圖形的周長教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的圖形的周長教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇1

　　這是參加“諸城市教學(xué)改革優(yōu)秀教師”評(píng)選活動(dòng)中我講授的一節(jié)青島版三年級(jí)下冊(cè)《圖形的周長》信息窗1。說心里話，這節(jié)課我準(zhǔn)備了一段時(shí)間，抽簽是在周六，比較巧就抽到了這個(gè)課題，周二下午最后一節(jié)比賽，教案課件準(zhǔn)備好后，周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍！開始還喜歡聽，后來再講就不聽了，轉(zhuǎn)身就跑掉了。

　　我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不喜歡聽想轉(zhuǎn)身跑掉，我該怎么改變?nèi)绾闻�力，讓孩子們愛聽、喜歡上數(shù)學(xué)課！我覺得：上課應(yīng)該是一次又一次的心情愉悅的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感受知識(shí)的過程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當(dāng)成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識(shí)的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了，我和學(xué)生們可就都輕松開心了呢！

　　再回到這節(jié)課，周一找了個(gè)班講了講，效果不很好，有點(diǎn)亂。

　　亂在：

　　1、開始導(dǎo)入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但是不會(huì)想到主題，于是刪除大部分；

　　2、軟尺量周長，更是亂極了，孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的.亂糟糟，分工也不明確；

　　3、走周長，整排同學(xué)下來走，隊(duì)伍過長更是亂。

　　找車校長商量之后決定：量周長，先找出一個(gè)小組到前面來，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學(xué)記錄，給每個(gè)小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排同學(xué)走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領(lǐng)著走，然后同學(xué)領(lǐng)著走就不會(huì)亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就有底氣一些了。

　　引入周長的概念有點(diǎn)快，概念可以一點(diǎn)一點(diǎn)給出，可以先給出“一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概念之后，再出一個(gè)題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長哪些沒有，加深對(duì)封閉圖形的理解，最后完善概念 ”

　　這樣循序漸進(jìn)的給出周長的概念會(huì)更形象好理解易接受。

　　新知學(xué)習(xí)一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來描出周長，欠缺的是沒有把圖形再揭下來，讓孩子觀察周長是線而不是面，以防以后學(xué)習(xí)面積把周長和面積混淆了，這也是這節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)。

　　這節(jié)課的小結(jié)，如果改變以往的問法：“這節(jié)課你的收獲是什么？”這樣問：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？”那就更好了，以后我就這樣問！

　　總的來說，課程的設(shè)置環(huán)節(jié)是順暢的：情境導(dǎo)入———引出概念———說周長———畫周長———量周長———用周長————算周長————走周長，整節(jié)課圍繞一個(gè)大的主題就是“體驗(yàn)、感受周長”，上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長，你感受到了嗎？體驗(yàn)周長的存在了嗎，我覺得這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在！

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇2

　　現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)有效性，同時(shí)，還應(yīng)該符合教學(xué)改革的要求。所以這節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)新穎，獨(dú)巨匠心，教法得當(dāng)，學(xué)法生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理，手段多樣，效果良好，形成了鮮明的特色。

　　1、注重了“學(xué)生的主體性”，讓學(xué)生自主探索與合作交流。教學(xué)過程中注意擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，盡量的讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí)，增長才干，提高素質(zhì)。如本課任務(wù)的確定，公式的推導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師均為學(xué)生提供提供了話題，讓學(xué)生在小組討論、合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體。

　　2、注重了“知識(shí)的生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活”。這是今后課改的'重要內(nèi)容與發(fā)展方向。無論是問題的引入，還練習(xí)的設(shè)計(jì)，都盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在。

　　3、注重了“呈現(xiàn)的多樣化”，讓學(xué)生高效、直觀的學(xué)習(xí)。通過多媒體、實(shí)物投影、圖形卡片，有效的化難為易、突破難點(diǎn)。通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等方式表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，顯示了現(xiàn)代化手段的無可爭辯的優(yōu)勢(shì)。圖形的出示、面積公式的推導(dǎo)等，無不體現(xiàn)多媒體的不可替代性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇3

　　本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過程是學(xué)生觀察、操作、計(jì)算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。

　　本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。把認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)設(shè)計(jì)成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　二、創(chuàng)造性的.使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。

　　在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時(shí)，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實(shí)，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

　　另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇4

　　教學(xué)反思

　　本案例中我個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)比較精彩之處在于，先后借助同一個(gè)學(xué)習(xí)材料（卡片）來兩次活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)周長、理解周長。第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生剪卡片上的圖形，通過剪來感知周長。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓孩子感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊；第二個(gè)活動(dòng)是測量所剪下的圖形的周長。這個(gè)活動(dòng)開放度高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索測量不同圖形的周長方法的空間。這兩個(gè)活動(dòng)恰恰都是通過卡片為載體，利用同一卡片為主線，把整節(jié)課有機(jī)地串聯(lián)起來，在尊重教材、利用教材的同時(shí)又整和了教材，使課的結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，體現(xiàn)合理性、整體性。

　　課中還是留下遺憾：由于在時(shí)間上沒有及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)控，導(dǎo)致學(xué)生在后面的操作活動(dòng)不夠充分，學(xué)生匯報(bào)測量方法時(shí)也沒有在展臺(tái)上演示自己的具體測量方法，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形（如樹葉）的測量方法在操作上不夠科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)也要加強(qiáng)自己的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力和凝聚力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，提高學(xué)生參與的積極性。

　　教學(xué)資料包

　�。ㄒ唬� 教學(xué)精彩片段

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看比賽嗎？見過昆蟲比賽嗎？昆蟲王國正在舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想不想去看一看？（運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片演示、昆蟲比賽圖片演示）

　　師解說：現(xiàn)在，兩個(gè)小選手點(diǎn)點(diǎn)和圓圓馬上就要比賽了，這個(gè)瘦的是點(diǎn)點(diǎn)，這是圓圓。它們的比賽規(guī)則是：誰能最先沿樹葉（兩片形狀不同的樹葉）的邊線爬完一周，誰就獲勝。大家可以為自己喜歡的選手加油，比賽馬上開始。請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員各就各位，預(yù)備——開始！

　　師：同學(xué)們，誰是冠軍？

　　生齊答：點(diǎn)點(diǎn)！

　　師：是點(diǎn)點(diǎn)嗎？再仔細(xì)看一看，想一想，發(fā)現(xiàn)了什么請(qǐng)舉手。

　　生：這樣不公平，兩片樹葉不一樣大。

　　師：奧。還有發(fā)現(xiàn)別的的嗎？兩片樹葉不一樣大，兩個(gè)選手跑的路程不一樣長。

　　師：比賽的路程不一樣長，這樣的比賽公平嗎？

　　師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位參賽選手把他們跑的路線畫出來，我們共同看一下。（演示兩只小瓢蟲用紅線描出各自跑的路線，即樹葉的一周。）

　　師：有的同學(xué)感覺不一樣長。但這只是我們的觀察，到底是不是一樣長呢，你們有沒有辦法知道？

　　生：量。

　　師：下面大家就動(dòng)手量一量。

　　教學(xué)資源

　　數(shù)學(xué)小故事-計(jì)算出地球的`周長的人

　　20xx多年前，有人用簡單的測量工具計(jì)算出地球的周長。這個(gè)人就是古希臘的埃拉托色尼。以下就是這個(gè)數(shù)學(xué)家的小故事。

　　細(xì)心的埃拉托色尼發(fā)現(xiàn)：離亞歷山大城約800公里的塞恩城(今埃及阿斯旺附近)，夏日正午的陽光可以一直照到井底，因而這時(shí)候所有地面上的直立物都應(yīng)該沒有影子。但是，亞歷山大城地面上的直立物卻有一段很短的影子。他認(rèn)為：直立物的影子是由亞歷山大城的陽光與直立物形成的夾角所造成。從地球是圓球和陽光直線傳播這兩個(gè)前提出發(fā)，從假想的地心向塞恩城和亞歷山大城引兩條直線，其中的夾角應(yīng)等于亞歷山大城的陽光與直立物形成的夾角。按照相似三角形的比例關(guān)系，已知兩地之間的距離，便能測出地球的圓周長。埃拉托色尼測出夾角約為7度，是地球圓周角(360度)的五十分之一，由此推算地球的周長大約為4萬公里，這與實(shí)際地球周長(40076公里)相差無幾。他還算出太陽與地球間距離為1.47億公里，和實(shí)際距離1.49億公里也驚人地相近。這充分反映了埃拉托色尼的學(xué)說和智慧。

　　資料鏈接

　　歐拉放羊的故事

　　歐拉一面放羊，一面讀書。爸爸的羊群漸漸增多了，達(dá)到了100只。原來的羊圈有點(diǎn)小了，爸爸決定建造一個(gè)新的羊圈。他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，他一算，面積正好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米。正打算動(dòng)工的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。若要圍成長40米，寬15米的羊圈，其周長將是110米（15+15+40+40=110）父親感到很為難，若要按原計(jì)劃建造，就要再添10米長的材料；要是縮小面積，每頭羊的面積就會(huì)小于6平方米。小歐拉卻向父親說，不用縮小羊圈，也不用擔(dān)心每頭羊的領(lǐng)地會(huì)小于原來的計(jì)劃。他有辦法。父親不相信小歐拉會(huì)有辦法，聽了沒有理他。小歐拉急了，大聲說，只有稍稍移動(dòng)一下羊圈的樁子就行了。父親聽了直搖頭，心想：“世界上哪有這樣便宜的事情？”但是，小歐拉卻堅(jiān)持說，他一定能兩全齊美。父親終于同意讓兒子試試看。小歐拉見父親同意了，站起身來，跑到準(zhǔn)備動(dòng)工的羊圈旁。他以一個(gè)木樁為中心，將原來的40米邊長截短，縮短到25米。父親著急了，說：“那怎么成呢？那怎么成呢？這個(gè)羊圈太小了，太小了�！毙�歐拉也不回答，跑到另一條邊上，將原來15米的邊長延長，又增加了10米，變成了25米。經(jīng)這樣一改，原來計(jì)劃中的羊圈變成了一個(gè)25米邊長的正方形。然后，小歐拉很自信地對(duì)爸爸說：“現(xiàn)在，籬笆也夠了，面積也夠了。

　　父親照著小歐拉設(shè)計(jì)的羊圈扎上了籬笆，100米長的籬笆真的夠了，不多不少，全部用光。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇5

　　復(fù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主疏理知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識(shí)之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“線”，將“線”連成“面”。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要善于把握概念、原理、法則、性質(zhì)、公式和數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)核心知識(shí)及其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并以之為中心，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，努力做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，努力做到：突出自主性，體現(xiàn)靈活性，注重針對(duì)性，訓(xùn)練綜合性。

　　基于以上的理解，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有按照“回顧——基本練習(xí)——綜合練習(xí)”的順序組織復(fù)習(xí)，而是著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程與數(shù)學(xué)的原發(fā)現(xiàn)過程協(xié)調(diào)同步，進(jìn)一步弄清這些平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，明晰知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的.線索，從而鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，激活數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)從總體上把握所學(xué)知識(shí)，并在調(diào)整、完善、擴(kuò)充認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，使知識(shí)“提質(zhì)”、“增值”。

　　從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來看，能注重向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間在數(shù)學(xué)思想方法上的一致性，為他們提供一個(gè)以數(shù)學(xué)思想方法為線索進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系——聚合。從知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)來看，能著眼于不同的側(cè)面，把數(shù)學(xué)核心知識(shí)置于多變的問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度的理解，建立多元的聯(lián)系——發(fā)散。如，作業(yè)六就具有較大的開放性。

　　但是，在“回顧整理，溝通聯(lián)系”環(huán)節(jié)，留給學(xué)生自主整理、探究的空間不夠大,學(xué)生的主體地位不夠凸顯。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇6

　　經(jīng)過全組教師的共同努力，終于完成了一次較為滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在萊州教研室組織的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中進(jìn)行執(zhí)教。課堂上學(xué)生的參與積極性異常高漲，課堂氣氛非�；钴S，看著學(xué)生們那學(xué)習(xí)干勁，我深深的感覺到數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么的重要�，F(xiàn)結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)，談幾點(diǎn)看法：

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生喜歡的跑步比賽的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，由于比賽規(guī)則中，跑的圈不同，引起了學(xué)生的不滿，學(xué)生在矛盾沖突中明白“圈是有長有短的”，為后面理解周長的含義做好了鋪墊。這一比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛很是活躍，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

　　二、教學(xué)過程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　本節(jié)課，我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生在跑步比賽的過程中理解：“一圈”必須要“首尾相接”，在充分的感性認(rèn)識(shí)以后，告訴學(xué)生“一圈”就是“一周”，之后，又讓學(xué)生用手指跑桌面、書封面的一周，并且在跑的過程中告訴學(xué)生，()必須要沿著邊線才行，在學(xué)生大量的練習(xí)之后，教師引出“圖形的周長”的含義。最后又通過練習(xí)讓學(xué)生來鞏固理解圖形的周長。思路清晰，通過這20分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立了清楚的周長模型。深刻的理解周長就是一個(gè)曲線的長度，為以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中快樂學(xué)習(xí)

　　從這節(jié)課的開始到結(jié)束，學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，相對(duì)于聽別人的說教，親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的，終身難忘的。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受圖形的.周長就是沿著邊線一周的長度，進(jìn)而讓學(xué)生明白周長是一個(gè)長度，而不是別的。這節(jié)課上，學(xué)生的參與度是極高的，我也真正做到了面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。

　　所謂“興趣是最好的老師�！�，相信這節(jié)課一定給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)著知識(shí)，這是我們最大的欣慰。什么是周長教學(xué)反思認(rèn)識(shí)周長教學(xué)反思

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇7

　　《復(fù)習(xí)平面圖形的周長與面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到 “ 以學(xué)生的發(fā)展為本 ” ，通過 “ 生活引入——回憶整理 —— 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) —— 實(shí)際應(yīng)用 ” 等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力。

　　1 、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。“ 興趣是最好的老師 ”，我以生活中照的照片導(dǎo)入，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，在自然而貼切中引出課題 ——平面圖形的周長與面積，這大大激活了學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的梳理復(fù)習(xí)。

　　2 、先回憶后點(diǎn)撥，全面梳理知識(shí)。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)各平面圖形周長與面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學(xué)生在回憶中引出六種平面圖形，然后讓學(xué)生挑自己喜歡的圖形來指一指,摸一摸圖形的周長，突出了 “ 有無計(jì)算公式 ” 的思考方法，緊扣 “ 所有邊長的總和 ” ，使學(xué)生的思路更為清晰、明朗。接著再復(fù)習(xí)平面圖形面積的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)了 “ 各面積公式的推導(dǎo) ” ，喚醒了學(xué)生的思維鏈接。

　　3、在合作中交流，在體驗(yàn)中發(fā)展。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)安排了兩次小組合作交流，如讓學(xué)生在合作中回憶各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，注重了學(xué)生的主體性。

　　4 、練習(xí)循序漸進(jìn)，在實(shí)際中應(yīng)用。復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問題。本節(jié)課的練習(xí)既有基本的'周長與面積的計(jì)算、又有學(xué)生常見錯(cuò)題的糾正,還有綜合性較強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì),使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在身邊”，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　5、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。在得到網(wǎng)絡(luò)圖后，讓學(xué)生從兩個(gè)方向進(jìn)行觀察（從左往右，從右往左）。其中，從右往左看，可以發(fā)現(xiàn)在推導(dǎo)一種新的圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，總是把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來解決。從而，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)把一個(gè)新的問題轉(zhuǎn)化成我們會(huì)的問題來解決。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇8

　　《圖形的周長》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化情景，以學(xué)一生系列觀察、實(shí)際操作活動(dòng)為主的方式，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在體現(xiàn)借助直觀手段對(duì)媒體課件、學(xué)具、實(shí)物等策略，引導(dǎo)經(jīng)歷了探究圖形周長、周長的算法探究的完整過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、解題能力；建立了空間觀念，達(dá)成了研究目標(biāo)，效果是理想的。

　　1、充分挖掘?qū)W生身邊的生活素材，調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：備課初稿中：侯老師由參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活話題引入兩只瓢蟲比賽的情景，既有學(xué)生喜聞的動(dòng)物比賽的情景，引發(fā)學(xué)生弄得興趣。多媒體課件直觀演示，運(yùn)動(dòng)、激情的音樂營造熱烈比賽的.場面，引導(dǎo)學(xué)生不覺間參與高喊加油參與情緒高漲。

　　2、探究環(huán)節(jié)在一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程,逐步感悟認(rèn)知,學(xué)生抽象思維、解題能力進(jìn)一步提高,空間觀念建立進(jìn)一步完善。學(xué)生在通過觀察、操作（描一描、找一找、指一指）思考、想象等活動(dòng)中。認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)由一周-——周長——什么是周長的感悟過程，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，并幫助學(xué)生初步建立了空間觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了充分感性認(rèn)識(shí)和交流對(duì)周長的理解基礎(chǔ)上借助長方形、正方形、梯形、三角形等一周描紅線的過程再次直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入抽象思維，從而正確理解概念，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)揭示周長概念。學(xué)生經(jīng)歷了探究周長概念的全過程。

　　之后引導(dǎo)學(xué)生由國慶節(jié)引入節(jié)日廣場的花壇如何保護(hù)的話題，引入周長的算法探究學(xué)生在想辦法思考、討論、操作、匯報(bào)的完整解題過程的同時(shí)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、內(nèi)化了對(duì)周長概念的理解。

　　3、練習(xí)的設(shè)計(jì)生活化，注重了層次性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　思考：

　　找生活中物體表面一周學(xué)生感悟充分，但是在表達(dá)時(shí)不夠積極，采用4人一組活動(dòng)，學(xué)生參與積極性、思維碰撞可能更充分。

　　練習(xí)環(huán)節(jié)回歸課本故事情境昆蟲王國的比賽，觀看比賽，辨析周長�，F(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中思維碰撞，認(rèn)識(shí)深入，學(xué)習(xí)興味盎然；在進(jìn)一步體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)方面也做得更好了。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇9

　　我接到上課任務(wù)，并看了教材后，自己心里很沒有底，不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課。因?yàn)閺?fù)習(xí)課不像新授課，有一個(gè)從無到有的過程，不像新授課能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生探究的過程。而復(fù)習(xí)課都是舊知，而且知識(shí)點(diǎn)多，要進(jìn)行系統(tǒng)整理，要進(jìn)行一定量的練習(xí)，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、議、練的理念，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何做到讓學(xué)生自主整理，這的確有難度。為此特地在網(wǎng)上找了一些資料，看如何上復(fù)習(xí)課。最后我的理解是復(fù)習(xí)課至少要到達(dá)以下幾個(gè)目的：一是回顧各知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生自主整理、構(gòu)建知識(shí)體系的能力。我認(rèn)為的難點(diǎn)就在第三點(diǎn)，畢竟學(xué)生自主整理建構(gòu)的能力是比較欠缺的。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)總復(fù)習(xí)單元中內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面圖形面積集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是幾何初步知識(shí)中最基本的計(jì)算。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)是分冊(cè)、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識(shí)，要激活這些知識(shí)，就需要再次的認(rèn)知。因此，通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的高度，這是本節(jié)課我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

　　經(jīng)過集體備課后，整個(gè)課的流程大體定下來了。首先是復(fù)習(xí)平面圖形周長和面積的意義，然后是回顧各公式的推導(dǎo)過程，再就是進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后是綜合運(yùn)用練習(xí)。進(jìn)行整理、構(gòu)建知識(shí)體系的形式就是用卡片擺。因?yàn)橛每ㄆ瑪[可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，擺的位置本身就能說明知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，而且用的'時(shí)間相對(duì)會(huì)少一些，如果讓學(xué)生在紙上畫一個(gè)結(jié)構(gòu)圖出來，對(duì)學(xué)生而言有難度，一次不一定就能畫對(duì)，而且費(fèi)時(shí)。當(dāng)然學(xué)生也不能一次性就擺對(duì)，但教師可以適合點(diǎn)撥，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如：學(xué)生擺對(duì)的時(shí)候，教師就可以問為什么這樣擺？學(xué)生擺錯(cuò)的時(shí)候，教師就可以問圖形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的，那應(yīng)該擺在什么地方等等�？傊�要將擺的位置與面積公式的推導(dǎo)結(jié)合起來，將學(xué)生的自主整理與教師的點(diǎn)撥結(jié)合起來。這個(gè)過程是師生動(dòng)態(tài)交互的過程。

　　在第一次試講的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，時(shí)間不夠，最后練習(xí)的量比較少。在回顧周長、面積公式的推導(dǎo)過程和整理知識(shí)體系時(shí)花了較多的時(shí)間，學(xué)生在回答公式推導(dǎo)過程時(shí)不善于完整、準(zhǔn)確的表達(dá)，在求周長、面積時(shí)計(jì)算花了一些時(shí)間。于是進(jìn)行了以下改動(dòng)，一是面積公式的推導(dǎo)用課件進(jìn)行演示，學(xué)生的回答配合課件直觀的演示便于學(xué)生回顧和理解公式；二是做一做的練習(xí)只列式不計(jì)算。三是考慮把對(duì)公式推導(dǎo)過程的復(fù)習(xí)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的整理兩個(gè)步驟合為一步，這樣可以節(jié)約一些時(shí)間，但對(duì)教師的要求就比較高了，對(duì)學(xué)生也更有難度了。

　　后面的試講就是先回顧面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在進(jìn)行整合構(gòu)建，效果比綜合在一起就好多了。在回顧面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是要理解公式中每一個(gè)字母的意義，而在建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)只需說用什么推導(dǎo)出什么就可以了。對(duì)計(jì)算公式的理解是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)�；仡櫢鞴�式的推導(dǎo)過程就像一個(gè)機(jī)器的某一部分，而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)就像把各個(gè)部分組裝起來一樣。我們得把各部分做好后才能進(jìn)行組裝。經(jīng)過歷次磨課，我體會(huì)到：復(fù)習(xí)課并不是舊知的簡單回顧，它有不同于新授課的目標(biāo)，復(fù)習(xí)課一樣要立足于學(xué)生，一樣是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。

　　整堂課上下來，我感覺到這節(jié)課仍然有很多問題：

　�、俳處煹恼Z速太快，有的學(xué)生思維跟不上。

　�、诮虒W(xué)環(huán)節(jié)控制不好，對(duì)于整體環(huán)節(jié)的把握有待改進(jìn)。不能關(guān)注全體學(xué)生，控制課堂的能力有待改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

　�、劾蠋煹脑捳f得太多。放不開讓學(xué)生自主。總是擔(dān)心學(xué)生說得不夠全面。放不開手，所以還是顯得有些羅嗦。教師的基本功不扎實(shí)，有些話不嚴(yán)謹(jǐn)或不敢說

　　以上都是需要我注意改正的地方，以求在未來的教學(xué)中提高自我，完善自我。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇10

　　1、注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，一方面要運(yùn)用好教材中提供的素材，體會(huì)周長在解決生活問題中的作用；另一方面，還提供給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后進(jìn)行“周長的計(jì)算”積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2、本節(jié)課中自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量周長，在測量活動(dòng)中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了有效培養(yǎng)。通過小組合作班內(nèi)交流獨(dú)立探索等形式，注重學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　3、本課教學(xué)中存在著許多不足之處，特別是缺乏對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)該在學(xué)生大量感知了不同形狀的物體的周長后，再引導(dǎo)學(xué)生來估計(jì)一下每個(gè)花壇的周長是多少。還可以引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)教室的周長、黑板的周長等等，以培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

　　4、在本課教學(xué)中，沒有能夠適時(shí)、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。使得學(xué)生最后的小組探索過程不夠有序，對(duì)于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的關(guān)注還有所欠缺！

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇11

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認(rèn)識(shí)周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，感受和體驗(yàn)什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、’長方形、正方形、梯形等圖形的周長。

　　我在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個(gè)寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個(gè)詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗(yàn)“周長”，這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對(duì)周

　　長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

　　這節(jié)課雖然提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。

　　第一，課堂教學(xué)語言有點(diǎn)平淡，對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)該再加重語氣突出. 第二，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時(shí)概念的教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中感悟與理解，而不再過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表述上的'嚴(yán)謹(jǐn)與完整。對(duì)于“一周”的理解是本節(jié)課教學(xué)的突破口。在這一部分的教學(xué)中，突破得不夠好。如果在活動(dòng)中讓學(xué)生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎(chǔ)上去表達(dá)，這樣效果會(huì)更好。

　　第三，學(xué)生在回答問題時(shí)，不應(yīng)經(jīng)常打斷學(xué)生的回答，而應(yīng)讓學(xué)生多說。教師可在學(xué)生回答之后再進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，這點(diǎn)我還做得不夠到位。

　　第四，在活動(dòng)過程中，對(duì)于學(xué)生操作出現(xiàn)的誤差，也應(yīng)該及時(shí)找到原因，及時(shí)糾正。

　　總之，我通過讓學(xué)生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長的含義，而這也正是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過程性目標(biāo)中學(xué)生“體驗(yàn)”的價(jià)值所在。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇12

　　認(rèn)識(shí)周長一課，是一節(jié)概念課。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，初次接觸比較正式的概念課，“周長”雖然學(xué)生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學(xué)語言來描述還是第一次。更何況這幫學(xué)生只是二年級(jí)，整整跨越了一個(gè)學(xué)年段，因此，為了更好的幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我分為五個(gè)環(huán)節(jié)來授課，一是創(chuàng)設(shè)情境，感受周長，充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；二是提供實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長；三是引導(dǎo)探究，測量周長；四是應(yīng)用周長，解決問題；五是課堂總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體印象。

　　在講授這節(jié)課之前我認(rèn)真思考這節(jié)課的重難點(diǎn)，還是放在對(duì)周長的含義的理解上。雖然學(xué)生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對(duì)它形成一個(gè)清晰地表象還需要分開、一步步來進(jìn)行。所以我在讓學(xué)生理解周長時(shí)從描邊線入手，通過指一指、摸一摸、描一描、說一說等感性認(rèn)識(shí)來充分感知周長。初次接觸概念課，為了使學(xué)生比較容易理解，我允許學(xué)生自由說一說自己對(duì)周長的了解。

　　從授課的.效果來看，學(xué)生對(duì)邊線和一周的理解比較到位，但周長的定義到底是學(xué)生在感知后自己總結(jié)出來還是老師直接說出來，還有待進(jìn)一步探討，但是我個(gè)人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結(jié)出來比較好，學(xué)生都明白都理解，但是學(xué)生肯定會(huì)表述不當(dāng)，在表述上造成很多障礙，浪費(fèi)了不必要浪費(fèi)的時(shí)間。在感知周長這個(gè)環(huán)節(jié)，更應(yīng)該再讓學(xué)生有更多感知的具體情境、具體事例可能認(rèn)識(shí)更深刻。

　　在練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較兩不同圖形的周長，對(duì)于一個(gè)不規(guī)則的圖形如何得出它的周長來，我讓學(xué)生觀察、充分思考，不少學(xué)生能想到“數(shù)點(diǎn)子法”、“平移法”真不錯(cuò)。但對(duì)于一些不規(guī)則圖形，有些學(xué)生還是容易受到面積的影響。

　　本節(jié)課不管是在設(shè)計(jì)上還是在演繹上，肯定還存在很多問題，希望大家能不吝賜教，多提意見和建議，謝謝大家！

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇13

　　本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會(huì)什么是圖形的周長。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

　　小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。

　�。ǘ�）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

　　動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。

　　在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的'練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　圖形的周長教學(xué)反思 篇14

　　《圖形的周長》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課我采用了以學(xué)生實(shí)際操作為主是教學(xué)方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會(huì)什么是圖形的周長。

　　（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

　　小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學(xué)的基本特征。

　　（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

　　動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時(shí)間與空間，所以在這節(jié)課我讓學(xué)生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證。

　　在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的解題技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

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