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《溪水和池水》教學反思
身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《溪水和池水》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《溪水和池水》教學反思1
教學《溪水和池水》一課，我的教學目標是要完成三個內(nèi)容：
一、朗讀訓練
正如聽課的老師所說的，我們班的朗讀是我較為滿意的，因為在平時，我每篇課文都要求學生多讀，這樣才能理解課文，由于平時訓練較多，學生也喜歡朗讀，因為“書讀百遍，其義自見”。通過各種形式的讀，學生在讀中了解課文，在讀中明理。
二、說話訓練
二年級的學生，處在寫話的`初級階段，要讓他們不怕寫，必須平時讓他們多寫，而說是寫的基礎。語文，即口頭為語，書面為文，先“語”后“文”。讓同學根據(jù)我的提示有的方矢地練習說話，能達到事半功倍的效果。
三、明理訓練
這么一篇短小的課文，蘊涵著一個深刻的道理，這就要讓學生在學習的過程中自己去體會，通過一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)能從字里行間去體會課文所要告訴我們的道理，這樣的明理，水到渠成。
有待改進的是：習慣于高年級的教學，上課的激情與參與還不夠；在說話練習中，可以根據(jù)學生的基礎來決定應該補充到怎樣的程度，要求過高了。
《溪水和池水》教學反思2
《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個道理，人只有不斷鍛煉，才能變得 強壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結(jié)果就會變得病怏怏。 在上這篇課文時，首先要讓學生體會溪水和池水的不同做法，結(jié)果又如何， 為此，出了一個填空練習給學生“溪水（怎么做） ，結(jié)果（怎么樣） ，而池水（怎 么做） ，結(jié)果（怎么樣） 。
學生通過閱讀可以抓住課文中的重點詞句進行回答，而 且能把問題回答完整，但是這樣的練習對于學生來說，還是太難，尤其是一些學 習有困難的學生， 根本就是不知所措， 或許是因為看到四個填空， 有些心慌意亂， 所以在教學中， 還是應該讓學生一個一個填空進行練習，或者給他們一定的閱讀 范圍。
這四個填空，需要閱讀的量還是相當大的。 其次，這篇課文中，對話相當多，因此可以指導學生進行朗讀，但是朗讀指 導不是單純地讓學生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關(guān)鍵詞，進行朗讀。如第 一小節(jié)中“溪水熱情地說： “小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海 里去鍛煉吧！ ”如何讀好這句話，還是要在理解的基礎上進行。這句話中“小兄 弟”這個詞語應該讓學生理解， “小兄弟”是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應該 是對一些年紀小的男子的一種親切的稱呼， 從這個稱呼中可以看出溪水非常熱情， 而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關(guān)心別人，再加上一個 感嘆號， 這樣學生在朗讀是就會感受到溪水的熱情， 如果需要， 教師還可以指導， 自己范讀，從而讓學生感受溪水的熱情，也能讓學生體會熱情地含義。在讀池水 的話時 “池水聽了， 睜開眼睛說？?” ， 這里可以讓學生思考， 池水是怎么樣的， 它像一個怎么樣的人，通過剛才的練習，學生不能發(fā)現(xiàn)池水是非常懶惰的.，所以 它在說話時應該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學生就能體會，然后有感情地進行 朗讀。 最后為了訓練學生的語言能力，還設計了一個練習，那就是根據(jù)最后一小節(jié) “池水很后悔，他想：__________________。 ”這一題對于學生有些難度，因為 學生不知道該如何作答，這里要先進行指導，那就是什么事讓池水后悔，通過前 面的學習，學生就可以明白“池水后悔是因為他沒有聽池水的話，和他們一起鍛 煉，而是天天躺著一動不動，結(jié)果變得又黑又臭。 ”
明白了池水后悔的原因后， 學生就只要把池水變成 “我” 就可以了， 所以答案也就有了 “池水很后悔， 他想： 我真不應該天天一動不動，結(jié)果變得又黑又臭，應該和溪水他們一起去鍛煉。 ” 二年級學生在上課中，教師的指導還是非常重要，沒有教師的指導，學生是 無法進行思考的，因為他們沒有方向。
《溪水和池水》教學反思3
《溪水和池水》是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。本課教學目標：一識記本課“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個生字，積累 “無可奈何”等詞語；二正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀溪水和池水的對話，讀出對話的語氣；三在閱讀的過程中懂得“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，生活才有意義�！钡牡览�。
因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下功夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，學生根據(jù)提示語朗讀出溪水“熱情”的語氣。當學生的朗讀池水的回答時，我先讓學生根據(jù)語言內(nèi)容想象池水說話的語氣，自己添加合適的提示語，學生通過朗讀領會得很到位，“慢吞吞地說”、“有氣無力地說”、“懶洋洋地說”、“不在乎地說”——“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜。”學生回答踴躍，并能根據(jù)自己的`提示語讀出不同的語氣、不同的表情，學生在讀時興趣高漲。
在本課中，我覺得自己的不足是沒有提供很多的機會讓學生練習說話，比如：讓學生說說當這條快樂的小溪繼續(xù)歡快地往前跑時，在奔向大海的路上，他會遇到哪些困難。比如可以設計填空：巨大的石塊擋住了他的去路，他就（ ）；險峻的高山擋住他的道路，也毫不猶豫地（ ）,什么也阻止不了他的前進。小溪水不分日夜地向前奔流著，奔流著，他把自己鍛煉得十分強壯。還有，學生的概括能力表達不夠到位，在總結(jié)這篇寓言的寓意時，學生不能說到點上，只有一二位學生表達到位，今后還要多設計一些概括能力的訓練點，循序漸進地提高學生的概括能力。
《溪水和池水》教學反思4
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“有持久的學習熱情”列入教學目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。
我教學的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。從而懂得“永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來�！钡牡览�。
拿到課文以后，我想：興趣是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素，如何能讓學生在興趣中學習，從中明白深刻的道理呢？于是我設計了以下環(huán)節(jié)。
一、識字教學中激發(fā)學生的興趣
低年級教學的主要目標是識字，本課的教學目標是能在語境中正確認讀本課生字，教學中老師如能通過激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣，以后就能成為學生自主學習的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結(jié)構(gòu)法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫“溪”字時，我編了這樣一個順口溜“三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里”，寫完后，回過頭，發(fā)現(xiàn)小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學生通過這個教學環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學生熟記了這個字。
游戲形式一直是低年級學生學習喜聞樂見的.形式，最后的字詞復習，我設計了一個“接受溪水的考驗闖關(guān)去大�！钡挠螒颍谝魂P(guān)“波浪滾滾讀詞語”，第二關(guān)“詞語對對碰”。學生在快樂的參與中不知不覺地進行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學生去大海游玩，學生讀字詞闖關(guān)，既結(jié)合課文，非常自然，又充分調(diào)動了學生的興趣。
二、在誦讀中培養(yǎng)學生的朗讀興趣
從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學生來說，興趣具有強大的推動力，只有當學生有興趣時，才不覺得學習是一種負擔。本課教學目標要求學生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎上讀出對話的語氣。
因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下功夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，并問學生，看到清清溪水時，你有什么反應，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學生馬上領會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用“打擂臺”的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導，讀完讓學生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學生馬上指出，溪水的話應讀得熱情一些，而池水的話應讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學生在讀時注意了，效果果然不錯，學生搶著來演一演，興趣始終高漲。
讓學生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課是本學期開學以來我自認為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。
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