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《簡單的路線圖》教學(xué)反思 8篇
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《簡單的路線圖》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 1
簡單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內(nèi)容要讓我們綜合應(yīng)用8個方位知識解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。
在三班上課的時候，大部分同學(xué)已經(jīng)對之前學(xué)習(xí)過的8個方向非常明確。本節(jié)課解決問題的`重點在于以哪個地方為出發(fā)點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學(xué)們在解決問題的過程當(dāng)中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當(dāng)中，我沒有注重提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生給出多種路徑和方案之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的方案。尤其是動物園導(dǎo)游圖是與實際生活相連的，根據(jù)實際生活，如果我們?nèi)游飯@游玩的話，我們肯定會按照自己的需求制定最佳的方案。這一點沒有引導(dǎo)學(xué)生說出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受方向知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，一方面可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗方位，有利于學(xué)生方位感的形成。
在課堂中我應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動中進行觀察操作想象描述表示和交流豐富對方為知識的體驗，進一步發(fā)展良好的空間觀念。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 2
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了八個方位之后，結(jié)合這些方位再認(rèn)識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。
教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。
因此，本節(jié)課，李老師就是以學(xué)生日常生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活自然地聯(lián)系起來。
但是在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的'教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
聽第二課時教學(xué)反思
本課主要是：讓學(xué)生能辨認(rèn)東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。
但“認(rèn)識路線”這節(jié)課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，如“自己設(shè)計一條合理的參觀路線”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級展示，卻沒有讓學(xué)生交流“參觀”的路線如何走。這是本節(jié)課上的一個遺憾。
總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂反應(yīng)等，適時調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 3
“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。
這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識簡單的路線，真的是認(rèn)識這么簡單嗎？意義不在此，活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才有意義，回想我們生活中很多事例，路線圖的作用是逃生時，乘搭公交車時，參觀時候會用到這些路線圖。
這些都是應(yīng)用于實際的生活中才會用到的.，因此學(xué)完了這節(jié)課后是否就完事嗯？不是的，應(yīng)該讓學(xué)生把這些知識運用在實際的生活中。
這些課的知識點不多，學(xué)生掌握得也不錯，如果能將這些知識延伸到實際生活中，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中體驗這些有用的數(shù)學(xué)知識。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 4
今天校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運動路線圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖�！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)了學(xué)生合作畫路線圖的情境，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學(xué)難點是根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。
鑒于對教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的達成，我做了如下教學(xué)設(shè)計：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知，先學(xué)會描述簡單的.路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準(zhǔn)確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標(biāo)，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號檢查點處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據(jù)方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學(xué)生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學(xué)生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學(xué)生獨立完成。第三部分是鞏固練習(xí)，選取了書上練習(xí)題，先根據(jù)描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。
一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：
1、課堂語言有時過快，老師的語速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。
2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數(shù)。
3、要善于使用實物投影儀，學(xué)生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學(xué)生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學(xué)生知識不了解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫的時候沒有根據(jù)比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學(xué)生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學(xué)肯定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似錯誤了。
4、教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個性發(fā)展，根據(jù)描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學(xué)生的思維。我應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。
5、教學(xué)術(shù)語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標(biāo)”那就更符號數(shù)學(xué)語言了。
總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的機會。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 5
《認(rèn)識簡單的路線圖》這一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。課的開始，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的兒歌，復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。接著以談話的形式引入線路圖，讓學(xué)生每次看平面圖的時候，要養(yǎng)成好習(xí)慣，先看方向標(biāo)，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的路線。
學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)后，教師以趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)會看簡單的線路圖，描述行走的`路線。
在這節(jié)課中，教師先扶著學(xué)生進行探索，在學(xué)習(xí)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、突出教學(xué)重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 6
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東四個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
《簡單的路線圖》聽課建議
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了東、南、西、北等方向的知識基礎(chǔ)上是學(xué)生再次辨認(rèn)東南西北，并認(rèn)識簡單的路線圖。對于三年級的`學(xué)生來說，方向的認(rèn)識和感知還是相對抽象的，學(xué)生需要大量的實際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時候創(chuàng)造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也十分踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要注意的：
1、老師的提問語句還需要精確。
2、在情同學(xué)設(shè)計一條最合適的旅游路線的時候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)心時間的原因，老師沒有很好的落實。
3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學(xué)生總是沒有把終點站算進來。
認(rèn)識簡單的路線教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過投影出主題圖，把學(xué)生帶入具體動物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達自己想去的地方，搶當(dāng)游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很認(rèn)真，及時做出評價�？梢哉f課堂氣氛很濃，爭先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”也符合當(dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計都是以學(xué)生為中心，教師只是組織與點撥。學(xué)生身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學(xué)會看簡單的路線圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
聽認(rèn)識路線反思
“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 7
本節(jié)課一開始，從學(xué)生制作平面圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)歷了“制作平面圖形→主動發(fā)現(xiàn)問題→規(guī)范平面圖”的過程，在實踐活動中充分認(rèn)識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題、自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則、從不規(guī)范到規(guī)范的知識形成過程，獲得了比較豐富的教學(xué)活動經(jīng)驗。在學(xué)生認(rèn)識了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)則后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國的哪個方向，并說明判斷的'理由。整節(jié)課都遵循“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《簡單的路線圖》教學(xué)反思 8
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的.機會。為了充分體現(xiàn)新教學(xué)思想，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家?guī)椭那榫常瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，也表現(xiàn)出他們樂于助人的好品質(zhì)。又通過同伴表演問路活動，調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，主動去認(rèn)識行走路線圖，并充分自由的去表達自己的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗不同，認(rèn)識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點。如：幫淘氣制定去動物園的路線，讓學(xué)生設(shè)計合理的行走路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強鍛煉學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
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