淆;計(jì)算圓錐體積時(shí)忘乘三分之一;不能正確判斷生活中的實(shí)際情況。這些問題反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)此情況,我設(shè)計(jì)了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過的知識(shí)。課堂上,我力求在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng),通過表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系,把學(xué)過的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體,形成合理的知識(shí)體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)與概括知識(shí)的能力。
反思本節(jié)課,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn):
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,沒有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法,這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問題緊密結(jié)合,不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問題脫節(jié)的`情況。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)是非常重要,要由易到難,層層遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2
這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)圓柱與圓錐這一單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生更好的掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征,掌握?qǐng)A柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的.能力。
課前,我讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了整理,有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面,有的同學(xué)把知識(shí)點(diǎn)都寫上了,但沒有條理。所以,課上我通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí),總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,我沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒問題,因?yàn)槲覀冊(cè)谥v新課時(shí),同學(xué)們通過觀察、動(dòng)手操作,自主探究,合作交流等形式歸納出了所有的計(jì)算公式,只要同學(xué)們認(rèn)真審題,這類題基本沒什么問題。另外,我每天還讓學(xué)生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做,也收到了很好的效果。
我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手,練習(xí)題少。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)完第三單元《圓柱與圓錐》之后,很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積的計(jì)算方法混淆、計(jì)算圓錐的體積時(shí)老忘乘三分之一、計(jì)算生活實(shí)際中的物體表面積和體積時(shí),又不能正確判斷該計(jì)算什么或者如何計(jì)算,一系列的問題困擾著全體師生,這些問題也反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了一節(jié)《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》課,本節(jié)課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié):整理本單元學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。包括兩部分:1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計(jì)算公式;2、全班交流圓柱和圓錐的異同點(diǎn),整理各種計(jì)算公式。第二環(huán)節(jié):課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了10道練習(xí)題,都是利用公式進(jìn)行計(jì)算的題目,目的是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力。
雖然課前做了充分的準(zhǔn)備,但上完這節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想。靜下心來反思,似乎自己有點(diǎn)高估了學(xué)生的能力,對(duì)學(xué)情的把握也不夠好。本計(jì)劃用7-8分鐘的時(shí)間完成第一環(huán)節(jié),然后就進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)。上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以,對(duì)于計(jì)算公式只會(huì)死記硬背,很多學(xué)生并不理解字母公式表達(dá)的意思,因此在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)用了較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生講各個(gè)字母公式的意思,幫助學(xué)生記憶最基礎(chǔ)的計(jì)算公式。比如,有的同學(xué)還沒記住圓的面積公式,更不要說新公式了,完全是一塌糊涂。鑒于這種情況,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn):
1、平時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,沒有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法,這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問題緊密結(jié)合,不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時(shí)不要貪多,一節(jié)課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難,層層遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4
1、背景分析:
。1)教材分析:
本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)圓柱圓錐的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用,圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的`表面積、圓柱圓錐的體積計(jì)算公式進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí),并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習(xí)題,使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,溝通知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)知識(shí)整理的方法。并能運(yùn)用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
。2)學(xué)生分析
作為六年級(jí)學(xué)生,孩子獨(dú)立整理某一單元的知識(shí),有一部分學(xué)生具備這種能力,但小組里面,有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成,因此,我們把單元知識(shí)的整理放在小組里面,放到課前,給學(xué)生提供了幾種模式:列表法,大括號(hào)法,知識(shí)樹等,放手讓學(xué)生合作完成,集思廣益,大家的`智慧累加到一起,就是這節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)。課上只是展示交流的過程,在提升的過程中,激起學(xué)生新的思維火花,生成新的資源,共同處理課上新出現(xiàn)的問題,解決問題的過程就是一個(gè)提高的過程。
2、教學(xué)反思:
從課堂實(shí)踐來看,知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)融合在一起,比與知識(shí)點(diǎn)完全割裂,邊復(fù)習(xí)邊練習(xí),學(xué)以致用,學(xué)生的腳步更穩(wěn)健,知識(shí)掌握更扎實(shí)。這節(jié)課上,學(xué)生真正成為課堂的主體,給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來思考、交流、展示;我們的評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀,對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性,重難點(diǎn)突出;課堂上學(xué)生活動(dòng)量大。不足之處:因?yàn)閺?fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo),所以這節(jié)課上,孩子們沒能把知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系,沒能找到那種游刃有余的感覺,因此,以后的復(fù)習(xí)課,需要我們給孩子們更多的指導(dǎo),讓孩子們掌握一種知識(shí)梳理的方法。另外,課前預(yù)設(shè),備學(xué)生這塊,預(yù)設(shè)不夠細(xì)致,判斷題②圓柱的側(cè)面展開一定是長(zhǎng)方形。當(dāng)學(xué)生意見沒能達(dá)到統(tǒng)一時(shí),不同意見方的辯論組織不夠有效,覺得蒼白的語(yǔ)言讓學(xué)生游離于正確與錯(cuò)誤之間,不可置否。試想,如果我們課前準(zhǔn)備實(shí)物演示,直觀的演示會(huì)代替萬(wàn)語(yǔ)千言。
【《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
圓柱和圓錐教學(xué)反思04-10
圓錐的體積教學(xué)反思04-19
《圓錐的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思03-27
《圓錐的體積》教學(xué)反思04-03
圓柱的體積教學(xué)反思07-07