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《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思1
本節(jié)課我想讓學(xué)生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來怎樣的益處呢？學(xué)生對(duì)旅行的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)習(xí)這課便游刃有余了。
教材里的知識(shí)永遠(yuǎn)擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學(xué)生形象的感知，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。在上這節(jié)課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動(dòng)力火車到廈門去旅行。我把坐動(dòng)力火車的所見所聞介紹給學(xué)生聽，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學(xué)生繪聲繪色地介紹，學(xué)生興趣馬上來了，問了很有有關(guān)海洋生物的問題，如鯊魚長得怎樣？鯨魚有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？
從這些問題中可以看出學(xué)生對(duì)海洋生物非常感興趣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，我看時(shí)機(jī)已達(dá)到，就跟學(xué)生一一解答了這些問題，并順便講了一句話，可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚，什么是食人魚，什么是會(huì)發(fā)電的電鰻……而這些知識(shí)都是書上所學(xué)不到的��！學(xué)生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開眼界。課上到這里我感慨萬分，如果我沒有親身出去旅行，沒有去過海底世界，沒有這些生活經(jīng)歷積累，那么我如何能激發(fā)學(xué)生對(duì)旅行的渴望，如何喚醒學(xué)生對(duì)大自然求知的沖動(dòng)呢？可見作為老師除了要有廣博的知識(shí)外，還要有豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)生活有深遂的感悟，才能有資本去引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)大自然，感悟體驗(yàn)生活，才能讓我們教的學(xué)生能成為一個(gè)真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本，每天關(guān)在家里反反復(fù)復(fù)地做訓(xùn)練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對(duì)生活體驗(yàn)是那么渺茫那么蒼白，那么我們?cè)跄軒ьI(lǐng)學(xué)生去感受生活，去熱愛生活呢？俗話說得好：讀古萬卷書，行萬里路。老師只有努力先做到，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生也能行萬里路，不至于半途迷了路。
可見生活經(jīng)歷是何等的重要，對(duì)于老師和學(xué)生都是教與學(xué)必不可少的一種寶貴的學(xué)習(xí)資源啊！學(xué)生只有充分地聯(lián)系生活才能學(xué)好書中的知識(shí)，才能活用學(xué)到的知識(shí)。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的'課堂充滿活力，讓所教的學(xué)生也懂得如何去學(xué)習(xí)，如何學(xué)會(huì)生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書，學(xué)生被迫地苦學(xué)習(xí)，搞得老師、學(xué)生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領(lǐng)著我們的學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí)，一起快樂地成長吧！
同時(shí)再看看我們當(dāng)今學(xué)校的教育，有多少的學(xué)校敢組織學(xué)生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問題，如果在旅行中出現(xiàn)了問題校長和老師都脫不了關(guān)系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責(zé)任重大�。∫灾掠跒榱税踩鹨妼W(xué)校再也不敢組織學(xué)生春游和秋游了。那么學(xué)生能指望父母帶他們?nèi)�？�?yīng)該可以，可是有幾個(gè)父母尤其是農(nóng)村的家長能有這種教育意識(shí)，能抽出空閑的時(shí)間陪自已的孩子去旅游呢？因?yàn)榧议L都很忙，忙于生計(jì)，而忽略了對(duì)孩子的教育。如今的獨(dú)生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當(dāng)今的學(xué)校教育和家庭教育除了學(xué)校、老師、家長，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學(xué)，孩子們就學(xué)得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書呢？如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學(xué)生在學(xué)校中把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生中最快樂最美好的時(shí)光，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生成長中不可缺少的營養(yǎng)品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點(diǎn)到來。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思2
新課已在上星期結(jié)束。但這冊(cè)教材的最后一篇課文《少年旅行隊(duì)》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：
首先，我讓孩子們?cè)诔踝x、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那榛蚋星?你能帶著你的.感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動(dòng)筆寫出自己對(duì)某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)上述問題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)獨(dú)立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對(duì)這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實(shí)處。
同樣，這六首組文詩雖說相對(duì)獨(dú)立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個(gè)整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們?cè)谝唤M問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個(gè)整體，并且把握了整組詩所要表達(dá)的感情。
最后，我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在你是作者，你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學(xué)生的回答很豐富。
我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，讓他們?cè)诟惺苷Z言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思3
昨天是我校語文組的聽課日，我提供了《少年旅行隊(duì)》這篇小學(xué)階段學(xué)生接觸為數(shù)不多的散文詩，針對(duì)本周語文組提出的話題“如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)”，我以“讓學(xué)生喜歡上旅行、理解旅行的新意義”和“挖掘文本特點(diǎn)滲透寫作技巧的指導(dǎo)”為主旨展開本課教學(xué)。
我首先出示北京的幾組名勝圖片，激起學(xué)生強(qiáng)烈的旅行愿望，使學(xué)生在學(xué)文時(shí)更好地切身體會(huì)少年旅行隊(duì)員們的心情，再讓學(xué)生讀課文，體會(huì)散文詩的特點(diǎn)，緊緊抓住散文詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，讓學(xué)生去品富有詩意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子，去悟詩中所表達(dá)的情感及蘊(yùn)涵的意境美。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)用學(xué)法遷移，詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。因而我選擇《出發(fā)》進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的`教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)的方向很明確，達(dá)到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容，在感受語言文字的神奇魅力的同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。
設(shè)想是美好的，但實(shí)施起來總感覺力不從心。由于備課太匆忙，不夠充分，導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒能很好地完成，對(duì)文本的理解不夠深入，寫作方法的指導(dǎo)不夠到位，這么美的一篇散文詩也讀得不夠盡興，自己也從一開始的激情滿懷變得力不從心，若有所失。這兩天，我一直在反思自己上的這樣一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)最想體現(xiàn)的就是“如何做到工具性和人文性的完美結(jié)合”，沒想到最終這個(gè)目的卻沒有達(dá)到，充分說明我對(duì)于這節(jié)課備得不到位。
可以原諒一次次的失敗，但是不可以原諒一次次同樣的失敗。希望自己以后的失敗也能有點(diǎn)新意，希望自己能在失敗中慢慢地走向成功！
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思4
上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注，感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會(huì)有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個(gè)句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的.，學(xué)生問我的時(shí)候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個(gè)同事討論，也說不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會(huì)有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)�，F(xiàn)在想想，我們討論這個(gè)問題的時(shí)間完全是無效的，還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解�！爆F(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說，看來，對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思5
昨天上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說不會(huì)有什么問題。但到上課前，我的心里一直有些不安，原因是文中有個(gè)句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什么，為什么說它是無用的，學(xué)生問我的時(shí)候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個(gè)同事討論，也說不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會(huì)有哪些沒用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的'。教室里一片沉默，好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強(qiáng)。
現(xiàn)在想想，我們討論這個(gè)問題的時(shí)間完全是無效的，還真不如讓學(xué)生用來把那些優(yōu)美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解�！爆F(xiàn)代語文教學(xué)也有“模糊”一說，看來，對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思6
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃�、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的'為數(shù)不多的散文詩之一，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)可運(yùn)用學(xué)法遷移，詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思7
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃�、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生：第一讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的'讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩的特點(diǎn)，放開讓學(xué)生自學(xué)這幾首詩，通過總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)去品富有詩意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子。學(xué)生自學(xué)的方向很明確，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。第三是讀生活是老師這一部分時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生并不一定懂得生活中的萬物如何為師。借用文中三個(gè)問句來問學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活中處處有學(xué)問，那么這些學(xué)問如何成為自己的認(rèn)識(shí)呢？生活中的事物怎么來當(dāng)我的老師呢？引導(dǎo)學(xué)生去深入思考：學(xué)生認(rèn)識(shí)到“可以給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”“激發(fā)我們探索的愿望”“帶回來去研究”等。
《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思8
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)到“讀萬卷書，行萬里路”是獲取知識(shí)的不可分割的兩條途徑。有人說“散文詩是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界�！边@組散文組詩，每首詩結(jié)構(gòu)相似，讀來瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩歌讀懂、讀出蘊(yùn)味是學(xué)習(xí)這組詩的最終目的�；诖�，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩歌時(shí)，設(shè)計(jì)了兩組問題來引導(dǎo)孩子們展開對(duì)全文的品讀。
首先，我讓孩子們?cè)诔踝x、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“這六首詩中，你喜歡哪一首詩？你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎？這首詩表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那榛蚋星�？你能帶著你的`感受讀讀這首詩嗎？”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動(dòng)筆寫出自己對(duì)某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)上述問題進(jìn)行交流。爾后，同樣是在上述問題的引領(lǐng)下，在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說這六首散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)獨(dú)立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對(duì)這六首詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實(shí)處。
同樣，這六首散文詩雖說相對(duì)獨(dú)立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個(gè)整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六首詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎？從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們?cè)谝唤M問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個(gè)整體，并且把握了整組詩所要表達(dá)的感情。
綜上所述，我覺得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，讓他們?cè)诟惺苷Z言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
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