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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 1
在課堂上，有學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)探究活動(dòng)，他們遇到了一些問(wèn)題只進(jìn)行一部分的探究任務(wù)。于是這就需要同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行探究活動(dòng)。然而在課下，學(xué)生自己的進(jìn)行探究的非常的少。這個(gè)問(wèn)題出在什么地方呢？我在思考。經(jīng)過(guò)課下的反思，我想一下的問(wèn)題需要注意：
1、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行探究的興趣。學(xué)生正處在好奇的年齡階段，因此只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合適的引導(dǎo)和激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì)能夠積極的進(jìn)行去探究。在這里，老師需要提出相關(guān)的具有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行探究的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于探究的結(jié)果，不要告訴同學(xué)們以致使他們的.探究興趣降低甚至于喪失。
2、學(xué)生的探究活動(dòng)要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)迅速克服。在整個(gè)的探究活動(dòng)中，顏色的合成是我們同學(xué)們的探究重點(diǎn)。因此整個(gè)學(xué)生的探究或者要以這個(gè)重點(diǎn)為中心，為其服務(wù)。難點(diǎn)阻礙學(xué)生進(jìn)行探究的門檻，因此需要學(xué)生們積極的及時(shí)，迅速的予以解決。本課的難點(diǎn)就是陀螺制作。因此教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生迅速的解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)。而本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生的難點(diǎn)突破的不好，以致無(wú)法進(jìn)行重點(diǎn)的探究活動(dòng)。
3、積極的持續(xù)保持學(xué)生的探究興趣。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的探究興趣需要老師去激發(fā)并且能夠保持。這就就需要老師積極的設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4、學(xué)生的探究的結(jié)果，和老師的結(jié)論不一致的時(shí)候，我們要怎樣進(jìn)行處理。這時(shí)候不能簡(jiǎn)單學(xué)生否定學(xué)生，我們要積極和學(xué)生共同探究結(jié)果的產(chǎn)生的原因。否則會(huì)嚴(yán)重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個(gè)不同的結(jié)果，也是我們進(jìn)一步進(jìn)行探究的非常好的問(wèn)題。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 2
《陀螺》課文是四年級(jí)上冊(cè)第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“批注”的閱讀策略。
《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)ξ闹械淖衷~句進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，也能夠?qū)ξ闹胁焕斫夂陀兴鶈l(fā)的地方進(jìn)行批注，但批注“有所啟發(fā)”的地方，同學(xué)們掌握的還不夠好，或者說(shuō)同學(xué)們對(duì)“有所啟發(fā)”還住不住要點(diǎn)，批注無(wú)從下手。
本節(jié)課，我就以這么一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為突破口，讓學(xué)生以文中作者對(duì)心情描寫的句子為練習(xí)文本，來(lái)將自己所感悟到的內(nèi)容，批注到課文內(nèi)。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關(guān)鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來(lái)“啟發(fā)”，讓我們有所收獲。本節(jié)課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學(xué)生們通過(guò)課前對(duì)該句話預(yù)習(xí)性的批注，已經(jīng)有所了解。因此在本節(jié)課中，我以文中插圖為著手點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用，從而進(jìn)一步深刻感受該句話的含義。
在課堂上，同學(xué)們能夠積極的思考，并及時(shí)的批注，這是本節(jié)課的'靚點(diǎn)。但也有美中不足之處，比如課堂上學(xué)生沒(méi)有兼顧到課文的整體性，這也在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)有待完善的地方。
“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學(xué)邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 3
在活動(dòng)開始時(shí)我先出示自己制作的陀螺并演示轉(zhuǎn)陀螺，激發(fā)幼兒想玩陀螺的興趣。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己來(lái)動(dòng)手制作陀螺。在幼兒自己動(dòng)手制作陀螺之前，先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個(gè)紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉(zhuǎn)起來(lái)。但是在今天的活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來(lái)做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都來(lái)了興致。大家剪的剪，轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，一會(huì)兒就做出了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、花形等各種形狀的`陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉(zhuǎn)著形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了。“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)得快，有的陀螺轉(zhuǎn)的慢？”“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間慢呢？”隨著問(wèn)題的不斷提出，孩子們的發(fā)言也更踴躍了。他們還從中得出結(jié)論：各種形狀的陀螺都能轉(zhuǎn)動(dòng)，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。
這次活動(dòng)，孩子們興趣濃、熱情高，通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)獲得的認(rèn)識(shí)更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 4
在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候，首先學(xué)生欣賞各種各種的陀螺。對(duì)于學(xué)生都非常熟悉的陀螺，學(xué)生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設(shè)計(jì)似乎有一些的太平常了，對(duì)于提起和激發(fā)學(xué)生的興趣的作用不是很大。再進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，在進(jìn)行設(shè)計(jì)有激發(fā)性，比如設(shè)計(jì)一個(gè)各種顏色的陀螺然后播放視頻給學(xué)生看，然后在看到一些現(xiàn)象的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這樣的效果會(huì)更好的。
在然后就是知道學(xué)生利用材料進(jìn)行制作陀螺。在教授學(xué)生進(jìn)行制作，這個(gè)的過(guò)程比較的簡(jiǎn)單的。直接的`出示制作的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。我現(xiàn)在想來(lái)這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行制作，這樣的效果會(huì)是比較的好的。
在制作之前，我要求學(xué)生在上面涂上紅綠藍(lán)三色。這個(gè)要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個(gè)要求是否有點(diǎn)太突兀了。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 5
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報(bào)調(diào)查班級(jí)玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)快速豐富起來(lái)。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，�?gòu)建起學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。
二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。
本堂課過(guò)多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生不同回答的.反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，打開學(xué)生的思維大門，從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。
三、引導(dǎo)默讀，提高效率。
本課篇幅較長(zhǎng)，閱讀所費(fèi)時(shí)間較多，可以借助這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)。快可以用時(shí)間來(lái)衡量，準(zhǔn)要通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時(shí)代的要求。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 6
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。為完成對(duì)閱讀要素的理解掌握，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在批注體會(huì)深的地方、品讀“我”的心情，給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。為給學(xué)生留下充足的時(shí)候討論交充，在第一課時(shí)中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節(jié)約了學(xué)生閱讀文本的時(shí)候，又加深了學(xué)生對(duì)文本的印象。
在自我批注與交流互動(dòng)中，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂(lè)乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對(duì)話，孩子需要這樣的課堂，因?yàn)�，在這里，他們個(gè)性飛揚(yáng)！
結(jié)尾在拓展遷移中，我指名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)做了游戲。在學(xué)生看的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到了玩具的樂(lè)趣，活躍了課堂的氣氛，并寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點(diǎn)關(guān)注了那些語(yǔ)文能力相對(duì)較弱的.學(xué)生，在問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，對(duì)能力較高的學(xué)生沒(méi)有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對(duì)文章內(nèi)容的理解略有重復(fù)。在第一節(jié)課，學(xué)生在談?wù)擉w會(huì)深的地方時(shí)，已對(duì)課文主題有所涉及。在第二課時(shí)中，最后總結(jié)時(shí)再次讓學(xué)生討論了課文內(nèi)容、主題。應(yīng)設(shè)計(jì)更具新意的內(nèi)容，如加入對(duì)課文類文的閱讀。
3、缺少對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學(xué)生找一找歷史故事，加深對(duì)這句話的理解。
4、沒(méi)有督促學(xué)生課下再閱讀相關(guān)的類文，如金波的《一起長(zhǎng)大的玩具》等。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 7
《陀螺》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六組第三篇課文，作者高洪波。課文回憶了“我”小時(shí)候和小伙伴玩冰尜的事情，既表達(dá)了作者對(duì)小陀螺的喜愛(ài)之情，又表達(dá)了作者對(duì)童年生活的難以忘懷，以及童年生活帶給“我”的無(wú)限樂(lè)趣。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊悟，以讀帶講。
首先讓學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，讀流利，然后帶著問(wèn)題閱讀并完成。
1.這篇課文寫了關(guān)于陀螺的哪些內(nèi)容？找出來(lái)，并按照課文的思路給它們排序（⑤⑦⑥③⑧）。
①“我”自己作的陀螺很特別。
�、凇拔摇弊隽艘粋�(gè)很漂亮的陀螺。
�、� 勝利的陀螺讓“我”很自豪。
�、� 介紹了陀螺的歷史典故。
⑤ 介紹了“冰尜兒”的制作與玩法。
�、蕖拔摇边^(guò)生日，叔叔送了“我”一個(gè)陀螺。
�、摺拔摇毕髦仆勇莸慕�(jīng)歷。
�、唷拔摇鲍@得了歡樂(lè)，也得到了感悟。
2.品讀下面的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們好在哪兒？
①這時(shí)你看吧，兩只能旋轉(zhuǎn)的陀螺帶著搏斗的勇猛，旋風(fēng)般撞向?qū)κ�，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)——知道其中一方被撞翻才告一段落。（準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫。）
②我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。（豐富的想象和聯(lián)想。）
③因此，曾經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界里堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。（真實(shí)細(xì)膩的心理描寫。）
二、問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
課文寫的是作者小時(shí)候的一段經(jīng)歷，“直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字”，想一想使作者難以忘懷，至今仍能夠津津樂(lè)道的是什么呢？因?yàn)檎n文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，所以我在拋出問(wèn)題之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，去體會(huì)，其感悟。比如，把玩冰尜兒的`游戲換成你們自己喜歡的游戲，在游戲的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么讓你至今仍難以忘懷的事情？你為什么對(duì)這件事難以忘懷？同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再回到文本中，作者為什么對(duì)這段小時(shí)候的經(jīng)歷至今仍然能夠興致勃勃地寫出這么多文字。有了上一步的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題能夠迎刃而解。
三、立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生了解兒童文學(xué)的概念及特點(diǎn)。練習(xí)課文內(nèi)容介紹兒童文學(xué)的特點(diǎn)，但是不強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)這個(gè)概念。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兒童文學(xué)的特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是：兒童文學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，多用描摹、比喻、擬人、夸張等修辭方法，通過(guò)語(yǔ)言文字給兒童呈現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的世界。
課后反思發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過(guò)程中去，用語(yǔ)言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 8
《陀螺》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺，千方百計(jì)的想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂(lè)。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.整體把握，理清思路
我從整體出發(fā)，讓學(xué)生初讀課文，出示幾個(gè)問(wèn)題，1.了解文中寫了一件什么事。2.文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。3.作者的“快樂(lè)”和“自豪”是什么。通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，理清文章的思路，總結(jié)出文中寫出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學(xué)生對(duì)文章的思路有個(gè)整體的把握。
2.賞析文章的語(yǔ)言美。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“我的陀螺個(gè)頭雖小，卻頑強(qiáng)得出奇！”“結(jié)果呢，大陀螺在這種立于不敗之地的'對(duì)手面前，徹底地潰敗了”重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生知道這幾處都是運(yùn)用了擬人的寫作手法。本來(lái)陀螺是沒(méi)有生命的，但是通過(guò)這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識(shí)，這樣會(huì)使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)了作者對(duì)小陀螺的喜愛(ài)之情。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生更深刻的理解了文章的主旨。
3.結(jié)合親身體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的感受體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)“快樂(lè)”與“自豪”的對(duì)比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻的體會(huì)到玩具在兒童成長(zhǎng)中的作用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.始終將學(xué)生當(dāng)做課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2. 運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫法、自主合作探究
三、不足之處
本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片，讓學(xué)生對(duì)陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 9
《陀螺》是四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺，千方百計(jì)地想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂(lè)。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
本文以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的感受體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，從一開始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)“快樂(lè)”與“自豪”的對(duì)比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會(huì)到玩具在兒童成長(zhǎng)中的作用。
在教學(xué)這一課的`時(shí)候，我覺(jué)得比預(yù)想的要成功，如：
1、能把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
學(xué)生通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的理解方法已經(jīng)略有基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
4、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，為讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 10
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈(zèng)送的陀螺、進(jìn)行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時(shí)期的快樂(lè)的生活，課文通過(guò)生動(dòng)的描寫表達(dá)出了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)出了作者在童年時(shí)期的快樂(lè)生活，以及對(duì)童年生活的懷念。本文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮的，貼切學(xué)生的生活，引人入勝。
在教授這節(jié)課時(shí)，我始終以“陀螺”為線索，讓學(xué)生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進(jìn)而讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，接著出示陀螺的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)陀螺的玩法，以及玩陀螺時(shí)的不同的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開啟學(xué)生的知識(shí)積累庫(kù)，加深印象，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的作者的感情。
語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始。因此在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)生字詞匯的認(rèn)讀書寫，接著，就是課文主要內(nèi)容的概括，最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。
在教學(xué)中，我采取勾畫法、合作交流討論等教學(xué)方法，例如勾畫出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神，尤其對(duì)作者描寫作者心情的變化的語(yǔ)句要勾畫出來(lái)，交流感悟，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們的'興趣很高，課堂教學(xué)效果很好。
在本文的目標(biāo)中，還有一項(xiàng)即是學(xué)會(huì)做批注，因此鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不只是要勾畫文中的內(nèi)容，還可以把自己的想象、問(wèn)題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來(lái)，以便更深刻地了解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的對(duì)陀螺的情感。
在本文教學(xué)的最后，我進(jìn)行了拓展，引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象自己所玩過(guò)的游戲，仿照著文中的段落寫一寫，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動(dòng)有趣地寫出了自己童年游戲，并把游戲的快樂(lè)也蘊(yùn)涵在了字里行間，真正的達(dá)到了教學(xué)的目的。
在這節(jié)課中，我的教學(xué)還有很大的不足，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所蘊(yùn)涵的感情，沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。我在生硬地分析課文的同時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足，朗讀時(shí)知道不夠，使得學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)涵的作者對(duì)陀螺的感情體驗(yàn)不足。
今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力，做到真正的以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陀螺》教學(xué)反思 11
在第一試教中，我發(fā)現(xiàn)自己有許多的不足。第一、在備學(xué)生上，我只是意識(shí)到設(shè)計(jì)的問(wèn)答，想到的是我要做什么，而不是學(xué)生能干些什么，沒(méi)有從學(xué)生的需要出發(fā)，沒(méi)有思考他們能從音樂(lè)當(dāng)中體驗(yàn)到什么？第二、在備教案的時(shí)候，一直都有這樣的意識(shí)：我聽(tīng)到了什么，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)到什么，我想到什么，他們也能想到什么，在試教的過(guò)程中只有老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，在提問(wèn)的方式上過(guò)于直白不夠清晰，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生也不能明確我提問(wèn)的意圖，我提問(wèn)問(wèn)題的方式?jīng)]能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的回答。雖然整堂音樂(lè)課都圍繞著音樂(lè)去進(jìn)行，但是沒(méi)有通過(guò)生動(dòng)有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)美的體驗(yàn)，美的感受，理智與情感也沒(méi)有得到很好的結(jié)合。
通過(guò)這次精品課程的鍛煉，讓我的教學(xué)能力有了不少的提高，發(fā)現(xiàn)了許多自身的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)重視學(xué)生的主體性，在備課中應(yīng)冷靜分析教材，其實(shí)讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的無(wú)非是這幾個(gè)方面：速度，力度，節(jié)奏，情緒，旋律，欣賞中要學(xué)生回答的問(wèn)題也是從這幾點(diǎn)進(jìn)行展開，在試教中，應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，要斟酌好問(wèn)的方式，問(wèn)的態(tài)度，問(wèn)的速度，在備課中組織好語(yǔ)言，我切身體會(huì)到老師使用的語(yǔ)言是否規(guī)范，對(duì)于學(xué)生理解音樂(lè)起了很重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)把教學(xué)的總目標(biāo)寫出來(lái)，然后圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以討論，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，我還意識(shí)到音樂(lè)課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統(tǒng)一，在以后的設(shè)計(jì)當(dāng)中，我應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)游戲，律動(dòng)的方式讓學(xué)生能體驗(yàn)到音樂(lè)的情感，有了體驗(yàn)和感受，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。音樂(lè)是一門抽象的藝術(shù)，它雖然是無(wú)聲的`，看不到也摸不著，但它也是有邏輯性的，沒(méi)有標(biāo)題的音樂(lè)如此，有標(biāo)題的音樂(lè)更是如此，試教中我的手段太單一，沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)。要讓學(xué)生從聽(tīng)到音樂(lè)轉(zhuǎn)化到能看到音樂(lè)，這樣才能清晰的分析音樂(lè)。
通過(guò)這次精品課程的研發(fā)，我知道了老師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，可以利用畫圖形譜、肢體語(yǔ)言、律動(dòng)等提高學(xué)生聽(tīng)的能力。我也明白了音樂(lè)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生提升自己演唱，演奏的能力，更應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，從音樂(lè)中感受美，全面提升他們自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
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