竊讀記教學(xué)反思4篇

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的竊讀記教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇1

　　《竊讀記》一文中，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，并用“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進(jìn)行總的概括，竊讀記教學(xué)反思。教學(xué)本課，其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子�！�—“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的'快樂與懼怕”等，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，抓重點(diǎn)句品析后，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。因?yàn)轶w會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在學(xué)生的區(qū)別，課后，我讓學(xué)生比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題寫一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵通過語言、文字的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語達(dá)到同構(gòu)。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇2

　　《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的.興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”一句。然后，引導(dǎo)學(xué)生

　　圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇3

　　本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動地表達(dá)，并且能談出個(gè)性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候，學(xué)生提出不同的讀法，并能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談體會，讓自己的理解更加充分。尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的.進(jìn)步，我不再追求讓學(xué)生遵循一種見解，統(tǒng)一一種答案。正因?yàn)檫@樣，我們在第三課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生討論“店老板”的做法時(shí)候更加激烈，甚至自發(fā)地表演，自發(fā)地進(jìn)行辯論起來。因此，我深刻地理解到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

　　教學(xué)有一處過渡非常自然。學(xué)生在討論“天下沒有免費(fèi)的午餐”時(shí)，另一個(gè)學(xué)生馬上反駁“其實(shí)生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無價(jià)的”。孩子們竟然異口同聲地回答：“是愛！”帶著這個(gè)感情基礎(chǔ)，我們一起欣賞了原文的片段。原文中有個(gè)：“耳朵架著鉛筆的店員”，他的善良與熱情，他對一個(gè)陌生小女孩的幫助感動了我們?nèi)珗龅娜�，孩子們不竟驚嘆，甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”，此刻人間真情的流露是真實(shí)的，孩子們讀最后一句話的時(shí)候勁頭特別足“你們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”我鼓勵(lì)孩子們把“你們”改為“我們”再進(jìn)行朗讀，“我們是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

　　本課教學(xué)存在的不足之處：兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成，在課堂的組織上，學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂，向４０分鐘要效益，提高課堂教學(xué)的效率。

　　學(xué)會總結(jié)，學(xué)會反思，學(xué)會在每一段道路上不斷前進(jìn)。

　　竊讀記教學(xué)反思 篇4

　　《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于經(jīng)過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自我的感情；另一方面還善于用細(xì)致入微的動作描述來表達(dá)自我的感情。為了讓學(xué)生理解課文資料，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過細(xì)致入微的動作描述和心理描述來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的`準(zhǔn)確生動。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的歡樂與享受。之后，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很歡樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描述的細(xì)膩傳神。

　　最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自我的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的歡樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描述動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描述，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。