地理教學反思范文15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的地理教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理教學反思范文1
趣味記憶法：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！边@就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學及機械式記憶模式，不斷探索創(chuàng)新，為學生駕起興趣這一記憶橋梁，集中學生學習的注意力，使學生能在充滿情趣的教學狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識。例如，在講西亞的“五海三洲”的.分布圖時，可讓學生把西亞中世界最大半島—阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五�！保焊觳仓庀路綖榘⒗�，外側(cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。
地理教學反思范文2
本學期我主要擔任高三141，142班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質(zhì)量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學習教學常規(guī)，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量。總是以滿腔熱情投入工作，不厭其煩地對學生進行課外輔導，贏得了學生的好評。特總結(jié)如下幾點：
一、認真制定工作計劃
在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃。高三課時較緊，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃，劃分時間段，并控制好各時間段的用時計劃，現(xiàn)在一個學期快結(jié)束了，事實證明我們的計劃比較科學和成功。
二、注重課堂教學，提高課堂效率
刻苦鉆研教材，充分利用教學專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學科動態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成地理課的教學任務。在教學環(huán)節(jié)中特別重視提高課堂教學效率，
課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則，精心備好課，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科，所以要把地理課與社會相結(jié)合，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例，便學生理解和自學，更有助于提高學生學習興趣。課堂上，教師注重科學的教學方法、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”、“案例教學法”“自學討論教學法”等。
三、加強教學科研工作，提高科研水平
本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應該采取的.相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。
四、適量布置作業(yè)，提高作業(yè)效率
高中的課程很緊，作業(yè)的壓力也很大，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下功夫。所以我們自己編制一些高質(zhì)量，有梯度的作業(yè)，幫助學生鞏固知識。
總之，一學期以來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
地理教學反思范文3
光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研業(yè)務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設良好的學習情境。
創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的.發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流�！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結(jié)合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教學反思范文4
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1、對教學觀念的反思
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。
例如在學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時，我就以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會發(fā)展的外部條件”的觀點）；但有些工業(yè)基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業(yè)基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點）。通過上述這種辨證的分析，學生一方面明確了自然環(huán)境可以影響人類社會的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學生形成了正確的、辨證的人地觀。
地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀。
2、對教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個��？試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
�。�2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？
�。�3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？
�。�4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、對教學過程的反思
教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。
我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。同時，在學習中將培養(yǎng)學生一種探究性、開放性的'學習方法和思維方式。
筆者曾利用英國中學理科革新教材（社會中的科學和技術(shù)）中的有關(guān)內(nèi)容和學生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。這是一個廠址選擇的問題。教材在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：
某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請對照地圖和資料，以4人為一組討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。4個人扮演的角色分別是：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。
問題提出后，同學們的學習積極性被極大地調(diào)動起來，相互之間展開了熱烈的討論。教師巡回到各組之間，以平等的身份、認真的態(tài)度參與到同學們的討論之中，和他們一起學習、共同探究。與此同時，教師有意識地進行一些有針對性的指導，重點放在：
�。�1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。
�。�2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
�。�3）分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進行的大組匯報中，學生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的學生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學生，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。
我在最后總結(jié)時，重點并不放在結(jié)論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上。重在肯定同學們的參與過程和鼓勵、贊揚同學們敢于發(fā)表意見，尤其是敢于發(fā)表不同意見行為。之后，我又把這種研究性學習方式延伸到課外，要求學生平時更多地關(guān)心社會、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實證明，這樣學生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時也學會了分析和解決問題的一般方法。
筆者認為，這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學素質(zhì)和研究能力，有設計富含知識和能力，并有利于展開多端性、創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài)。
4、對自身教學行為的反思
教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在“全球變暖”教學中，有一位學生提出：“我認為大氣中二氧化碳增多、全球變暖不可怕，因為原始大氣中充斥著二氧化碳。可是照樣誕生了生命，并演化出了一個欣欣向榮的世界�！边@個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣。于是，在下一堂課中當全班同學的面作出了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新。
眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內(nèi)容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調(diào)的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識，所以，我們在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當?shù)目隙ê涂镎?/p>
5、對教學反饋的反思
教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
例如，在學生做高中地理新教材（人教版、試驗修訂本）第90頁練習篇第一題時，針對某些同學不會做這種情況，筆者在輔導時不是直接給出答案，而是請學生思考赤道應該添加在這幅圖的南方還是北方？這股洋流所經(jīng)之處的水溫比同緯度其它海區(qū)的水溫高還是低？并要求學生說出理由。學生經(jīng)過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。
地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業(yè)必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業(yè)而教學，而要教給學生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對學生地理技能和方法的培養(yǎng)。
多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！
地理教學反思范文5
小學階段的《自然》學科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學生學會觀察并思考發(fā)生在生活和身邊的地理現(xiàn)象。進入初中階段開設的《地理》學科，由淺入深地介紹系統(tǒng)的地理知識。學生要認知眾多的地理事物名稱，培養(yǎng)一定的理性認知能力，學會分析、理解地理現(xiàn)象，去理解成因、演變超勢，影響等。讓學生在了解大自然的奧秘的同時，了解一些經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，進而學會運用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情，更科學地選擇，安排生活和生產(chǎn)，樹立尊重自然規(guī)律，保護自然資源及生態(tài)平衡，因地制宜及可持發(fā)展的人文理念。
初中《地理》，側(cè)重于自然地理，次于人文即社會經(jīng)濟地理、內(nèi)容主要包含：地形<勢>、水文<江河湖海>、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國家與城市、人口交通等諸多內(nèi)容。然而，知識的重點側(cè)重于簡單的認識和記憶。那么如何高效地讓學生識知如此眾多的地理事物的.名稱及分布，就是擺在初中地理教學中的一個難題。
人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發(fā)明了地圖儀及種類多樣的地圖。因此，我們教師要學會如何運用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理知識，讓學生學得輕松、學得快樂、學得高效，則是現(xiàn)代地理教學中一個很重要的理念。
在前階段的日常教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對地理學科饒有興趣，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學習興趣未得到充分地激發(fā)……
我們知道，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學，我們何樂而不為呢？因而，我在今后的地理教學中，盡可能地多而巧地去運用地圖。
地理教學反思范文6
初中畢業(yè)生的學業(yè)水平考試是關(guān)系中小學教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，又是高中階段學校招生的重要依據(jù)，對中小學校教育有著重要的、直接的導向和影響。如何搞好新課程標準下的地理教學和八年級的考前復習，認真落實素質(zhì)教育和課程改革的要求，我在此談幾點粗淺的看法。
一、認真研究、透徹理解課程標準的要求和教材的內(nèi)涵
1、深入學習、研究課程標準，進一步轉(zhuǎn)變觀念。
中學教師尤其是過去經(jīng)驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須正確把握教育改革與發(fā)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫。
2、深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。
教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，而是教師優(yōu)化教學過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學生個體。在開放式的地理教學中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。
3、注重地理“三基”教學，不拘泥于教科書。
課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望和傾向，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗可參考，有些教師認為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎(chǔ)知識”（基本概念、基本原理、基本規(guī)律）、“基本技能”和“基本思維方法”的學習和掌握�！盎A(chǔ)知識”、“基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學校教育的基本目標，也是學生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實“三基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件去自主學習、探究學習、自由發(fā)展。
4、充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。
我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經(jīng)驗及其所在生活環(huán)境（學校、社區(qū)、家庭）校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。
新標準強調(diào)課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內(nèi)容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材只是教學的手段，促進學生的發(fā)展才是教學的根本目的。要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，要恰當選擇和組合多種課程資源【教材、參考書、學生工具書、用于培養(yǎng)技能的學具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等和各種直觀教學手段來豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學重、難點及創(chuàng)設、引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動的時間和空間，為學生提供線索、嘗試和思考的機會，多讓學生進行體驗性學習。
二、進一步明確、落實教師和學生在教學中的地位
1、面向全體學生，關(guān)注個體差異
學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。這就使得生活在不同環(huán)
境里的學生具有各自的特點，因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，要承認差異、尊重差異、善待差異。
要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養(yǎng)成一個充滿活力、富有個性和善于學習創(chuàng)造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發(fā)展和進步。
2、教師要隨時總結(jié)和反思自己的教學活動
教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。
3、樹立正確的教師角色意識
傳統(tǒng)教育造成了師生關(guān)系事實上的'不平等。教師是知識的傳授者，學生成了知識的容器。傳統(tǒng)課堂教學主要是教師講，學生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”。我們說課堂確需要紀律，但同紀律相比，課堂氣氛更加重要。新課程下的教學不追求課堂的絕對安靜，倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。新課程中的教師角色定位應該是：學生學習和發(fā)展的促進者；善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂；與學生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者；組織學生合作學習的引導者；與學生平等相待的朋友�，F(xiàn)代教育要求建立一種新型的師生關(guān)系——合作與交往的關(guān)系。教師要實現(xiàn)從單純的知識傳授者向?qū)W生研究性學習活動的顧問、朋友、伙伴的轉(zhuǎn)變，教師和學生共同參與研究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經(jīng)驗，達到“雙贏”、雙受益。
初中地理教學反思教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學實踐證明：要想真正發(fā)揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
二、培養(yǎng)學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學生的自學能力發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。要培養(yǎng)學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培養(yǎng)學生思維能力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 （2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
地理教學反思范文7
自新課改以來，通過聽課、教學，對于教學活動，我認為在課堂教學中學生居于主體地位，教師居于主導地位，作為一種教學思想或教育觀念，它已被人們所廣泛的接受。但是，由于受傳統(tǒng)教學思想和模式的長期影響，課堂上以教師為中心，教師講、學生聽的教學局面并未從根本上得到改觀，學生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來，他們學習的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑，本應是啟發(fā)學生積極思維、引導學生主動獲得知識的過程，變成了教師“滿堂灌”、“填鴨式”的灌輸知識的過程，學生的學習活動純粹成了一種機械的毫無趣味性的過程。因此，為了發(fā)揮教學中學生的主體作用，深入研究如何改進課堂教學，是擺在每位教師尤其是實習老師面前現(xiàn)實而又迫切的問題。在這里，我僅針對所任教的地理學科，結(jié)合教學實踐和教學技能學習談一些粗淺的認識。
一、發(fā)揮地理學科趣味性的特點，調(diào)動學生的學習積極性、主動性
在課堂教學中，只有學生感到學得有趣，即產(chǎn)生了學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用正相關(guān)。教育心理學認為，學習興趣分直接興趣和間接興趣，其中與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的是直接興趣，如學生對某學科知識本身的興趣；而與學習活動結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣，如學生對外語本身并不感興趣，但覺得它對考學太重要了，于是產(chǎn)生了的學習興趣。從地理知識本身來看，趣味性是其一大學科特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材，從一定程度上彌補了學生間接興趣不足的欠缺。
在地理教學過程中，教師如果注意發(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。例如：在講《全球氣壓帶與風帶的分布》這一節(jié)之前，可以先給學生講述了一個關(guān)于二戰(zhàn)期間，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這一個小故事不但使學生的注意力迅速從課間的非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。在講梅雨天氣的形成時，讓學生先將“一川煙雨，滿城風絮，梅子黃時雨”這幾句詞理解一下，然后再講解梅雨形成的原理和分布，這樣使課堂更生動的同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講海陸風的形成時，先讓學生總結(jié)一下自己身邊的風向規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力還能讓學生積極主動地去探究地理問題。
二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，讓學生的主體作用能夠充分發(fā)揮
地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
教材在每節(jié)課后還設計了“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行廣泛討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學完成后，我的同學在授課過程中利用“活動”中提供的兩幅天氣變化圖，讓學生像氣象預報員一樣播報天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的知識，還鍛煉了學生讀圖、分析、判斷及語言表達能力。
三、注重學法指導，教會學生學習，使學生真正成為教學的主體和學習的主人
發(fā)揮學生的主體作用最終落腳點應該是讓學生學會求知，學會自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的'主人。要教會學生學習地理的方法，地理
教師要充分利用地理教學的固有特點，培養(yǎng)學生思維能力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會學習地理知識，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：
�。�1）手勢法：如用左右手手勢來表示南北半球物體水平運動的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運動規(guī)律等；
�。�2）口訣法：如用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系，直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律；“上上西西下下東東”來描述月相的規(guī)律，簡潔而明確。
（3）諧音、詩句法：此方法在地理記憶中往往起到事半功倍的作用。如地殼中的主要元素氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂可用“洋閨女貼給哪家美”的句子記住等；
（4）圖象法：地圖是地理知識的重要載體，但平時學生對地圖有畏懼感，地圖應用能力較薄弱，教師要多指導學生看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖象化，做到化文為圖、圖文結(jié)合，尤其地球的公轉(zhuǎn)，全球氣壓帶與風帶的形成與分布，以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進行機械記憶。
（5）數(shù)理結(jié)合法：運用數(shù)學和物理學的方法定性或定量地分析地理現(xiàn)象和規(guī)律，比如分析正午太陽高度角、黃赤交角時用到幾何學的知識，分析月球和太陽表面重力加速度時用到物理上的萬有引力知識等；
�。�6）實地考察法：到野外實地觀察課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié)，給學生提供各類巖石的標本，使學生有直觀的感覺。海蝕地貌可以讓學生利用假日在海邊多走走看看，利用蓬萊的地理優(yōu)勢。凡此種種，要使學生掌握學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“活讀書”，并不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生樂學。
四、在教學過程中營造良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我們在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，要有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
總之，在素質(zhì)教育人文教育大勢發(fā)展的今天，只有運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方式，才能達到最佳教育教學效果和課堂效率，適應教學和時代的要求。
地理教學反思范文8
經(jīng)過省單科質(zhì)檢后，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：
1．重視主干知識教學，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
復習中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。
2．重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點，并結(jié)合最新材料，預測今年的考查重點，指導高三的學生進行復習。
省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示�？偟膩碚f，這次學生考的不好，反映了過去教學存在如下問題：
一、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào)。
二、學生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導，今后在分析題目時，側(cè)重點應放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學生回答不夠規(guī)范。接下來的任務應該強調(diào)學生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。
翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W反思如下：
一、要夯實學生的`雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目，訓練夯實雙基。
二、強化學生和綜合思維能力。
在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學模式，讓同學構(gòu)建自己復習模式。
三、指導學生規(guī)范答題。
本次所教的十五班成績比起上次考試有關(guān)較明顯的進步，但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習完成情況，對一些�？贾R點要多提問等，這一些需繼續(xù)保持下來，但還有不足的地方，這需進一步改進，如學生答題思路混亂，應用能力不足，不知道如何解題，在今后要多指導他們，給予學法上的指導，提高綜合解題能力，多和本備課組的老師一起討論教法，以便更好地提高學生的學習成績。，高三地理備課組三月份教學反思
地理教學反思范文9
我這節(jié)課講解的是拉丁美洲。緊緊張張的一節(jié)課之后，欣喜與失落并存，收獲與遺憾同在。現(xiàn)就講課過程中及課后的思想做一下總結(jié)。
本節(jié)課存在的主要問題：
1、 講課節(jié)奏前松后緊。
2、課前提問時間過長。
3、規(guī)律總結(jié)不夠。
問題的形成原因：
1、講課節(jié)奏松緊失調(diào)體現(xiàn)出對教學內(nèi)容把握不足。重難點突破用時過長才導致后面的教學過于緊湊。
2、提問時間過長的表面原因是教學安排不合理，深層次原因是對學生的不信任。日常教學中講課時間多，而留給學生消化的.時間太少。因此只能通過課前課間多檢查勤督促來解決。個人認為：課前檢查是必要的，而時間過長則不可取。另一方面，學生是否用心學習本學科內(nèi)容也是每個老師擔心的問題。是取決于老師的壓迫還是學生對本學科的興趣，這個問題也一直困擾著我。
3、關(guān)于課上的規(guī)律總結(jié)問題。世界地理這一塊各節(jié)所學內(nèi)容相似，只是地區(qū)不同而已。研究區(qū)域的一般規(guī)律已經(jīng)在前面所學的內(nèi)容中講解過。本地區(qū)沒必要重復，因此在本節(jié)的教學過程中顯得規(guī)律不多。規(guī)律在教學過程中已經(jīng)體現(xiàn)在了學生對題的作答和問題的探討中。
解決策略：
問題的根源在課堂內(nèi)容多，學生消化時間少。我認為可以采用以下措施：
1、認真解讀高考考綱，大膽取舍。對世界地理這一塊可以提煉出解決問題的一般方法，然后讓學生自主學習不同分區(qū)。老師安排課時和進度，學生自主學習。老師課上只講解某區(qū)域的特殊點而舍棄學生能自學的內(nèi)容。
2、認真命制練習題。多找一些有規(guī)律的高質(zhì)量的題，讓學生做一道而會一類，觸類旁通，提高做題效率。
3、用做題來檢驗學生而非用背誦。做題偏重于應用而背書只是短暫記憶，功效甚微。因此應讓學生用做題來鞏固所學知識，學以致用。
本節(jié)內(nèi)容雖存在很多不足，但也有很多亮點。
1、在對問題的深入分析上，學生們討論很熱烈，集思廣益，把探究題答案分析的很全面很準確。
2、課堂氣氛活躍。無一例開小差現(xiàn)象。學生很配合我組織的教學活動。
3、本節(jié)課按時高效的完成了教學任務。符合“一四五”教學模式，課上的很順利。
在以后的教學生涯中，我會更加努力的探索。讓“課堂高效，教師輕松，學生喜歡”一直是我的追求目標。認真貫徹并落實好“一四五”模式是達到這一目標的必經(jīng)之路，我會更加努力的。
地理教學反思范文10
工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因為我有一顆熱愛教育、干一行愛一行的紅心，邊學習邊實踐，邊請教邊領(lǐng)會，并且用高效課堂的模式進行教學，取得了較好的效果，學生們越來越熱愛地理課。
通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。不是應付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。
通過我的地理教學，提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產(chǎn)，成為保護世界環(huán)境的一員。
通過我的地理教學，使學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐?自然條件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過我的地理教學，啟迪了學生的智能。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，充分利用我設計的導學案，啟發(fā)誘導學生用地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，提高了綜合分析能力。
通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的遠大志向。
地理教學反思范文11
在過去非常的第一學期，嚴格貫徹國家大力推進素質(zhì)教育的基本要求，遵循新課改理念，在各項教學工作中精益求精，永不言棄，教師和學生們求和諧、同進步，能達到了每節(jié)課后有一定教學反思要求。
盡管學生在學習上各有差異，但他們追求學業(yè)上的進步和自身綜合素質(zhì)的整體不斷提高，很令我們做老師的時時感動。通過在課余班空里和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的接受新生事物的能力、分析問題的能力、對各種信息統(tǒng)籌歸類的能力、處理問題時所表現(xiàn)處的語言表達能力有了很大程度的提高。當然，從地理教學的角度來講，他們的學以致用、綜合應用能力還有待提高。相信他們通過新學期的不斷努力，會克服缺點而不斷長進的。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。作為中學高級地理教師，一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索和應用教育教學規(guī)律，充分運用學�，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革優(yōu)化課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果：
一、發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課有效細微。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材教法，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況和非智力因素。教案編寫雖是簡案，但能動態(tài)歸納總結(jié)教育教學反思體會。
2、注重課堂教學實效。針對高二學生特點，以誘思探究教學為主，不搞“滿堂灌”或“滿堂吼”，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，優(yōu)化提高教學水平。本學期參加西安中學教學研討會兩次，代表寶雞市出席陜西省高中新課改“訓導”會議。上公開課多次，積極參與學校新課改實驗課題的研究。撰寫教學論文和教育心得反思文章多篇(見個人博客)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正反饋，及時了解學生的學習動態(tài)，以便在輔導中做到有的放矢。
二、調(diào)動學生的積極性。
在教學中尊重學生不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過查看資料原創(chuàng)網(wǎng)站等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
三、做好后進生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生在肯定他們閃光點的同時易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的眼光看學生
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素
首先，幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次，以平常的`心態(tài)對待后進生。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情
首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、浮躁等錯誤的想法和指責，先信任他們，再鼓勵他們自由討論。最后做到“理解萬歲”，即通過學生的視角看事物。
四、本人課堂教學改進措施
課堂教學的過程是師生情感交流的過程。建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是“獨白”還是“對話”?教育心理學認為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生"愛屋及烏"的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。
1、微笑進課堂。教師一進課堂，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，用和藹慈詳?shù)哪抗飧采w全體學生，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進入自己的角色。
2、積極參加學校等各級部門組織的教研活動，學習最新課改思想和精神，用先進的理念武裝自己的頭腦，指導自己課堂實踐。不錯過任何一次外出聽課機會，認真記錄，仔細聆聽專家評課，并融會貫通，學以致用，將優(yōu)秀教師的教法融合進自己的課堂教學，使自己的教學在原有水平的基礎(chǔ)上有所突破。
3、校內(nèi)，依托教研組積極進行互相聽課、評課活動，主動聽課學習，主動邀請同行聽評自己的教學，指出不足，有效提高。教研組內(nèi)還經(jīng)常交流經(jīng)驗，取長補短，吸取他人之長，補充自己之短。
五、個人博客日志上關(guān)于教育教學方面的一些反思和做法
1、貫徹國家的教育方針，一絲不茍地做好自己的本職工作，把自己對學生、對工作的愛都傾注到實際教育教學工作中去。
2、不斷學習，通過學習媒體教育教學信息和理論，同同事交流、爭論，通過博客與同行博友們交流，從理念、方法和態(tài)度不同方面使自己有全方位大幅度理論和實踐水平的提高。
3、教學工作中做到有心細心，時時關(guān)注每一位學生的進步。注意發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)的反常情況，進行教育心理疏導，降低非智力因素的干擾。
4、每一生次的學生地理問題都有詳細記錄(問題是什么?學生怎么不會或錯的、不會或錯的原因、曾錯幾次了等)，以便對他們進行一對一個性輔導，共性問題上博客討論總結(jié)。
5、在課堂管理上，徹底擯棄一般學校的分優(yōu)良中差學生的方法，在我們眼中都是孩子。他們都是可塑性的，我們還沒有到給他們提早下任何結(jié)論。
6、注意學生地理學習興趣的培養(yǎng)。針對地理學科的文理綜合性特點，在教學工作中探索各種激起他們學習興趣的方法，如時事熱點聯(lián)系法、學以致用激勵法、幽默語言趣味法、記憶能力提高法、板圖教學直觀法、多媒體網(wǎng)絡教學形象法等。還通過提問上講臺、生生交流討論、授課過程中的“以地為生(存、活、產(chǎn))”的趣味故事等，都曾令學生們的課堂學習興趣和積極參與性大大增強。
7、教學管理科學化、人性化，對學生不侮辱、不體罰，遇事先冷靜思考。我相信自己的對學生嚴而有愛又有度的工作出發(fā)點。
8、博客日志推出固定話題：“地理之最”、“不講理的地理沙龍系列”、“迎戰(zhàn)“小高考”湘版地理模塊解讀系列”、“時事地理系列”、“博客閑言碎語系列”、“啟迪慧想系列”以及“以地為生”、“天地生雜談”、“地理教與學”、“學子作品：地理研究性地理小論文”、“驢游天下”、“藝術(shù)人生”、“高考信息”、“模擬考試”等專題，基本做到與教育教學同步，與學生網(wǎng)上交流共享、教學相長。
地理教學反思范文12
本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一學期緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得�，F(xiàn)將本學期的教學工作歸納如下：
一、加強學習，革新思想，樹立新理念
認真學習校領(lǐng)導提出的學校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發(fā)展。結(jié)合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業(yè)務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務水平。
二、踏踏實實進行教學工作
結(jié)合我校學生基礎(chǔ)差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調(diào)一個“實”字，側(cè)重于落實“課本”，夯實基礎(chǔ)。要求堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節(jié)檢測過關(guān)達標。我在教學中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時批改，在下一節(jié)課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎(chǔ)的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，突破難點，聯(lián)系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調(diào)動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統(tǒng)的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
�、賹W會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、�？�。
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。
不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學生留下充足的'時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識。
3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待，加強與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
地理教學反思范文13
教材分析
《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國家》的教材內(nèi)容，使學生對西半球兩類不同性質(zhì)的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經(jīng)濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構(gòu)成以及美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的'基礎(chǔ)上深入地分析美國經(jīng)濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。
世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國工業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展中所起到的作用。
資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經(jīng)濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。
學情分析
學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經(jīng)能夠掌握學習區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。
七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進其經(jīng)濟增長的作用。
充分利用學生的求知欲和對時事的關(guān)心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學生就美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務展開討論。
教學目標
知識與技能
1． 知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的分布；
2． 理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長的作用；
3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；
4． 進一步培養(yǎng)學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。
過程與方法
1． 通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；
2． 通過分析材料認識美國經(jīng)濟在世界上的地位，理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長的作用；
3． 通過分析統(tǒng)計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；
4． 通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。
情感、態(tài)度和價值觀
1． 通過了解美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想；
2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎(chǔ)上
教學重點和難點
1． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用；
2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國
3． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用。
教學過程
�。ń虒W過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）
地理教學反思范文14
從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來了，學生站起來了；教師走下講臺，學生走上講臺；教師批評的話語少了，表揚的話語多了；教師冷漠的表情少了，學生開心的笑容多了；學生聽講的時間少了，交流討論的'時間多了；學生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。
走進六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動著勃勃的生命活力，展現(xiàn)了師生的生命風采，體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識的覺醒。
下面，就教師的活動、學生活動狀態(tài)、教學過程發(fā)展狀態(tài)等三個方面，談談我對一堂地理開放課的粗淺看法。
一、教師的活動教學是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學科的教師各有所長。這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本，以學生發(fā)展為本的理念，符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學生，尊重學生的主體地位，進行“心中有學生、一切為學生”的教學設計。能以平等的身份參與學生的學習，始終對學生充滿熱情與愛心，充分信任、關(guān)注每一位學生。能結(jié)合學生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設積極向上、寬松和諧的課堂教學氛圍來感召和促進學生的發(fā)展。同時教師自身也有一定的教學組織能力，且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學設施。
二、學生活動狀態(tài)課堂教學活動中，要重視學生的主體地位，明確“學本位”思想。因為良好的學習氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學習的動力。學生們在和諧愉悅的環(huán)境中學習會產(chǎn)生一種積極表達的自我沖動，每個學生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學生品償?shù)匠晒Φ臉啡ぁ?/p>
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走過了緊張過度的期中考試，迎來了自我批評，自我反思。由于西校，北校都有我最愛的孩子們，所以我尤為緊張他們的成績。西校早已文理分科，所以精力相對北校來說時間較為充沛，所以應該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高，應該也是非常不錯的！可是，沒有我預想的好。和三班，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來不多，但是我所教的班級的高分要比她少了6，7個。已經(jīng)相當多了，這是完全不可以的。我看到了我和經(jīng)驗豐富的老教師之間的差距，我很慚愧，我要向吳老師好好學習經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平！其實地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學習時注意方法是“橋和船”，只要有良好的、行之有效的學習方法，則可做到事半功倍：
一、學會使用課本
教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說
二、學會使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。 在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
三、地理復習的一般過程：
先掌握基本地理事實，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的'知識滲透。可以將這一過程概括為五個字： 憶 ，記，翻， 做，究 ①憶 就是對已學過的課本內(nèi)容 過電影 ，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡， 可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。 ②記 是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。 有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系 ③;翻 ;就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎(chǔ)知識。 ④做 是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。 ;⑤究 是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。 當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注， ;注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
這些就是學習地理的主要方法，只要可以這樣堅持下去，學生的成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高的！我要和我可愛的學生們共同努力！
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