多一些寬容教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的多一些寬容教學反思，希望能夠幫助到大家。

多一些寬容教學反思1

　　在教學《多一些寬容》一文時，我訂的學習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學會寬容待人。

　　初讀課文，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？通讀文章，在書中圈點勾畫。組織學生討論、交流。

　　交流結(jié)束后，我設(shè)計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認為應(yīng)該怎么辦，為什么？請結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　�。�1）北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢？

　�。�2）梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的`瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準備就此進行報復。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢？結(jié)合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。

　　學生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學會了正確處理人際關(guān)系，學會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。

多一些寬容教學反思2

　　幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關(guān)于環(huán)節(jié)設(shè)計，所需素材，教師應(yīng)注意的細節(jié)都在一次一次的反復推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進步，進過一次次的試上后我發(fā)現(xiàn)吃透教材，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。

　　到處選材的時候，注意到這是一篇議論文，而我要面對的學生卻是從未接觸過議論文的八年級學生，所以不能按照議論文的一般上法來上，而議論文，往往因為他是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，為了避免整個課堂死氣沉沉，我在原本枯燥的說理性文章上找到了幾個切入點，根據(jù)這些切入點，課前我翻閱了大量的資料，網(wǎng)上搜羅了很多材料，經(jīng)過反復篩選定稿，終于，我把我的課堂教學固定在幾個塊上，即：學習篇——實踐篇——拓展篇——辯證篇——創(chuàng)作篇，板塊與板塊間緊緊相扣，由文本到現(xiàn)實，再由現(xiàn)實回歸文本。

　　開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣，打開書本，大聲朗讀之后尋找作者觀點，這一塊上面學生有的時候找不到關(guān)鍵字詞，我及時引導，發(fā)現(xiàn)在這一塊上我的教學機智還有所欠缺，問題的導向性還不清。

　　“實踐篇”有一個亮點，來自學生自編自演的課間風波，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為了鍛煉學生口頭表達能力和聯(lián)系課文回歸實際的操作運用能力。學生在完成這一環(huán)節(jié)的時候必須緊扣課文相關(guān)觀點進行勸說，但是一部分學生還是游離在文本之外，審題不清的結(jié)果就是無的放矢，本版塊對于他們沒有起到相應(yīng)的訓練意義。教師及時的點評糾正了學生的`錯誤指向。

　　“拓展篇”按照本堂課學、說、寫的三個逐層深入要求設(shè)計，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一個仿句訓練，在學生的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，并要求用一個比較簡單明了的格式，這個環(huán)節(jié)激起了學生的議論，考察了他們平時的積累，也訓練了仿句。

　　“辯證篇”是從結(jié)構(gòu)上對本文進行最后的闡述——寬容也需要原則，無原則的寬容就是縱容，學生通過舉例明白了哪些人和事物不能得到寬容,更從結(jié)構(gòu)上讓學生清楚的明白議論文結(jié)構(gòu)的嚴密性。

　　作業(yè)設(shè)計，從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給學生的寄語，讓學生自創(chuàng)一條座右銘，給自己自勉，學以致用，達到本課情感價值觀目的的實現(xiàn)。

　　本課，經(jīng)過了細致的設(shè)計，從備課到上課，每一個環(huán)節(jié)都斟酌再三才定下來�；�本達到了我備課初所制定的三個維度的目的。當然在上課時也出現(xiàn)了很多不足之處，對于學生的意外反映，有時需要很高的教學機智，來及時轉(zhuǎn)化課堂生成的問題和資源，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接上斟酌再三，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個也許也體現(xiàn)了環(huán)節(jié)設(shè)計上還需要再次設(shè)計改進，另外我發(fā)現(xiàn)，教師在問題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達能力的培養(yǎng)。

多一些寬容教學反思3

　　不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。

　　通過溫家寶總理在劍橋大學發(fā)表題為《用發(fā)展的眼光看中國》的演講時現(xiàn)場發(fā)生干擾事件時溫家寶總理從容的回答：“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的。”及溫總理認為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續(xù)學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發(fā)展的眼光認識一個真實的中國”的態(tài)度，由學生總結(jié)出：正是溫總理的寬容才使得溫總理以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。

　　這是一篇議論文，是說理性的.文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發(fā)現(xiàn)吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫總理演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。

　　在教學設(shè)計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上歸納小結(jié)議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內(nèi)，并能舉一反三進行運用。下一個環(huán)節(jié)就是設(shè)置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調(diào)動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內(nèi)心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。

　　今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀！我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲！我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。

多一些寬容教學反思4

　　不知是該把語文課上成政治課，還是讓政治課來占用了我們的語文課。

　　“這種卑鄙伎倆阻擋不了中英兩國人民的友誼。人類的進步、世界的和諧是歷史潮流,是任何力量都阻擋不了的�！奔皽卣J為“對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續(xù)學習的機會。浪子回頭金不換，希望該學生正視錯誤，用發(fā)展的眼光認識一個真實的中國”的態(tài)度，由學生總結(jié)出：正是溫的寬容才使得溫以及中國贏得了世界人的尊重。明確學習這篇課文的目的作者對寬容的理解，明確怎樣才能做到寬容。

　　這是一篇議論文，是說理性的文章而稍顯枯燥乏味，面對的學生是很少接觸議論文的學生，為了避免整個課堂死氣沉沉，我發(fā)現(xiàn)吃透課文，吃透學生，吃透教學教法是我一定要做到的。開篇能夠通過溫演講時所遇的干擾事件順利導入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學生一下子被激起興趣。

　　在教學設(shè)計上，先讓學生運用所學過的議論文知識解讀文本，理清文章的論證思路，引導學生思考論述層次間的'關(guān)系，在此基礎(chǔ)上歸納小結(jié)議論文的知識要點。其目的要讓學生得法于課內(nèi)，并能舉一反三進行運用。下一個環(huán)節(jié)就是設(shè)置情景，學生運用所學方法表達自己的觀點，對寬容的觀點進行個性化的解讀。也就是一個走出文本的過程。這一過程的條理線索比較清楚，完成得還不錯。但我上課理性有余，激情不足，學生的積極性沒有充分的調(diào)動起來，進而使學生的學習大多都只停留在文本上沒有深入內(nèi)心，德育的滲透不夠，我也深知學生的道德修養(yǎng)不可能在一節(jié)課下來就可以得到很快的提升，可這樣的課文就是一個教育孩子們的最好平臺，沒有很好的得以利用肯定是教學上的缺失。

　　今日早讀書聲朗朗，同學們都很自覺的大聲朗讀著新上的《多一些寬容》，可課后，班上一男生因昨晚的和同學的小摩擦記恨在心，在其他同學的教唆下竟然拿起板凳都砸向昨晚打了他的同學，額頭都砸出血了，很是嚇人。這可是剛剛學過又朗讀多遍《多一些寬容》課文后發(fā)生的事情呀!我驚訝不已，后來我在和同學們了解后才知道這些男生都喜歡玩一種叫“俠盜列車”的暴力游戲!我才醒悟，一篇課文對于他們長期玩的暴力游戲是那么的微不足道。

多一些寬容教學反思5

　　我執(zhí)教了議論文《多一些寬容》一文。本文內(nèi)容比較簡單，學生很容易理解。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、講故事導入新課（有關(guān)寬容的故事），讓學生初步受到啟發(fā)。

　　2、自主合作探究：

　　主要結(jié)合課文內(nèi)容，針對議論文的常識，進行議論文的常規(guī)教學。

　　3、情景再現(xiàn)：

　　設(shè)計了兩個故事，讓學生解決，談?wù)勛约河龅竭@樣的問題，該怎么解決。這一環(huán)節(jié)主要是考查學生對文章內(nèi)容（寬容）的理解。

　　4、課外拓展：

　　聽老師講有關(guān)“寬容”的名人經(jīng)典事例。此環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)補充內(nèi)容，添加事實論據(jù)打好了基礎(chǔ)。

　　5、補充事實論據(jù)：

　　可以是古今中外的，可以是身邊的`生活事例。

　　該環(huán)節(jié)是課堂教學的高潮。學生從古今中外的事例談起，并談到了自己身邊的生活，如何學會寬容，如何寬容他人。這一環(huán)節(jié)我最滿意。

　　這堂課，不僅讓學生運用了議論文的知識理解了課文內(nèi)容，最關(guān)鍵的是讓學生從中受到了思想教育，從中學到了如何做人，這就是學習語文的目的之一。

多一些寬容教學反思6

　　昨天，教研室來我校調(diào)研，我上了一節(jié)公開課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學生來說還是比較生疏。盡管在上第二單元時，已經(jīng)把議論文的相關(guān)知識都講過一遍，但真正落實到文本的閱讀，學生還是有些無從下手。

　　評課時，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來說是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價說，首先，導學案的設(shè)計很好，充分體現(xiàn)了導與學的結(jié)合，特別是方法上的提示更利于學生的自主合作學習，值得肯定。其次，課堂上，各個環(huán)節(jié)的連接比較緊湊，過渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時事，引起學生的學習興趣。最后，學生談對寬容的理解，比較透徹，說明感情目標達成較高。

　　當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學生。學生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時聲音不大，可能后面的老師同學都聽不清。這是我在以后的上課中首先要克服的`一點。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學生雖然也提出了幾個有價值的問題，但針對議論文，還有幾個重點問題。像：文章是如何做到透徹說理，論證嚴密的？議論文語言的準確、嚴密、生動體現(xiàn)在哪里?學生既然沒有提出，那么教師應(yīng)該提出，引導學生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學生提出的問題一般都是由學生來解答，解答如何，是否應(yīng)該有所補充，教師都應(yīng)該做出適時的點撥。

　　作為一名教師，上好一節(jié)課是不容易的。我覺得語文課更是如此，我會不斷的學習，不斷提高課堂教學水平。

多一些寬容教學反思7

　　《多一些寬容》這篇課文是蘇教版八年級下冊第二單元“道德修養(yǎng)”的一篇文章，從文體上來說，這是一篇以講道理為主的議論文�！皩捜荨笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，我們總是在生活中相互勸勉，多一些寬容，卻總有不盡如人意之處。而本文圍繞“寬容”，全面論述了寬容的意義以及怎樣做到寬容的問題，把道理講得很清楚。

　　在教學設(shè)計思路上，我把重點放在情感態(tài)度價值觀和本文嚴謹有序的論證上。通過故事引導、語句分析、補充論據(jù)、聯(lián)系實際、仿寫句子等課堂活動，讓學生尋找寬容，分享寬容，學會寬容。從課堂效果來看，本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，學習目標基本達成，學生能夠聯(lián)系自己的`生活實際，反思自己以往的不寬容態(tài)度，表示在以后的學習生活中，學會換位思考，在原則范圍內(nèi)寬以待人。

　　本節(jié)課存在以下亮點：

　　1、以切合本課主題的故事導入，形式新穎，能夠激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)尾再深層分析故事，具體分析“什么是寬容，怎樣做是寬容，寬容能給我們帶來什么”，首尾呼應(yīng)，學有所得。

　　2、讓學生補充事實論據(jù)的設(shè)計較好，師生積極補充論據(jù)，古今中外，名人平凡人兼有，并引導學生建立論點與論據(jù)之間的聯(lián)系，多次理解寬容的內(nèi)涵。

　　3、課堂結(jié)構(gòu)如課文，流暢緊湊。

　　不足之處：課堂語言在準確生動方面做得比較好，但教師的激情不夠高，學生的學習不是十分熱情。有相當一部分同學不是爭先恐后地去學習。

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